- 《長城》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 長城和運河教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《長城》教學(xué)設(shè)計(14篇)
作為一名人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《長城》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
1、認識11個生詞，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城墻”等詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
1、學(xué)習(xí)完整表達，有理有據(jù)。
2、學(xué)習(xí)本節(jié)課的寫作順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生坐姿端正，認真傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家喜不喜歡旅游��？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽一處名勝，你準備好了么？用你的坐姿告訴我。它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）
二、初讀課文
接下來就請同學(xué)們自讀課文、注意讀準字音，讀通句子。并且要試著用一段話概括出你眼中的長城，開始。
1、剛才大家都讀得特別用心，老師這里有幾組生詞誰來做小老師帶領(lǐng)大家讀
領(lǐng)讀（你讀得可真準，如果聲音再響亮點就更好了）
同桌讀、單人讀（別著急，讓他思考一下他肯定能讀出來，我們等等他好么）、
齊讀（大家的聲音真響亮，如果再干脆點就更好了，再來一遍）。
2、蜿蜒：蟲字旁，形聲字
壘字寫法：撇折、點；上面大下面兩個��；下面的土字大
3、剛才讓大家讀書的時候提了個什么問題？誰來說說？
都說呀會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞，這個詞是？
你真是個會讀書的孩子�。ò鍟浩孥E）
三、精講
為什么說是一個奇跡，請你快速瀏覽課文，把你感觸最深的地方用括號括起來，并簡單地在旁邊概括出你驚嘆他的原因。
誰來把你的贊嘆跟大家一起分享一下？注意要先告訴大家在課文中的哪一段
�。ㄒ唬┻h看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里。
1、從這句話中你體會到了什么？（板書：長）
這句話運用了什么修辭手法？一萬三千多里，同學(xué)們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，長城長么？誰來，讀出你的驚嘆。
我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上35000圈。你說我們的長城長不長？來，我們一起再把這種氣勢讀出來。
2、大家看咱們課本里的圖除了長還怎么樣？（板書：彎彎曲曲）
你們看，順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，……這樣的姿態(tài)文中用了一個什么詞？ 板：蜿蜒盤旋（把話說完整）
一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。
美中有氣勢，來，同學(xué)們一起讀。
3、這是作者站在什么地方看長城？（板書：遠處）你能看著圖，把遠看長城的樣子描繪下來么？
是呀，看著如此美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發(fā)出了這樣的贊嘆：“這樣氣魄雄偉的工程。。�！�
還有哪些地方讓你感覺到這是一個奇跡？
�。ǘ┒�
1、說說你的感受（板書：高大堅固）
是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。同時作者在這一段還介紹了長城的構(gòu)造。
2、請同學(xué)們細細的自由的朗讀課文第二自然段，一會兒啊請你做小導(dǎo)游，來介紹一下作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？圈畫出來，思考每一部分都有什么作用。誰來試試，老師說過，在課堂上回答問題錯了也不錯，看誰最勇敢。
3、老師這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結(jié)構(gòu)呢？（這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。）真會讀書！但你們知道他們的作用嗎？
4、大家注意看瞭望臺和射擊口，為什么這樣設(shè)計？
�。ㄕf的太好了，有理有據(jù)，我們說話就是要這樣）同學(xué)們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國的領(lǐng)土，像長城這樣巧妙的設(shè)計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么？
是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的.。讓我們在以此由衷地贊嘆：
�。ㄈ┤�
千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經(jīng)散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？
1、同學(xué)們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？你從課文那句話中知道科技非常不發(fā)達？
2、你從中體會到什么？哪些詞語最能體會到勞動人民的不容易和艱辛？
3、在當時科技非常落后的時代，要把這些數(shù)不清的巨大的條石，靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命��？
同學(xué)們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？ 指讀
4、透過這段文字，你仿佛看到了什么？
5、這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，女生讀
這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，男生讀
歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，歷經(jīng)種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。齊讀
小結(jié)：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設(shè)計使之易守難攻絕無僅有！這是勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶。
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇2
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映也往往是多元的。”教《長城》這一課，教師、學(xué)生都要主動提前搜集資料閱讀，這樣教學(xué)就會事半功倍，收到意想不到的效果。
教學(xué)目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。整確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)準備：
1、了解“世界遺產(chǎn)”。
2、多媒體課件。
教學(xué)重點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題
1、板書：長城
2、讓學(xué)生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。（出示課本圖片）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城墻，那么多長的城墻才被稱為“長”城，這長城又是什么樣的“城”呢？今天我們就帶著這兩個問題來學(xué)課文《長城》。
二、初讀課文
1、邊讀邊畫課文中的生字詞（養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣），做到不漏讀、不錯讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞
1）出示生字卡片抽讀。
糾正學(xué)生容易讀錯的字“峻、峪、屯”等。
2）根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，你弄懂了課文中的哪些生字詞語的意思。（指名反饋）
重點指導(dǎo)“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語的理解。
三、字面理解課文，師生合作
（設(shè)計意圖）語文教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會感悟語言、運用語言。以言語學(xué)習(xí)為宗旨，教師引領(lǐng)學(xué)生從感悟語言的表達形式入手，到領(lǐng)悟語言表達的精妙，豐富語言倉庫的儲存。
師范讀課文，學(xué)生完成以下問題
1）聽了師的朗讀，長城給你留下了什么印象？
學(xué)生可以從課文中找詞語，也可以說自己想出來的詞語。
2）課文按什么順序?qū)戦L城？
由遠到近，整體到部分（板書：遠——近）
四、再讀課文，圖文結(jié)合
1）哪幅圖和哪個自然段分別是作者遠看、近看長城的？
2）指名讀圖文相對應(yīng)的自然段。
師指導(dǎo)學(xué)生讀難以讀通的句子。
五、小結(jié)
今天我們初步了解了長城，明天我們再具體了解它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及作者的聯(lián)想。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
第二課時
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在我們中國有這樣一個古代建筑：她是世界上修建時間最長，規(guī)模最大的軍事防御工程；無數(shù)勞動人民為了修建她付出了血汗甚至生命；她歷經(jīng)了兩千年的風(fēng)雨至今仍然屹立在祖國的北方；她是中國人民力量和智慧的象征；她是中國最早被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的古代建筑之一；你們知道她的名稱嗎？
對，是長城。毛主席說，不到長城非好漢。作為一個中國人，你必須認識長城，了解長城。今天讓我們再一次走進課文，深入了解長城。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、讀課題。
2、看圖。師：請同學(xué)們看圖，說一說你看到了什么？
3、課文中的哪一自然段描述了圖上的內(nèi)容？齊讀第一自然段。
4、遠看長城，它像一條長龍。（作者的觀察點離長城近還是遠？）（換成長蛇好不好？體會打比方的說明方法：形象生動）（板書：遠看一條長龍）
龍是中華民族的象征，代表了中國人民不屈不撓、積極向上的精神。成語中有望子成龍、龍騰虎躍、龍馬精神。蛇就差遠了，虎頭蛇尾、蛇鼠一窩。
5、理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”
6、看圖識“萬里長城”。（體會列數(shù)字的說明方法：具體）步行要花多少時間？（大概67天）
7、指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們，你們能用那些詞語形容長城？（在朗讀中體現(xiàn)出來）
（設(shè)計意圖）創(chuàng)設(shè)情境，放開品讀。通過讀，使文本意旨觸摸學(xué)生的心靈，讓文本語言激蕩學(xué)生的精神，引發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生感想，走進文本認識長城、體驗長城的氣概。
過渡句：師：遠看長城，它像一條長龍，氣勢雄偉。近觀長城，作者又看見了什么呢？請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想長城由哪幾部分組成？
1、長城由哪幾部分組成呢？（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺）畫示意圖，讓學(xué)生標出垛子、瞭望口、射口。在圖片上指出城臺。城墻的外沿是哪邊？即敵人進攻的方向。
2、城墻頂有多寬？（體會打比方的說明方法像很寬的馬路。舉例說明五、六匹馬可以并行，相當于教室的寬度。）
3、瞭望口、射口和城臺有什么作用呢？
4、學(xué)到這兒，同學(xué)們有沒有不懂的問題提出來？（拓展烽火臺在軍事上的作用）
5、八達嶺上的這段長城，可以用課文中的哪個詞語形容？（板書：高大堅固）
師：高大堅固的長城，成為北方游牧民族一道不可逾越的障礙，從而保護了華夏文明世代傳承，生生不息。請同學(xué)們齊讀第二自然段，再一次體會長城高大堅固的特點。
過渡句：毛主席說，不到長城非好漢。不知道我們班有沒有登上長城的英雄好漢？
站在長城上，你想到了什么呢？讓我們自由讀第三自然段，體會作者的聯(lián)想。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
（設(shè)計意圖）教學(xué)過程中，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的過程，更關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進師生在課堂上積極有效、積極互動，把學(xué)生一步一步引向深入，讓學(xué)生感悟到怎樣才是課內(nèi)外結(jié)合。
1、體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”
（）在長城上，（）著腳下的方磚，（）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
“站、踏、扶”說明作者身臨其境�？梢杂谩扒椴蛔越⒉唤�、油然而生”代替“很自然地想起”。
2、體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后，加上地形的險峻，更加突出古代勞動人民的智慧和力量。
一塊條石兩三千斤重，拿班上的學(xué)生體重比較，相當于多少位學(xué)生的體重。工具的'落后，工程的艱辛（拓展想象）修建長城時會發(fā)生什么意外呢？
學(xué)生根據(jù)搜集的材料或課文的句子，匯報自己想到的畫面。
聯(lián)系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導(dǎo)朗讀。
3、具體分析：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
“多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）
4、指導(dǎo)朗讀。理解、初讀、指名讀、示范讀、配樂讀。
四、總結(jié)：師：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
1、什么是奇跡？
