長城教學設計匯編14篇
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的長城教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
長城教學設計 篇1
【教學目標】
�。薄⒄J知目標：
掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。
�。病⒅悄苣繕耍�
�、胖笇W生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。
�、谱x懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
３、情感目標：
通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。
【教學難點重點】
�。�、指導看圖：
學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
２、圖文對照：
理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
【教學過程】
一、激情導人，觀察插圖，了解圖意
１、介紹長城：
長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前７７０～前４７６）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的.情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
�。�、觀察彩圖：
�。ù虺龌脽羝�
�、胚@兩幅圖的觀察點有什麼不同？
�。ㄉ厦嬉环沁h景，下面一幅是近景。）
�、崎L城修筑在什麼地方？
�。ǔ缟骄䦷X之間）
�、菑漠嬅嫔峡梢钥闯鲩L城有什麼特點？
�。ㄩL和高大）
�、茸髡邽槭颤N要選擇遠，近兩個觀察點？
�。ú粡倪h處觀察，就看不出它的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂衫首x全文：
說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。
�。ǖ谝环c第一自然段，第二幅與第二自然段。）
２、生討論：
課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應？
�。ú皇亲髡咚娭�，無法畫出。）
后兩節(jié)分別寫了什么？
�。ㄗ髡叩穆撓牒烷L城的地位。）
�。�、試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照，讀懂課文
�。�、第三次看遠景圖：
�、胚h看長城是什么樣子？
（像一條長龍）
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？
�。ㄩL、大、彎）
這樣寫有什么好處？
（這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了。）
�、屏谐鰯底帧耙蝗f三千里”對說明長城的長有何好處？
�。ū磉_更準確、讓人更信服。）
２、第三次看近景圖：
�、糯司笆亲髡咴诤翁帲ㄓ^察點）看到的？
�、谱髡叻謩e介紹了構成城墻的哪些部分？各部分的作用是什么？
�、歉鶕囊夂退鸭馁Y料展開想像：
說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？
�。�、披文入情，學第三自然段：
�、偶偃缒愕巧狭碎L城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？
討論后歸結到：
修長城的古代勞動人民。
⑵默讀第三自然段：
想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？
（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）
４、齊讀第三自然段：
為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？
四、總結全文，回歸整體
�。薄⒌谒拇慰磧煞蕡D，結合下列提示語復述長城遠景、近景：
長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛口嘹望口射口城臺。
�。病⒗蠋熆偨Y談話。
五、作業(yè)
長城到底給我們中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是驕傲？是屈辱？還是其他什么呢？請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課──辯論會。
長城教學設計 篇2
第一課時
教學目標：
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：學習生字詞
教學難點：用摘錄法歸納段意
教學過程：
一、談話揭題
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學習首尾兩段。
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？
2、出示最末一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）說說你有什么問題？
三、自學課文。
帶著剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用
字形：魄、嘉峪關、御、巍
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什么？
四、再讀課文，理清脈絡。
1、按課后第2題分段。
首段與尾段有什么作用？
2、第二段寫長城的特點，是從幾個方面來寫的？你能不能從書上找出來？你運用了什么方法？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習
1、抄寫詞語。
2、作業(yè)1—3題
第二課時
教學目標：
1、初步學會用摘錄法概括段落大意。
2、能用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
3、熟讀課文，讀出感情。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感
教學難點：理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶
教學過程：
一、復習鞏固
聽寫詞語。
二、學習第一段。
1、比較句子。
�。�1）長城是我國古代的建筑物。
�。�2）長城是我國古代偉大的建筑物。