2、為什么說長城是一個偉大的奇跡？
3、為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
4、各國領(lǐng)導(dǎo)人對長城的贊嘆。（展示）
這也是長城毫無爭議地、順利入選《世界遺產(chǎn)名錄》的原因之一。
五、拓展。
（設(shè)計意圖）教材只不過是教師和學(xué)生的憑借，應(yīng)該把視野放得更開闊一些，將教材與生活聯(lián)系起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了把學(xué)生引向更開闊的天地。
1、長城的近況，呼吁保護長城。
2、課外收集有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料。
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標：
1．會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導(dǎo)書寫“壘”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
二、教學(xué)重點：
在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。
三、教學(xué)難點：
體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
四、課前準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過程：
一）談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我聽說昨天就在這個大教室里，你們學(xué)習(xí)了頤和園這一課是嗎？通過昨天的學(xué)習(xí)，你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產(chǎn)名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。
2、昨天趙老師和大家見面的時候，布置大家去預(yù)習(xí)課文，你預(yù)習(xí)了嗎？誰說一說你對長城有哪些了解？
3、檢查生字詞。
指生分行讀，及時正音。
4、理解屯兵，指導(dǎo)書寫壘。
二）初讀課文
1、現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)把生詞讀正確了，相信課文一定也能夠讀好，請你自己讀一讀課文，看看讀完課文后，長城給你留下了什么樣的印象？
2、總結(jié)寫作順序。
三）細讀課文
第一自然段：
1、師：遠看長城，給你最大的感受是什么？
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出“長”
總結(jié)寫作方法：一個數(shù)字就讓我們清晰的感受到了長城的長。
2、師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣？
知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，并積累詞語。
像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？
第二自然段：
1、這是在遠看長城，我們一起走近長城好嗎？請你默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文介紹了長城的哪些部分？各部分的作用又是什么？
2、同位看圖介紹。
3、全班交流。
學(xué)習(xí)了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什么詞來形容？
板書：高大堅固
你們看我們勞動人民修筑的長城高大堅固，而且設(shè)計的如此巧妙，令外來入侵者望而卻步，你想說些什么？
是啊，古代勞動人民憑著他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產(chǎn)。
同學(xué)們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋
近看，長城它——高大堅固
第三自然段：
1、現(xiàn)在讓我們登上長城吧，站在長城上，我們的腳下踏著方磚，我們的手撫摸著條石，你知道這是怎樣的條石，什么樣的方磚嗎？此時，踏著這樣的方磚、扶著這樣的條石，你會想些什么？
2、指導(dǎo)讀出勞動人民勞動的艱苦。
3、是啊，古代勞動人民靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，鑄成了這前不見頭、后不見尾的萬里長城。所以作者發(fā)出了這樣的感嘆——
4、這是作者的感受，同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
四）總結(jié)拓展。
正因為它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，感受到了長城的偉大，其實關(guān)于長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學(xué)們感興趣，課下自己去搜集一下，并可以把這些資料放入本學(xué)期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產(chǎn)之旅》，看，這是我們學(xué)校的一位同學(xué)去年學(xué)習(xí)完這組課文后做的，相信咱們同學(xué)們會做得更有趣、更豐富。
《長城》教后反思
《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是：體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的.驕傲。這節(jié)課我的大體思路是：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；通過學(xué)生的自學(xué)、交流，了解長城各部分的作用，并從中感受到古代勞動人民的智慧；最后是創(chuàng)設(shè)情景，想象古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗。這節(jié)課，我盡最大努力體現(xiàn)這種“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，
在導(dǎo)入新課的時候，我采用的是檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入，因為三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力，我讓學(xué)生談一談自己對長城的了解，可以讓學(xué)生將自己搜集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學(xué)生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導(dǎo)具有方向性，通過檢查了解學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到了什么困難，可以給予方法上的指導(dǎo)。
細讀品味環(huán)節(jié)，從遠看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學(xué)生自己去讀書，將自己讀懂的與同學(xué)交流，其他同學(xué)可以針對他的發(fā)言進行補充，還有學(xué)生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了“議”。在教學(xué)過程中，學(xué)生敢于發(fā)表自己在學(xué)習(xí)活動中的見解和主張，并敢于對別人的見解發(fā)表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，大面積地訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，讓每一位學(xué)生都有機會說出自己的見解，并且互相啟發(fā)，共同提高。
在了解了它的特點之后，在理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！边@個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設(shè)備的簡陋）；“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無限的想象空間，透過這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。
最后讓學(xué)生去發(fā)出自己的感嘆，進行句子聯(lián)系：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（）的長城。學(xué)生從自己發(fā)出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結(jié)晶，并且對全文是一個回顧。既有利于學(xué)生對課文、人文價值的認識，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。
在這節(jié)課的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生可以打開“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，將自己搜集到的資料做成“我的世界遺產(chǎn)之旅”。
語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續(xù)探索。
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。
3．引導(dǎo)學(xué)生搜索長城、京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生搜索長城、京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。
課前準備：多媒體
教學(xué)過程：
第二課時
教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生搜索京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。學(xué)習(xí)運河片段，了解運河。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生搜索長城、京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？
二、學(xué)習(xí)運河片段
1．“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？
2．出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨蒙蒙
涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
3．指導(dǎo)讀詩句
三、為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？
1．它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里
2．它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京
連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
3．實現(xiàn)了南北的運輸。我們知道，現(xiàn)在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現(xiàn)在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的.物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創(chuàng)造？
4．所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？
5．如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫?zāi)媳�，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
6．如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡(luò)陽再到北京的運河，這運河比現(xiàn)在的運河不要長；我們現(xiàn)在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？
7．如果我告訴你，現(xiàn)在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調(diào)工程最主要的河道，你又會作何感想？
8．是��！我們的祖先多偉大��！
9．指導(dǎo)讀：
10．總結(jié)：長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經(jīng)歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創(chuàng)造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）
11．長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
四、讀詩，指導(dǎo)背誦…
五、同學(xué)們，除了長城和運河，我們國家還有那些人間奇跡呢？
1．學(xué)生交流
2．教師簡介：故宮、天壇、兵馬俑…
作業(yè)設(shè)計
1.背誦課文
2.完成補充習(xí)題
板書設(shè)計：
運河
像綢帶飄落在大地
銀光閃閃伸向天邊
（綿長柔美）
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標：
知識與技能：理解長城被稱為世界奇跡的原因，抓住重點的語句進行理解，正確、流利，有感情地朗讀課文，讀出長城的雄偉氣勢。
過程與方法：在閱讀中領(lǐng)悟長城的特點，體會勞動人民的血汗和智慧。
情感態(tài)度與價值觀：感受作者對祖國的熱愛之情及對勞動人民的贊嘆之情，教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。告訴學(xué)生要愛護長城，保護長城文化。
教學(xué)重難點：
在閱讀中理解長城的長、高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情，讓學(xué)生認識保護長城的重要性。
教具：
多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1.回憶舊知：
用小標題的形式說說課文每部分分別講了什么？
（以課文內(nèi)容為線索的小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”；（３）結(jié)晶；（4）奇跡。以課文結(jié)構(gòu)為線索的小標題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）
2.引入新課：