�。�3）長城是我國古代最偉大的建筑物。
通過比較性朗讀，體會意思的不同，說說差異。
2、背誦第一段。
三、學習第二自然段。
1、課文的第二小節(jié)是圍繞哪一句話來寫的？
看圖或根據自己的經驗說說長城的“氣魄雄偉”。
課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“�！比Τ鰜怼�
[板： 像一條巨龍
氣魄雄偉 長、寬、高
贊嘆 ] （穿插自己的經驗）
2、說說你喜歡哪個句子？為什么？應該怎樣讀？
3、為什么說長城“堅強、剛毅、莊重”呢？
�。ㄗ髡甙验L城當作了民族之魂）
齊讀最后一句，重點詞讀出重音。
四、學習第三自然段
1、這么長、這么高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經歷了漫長的歲月。填表：
歷史時間 離現在多遠 怎樣筑長城 長城當時作用
戰(zhàn)國時期
2、集體校對、訂正。
五、鞏固練習
1、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
2、作業(yè)本4、5題
[板書： 19、萬里長城
像一條巨龍
氣魄雄偉 長、寬、高
贊嘆
第三課時
教學目標：
1、熟讀課文，能默寫課文最后一個自然段。
2、了解長城“工程浩大，施工艱難”。
3、用“巍然屹立、智慧”造句。
4、體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
教學重點：了解長城“工程浩大，施工艱難”
教學難點：體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶
教學過程：
一、復習鞏固
1、根據板書來說說長城的氣魄雄偉。
2、說說長城的建筑史。
二、學習第4自然段
1、指名讀。說說這段話是圍繞哪一句來寫的？
思考：你從哪里看出長城工程浩大、施工艱難的呢？
（找出書上有關句子）
2、匯報：
�。�1）“如果……可以……”[板書]
地球的周長有多長？（約4萬公里）
4萬公里的墻需要多少石料呢？
聯系長城現在的景觀、長度再說說長城的工程浩大。
�。�2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法
得有多少人為它付出血汗和生命]
為什么要用很多種方法？
師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運到崇山峻嶺之頂的呢？就是在我們擁有巨大馬力起重機的'今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個謎。
相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數量極為精確，竣工時只剩下一塊磚，現在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建筑史上計算用料精確度的頂峰。
說說你的感受。
�。�3）“得有多少人為它付出血汗和生命？”作者用什么故事來說明它呢？誰知道“孟姜女哭長城”的故事？
�。�4）朗讀指導。
三、學習第4自然段
1、齊讀第4自然段。
2、說說段意。
�。ㄩL城是我們中華民族的驕傲）
作者為什么不用這句話作為結尾呢？
3、匯報。
�。ā拔∪灰倭ⅰ�、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）
4、感情朗讀。
板書設計：
19、萬里長城
工程浩大 如果……可以……
施工艱難 得用多少巧妙的辦法
得有多少人為之付出血汗和智慧
長城教學設計 篇3
【教學要求】
�。�、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
�。础W習作者觀察表達的方法。
�。�、激發(fā)民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學重難點】
�。�、教學重點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
�。�、教學難點：
學習作者觀察表達的方法。
【教具準備】
媒體課件──生字，長城圖等。
【教學時數】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、談話，出示課件長城圖，簡介長城；揭示課題
簡介──對于長城，同學們了解多少？
（請學生先說）
師簡介──要點：
知道長城修筑年代的久遠，古代勞動人民修筑長城的不易，長城是世界上獨一無二的建筑。讓學生了解長城是中華民族的象征，長城是中國人民的驕傲等。
揭題，讀題。
二、學生自學課文
１、輕聲自讀課文：
要求自學生字新詞，準字音，讀通句子。
２、同桌一起讀：
要求互相正音，讀通課文。
三、檢查生字自學情況
�。�、出示生字、新詞：
指名讀，小組讀，齊讀等。了解“崇山峻嶺”“屯兵”“盤旋”等詞的意思。
�。�、課文：
指名讀，結合正音。
�。场⒆寣W生談讀了課文后的感受。
四、學生再讀課文──讀通、讀熟課文；初步了解課文內容及自然段大意；質疑釋疑
１、讀課文，形式由學生自己選定。
�。�、默讀，要求：
�、� 思考：
課文的每個自然段寫了什么？
�。ㄗ⒁庖欢匀欢巫髡叩挠^察點。）
⑵ 用筆畫出自己不懂的詞句等：
批注上自己不懂的，想要解決的問題。
３、同桌之間或四人小組之間互相交流。
�。�、反饋學生默讀思情況及質疑情況，師視情引導、評價。
�。�、讓學生選讀自己喜歡的句段。
五、寫字
再認讀生字；簡單指導，學生動筆寫。
六、作業(yè)
�。薄⑹熳x課文。
�。�、思考解決自己提出的問題及課后第二題。
第二課時
〖設計理念〗
教學的過程努力做到“以讀為本，以情為線”。做到以讀導情，以讀悟情，以情****，把讀與思考，讀與理解，讀與想象有機結合，讓學生感受到長城的雄偉氣勢，感受到我國古代勞動人民修筑長城的艱辛與智慧，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
〖教學過程〗
一、談話
出示課件長城圖，揭示課題、讀題。
二、讓學生自由讀一遍課文，為后面的讀文學習打下基礎，回顧初讀感知的課文內容
三、學習課文
�。ㄔ陂喿x中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情；學習作者觀察表達的方法。 ）
分段指導閱讀：
１、第一自然段：
目的：
通過引導學生讀，讓學生感受到長城的“長”及氣勢雄偉的特點；初步感受我國古代勞動人民修筑長城的不易，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
�、� 讓學生圖文對照讀，自個選擇讀的方式練習讀；師巡視指導。
⑵ 指名讀，齊讀等，適時評價引導。
�、� 讓學生初步了解古代勞動人民修筑長城的不易。
�。�、第二自然段：
目的：
通過不同形式的'讀，讓學生了解長城的構造特點及作用，進一步感受我國古代勞動人民修筑長城的艱辛和智慧，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
�、� 男生和女生交替著讀，初步了解內容。
�、� 學生默讀，想一想：
每句話向我們介紹了什么？
先同桌互說，再指名班級交流（了解長城的高大堅固及構造特點）。
�、� 質疑。
�。ㄗ寣W生了解長城此結構特點的作用，從而感受到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧凝結成的。）
�、� 通過引讀，加深理解。
�。�、第三自然段：
目的：
通過讀與想象有機結合，讓學生感受我國古代勞動人民修筑長城的艱辛和智慧，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
�、� 通過想象，讓學生感受到我國古代勞動人民修筑長城的不易。
�、� 通過引導讀，再讓學生感受到我國古代勞動人民修筑長城的不易。
⑶ 通過引導學生體會句子中帶點詞“多少”“才”，理解句子：
“多少勞動人民的血汗和智慧……萬里長城�！�
讓學生感受到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
�。�、第四自然段：
目的：
通過讀與說（議）相結合，讓學生感受到長城的雄偉氣勢，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
�、� 齊讀。
�、� 根據課文內容（可引導從一、二、三段找一找）把下面的句子補充完整：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�，所以說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
⑶ 讓學生同桌互說，再在班級交流。
四、總結
１、出示名人贊揚長城的語句，讓學生讀，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
�。病⒁龑W生搜集有關長城的故事、傳說和圖片等資料，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
五、作業(yè)
１、積累課文中自己喜歡的語句。
�。�、為長城寫一個導游詞。
�。�、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片等資料互相交流，進一步了解長城。
長城教學設計 篇4
設計說明
《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象；情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。
教學設計
一、創(chuàng)設情境引導讀——初識長城
1 、揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只
有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！
（多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
2 、你想更深入的了解長城嗎？（引讀課文）
3 、交流閱讀感受：長城留給你什么印象？( 結合課前的預習，學生反饋)
二、圖文對照感受讀——感知長城
教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。
1 、看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？（引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）
2 、看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？（引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節(jié)認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）
3 、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？
三、重點賞析深入讀——品味長城
1 、學生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀。
�。�1）：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。
�。�2）：城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。
引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？
3 、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。
四、披文入情感悟讀——傾動長城
1 、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?
( 討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)
2 、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? （聯系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環(huán)境險惡）文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶? 智慧體現在哪里? ( 精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)
3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環(huán)境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
4 、創(chuàng)設情境（配樂描述）
想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的'足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
5 、指導感情朗讀。（要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創(chuàng)造，讀出由衷的贊嘆。）
6 、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?