長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。
二、圖文結(jié)合，感受“奇跡”
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)法：
讀思：自由讀課文，思考課文講了長城什么特點？
讀畫：用——畫出表現(xiàn)長城特點的詞句
讀情：體會長城特點，讀出感受
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
（三）匯報交流
特點一：長城“長”
讀畫：句一：遠看長城，像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
讀中品悟：（指名讀句子，讀懂了什么？）
1.品修辭：這是一個比喻句，______比作______，突出了長城______的特點。
�。ㄟ\用打比方的說明方法______寫作方法）
2.品詞語：我們先看這個詞“崇山峻嶺”，讓你想到怎樣的'畫面？那“蜿蜒盤旋”又是什么意思？怎樣的形態(tài)？
3.師引：看，這就是崇山峻嶺，這就是蜿蜒盤旋，此時此刻，你有怎樣的感受？（課件展示長城圖）
4.齊讀這兩個詞語。
師結(jié)：所以作者把這彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作______一條長龍。
5.帶著自己的感受讀句子，突出對長城的贊美。
指名讀——師范讀——齊讀
句二：從東頭的山海關(guān)到西頭的……，就有一萬三千多里。
1.品詞語：一萬三千多里
�、俾�(lián)系地圖品悟：“一萬三千里”在地圖上找一找有哪些省市？
師生共找——確定答案：長城穿越的省市（甘肅、寧夏、陜西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)）
②計算法品悟：一天走多少里，如果日夜不停地走，走完長城需要走多久？
2.談感受：談一談登長城的感受。
3.讀感情：指導(dǎo)朗讀：突出長城的長，讀出贊美的語氣。
指名讀——師范讀——齊讀
特點二：長城的“高大堅固、雄偉”
讀畫：句一：城墻頂上鋪著方磚，十分像……，五六匹馬可以并行。
句二：城墻外有兩米多高的成排的垛子，……
句三：頂上有隔三百多就有一座方形的城臺。
1.讀悟數(shù)字詞：五六匹馬同行、兩米多高、三百多米______體會長城的高大堅固。（說明方法：列數(shù)字，作比較______寫作方法）
2.圖文對照，標注理解：垛子、了望口、射口、城臺的位置、樣子，說說它們的作用。
師結(jié)：了解了這樣的設(shè)計，你覺得古代勞動人民在修筑長城設(shè)計方面怎樣？（板書設(shè)計極為巧妙）所以作者發(fā)出了這樣的感嘆：這樣氣魄雄偉的工程師在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（指名朗讀，讀出贊美的語氣。）
過渡：此時此刻，當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他又想到的了許多。這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯(lián)想手法”。（寫法指導(dǎo)）
請同學(xué)們默讀課文第3自然段，用波浪線畫出描寫作者想法的句子。
�。ㄋ模└惺苈�(lián)想
1.師引：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課本上都被畫出了美麗的波浪線，誰來讀一讀你畫的句子。
（1）課件展示“多少勞動人民的血汗和智慧才凝結(jié)成前不見頭后不見尾的萬里長城”。
（2）凝結(jié)什么意思？凝結(jié)的又是什么呢？
（3）作者為什么說，前不見頭后不見尾的長城凝結(jié)的是勞動人民的血汗和智慧呢？相信同學(xué)們讀了這段話就會找到答案。（課件展示沒有火車、汽車、沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀，無數(shù)的手……）
�。�4）品讀句子，圈出令你體會深刻的詞語。
血汗：沒有……沒有……有的……條件落后
一步一步……陡峭環(huán)境險峻
數(shù)不清……兩三千斤重工程浩大
智慧：沒有現(xiàn)代化的工具，人們怎樣才能把這巨石抬上這陡峭的山嶺上，勞動人民會想到那些方法呢？
�。�5）師：沒有火車、汽車，沒有起重機，有的只是無數(shù)的減胖無數(shù)的手，一塊條石就有兩三斤重，這巨石壓在肩膀和手上，這該是怎樣的肩膀，怎樣的手啊。此時，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？
�。�6）帶著感受讀這句話。（感受：“多少”“才”其中包含的含義）
2、出示孟姜女哭長城的故事。試想在修筑長城的過程中還會遇到哪些困難？
過渡：歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，歷經(jīng)種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑成的萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城。這就是我們的民族。它不僅震撼著我們還震撼著全世界。
�。�1）課件展示：以色列前總理拉賓說：設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
美國前總統(tǒng)尼克松說：只有一個偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長城。
練一練：
我說：___________________________________。
�。▽W(xué)著這些名人，你來贊美一下長城。）
三、總結(jié)全篇，再贊“奇跡”
1.總結(jié)全篇：
課文學(xué)到這里，你知道為什么稱“長城是偉大的奇跡了嗎？”
�。ㄑa充關(guān)于長城現(xiàn)狀的資料，喚起保護意識。）
2.再贊奇跡：
師引：是啊，長城是世界歷史上的一個奇跡，是一個偉大的奇跡。是一個民族創(chuàng)造的偉大的奇跡，讓我們一起深情地對古代勞動人民說：_______________________________。
讓我們一起自豪地對全世界說：___________________。
也讓我們一起驕傲地對全世界說：______________。
�。ㄕf一說——寫一寫——評一評）
四、布置作業(yè)，延伸內(nèi)容。
長城帶給我們的是驕傲，是自豪。他的故事說也說不完講也講不盡，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)長城的圖片、資料、故事等。
板書1 7、長城
遠看長龍
近看高大堅固奇跡
設(shè)計巧妙
聯(lián)想血汗智慧
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標：
1、認識本課“駕、駛、壯、譜、創(chuàng)、華、絲、首、京、堂”十個生字，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫”等詞語，正確書寫“壯、創(chuàng)、華、京、堂”五個生字。
2、正確朗讀課文，掌握詩歌的節(jié)奏。能帶著自豪的情感朗讀詩歌，并能背誦。
3、能根據(jù)提示填空。
4、了解萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征，知道它們是中華民族的驕傲。
教學(xué)重點和難點：
1、按詩歌的節(jié)奏，帶著自豪的感情朗讀詩歌。
2、了解課文內(nèi)容，找出描寫長城和運河特點的相關(guān)詞語。
教學(xué)準備：
1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、長城和運河的圖片、錄象資料。
2、學(xué)生方面的準備：收集有關(guān)介紹我國古代發(fā)明創(chuàng)造的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、觀看長城圖、運河圖，認識長城和運河。
�。�1）說出畫面上所畫的地方。
�。�2）板書：長城 運河
�。�3）運河：運河就是人工開鑿的河道。
2、揭示課題：15 長城和運河。
二、初步感知，讀通課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況。
出示句子：
我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：
�。�1）學(xué)習(xí)生字：駕駛、壯
�。�2）讀句子。
三、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、讀課文，說說：詩中寫到的長城和運河是怎樣的.？并完成課文填空。
填空內(nèi)容：萬里長城像巨龍穿行在大地， ， 。京杭大運河像絲帶飄落在大地， ， 。
2、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
�。�1） 觀看介紹長城的錄像片。
�。�2） 聽錄音，展開想象，模仿讀。 （看圖，做動作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）
（3） 學(xué)習(xí)生字：譜、創(chuàng)、華。
�。�4） 自由練讀。
�。�5） 指名或分組賽讀。
3、展開想象，自主學(xué)習(xí)，朗讀第二節(jié)。
學(xué)習(xí)生字：絲、首、京、堂。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、配樂朗讀全文。
2、總結(jié)：長城和運河是中華民族的象征，是我們中國人的驕傲，讓我們牢牢地記住它們。
3、指導(dǎo)背誦。
4、拓展練習(xí)：根據(jù)搜集的資料說說其他一些我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡。
想象說話：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。
五、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。
1、認讀生字。
2、指導(dǎo)書寫“壯”。
3、自行練習(xí)，書寫其他生字。
板書設(shè)計：
15、長城 和 運河
像巨龍 像絲帶
中華民族的祖先譜寫了不朽、動人的詩篇。
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)設(shè)計理念】
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，教育家皮亞杰認為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。本教學(xué)設(shè)計注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍，圍繞“質(zhì)疑、解難;討論、交流;讀書、感悟”開展教學(xué);通過激情導(dǎo)入、圖片展示讓學(xué)生“樂中求知”;相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，落實學(xué)生的主體地位。探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。
【素質(zhì)教育目標】
1、認知目標：
�、� 認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
�、� 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。
�、� 圖文對照，理解課文內(nèi)容，能背誦自己喜歡的段落。
2、技能目標：
�、� 培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。
3、情感目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義的情感。
(教學(xué)目標力求體現(xiàn)知識、技能、情感的多元統(tǒng)一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學(xué)和人文內(nèi)涵。)
【教法與學(xué)法指導(dǎo)】
1、教師教法：
采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景：
第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌。
第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。
第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。
2、學(xué)生學(xué)法：
自讀感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢;重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內(nèi)容;尋找疑點，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，借助長城遠景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。
【重點、難點及解決辦法】
1、重點、難點：
�、� 圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系;理解課文內(nèi)容。
�、� 學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。
2、解決辦法：
抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學(xué)習(xí)，交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點撥。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入 觀察插圖，了解圖意
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
據(jù)第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。
板書課題：
長城
(運用名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2、介紹長城：
長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
二、閱讀課文，自學(xué)生字新詞
1、自由讀課文，劃出生字新詞。
2、學(xué)生利用工具書自學(xué)生字詞。
3、學(xué)習(xí)小組交流討論學(xué)習(xí)
4、掌握生字新詞：
拍攝(shè) 智慧(huì) 瞭(liào)望 氣魄(pò)
嘉(jiā)峪(yù)關(guān) 崇(chóng)山峻(jùn)嶺
5、理解字詞：
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的中國，有“天下第一關(guān)”之稱。
嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。
三、圖文結(jié)合，了解文意
1、觀察彩圖，了解圖意：
(用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。)
�、� 這兩幅圖的觀察點有什麼不同?