五、自由抒發(fā)激情讀——贊美長城
1 、通讀全文引發(fā)學生對古代勞動人民的敬佩，激發(fā)民族自豪感。
2 、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。
3 、2008 年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞。
六、知識拓展延伸讀——深識長城
閱讀課后“資料袋”，激發(fā)探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。
1 、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。
2 、課件出示29 處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發(fā)探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。
由于文本的這種結構特點，我們基本上可以確立這樣的教學目標：
一是了解長城，理解長城為什么被稱為世界歷史上偉大的奇跡；
二是在閱讀中領會文本的寫作結構，學習觀察事物與構思成文的方法。
為了達成以上教學目標，我建議可以采取以下兩個教學板塊：
第一板塊：長城，偉大的奇跡
1.朗讀課文，在教師的指導下概括每個自然段的主要內容，把握全文的敘述結構。
2.感受“奇跡”：結合文章前兩個自然段展開教學，從長城的綿延壯麗和高大堅固理解長城是歷史上偉大的奇跡。
從“遠看長城”感受長城的綿延壯麗。先請學生結合文字展開想象，在頭腦中想象畫面；然后出示地圖，引導學生更加直觀地感受長城之“長”；最后出示長城遠景圖，學生再讀課文第一自然段，對長城的“綿延壯麗”有一個完整的認識。
從“近看長城”感受長城的雄偉堅固。先請學生結合文字展開想象，在頭腦中想象畫面，比如垛口、射口、瞭望口的設計，城墻的寬度等；然后請學生根據文中的描述畫示意圖，標出垛口、射口、瞭望口的位置，并說明其作用；最后出示長城近景圖片，讓學生觀察，從視覺上進一步感受長城的高大堅固。
第二板塊：長城，血汗與智慧的結晶
1.讀第三自然段，思考：站在長城上，作者聯想到了什么？
2.這綿延壯麗、雄偉堅固的萬里長城，讓你聯想到了什么？
3. 補充介紹關于長城的傳說：孟姜女哭長城。引導學生圍繞這個故事展開討論，感受長城是中華民族血汗凝結成的。
4.引導學生自主討論為什么說長城反映了中國古代勞動人民的智慧。提示學生聯系上下文展開思考，如：垛口、烽火臺的設計，建造長城的條石與方磚的運送等，都反映了建造長城的人民的智慧。
以上是對課文《長城》的基本教學思路，這兩個教學板塊可以作為第一課時。但是由于長城承載了中華民族歷史文化中太多的東西，而教材中的這篇文章顯然過于單薄，又由于重視長城建造結構的描寫，就沖淡了其中的厚重的歷史文化蘊涵；在語言表達上，則規(guī)范有余，個性不足。因此，我建議在眾多的描寫長城的詩文中進行選擇，介紹給學生閱讀，以彌補教材的不足�？紤]到語言表達與思想內涵的個性化要求，我建議選擇與課文風格迥異的文章，如魯迅和毛姆的《長城》來作為補充教材。這里有必要對魯迅與毛姆創(chuàng)作的《長城》做解讀。
魯迅先生的《長城》原刊1925年5月15日《莽原》周刊第4期，后收入《華蓋集》。從文章落款來看，此文應是創(chuàng)作于1925年5月11日。應該說初讀魯迅的《長城》是令人詫異的，因為我們早已習慣了對長城的贊美，習慣了認識長城的偉大，在已經普遍達成“共識”的情況下，讀魯迅的《長城》不啻是一種震撼。其實，魯迅的偉大就在于他總能穿越時空，總能看到事物的本性和真相，盡管有時這是我們不一定能夠接受的。同樣，讀這篇《長城》，我們也讀出了與以往贊美長城的那些文字很不一樣的東西。除了震撼，我們也不難感受到縈繞在文字中的那份沉郁的氣息。魯迅開篇便慨嘆“偉大的長城！”，然后筆鋒一轉，認為這長城不過是“徒然役死許多工人而已”，未必能夠擋得住胡人入侵，現在不過就是一種古跡罷了。接下來的文字讓讀者感受到魯迅筆下的長城已不再是那個實在的長城，而是一種象征——是舊思想、舊制度、舊傳統(tǒng)的象征，是封建、保守、落后的封建社會的象征，他“總覺得周圍有長城圍繞”，因此在魯迅看來，這長城是“偉大而可詛咒的”。由于魯迅筆下的長城具有象征意義，而這種象征意義又是與魯迅所處的時代與環(huán)境緊密相關，對于只有四年級的小學生來說，要理解這種象征意義是比較困難的，因此建議在教學時點到即止，只要讓學生明白魯迅筆下的長城具有象征意義，知道象征什么即可，對其他內容不宜做過多的展開。
相比之下，英國小說家毛姆的《長城》不像魯迅那樣著力于取其象征意義，而是在寫實的基礎上發(fā)出由衷的慨嘆。1920年，毛姆來到了中國，寫下了游記散文《在中國屏風上》，《長城》就是其中的一篇。這篇文章正如書中的其他文章一樣，是毛姆用鉛筆在路邊買的黃色包裝紙上草草寫成，只不過200來個字。在毛姆的眼中，中國的長城“就像它所守衛(wèi)的帝國一樣不可思議”，它是龐大的、雄偉的、寂靜的、令人敬畏的，同時它又是孤單的、無情的、大膽的。這是一個外國人真實的感受，為了強調這種感受，毛姆在文章的開頭和結尾發(fā)出了同樣的慨嘆：“在薄霧中，龐大、雄偉、寂靜、令人敬畏地矗立著中國的長城�！边@不是簡單的重復，而是一種鐫刻在作者腦海中的巨幅油畫：在一片無邊無際的薄霧之中，中國的長城巍巍矗立在崇山云嶺之間，它顯得那么龐大、雄偉，在一片寂靜中散發(fā)著令人敬畏的氣息。這幅畫面正是作者記憶中的長城，在隨意的抒寫中透著淡淡的嘲諷。因此，這篇文章不論是語言還是表現出來的感受都具有濃郁的個性色彩，或者具體地說，具有濃郁的毛姆本人的個性色彩。因此，在教學時把毛姆的《長城》介紹給學生，也正是希望從另一個既不同于教材又不同于中國作家魯迅的角度，讓學生看到一個外國人眼中的長城。當然，毛姆并不能代表所有的外國人，毛姆眼中的長城也并非所有外國人眼中的長城，我們從其他外國人對長城的評價中就可以看出來。
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。——俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽
長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量�！绹翱偨y(tǒng)里根
這也是外國人眼中的長城。那么，不論是毛姆還是魯迅，他們眼中的長城都不同于其他人，也當然不同于教材中的長城。把魯迅和毛姆的《長城》介紹給學生，就是希望打開學生的視野，不僅是閱讀視野，更是提供一種完全不一樣的思維方式。盡管這兩篇文章相對于教材體《長城》而言是有些難度的，不論是語言還是思想，都是有個性化的，但這就是一種閱讀能力的提升，一種對同一事物多樣化認識的思想訓練，我認為這是很重要的。當然，在具體的教學實踐中，我們引導學生讀毛姆與魯迅的文章，不必像教課文那樣去操作，完全可以以討論、對話的形式展開。因此，我們不妨在前面兩個教學板塊的基礎上設計第三個教學板塊，即：拓展閱讀，結合魯迅與毛姆創(chuàng)作的《長城》認識不同的人眼中的長城和不同的語言表達方式。與前面兩個教學板塊相呼應，我把這個教學板塊定名為：長城，說不完的長城。這個板塊可以放在第三課時，主要教學策略如下：
第三板塊：長城，說不完的長城
1.讀毛姆的《長城》，思考：在毛姆的眼中，中國的長城給他怎樣的印象？結合文章中的有關描寫來說明。
2.讀魯迅的《長城》，思考：為什么在魯迅的眼中，長城是“偉大而可詛咒的”呢？結合文章中的有關描寫來說明。
3.討論：魯迅和毛姆的文章都是對長城進行贊美的嗎？結合你對有關語句的理解來說明自己的觀點。
4.作業(yè)：查找其他與長城有關的詩文，選擇自己喜歡的內容推薦給同學。
長城教學設計 篇5
知識與技能：
1、 學習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容，了解長征的象征意義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。
情感態(tài)度與價值觀
1、 激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
2、感悟長城的威武壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才堅強意志、民族精神經的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。
教學重點、難點
感悟長城的象征意義。
教學準備
長城圖片以及相關的文字資料。
教學課時
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入新課：
1、同學們都知道萬里長城嗎？把你了解的長城跟大家說說。
2、教師小結：長城是世界最偉大的古代建筑奇跡之一，它以悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。它凝聚著我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的驕傲與象征。今天，我們就來學習一篇關于長城的文章——《長城在我心中》（板書課題）
二、小組合作，深入探究
教師出示自讀提綱，學生以小組為單位自讀課文。
1、讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2、認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。
4、討論：長城象征著什么？
三、檢查生字，指導朗讀。
1、教師出示生字，指名讀一讀。
2、教師進行必要地再強調。
3、教師指導學生畫記詞語，學生一起讀一讀。
4、指導朗讀。
（1）指名朗讀第一自然段，相機知道：
引導學生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“萬里沙海”……
注意把握語氣。
�。�2）照樣子，練讀第二、三、四自然段。
四、學生質疑：
1、讀了這篇文章，你有什么不明白的地方嗎？你還有什么想問的嗎？
2、請大家?guī)е鴨栴}，自己先查找資料，想辦法解決。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、抄寫生字詞語。
第二課時
一、朗讀第一自然段，導入新課：
1、生齊讀第一自然段。
2、指名反饋：讀了這一段，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產豐富……）
3、教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這一段帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）
4、教師小結：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的是——（學生齊答“長城）。
5、這一段采用了什么寫作方法？（對比）“追尋……追尋……還追尋……”這里運用了什么修辭手法？（排比）
二、品讀句子，體會長城的'雄偉壯觀：
1、指名反饋文中直接描寫長城的句子
我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。
�。�、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）
�。�、教師出示長城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
４、指導學生有感情地朗讀這些語句。
三、展示資料，了解長城的象征意義