(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)
⑵ 長城修筑在什麼地方?
(崇山峻嶺之間。)
�、� 從畫面上可以看出長城有什麼特點?
(長和高大)
⑷ 作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點?
(不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點)
2、想一想，課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容：
�、� 介紹觀察點：
運用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點。
第一幅圖的觀察點在哪里呢?
(在長城外或太空等)
第二幅圖又是在哪里觀察的呢?
(在長城上)
⑵ 看第一幅圖時應(yīng)重點觀察什么?
抓住觀察重點：
長城。
① 你覺得長城看上去有什么特點?
(長、大、彎)
�、� 再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點?
(高大、堅固)
(可以適當?shù)匾脒h景圖和近景圖的概念)
四、再讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文：
想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)?
(第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應(yīng)。)
2、分組討論：
說說課文各節(jié)的內(nèi)容：
第一自然段講長城的長;第二自然段講長城的高大堅固;第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶;第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。
3、說說怎樣給各節(jié)編一小標題：
啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：
⑴ 一條“龍”。
⑵ “高大堅固”。
⑶ 結(jié)晶。
⑷ 奇跡。
(或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標題：總貌;構(gòu)造;聯(lián)想;地位)
(積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀完課文后，談?wù)勛约旱氖斋@。
二、圖文對照，學(xué)習(xí)理解課文
1、觀察遠景圖學(xué)習(xí)第一節(jié)：
(出示課件)
�、� 遠景怎樣?
(像一條龍)
⑵ 課文怎樣寫長城的。
(位置、宇航員所拍照片)
�、� 蜿蜒盤旋和長龍有什么內(nèi)在聯(lián)系?
(前者為靜，后者為動，以動喻靜。)
�、� 長字突出怎樣的特點。
�、� 感情朗讀課文。
2、看近景圖學(xué)第二節(jié)：
�、� 朗讀課文，讀后思考：
課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點。
(來到長城腳下)
�、� 這一節(jié)有幾句話?介紹長城的那些建筑?
(六句。分別寫作者來到長城腳下;長城的高大堅固;城墻頂上;外側(cè)的垛子;城臺。)
�、� 圖文對照：
指出圖上垛子、射口、瞭望口、和城臺的樣子，理解課文的`表達方法
⑷ 小結(jié)：
近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。
3、綜合遠景圖、近景圖，披情入文，學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 自由感情朗讀課文。
�、� 假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領(lǐng)略那巧妙的設(shè)計時，你會想起什么?
(讓學(xué)生暢所欲言后歸結(jié)到：修長城的古代勞動人民。)
�、� 遠看長城是什么樣子?
(像一條長龍)
用什么方法來描寫長城?
(比喻)
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?
(長、大、彎)
這樣寫有什么好處?
(這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了。)
�、� 作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數(shù)據(jù)?
(表達更準確，讓人更信服)
�、� 人民為什么會想起古代修長城的勞動人民?
(圍繞站、踏、扶、自然)
⑹ 從那里可以看出修筑長城的艱難?
(條石多重)
�、� 默讀第三自然段：
想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結(jié)”?
提示：
“凝結(jié)”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結(jié)成的。是因為：
�、� 條石多，多到“數(shù)不清”。
�、� 條石重，每塊“有兩三千斤重”。
�、� 沒有先進的運輸工具，“就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”。
�、� 山勢“陡峭”�！安拧痹谶@里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
�、� 想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
�、� 再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。
4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：
討論：
為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”?
�、� 畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
�、� 總結(jié)談話：
長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難;它動用的材料重大、數(shù)量多;他建筑于兩千多年前的秦代，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡。學(xué)習(xí)《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
�、� 表達了作者怎樣的思想感情?
(喜愛、贊美)
三、誦讀課文
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。
四、總結(jié)拓展
1、第四次看兩幅彩圖，結(jié)合下列提示語復(fù)述長城遠景、近景：
長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 條石 城磚
垛口 瞭望口 射口 城臺
2、同學(xué)們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學(xué)后所獲。
五、布置作業(yè)
1、摘抄最使你感動的句子或段落。
2、延伸性作業(yè)：
長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關(guān)長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇介紹稿，準備參加語文活動課──我心中的長城。
【板書設(shè)計】
像一條長龍
遠景 墻──很寬
觀察長城
近景 高大堅固垛子 瞭望口、射口
長城 城臺──互相呼應(yīng)
聯(lián)想： 凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧
贊美： 雄偉、偉大奇跡
【設(shè)計特色】
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺。因為有了閱讀，才可以讓我們走進作者的心靈。透過閱讀，進而來閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。語文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗�！堕L城》教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了認知、智能和情意的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學(xué)和人文內(nèi)涵。教學(xué)過程的五個環(huán)節(jié)，條貫統(tǒng)序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓(xùn)練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)過程】
第一課時
一、看圖片，導(dǎo)入新課
1、出示運河和長城的圖片
同學(xué)們知道這是什么嗎？簡介運河和長城的有關(guān)知識。（長城：在春秋戰(zhàn)國時各國為了相互防御，在險要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）
2、板書課題 2、長城和運河
二、指導(dǎo)初讀課文
1、 學(xué)生自由練習(xí)讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
1、錄音示范讀課文，學(xué)生注意感受范讀的語調(diào)、語感。
2、學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀課文。思考課文講了什么內(nèi)容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。
3、對不理解的詞句做上記號。
檢查自讀
�。�1）指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學(xué)生口頭組詞，體會字詞意思。
駕（駕駛）（駕御）（駕車） 折（折紙）（曲折）（打折）
嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關(guān)） 譜（譜寫）（歌譜）
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)讀課文。
�。�3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。
指導(dǎo)讀好有關(guān)句子
我/ 駕駛著飛機/ 航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/ 出現(xiàn)在/ 我的眼前：像/ 巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，萬里長城/ 譜寫了/ 不朽的詩篇。是誰/ 創(chuàng)造了/ 這/ 人間奇跡？是/ 我們中華民族的祖先。
三、指導(dǎo)寫字
重點指導(dǎo)
嘉：區(qū)別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。
朽：左右結(jié)構(gòu)，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。
蜿：區(qū)別于“碗”，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。
邊指導(dǎo)邊示范。
學(xué)生在練習(xí)冊上描紅練寫。強調(diào)握筆姿勢和坐姿。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字：駕駛 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫 不朽 創(chuàng)造
2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。 交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復(fù)”
精讀課文
過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？
學(xué)生起齊讀相關(guān)部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導(dǎo)讀好這一句。
作者看到了什么奇異的景象呢？
學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
交流。出示有關(guān)長城的圖片。
遠遠望去，長城像什么在大地上？指導(dǎo)說話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上。……連綿起伏，曲折蜿蜒。 相機板書：巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒
引說：萬里長城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)），它是—— 指導(dǎo)說話。指導(dǎo)讀好這兩句話。試背。
啟發(fā)思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的`地方嗎？
理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？
運河的奇異表現(xiàn)在哪兒？
引讀：運河像…… 及時板書：綢帶
與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風(fēng)景秀美）你從那些詞可以看出？
及時板書：銀光閃閃 伸向天邊
引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……
介紹： “京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。
作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。
指導(dǎo)朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
練習(xí)背誦
結(jié)合板書，回顧課文內(nèi)容，嘗試背誦。
課堂練習(xí)
p11第四題 指導(dǎo)說話。
附板書：
2長城和運河
長城 巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒 東（山海關(guān)） 西（嘉峪關(guān)）
運河 綢帶 銀光閃閃 伸向天邊 北（北京） 南（杭州）
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。
2、學(xué)會１１個生字及相關(guān)詞語。
3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
4、了解長城、京航大運河的簡單知識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【重點難點】指導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟；學(xué)習(xí)相關(guān)生字詞。
【教學(xué)準備】有關(guān)運河和長城的資料、圖片。
【教學(xué)時數(shù)】2課時
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇9
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。
3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖或投影片
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，學(xué)會本課生字新詞。
2、了解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入激趣
1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?（師板書題目:長城和運河 生齊讀課題）
2、你們了解長城和運河嗎? (學(xué)生根據(jù)課前收集的資料自由發(fā)表后教師歸納小結(jié))
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。
(2)引出主要內(nèi)容的。
(3)會讀會寫田字格中的生字。
(4)運用解詞六法，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名逐個讀這些詞語。
(3)指名解釋詞語。
連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡: 奇異的景象。
天堂: 這里指美麗的杭州。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四。精讀課文第一部分
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。
6、你覺得長城怎樣? “東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？
7、“創(chuàng)造”分別跟前面的`哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
8、“祖先”該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
9、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
10、指導(dǎo)朗讀。
(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5，6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7，8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意坐姿四訣和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
第二課時
課時目標：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解運河的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程：
一、習(xí)導(dǎo)入
1、寫生字詞。
2、名有感情地朗讀第一部分。
3、個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二。精讀第二部分
1、讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊�！边@句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎? (相似之處在于:扁，柔，有光澤等)
(2)比較
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這
(4)句話讀懂了什么?