1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯著的風、城墻上的古戰(zhàn)場遺跡、讓作者的腦海中浮現出長城的經歷以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關長城的資料？你解決了哪些問題？
2、學生自由地展示。
3、教師小結：聞名世界的中國偉大建筑。它一方面不斷地向世界展示著中華民族的智慧和創(chuàng)造能力，另一方面也在展示人類的堅強意志和雄偉氣魄。
4、指導有感情地朗讀這些語句。
四、結合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？
�。▽W生反饋小組討論的結果）
2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。
“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感。”
“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光�！�
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”
3、教師小結：長城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征。
五、課堂小結
�。�、教師出示句子：“��！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”
�。�、全班一起讀一讀這些語句。
�。�、指名說說對這些語句的理解。
�。�、教師總結：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、做課課練。
板書設計
10 * 長城在我心中
對比引出——最使“我”魂牽夢繞的是長城
孩提時代——“我”心目中的長城形象
登上長城——看到的和想到的
長城永遠在“我”心中
長城教學設計 篇6
一、啟情導入
1.出示帶背景音樂的長城圖片。
2.說說長城給你留下了什么樣的印象。
3.為什么說長城是雄偉的?讓我們一起走進17課《長城》齊讀課題并板書。
二、初讀課文
1.自讀課文:請同學們自讀課文。
2.檢查生字詞:崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、嘉峪關、方磚、間隔、屯兵、堡壘、打仗、扶手、智慧、氣魄、望口。
(1)自讀。(2)指名正音。(3)指名領讀。(4)開火車讀詞語。(5)交流預習情況:關于這些詞語你還有哪些收獲?讓學生紙條展示。
3.匯報:讀懂了什么說說自己此刻的心情如何。
三、抓住中心句,理解課文大意
1.課文中作者發(fā)出了怎樣的感嘆:這樣氣魄雄偉的工程,在世界的歷史上是一個偉大的奇跡。指名讀,讀出感情,全班讀。
2.提問:讀了這兩個句子,你有什么樣的體會?請學生談一談。
3.全班再來齊讀這個句子。你有什么問題要問大家。教師歸納總結。――為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡”!
4.就讓我們一起帶著這個問題再讀課文到課文里找一找課文中是從哪些地方表現出來的?
四、再讀課文,學生默讀、匯報,學習具體內容
第一自然節(jié):
1.遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(板書遠景,長、彎)
引導學生抓住“遠看”“長龍”“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”,感受觀察的位置以及長城的雄偉,運用比喻的方法寫出了長城雄偉的氣魄。體會比喻手法的好處)
2.列數字“一萬三千多里”的作用。
第二自然節(jié)(建筑材料、作比較、軍事作用、形態(tài))
1.城墻外沿有兩米多高的垛子,……城臺之間可以互相呼應。(板書近景,高大堅固)
引導學生領略長城巧妙的設計,體味長城在軍事防御上所起的重要作用。
2.情境體驗,觀看多媒體課件的演示,讓學生動手找一找。根據文意和搜集的資料展開想象,說說古人怎樣利用城臺、垛口、望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人?
3.這篇課文采用了多種寫作手法,學生找一找。
(1)結合第一、二自然節(jié)你有什么發(fā)現?作者是按照怎樣的.順序來觀察長城的呢?(從遠到近)
(2)這樣寫有什么好處?
第三自然節(jié)自由讀。
1.中心句(除了最后一句以外)。
中心句――站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞,請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。
2.讓學生想象一下,假如此刻自己“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石”,這時你會想起什么呢?
3.“多少勞動人民……”這個句子用了一組關聯詞“多少……才”,請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用這組關聯詞語的好處,你從中體會到了什么?你能用自己的語氣讀出對勞動人民的贊美嗎?指導讀第三自然節(jié)。
4.(過渡)建造長城真的很不容易,于是作者忍不住贊嘆到“這樣氣魄雄偉的工程,是世界歷史上一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是?去掉這個詞語再讀這個句子,學生談感受。
(過渡)啊!作為一名中國人,我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑,你自豪嗎?讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這個句子吧。
五、反饋整體
通過這節(jié)課學習你有哪些收獲,還有什么要問的嗎?
長城教學設計 篇7
教學目標：
知識技能：
1、學會9個生字，認讀8個字，能夠讀寫7個新詞。
2、能說說自己看到的長城的樣子。
3、朗讀課文。
4、知道八達嶺長城很雄偉，并產生喜愛、贊美長城的思想感情。
過程方法：
在語言環(huán)境中識字。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)學生熱愛祖國山水的情感。
教學重點：
在語言環(huán)境中識字。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學目標：
知識技能：
1、學會3個生字。
2、能說說自己看到的長城的樣子。
3、朗讀課文，知道八達嶺長城很雄偉。
過程方法：
培養(yǎng)學生朗讀、寫字的正確姿勢。
情感態(tài)度：
產生喜愛、贊美長城的思想感情。
教學重點：
知道八達嶺長城很雄偉。
教學難點：
“巨”的寫法。
教學過程：
一、激發(fā)興趣
同學們，在我們的家鄉(xiāng)有一個偉大的建筑，舉世聞名。你們知道是什么嗎？（慕田峪長城）誰愿意給大家介紹長城的樣子？讓我們再來看看八達嶺長城吧。
二、初讀課文
1、自由讀文，讀準音
2、出示課件：生字詞。
3、讀，在文中標出自然段。
三、八達嶺長城什么樣？劃一劃，并同桌交流
四、匯報
1、根據學生回答板書
2、多種形式讀感悟長城的雄偉。
五、生字。
其 并 巨
1、用自己喜歡的'方法學習生字。
2、同學交流。
3、指名說并擴詞
四、指導寫字。
1、其字中間是兩橫。
2、巨字的筆順。
3、觀察生字在田格中的位置。
4、寫字。
第二課時
教學目標：
知識技能：
1、學會6個生字。
2、朗讀課文，知道八達嶺長城很雄偉。
過程方法：
培養(yǎng)學生朗讀、寫字的正確姿勢。
情感態(tài)度：
使學生產生喜愛、贊美長城的思想感情。
教學重點：
在語言環(huán)境中識字。
教學過程：
一、讀課文，回憶課文內容。
說說讀了課文知道了什么？
二、有感情的朗讀。
指導學生讀出激動、驚喜的語氣。
三、學習生字。
嶺、雄、偉、所、階、排
1、用自己喜歡的方法學習生字。
2、同學交流。
3、指名說。
四、指導寫字。
1、注意左右結構的字在田格中的位置。
2、寫字。把字寫勻稱，寫端正。
長城教學設計 篇8
教學目標
1、知識目標：通過學習歌曲《長城謠》，了解作品的時代背景。
2、能力目標：啟發(fā)學生在演唱歌曲時表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點四分音符及一字多音的唱法。
3、情感目標：初步了解中國抗日戰(zhàn)爭時期音樂作品的特點，體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發(fā)學生的愛國主義感情。
教學重點
正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。
教學難點
掌握附點四分音符及一字多音的唱法。
教學過程
一、組織教學：
師：我們聆聽一首歌曲,大家猜一下叫什么名字,是什么時候的歌曲.(歌唱二小放牛郎)
二、導入歌曲：
師：同學們，你們去過長城嗎？那么，誰能介紹一下長城？（教師展示圖片，學生介紹萬里長城）看課件展示.講解課件.
師：兩千多年來，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪杰志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學習歌曲《長城謠》。
三、創(chuàng)設情境，激情感受：
1、聆聽歌曲《長城謠》，初步感受抗日戰(zhàn)爭時期音樂作品的特點。
師：請同學們仔細的聆聽，然后說一說歌曲把你帶到了哪個年代？
生：抗日戰(zhàn)爭時期。
2、教師介紹作品的時代背景。
師：同學們說的對！《長城謠》是流行于20世紀三、四十年代的一首優(yōu)秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關山萬里》所作的插曲，后因抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，影片沒有拍成，但歌曲卻被保留了下來，成為風行全國的一首抗戰(zhàn)歌曲。
3、作者簡介：
師：那么，同學們知道是哪一位音樂家寫出了這么優(yōu)秀的音樂作品嗎？誰能介紹一下作者的生平及作品?