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、導(dǎo)朗讀。
4、部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
5、說說兩大部分讀法的區(qū)別。
6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
7、讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。
8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三�？偨Y(jié)全文
1、過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
2、章僅贊美了祖國嗎?
3、總結(jié)。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)3、4題。
板書：
1長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍）東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動人
運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創(chuàng)造
�。ㄏ窬I帶）北起首都北京 南到天堂杭州
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、解題：
長城在風(fēng)雨中屹立了兩千多年，成為中華民族漫長歷史的見證。它是那么雄偉，又那么神奇。千百年來，激發(fā)了多少人贊美它、歌詠它、探索它。本文以游蹤為線索，考察了一段最古的長城，并且以唯物史觀評價了趙武靈王的英雄業(yè)績，贊揚了他敢于沖破傳統(tǒng)習(xí)慣和保守思想的革命精神。文章既描繪了旅游風(fēng)光，又抒發(fā)見解，夾敘夾議，把游記與史論有機地結(jié)合在一起，是一篇別具一格的游記散文。
二、課文的總體分析：
1、課文的段落劃分和大意：
第一部分（1——2）略寫從居庸關(guān)到呼和浩特的千里塞外風(fēng)光。
途中，用了一個“敞”字，形象地寫出了原野的廣闊，并與河北平原相提并論，反襯已經(jīng)是沃野千里的塞外風(fēng)光。
第二部分（3——8）寫大青山的自然條件和在古代的戰(zhàn)略地位及趙長城遺址。
A、（3——5）寫大青山南北的“迥乎不同”的自然條件和南麓今古自然條件的變化，指出這里古代曾經(jīng)是“有森林、有草原、有鹿群出沒的地方”；
B、（6——8）寫大青山南麓在古代漢族與游牧民族抗爭中的戰(zhàn)略地位，闡明了趙長城產(chǎn)生的歷史原因。
第三部分（8——12）寫游覽趙長城，睹物思人，盛贊趙武靈王是英雄。
從遺址和史料兩個方面考證了趙長城，證明這是一段最古的長城，并與秦始皇作比，贊美趙武靈王是一個“大大的英雄”，頌揚了他的開創(chuàng)精神，增強了文章的思想性和現(xiàn)實性。
2、閱讀課文，說說本文的文體特色。
這是一篇游記與史實有機地結(jié)合在一起的游記散文。
游記是散文的一種。它以生動、輕快的筆調(diào)描寫游覽中的所見所聞。表達作者的思想感情。社會生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡、神話傳說等等，都可作為游記的題材。游記的寫作方法十分靈活，可以敘事記人，也可以狀物寫景，描述中往往帶有抒情的成分或議論的成分。能給人以思想教育和美的享受。有的游記還介紹有關(guān)的自然或歷史的知識。具有科學(xué)意義。游記可以分為一般游記和科學(xué)游記等等類型。本文與其它游記散文不同的是在記游的同時，加入了史料的考證。
3、找出貫穿全文的線索。
線索是作者訪古的游蹤。
從北京出發(fā)，過居庸關(guān)，到呼和浩特，再由呼和浩特經(jīng)集寧，到大青山（古陰山），考察大青山上的一段最古的長城。
4、從居良關(guān)到呼和浩特，沿途風(fēng)光有什么特點？文章用了什么寫作手法？
沿途風(fēng)光的特點是：肥沃的田野，各種各樣的莊稼。
作用是反襯出蒙古的變化。（作者想像中的塞外是；黃沙白草，一片荒涼。實際上這里是：
無垠良田，茂盛的莊稼。通過這樣的反襯，顯示出蒙古的'巨大變化。）
5、研讀課文，比較大青山的基本變化。
（1）比較大青山南北的自然條件的不同。
自然條件地理位置自然特色
波狀平原大青山北面少草木，多大沙《漢書匈奴傳》
狹長平原大青山南面陰山屏障下狹長平原
�。�2）比較大青山今昔的不同。
大青山自然條件自然特點
漢代森林、草原、鹿群、花囿。草木茂盛，多禽獸《漢書匈奴傳》
現(xiàn)代樹木不多一個平靜的原野安閑地躺在黃河岸上
6、作者是怎么樣描寫大青山南麓的原野的？寫這片原野有什么用意？
作者用比喻、擬人的手法寫原野。顯示出它重要的戰(zhàn)略地位，為下文引出長城奠定基礎(chǔ)。
“秋天的陰山，像一座青銅的屏風(fēng)安放在它們的北邊�！笔潜扔�。
“從陰山高處拖下來的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河的岸上，沐著陽光�！笔菙M人。
它們共同構(gòu)成了陰山美麗詳和的景色。在古代，人類對大自然的依賴程度較高，只有擁有肥沃的土地，人類才能更好地生存的發(fā)展。所以這塊與眾不同的土地，就成了各民族矛盾沖突激烈的地方，從而引出了修長城的歷史背景。
7、王昌齡曾經(jīng)寫有一首《出塞》的名詩：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”還有一首《敕勒歌》：“陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！闭埪�(lián)系這兩首詩歌，閱讀第二部分課文。從縱比的角度，談陰山在歷史上的重要作用是什么。
陰山在歷史上不僅僅有重要的經(jīng)濟地位，而且有重要的戰(zhàn)略地位，是每個朝代兵家的必爭之地。（在古代，陰山一直是民族關(guān)系最緊張，矛盾最尖銳的地區(qū)。王昌齡的《出塞》反映了唐代邊疆戰(zhàn)事頻繁的情況。正因為陰山在歷史上的特殊地位，所以歷代王朝想要國泰民安，就要固守陰山。這也正是長城修筑于此的原因。暗示長城是民族矛盾的產(chǎn)物。）
8、課文的標題所寫的是“一段最古的長城”，在哪里？作者是如何斷定的？
這段最古的長城在包頭市西北的大青山上。是依據(jù)長城遺址和《史記》中的記載來斷定的。（作者登臨包頭西北的大青山，看到了這段古長城高處達五米左右，土筑，夯筑的層次很清楚，還有一個古代的廢壘。又據(jù)《史記匈奴傳》記載長城的起止情況判定這一部分長城是最古的長城。）
9、作者為什么稱贊趙武靈王是一個大大的英雄？他的行為有什么現(xiàn)實意義？
因為他筑長城，發(fā)布“胡服騎射”的命令。他銳意進取，勇于改革的精神，現(xiàn)代社會仍然需要。
“當然，我說趙武靈王是一個英雄，/（因果）不僅是因為他筑了一條長城，//（遞進）更重要的是他敢于發(fā)布‘胡服騎射’的命令�！边@是一個多重復(fù)句。展示了趙武靈王被稱為英雄的兩個側(cè)面。這位趙武靈王不墨守成規(guī)，銳意進取，勇于改革，敢于取他人之長，補自己之短，在受到阻力時，他仍然迎難而上，取得成功，在現(xiàn)代社會里，我們?nèi)匀恍枰@種精神。因為有了這種精神，社會才能進步。
10、文章的題目為“一段最古的長城”，而在實際上，涉及長城的文字并不多。是不是跑題了？
為什么？
作者是圍繞長城講述相關(guān)的內(nèi)容，沒有跑題。長城是民族矛盾的產(chǎn)物。作者以長城為題，追述歷史上游牧民族與漢族之間的矛盾斗爭和文化交往，贊揚趙武靈王的革新壯舉，這些材料都與長城有關(guān)。如贊揚“胡服騎射”，是趙武靈王學(xué)習(xí)少數(shù)民族的長處，目的是為了抵銜胡人的入侵，與修長城是同一目的。
三、重要的句段理解：
1、“火車走出居庸關(guān)，經(jīng)過了一段崎嶇的山路之后，自然在我們面前敞（打）開了一片廣闊的原野，一片用望遠鏡都看不到邊的原野，這就是古之所謂塞外�！蹦馨选俺ā备臑椤按颉眴�？為什么？
不能�！按颉辈荒鼙磉_出塞外高原的無垠（際）的特點�！俺ā弊中蜗蟮乜虅澇鲆曇皬恼〉纳铰纷叩綇V闊無垠的原野上，眼前豁然開朗的感覺，突出塞外高原的空曠的特點。
2、“我們都想從鐵道兩旁看到一些塞外風(fēng)光，黃沙白草之類，然而這一帶既無黃沙，亦無白草，只有肥沃的田野，栽種著各種各樣的莊稼：小麥、蕎麥、谷子、高粱、山藥、甜菜等等。”這一句用了什么修辭格？有什么好處？
用了反襯的寫作手法。寫出了蒙古嶄新的景象。作者用想像之中塞外高原的景象反襯眼前的肥田沃土的塞外風(fēng)光。展示了人類對大自然的改造的力量，展示了新時代的內(nèi)蒙古欣欣向榮的景象。
3、“秋天的陰山，像一座青銅的屏風(fēng)安放在它們的北邊，從陰山高處拖（拉）下來，深綠色的山坡，安閑地躺（放）在黃河岸上，沐（曬）著陽光�！�
�、倌苡美ㄌ栔械淖痔娲鷨幔繛槭裁�？——不能。形象地寫出景色的優(yōu)美。原文的三個字，用了擬人的手法，突出了陰山下詳和寧靜的特點。與“安閑”這個詞語能合理地搭配。
�、谟昧耸裁礃拥男揶o手法？有什么好處？——用了擬人和比喻，形象地寫出了陰山下原野的詳和安閑的特點。為下文修筑長城作了鋪墊。
4、“大家都知道秦始皇以全國的人國的人力物力，僅僅（只不過）連接原有的秦燕趙的長城并加以增補，就引起了民怨沸騰（民怨）。”
能替換括號中的詞語嗎？——不能。原有的詞語本身形成了鮮明的對比，以秦始皇的不足反襯趙武靈王的英雄業(yè)績�！皟H僅”比“只不過”的程度要深，強調(diào)了秦始皇的所作并沒有什么了不起�！懊裨狗序v”比“民怨”能更加形象地突出人民的不滿和憤怒。
5、“這一帶古代就是‘少草木，多大沙’《漢書匈奴傳》的地方�！庇昧耸裁葱揶o格？有什么作用？
用了引用的修辭格。使文章在說明問題時更具有說服力。更令人信服。作用是：使作者的觀點更加有說服力。
6、“但是這個平靜的原野在民族關(guān)系緊張的歷史時期，卻是一個風(fēng)浪最大的地方�！边@句話在文中有什么作用？“風(fēng)浪”的含義是什么？起到了承上啟下的作用�！帮L(fēng)浪”在這里是暗喻。比喻民族的矛盾沖突。正因為這一帶是民族矛盾沖突最激烈的地方所以要修長城。自然地引了下文闡述要修長城的話題。
7、“陰山以南的沃野不僅是游牧民族的苑囿，也是他們進入中原地區(qū)的跳板�！边@句話說明了什么？在文中有什么作用？
這是一個遞進復(fù)句，用比喻說明了陰山不僅僅是一快富饒的寶地，還是重要的攻守要地，在歷史上的戰(zhàn)略地位。哪一個民族要想生存得好，就必須占領(lǐng)它。為后文作者游覽趙長城，發(fā)表感慨，對趙長城的評述奠定了基礎(chǔ)，作了鋪墊
8、“這段長城高處達五米左右，土筑，夯筑的層次還很清楚�！边@句話從哪些角度說明趙長城的？有什么作用？
從高度、用料、建筑三個方面來說明的。
作用是表明了作者的訪古意圖。作者通過實地的考察，用準確的依據(jù)說明了這是一段最古的長城。
9、“敢于這樣做的人，難道不是一個大的英雄嗎？可以肯定這是一個英雄，一個大大的英雄。”
�、儆昧嗽O(shè)問的修辭格。
�、谧饔檬牵罕砻髯髡邔w武靈王的贊美。
③用否定反問提出問題后，又作出明確的回答，這是設(shè)問句的修辭格的特點。這里用這樣的句式，熱烈地贊揚了趙武靈王敢于沖破頑固的傳統(tǒng)習(xí)慣和保守思想，具有開創(chuàng)精神。同時溶化了文章的內(nèi)涵，體現(xiàn)了作品的現(xiàn)實意義。
10、回答下列問題：
①第10段文章引述了秦始皇修筑長城的史料，有何用意？
一方面反襯趙武靈王的偉大，另一方面含蓄地否定了一些人對秦始皇不正確的評價。
�。ā吧踔猎诮夥藕�，還有人把萬里長城作為‘炮彈’攻擊秦始皇。”句中的引號是強調(diào)的用法，表明了作者對此說法的不同意。在古代，人類較多地依賴自然才生存下來。物產(chǎn)富饒的地區(qū)，哪個民族都想擁有。這樣，那些富饒的地區(qū)，就成為民族矛盾激化的地方。為確保一方平安，修長城，是一個不借辦法。修長城顯示了趙武靈王的偉大，但是也不能作為秦始皇是暴君的罪證。）
�、谕瑯邮切揲L城，為什么會有不同的結(jié)果？
同樣是修長城，趙武靈王沒有挨罵，而秦始皇卻引起民怨沸騰。這暗示趙武靈王在修長城時在統(tǒng)一思想、組織動員、政治措施等等方面做了大量的工作，才使全國君臣吏民上下齊心，共同完成了修長城的壯舉。
③趙武靈王敢于向傳統(tǒng)習(xí)慣和保守思想宣戰(zhàn)，發(fā)布“胡服騎射”命令的目的是什么？
目的是：取他人之長，補自己的短處。提高戰(zhàn)斗力，增強國勢。（原來作戰(zhàn)時戰(zhàn)車笨重，穿寬袖大袍，作戰(zhàn)自然不方便。為了作戰(zhàn)方便，靈活，趙武靈王下令戰(zhàn)士改穿胡人的短衣長褲，腰束皮帶，腳穿長靴。在趙武靈王在位期間，越國終于成為七雄之強。）
�、茏髡呤菑哪男┓矫鎸②w武靈王與秦始皇作對比的？
A、秦集七國的人力與物力——趙僅僅以一趙國之人力和物力
B、秦連秦燕趙三國長城——趙以一國之力修長城
C、秦修長城引起民怨沸騰——趙武靈王沒有挨罵
�、菡f說下列引用的作用是什么？
A、引用古文獻——說明陰山的自然條件。
B、引用蒙古語的意思——說明大青山在古代的自然環(huán)境。
C、引用古跡（趙長城）——說明趙長城是一段最古的長城。
�、薇疚脑趯懽鞣椒ㄉ蠆A敘夾議，真實地記錄了游記中的見聞和所感。指出下列的文字是屬于“感”屬于還是“見聞”。
A、1、2段遼闊而肥沃的塞外高原（見聞）
B、3至5段大青山南北的自然環(huán)境（見聞）
C、6、7段歷史上民族紛爭的焦點（感）
D、8、9段考察判斷趙長城（見聞）
E、10至12段趙武靈王無瑰于英雄的稱號（感）
�、摺昂T射”出自《戰(zhàn)國策趙策》。
⑧下面對課文理解不正確的項是（D）
A、本文雖用文學(xué)語言描繪了陰山以南的沃野美景，但不是文章的目的，而是以考察歷史為主要目的的。
B、文章以游蹤為順序，體現(xiàn)了史論的邏輯性，融游游記與史論于一體。
C、文章多處引用古代資料，印證作者的見解，增強了文章的說服力，同時也豐富了讀者的知識。
D、本文以一段最古的長城為題，內(nèi)容重在贊揚趙武靈王的業(yè)績。故此題目與內(nèi)容相去甚遠。
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標】
1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
【教學(xué)重點】
圖文結(jié)合，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉其實，體會作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
課件、長城的相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
一、師生交流，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎?你對長城有哪些了解呢?
(學(xué)生依據(jù)搜集的資料或見解感受，自由交流。)
2、長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。
(齊讀課題)
二、出示圖畫，比較觀察
1、這兩幅圖有什么共同點和不同點?
2、觀察兩幅圖畫：
你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎?
(引導(dǎo)生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。)
三、圖文對照，理清脈絡(luò)
讀讀課文：
注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內(nèi)容是圖中所描繪的。
(生自讀課文找出對應(yīng)段落。)
四、感悟表達，交流感受
1、進行寫法上的引導(dǎo)，知道作者按照由遠到近的順序，由整體景象到局部描寫的方法。
2、首先請同學(xué)們自由的放聲朗讀課文：
注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用一個詞語來概括一下你眼中的長城。
(生自由讀課文)
3、自由交流。
五、圖文對照，感悟朗讀
1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受“長”的特點：
預(yù)設(shè)交流一：
研讀重點句：
“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……全長13000多里�！�
體會長城的長。
�、� 在這句話當中，作者把長城比作什么?
(長龍)
這條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，那你知道蜿蜒是什么意思嗎?
課件出示：
蜿蜒曲折的長城圖像。
理解重點詞。
⑵ 體會比喻、列數(shù)字的表達方法。
⑶ 激發(fā)情感，感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，感受“高大堅固、設(shè)計巧妙”的構(gòu)造特點：
預(yù)設(shè)交流二：
�、� 從課文的第二段中，你還能感受到長城的其他特點呢?
⑵ 細細的自由的朗讀課文第二自然段：
看看作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?
(學(xué)生自由朗讀第二段，了解長城的構(gòu)造特點，感悟堅固、巧妙。)
�、� 課件出示長城構(gòu)造圖：
誰能當上小導(dǎo)游，看著圖向大家介紹長城的結(jié)構(gòu)呢?
�、� 了解每部分的作用，引導(dǎo)體會設(shè)計的巧妙。
�、� 感情朗讀，升華情感體驗
3、學(xué)習(xí)三、四自然段，感受古代勞動人民修筑長城付出的艱辛、智慧：
�、� 預(yù)設(shè)交流三：
�、� 同學(xué)們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代?你從課文那句話中知道科技非常不發(fā)達?
② 重點研讀：
“單看那數(shù)不清的條石……一步一步臺上這陡峭的`山嶺”。
交流體會：
你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛?
(一步一步、陡峭、數(shù)不清、兩三千斤重)
③ 激情朗讀：
是啊!在當時科技非常落后的時代，要把這些數(shù)不清的巨大的條石，靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水;多少鮮血，甚至多少生命啊?同學(xué)們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎?
(指讀)
④ 拓展畫面，激發(fā)想象，披文入情：
引入課外資料，指讀談感受。
�、� 激情朗讀，反復(fù)誦讀。
�、� 預(yù)設(shè)交流四：
�、� 一起看課文的最后一句話“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話的時候應(yīng)該懷著怎樣的情感去讀?
(自豪、激動地、贊美的、敬佩)
�、� 帶著你們各自的情感體驗，試著把你的感受和心情讀出來!
六、課件出示偉人題詞，齊讀升華體驗
七、觀看錄象，加深感悟
1、同學(xué)們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話，寫在課題上!
2、同學(xué)們，把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達出來。
3、播放歌曲《長城長》，暢談感受。
【教學(xué)反思】
一、借助媒體，超越傳統(tǒng)，巧現(xiàn)畫面，有效突破重難點
進行這堂課的教學(xué)設(shè)計時，我采取了傳統(tǒng)教學(xué)時以看圖為主線，圖文結(jié)合，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設(shè)計思路。
如：初次讀圖，在看圖中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，理清課文脈絡(luò)，了解文章有序表達方法，效果較好。利用兩副畫面，在第一自然段的學(xué)習(xí)中，直觀形象的理解重點詞句，簡潔有效，一改以前詞語教學(xué)時反復(fù)糾纏，理解模糊的弊端，收到奇效。再如學(xué)習(xí)第二自然段時，更是利用多媒體直觀形象的優(yōu)勢，順利幫助學(xué)生，為理解長城“高大、堅固，巧妙”的重點收到了舉重若輕的良效。
二、預(yù)設(shè)與生成的矛盾，該如何靈活應(yīng)對
第二自然段創(chuàng)設(shè)小導(dǎo)游介紹長城的情境，借此了解長城的構(gòu)造特點。原本設(shè)計以一名學(xué)生為主介紹，其余學(xué)生補充的環(huán)節(jié)，學(xué)生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍�？稍趯嶋H教學(xué)時，在學(xué)生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時，我就直接讓一名學(xué)生進入當小導(dǎo)游的教學(xué)環(huán)節(jié)，此時臺下響應(yīng)者寥寥無幾，沒有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)中的熱烈場面，因此，我又反復(fù)“引導(dǎo)啟發(fā)”，可還是費力不討好，造成這部分內(nèi)容拖拉疲塌。如果當時及時調(diào)整，以小組讀書、討論為主，再結(jié)合運用課件的圖片資料，通過調(diào)動每一個學(xué)生表達的積極性，再來朗讀理解，我想，效果會大不相同。
縱觀整堂課的教學(xué)，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家以借鑒。反思課前教學(xué)的設(shè)計與課中的實施過程中的變化，在實際課堂的教學(xué)中，當教學(xué)的實際進程并沒有向著課前所預(yù)設(shè)的方向而去的時候，我們該如何靈活應(yīng)對，采取恰當?shù)慕虒W(xué)策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨礪，才能真正使我們的教學(xué)立足于課堂，服務(wù)學(xué)生，達到提高自身課堂教學(xué)的靈活自如應(yīng)對的境界。
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇12
教材背景
這篇看圖學(xué)文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學(xué)目標
1、語言智能：
閱讀、理解課文的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;假如你是導(dǎo)游，你怎樣向游人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上偉大的奇跡。
2、數(shù)學(xué)邏輯智能：
根據(jù)課文中提供的數(shù)字，編一道應(yīng)用題。
3、視覺空間智能：
根據(jù)課文的描述，畫一幅有關(guān)《長城》的畫，工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的模型。
4、身體運動智能：
用自己的動作再現(xiàn)古代勞動人民修筑長城，或古代兵士在長城上打仗的情形，編成舞蹈更好。
5、音樂智能：
自編或改編歌頌、贊美長城的歌曲。
6、人際交往智能：
主動找別人幫自己解決學(xué)習(xí)中碰到的難題，熱心地給碰到問題的同學(xué)提供意見。
7、內(nèi)省智能：
學(xué)習(xí)過程中及結(jié)束后的自我評價。
教學(xué)準備】
1、教師準備長城的風(fēng)光資料片、幻燈片。
2、讓學(xué)生搜集有關(guān)長城的圖片或文字資料。
3、繪畫工具，橡皮泥、積木、紙盒等。
4、錄音機、計算機等。
5、局域網(wǎng)和因特網(wǎng)環(huán)境。
教學(xué)過程
一、簡介長城，出示長城圖片，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：兩千多年前，春秋舊中國時期各國為了互相防御，各自在形勢險要的地方修筑了長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了防御北方匈奴南侵，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過長城。明代為了防御，前后修筑長城18次。
(邊介紹邊播放課件──長城的風(fēng)光資料片、幻燈片)
圖上的八達嶺長城就是明代修筑的。
板書：
長城
這長城是中華民族的驕傲，是世界歷史上的偉大奇跡。
二、學(xué)生交流搜集的資料，談感受
三、讀課文
錄像(錄音)，自讀自悟，談收獲。
四、根據(jù)教學(xué)目標，學(xué)生自由分組，合作學(xué)習(xí)
1、小組交流：
說說有什么收獲，還有什么疑惑。
2、小組匯報：
說說有什么收獲，還有什么疑惑。
五、小組合作，選擇適合于自己組的方式展示學(xué)習(xí)成果，表達對課文的理解或讀后的感受
教師出示提供的展示方式：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、假如你是導(dǎo)游，你怎樣向游人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上偉大的奇跡。
3、根據(jù)課文中提供的'數(shù)字，編一道應(yīng)用題。
4、根據(jù)課文的描述，畫一幅有關(guān)《長城》的畫，工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的模型。
5、用自己的動作再現(xiàn)古代勞動人民修筑長城，或古代兵士在長城上打仗的情形，編成舞蹈更好。
6、自編或改編歌頌、贊美長城的歌曲。
六、小組合作、準備、排練
七、各小組展示學(xué)習(xí)成果，在全班進行交流
真傾聽、觀看他人的展示，并作評價，評出小演講家、小導(dǎo)游、小數(shù)學(xué)家、小畫家、小雕塑家、小音樂家小演員。
八、教師總結(jié)
略
九、布置作業(yè)
把你知道的關(guān)于長城的故事或傳說，講給別人聽;把自己的學(xué)習(xí)成果用網(wǎng)頁或演示文稿進行展示。
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)要求：
思想品德要求：
通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
知識要求：
學(xué)習(xí)生字、新詞；理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
能力要求：
在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想；體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情；有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
重點難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情；學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法；一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
教具準備：
中國地圖，長城的圖片
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、我們剛剛欣賞了被譽為天下第一泉的趵突泉的美景，體會到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長城。那些同學(xué)去過長城？
2、請幾位同學(xué)說說長城是什么樣的。（可以用書上的詞語）
3、出示中國地圖，找出長城的東西端各在什么地方？長城經(jīng)過哪些地方？
二、介紹長城
三、仔細看圖，從圖上你了解到了什么？
四、自學(xué)生字，說說你是用什么方法記住生字的
五、學(xué)習(xí)第一、自然段。
1、讀第一段，你從這段中知道了什么？
2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學(xué)一塊讀讀這段。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們隨著作者一起去登長城，站在雄偉的`長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧！讀讀這段課文。聽的同學(xué)從文中找一個詞來概括長城給你的印象。
2、大家說得真好！下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。
小結(jié)：本段具體地給我們介紹了長城的結(jié)構(gòu)，從長城的建筑材料，城頂?shù)臉幼�，城墻的外沿的垛子，射口的�?gòu)造和作用，城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中如同實實在在看到了長城，產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生自己讀課文，標出這段有幾句話？每句說什么？學(xué)生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個自然段
你對“偉大的奇跡”如何理解？
教師肯定學(xué)生的回答，補充相關(guān)內(nèi)容，加深對“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關(guān)圖片，把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文？嘗試背誦。
《長城》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、教材內(nèi)容及重點難點分析
《長城》專題的教材內(nèi)容是這樣的：
本專題包括文章《萬里長城的構(gòu)造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內(nèi)容涉及長城的構(gòu)造、長城的藝術(shù)價值、使用價值、影響等。學(xué)習(xí)這個專題，要引起學(xué)生對長城這一文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的興趣。在閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學(xué)會綜合和概括，吸收豐富的文化營養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成自己的看法。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了難題，因為書本教材相對來說，具有滯后性、信息量少，而網(wǎng)絡(luò)資源則更新快、密度高，有關(guān)長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力并引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的觀點。
處理信息是本課的重點而信息量大是本課的難點。讓學(xué)生分散地、自主自由地學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個方法，用網(wǎng)絡(luò)拓展視野，代替教師的部分教學(xué)行為教學(xué)效率是解決難點的一個方法，用論壇來打破以往教學(xué)一對一交流提高學(xué)生效率是另一個辦法，
為了持續(xù)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生對長城的持久興趣、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情也是本課的重點。所以在bbs論壇中，引入競爭機制，“比一比，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入�！弊寣W(xué)生的學(xué)習(xí)行為持續(xù)到課后。
二、學(xué)對象分析
學(xué)生特點：初二的學(xué)生，腦海中已經(jīng)有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城文化”還不夠怎么理解。在電腦運用方面，我們的學(xué)生還不能夠熟練上網(wǎng)熟練查找資料，不會運用bbs論壇，打字還不夠熟練，還跟不上學(xué)習(xí)和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應(yīng)的對策是，用研究性學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方向。能力方面，利用學(xué)習(xí)伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
一、教學(xué)目標設(shè)計
認知目標：了解長城的構(gòu)造，
了解長城的悠久歷史，
了解長城的軍事價值，
了解有關(guān)長城的文學(xué)作品。
�。ㄈ藗儗﹂L城的研究一直在深入，長城的有關(guān)資料種類繁多，數(shù)不勝數(shù)。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學(xué)生在了解的同時，形成自己有關(guān)長城的`某一方面的觀點。另外，認知目標不是學(xué)習(xí)的唯一目的，而是提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的載體。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內(nèi)容。）
能力目標：初步培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查找資料的能力，運用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)的能力，在紛繁的資料前有選擇的處理信息，加工資料的能力。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對長城的持久興趣，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，體會中國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生研究中國古代文化的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；培養(yǎng)學(xué)生不唯書，淺層次的探究精神。
二、教學(xué)策略及教法設(shè)計
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、競爭機制，激發(fā)學(xué)生熱情�！氨纫槐龋搲险l的研究成果多，誰的研究深入”，初次利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很大，再加上比一比的小競賽，學(xué)生的挑戰(zhàn)意識就被激發(fā)出來了。
3、小組合作研究性學(xué)習(xí)。在課堂上進行研究性學(xué)習(xí)對于初二學(xué)生來說，要求還是比較高的。因此，集思廣益，利用小組合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
三、教學(xué)媒體設(shè)計
教學(xué)媒體有以下幾類：
1、信息來源：（主要指文字材料）長城網(wǎng)站、新浪、搜狐、雅虎、億唐等各大網(wǎng)站的長城專題及教師自行設(shè)計并制作的長城網(wǎng)頁是學(xué)習(xí)資源的主要來源，供學(xué)生查找資料用。
2、交流區(qū)：自行設(shè)計網(wǎng)頁上的bbs論壇
提供學(xué)生反饋信息，自由發(fā)表言論、自由討論甚至課后進行繼續(xù)研討的空間。
形象學(xué)習(xí)材料：長城位置示意圖、長城示意圖等圖片
讓學(xué)生更多了解長城，可以由學(xué)生下載并展示。
3、監(jiān)控交流系統(tǒng)：華夏2000多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)，用于教師集中教學(xué)和學(xué)生個別演示時，在學(xué)生查找資料時也可以進行隨時監(jiān)控了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)。貫穿整個教學(xué)過程。
整個教學(xué)過程由網(wǎng)絡(luò)、多媒體貫穿始終，從學(xué)習(xí)資料的來源到學(xué)生活動的交流到學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控還包括激勵機制的運用都有現(xiàn)代教育技術(shù)的參與。開放、棉隊全體、及時反饋是網(wǎng)絡(luò)等多媒體的特點，這里它們的作用不可替代，效果理想。
六、教學(xué)過程設(shè)計與分析
教學(xué)過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析
導(dǎo)入：曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、民族自豪感，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價值取向方面的鋪墊。同時，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生研究長城文化的興趣。
新授1、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們對長城一定有了初步的了解。誰來談?wù)勀懔私獾降拈L城？2、小結(jié)3、建議大家系統(tǒng)地、深入地研究長城文化�？梢赃x擇自己感興趣的方面進行：
�。�1）歷史顧問組：建造萬里長城的功績究竟歸誰？從自然力因素和人為因素兩個方面簡述長城的破壞情況，提出幾點可行的保護措施。
�。�2）建筑顧問組：長城由哪幾大部分組成？各部分作用是什么？結(jié)合資料，發(fā)揮想象，簡述古代勞動人民是如何建造長城的。
�。�3）軍事顧問組：在戰(zhàn)爭中長城能發(fā)揮什么作用呢？在現(xiàn)代社會，長城還有軍事價值嗎？結(jié)合時代特征進行分析。
�。�4）文學(xué)顧問組：孟姜女哭長城哭訴的究竟是什么？從眾多長城詩詞中摘錄幾句你認為精彩的，發(fā)于長城論壇上并說一說精彩在何處。然后把它背下來。
4、各人選擇研究專題、從專題網(wǎng)站上搜集資料、對信息進行篩選加工討論形成自己的觀點、在bbs上發(fā)表。其他同學(xué)可以跟帖。也可通過bbs、netmeeting與老師、同學(xué)展開討論。
5、小結(jié)6、選擇自己喜歡的長城景點，做一回小導(dǎo)游。
�。�1）進入專題網(wǎng)頁瀏覽長城部分景點的圖片和簡要文字說明。
�。�2）選擇自己最喜歡的一個景點進行導(dǎo)游詞的創(chuàng)作。（口頭練習(xí)）
�。�3）交流。
7、設(shè)計宣傳、保護長城的一句標語。對教材課文簡單的把握，然后談一談自己幾點簡單的感受，可以使學(xué)生對“長城文化”有一個初步的認識。第3部分是教學(xué)重點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性、自主性。學(xué)生可以有選擇性的選擇自己感興趣的專題進行研究，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富、信息量大的特點，使學(xué)生通過收集資料整理、分析、綜合，并形成自己的認識，從而學(xué)生的知識和能力得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)生查找資料的同時，教師可用TOP2000查看每位學(xué)生正在做的事，便于隨時監(jiān)控。
隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對個別同學(xué)也可以進行方法上的指導(dǎo)。網(wǎng)上論壇可以讓學(xué)生及時反饋，并面對全體學(xué)生，除了教師可進行評價外，學(xué)生之間也可以進行交流。網(wǎng)上論壇還具有一定的持久性，如論壇上的言論在下課后，還保存在里面，可供師生隨時調(diào)用。通過上網(wǎng)瀏覽，學(xué)生對長城的肯定有了較深層次的了解，在某一個方面也有了自己的一點認識，教師因勢利導(dǎo)，提供圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把美麗的長城景點用自己的話描繪出來，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
自我評價（見附表）
課后作業(yè)：
（1）出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設(shè)計、編輯。（2）搜集關(guān)于長城的美術(shù)作品、文學(xué)作品，舉辦一個小型展覽。為培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的求知心，教師不應(yīng)只設(shè)定在課堂上完成的目標，還要“追蹤”學(xué)生的課后動態(tài)，讓學(xué)生對長城的研究進一步深入下去。
附自我評價表：
評價內(nèi)容評價等級
優(yōu)良合格不合格
知識的掌握和運用
1、你對長城有深層次的了解嗎？
2、通過研究，關(guān)于長城文化你形成了自己的觀點了嗎？
3、你的導(dǎo)游詞語言流暢，結(jié)構(gòu)清楚，有一定文采嗎？
4、你設(shè)計的宣傳、保護長城的標語簡潔有創(chuàng)意嗎？
學(xué)習(xí)能力的提高
1、你能熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嗎？
2、為研究問題，你是否查閱、分析了大量有價值的資料？
3、你能夠在論壇中與同伴進行討論嗎？
感情投入
1、你能全身心投入這堂課了嗎？全身心一般沒有
課后目標你有課后繼續(xù)研究的內(nèi)容和初步設(shè)想嗎？有沒有
【《長城》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
長城教學(xué)設(shè)計09-17
《長城》教學(xué)設(shè)計03-04
長城的教學(xué)設(shè)計范文03-28
《長城贊》教學(xué)設(shè)計04-29
長城教學(xué)設(shè)計【推薦】06-13
【推薦】長城教學(xué)設(shè)計06-13
【熱】長城教學(xué)設(shè)計06-13
長城教學(xué)設(shè)計【精】06-13