生簡介作者劉雪庵及其作品。（劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀中國音樂史上有影響力的愛國作曲家、音樂教育家和社會活動家。
4、再次聆聽歌曲，進一步體會感受歌曲情緒。
師：同學們，介紹得太好了！現在，再來欣賞一遍這首歌曲，請同學們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受？表達了作者怎樣的`思想感情？
生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質樸自然，感情深切而不纏綿，激發(fā)了作者的愛國熱情。
四、合作探究，學唱歌曲。
1、師：下面，我們就來學習這首歌曲。（教師出示大譜表）同學們看歌曲中出現了哪些你們熟悉的音樂記號？這些音樂記號有什么作用？（4/4拍號，反復跳躍記號）
2、節(jié)奏練習：
師：我們已經了解了歌曲中出現的音樂記號，現在再來觀察一下歌曲的節(jié)奏型。有一組節(jié)奏型在歌譜中反復出現了多次，你發(fā)現了嗎？誰能邊劃拍邊讀出這組節(jié)奏？
�、倩竟�(jié)奏型：4/4 x x x x x︱x . x x -︱（注意附點四分音符）
師：下面這組節(jié)奏我認為有一定的難度，你能讀出來嗎？
�、陔y點節(jié)奏型：4/4 xx xx xx xx︱x.x x.x︱
3、視唱歌譜：
�。�1）找找、唱唱旋律。
師：同學們，這么難的節(jié)奏你們都能讀拍準確，真是太棒了！下面，老師再來考考大家的眼力。請同學們找出歌譜中出現次數最多的那一句旋律，并唱一唱。
4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱
�。�2）隨琴視唱歌譜的第三樂句。
師：歌曲由四個樂句組成，除第三樂句外，其它三個樂句音調基本相同，只在句尾略加變化。第三樂句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來嗎？（自由練習，分組展示，相互糾正）
4/4 2 1 2 1 2︱5. 3 2 -︱3 1 2 3 5 3 5 6︱i.6 i.3︱
�。�3）學生隨琴完整演唱歌譜。
5、演唱歌曲：
�。�1）師：剛才同學們的表現非常的好。接下來，老師想請同學們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點要求，看看你們能不能做到？眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開，像打哈欠的狀態(tài)。
（2）朗讀歌詞（放樂曲伴奏帶），幫助學生理解歌曲意境。
師：同學們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節(jié)奏有感情的讀一遍？
�。�3）師：同學們朗讀的真有感情！那你們能不能用剛才的狀態(tài)把歌詞再試著唱一遍？（自由練習）
�。�4）重點指導“一字多音”的唱法。
師：剛才，在大家唱歌詞的時候，我發(fā)現有幾個地方唱得不太理想�！褪恰伴L城外面是故鄉(xiāng)”“xxx苦難當”這兩句。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對應兩個音，演唱的時候要注意。
�。�5）隨音樂完整演唱歌曲。
(6)教師示范電子琴彈奏.
6、復聽歌曲：
師：下面讓我們再來聽聽中國人民發(fā)自肺腑的心聲。（放歌曲錄音）聽后說一說：歌曲樂句間情緒和速度有什么變化？我們應該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現歌曲的情感？
7、歌曲處理：在演唱時開頭兩句要充滿感情，頌揚家鄉(xiāng)的富饒美麗，第三句轉折，表現對敵人的仇恨，兩段的“當”和“鄉(xiāng)”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長，速度放慢，以表達內心的極度悲憤；第二段是呼吁人們抗戰(zhàn)，演唱時應表現出抗擊敵人的堅強決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結束全曲。
8、有感情的演唱歌曲。
9.全班唱,男女唱,小組唱.
師：同學們，唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺得格外的振奮！
五、拓展延伸，情感升華。
師：其實在抗日戰(zhàn)爭時期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們在課堂中學唱過、聽賞過或是在電影中聽到過哪些呢？課下尋找.網上查詢.
六、教師小結：
聽著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生活，為祖國繁榮富強的明天而努力學習吧！
長城教學設計 篇9
一、復習導入
１、復述課題《長城》，全體齊讀課文。
�。ɑ仡櫟谝还�(jié)課學習內容。）
�。�、學生自由匯報第一課時自己學會了哪些生字和新詞。
�。�、看一看，說一說：
本課有幾幅圖畫和幾段文字？主要畫了什么，寫了什么？
（學生只能從大概意思上談一談，不會說得太清楚，那是因為他們還缺少細致品讀本文的訓練過程，這時教師要因勢利導，讓學生來仔細觀察圖畫的區(qū)別之處和仔細閱讀課文內容。揭開新課學習活動的開始。）
４、導語：
《長城》一課的圖文是怎樣結合的，我們還要通過仔細觀察和閱讀來深入研究。
二、讀文品悟
�。�、整體感知圖文意境：
�、� 觀察兩幅圖內容的異同之處，談談給人帶來的不同感受是什么？
�。▽W生對長城的照片、圖畫并不陌生，如果獨立觀察有困難，還可以隨時組織學生同桌合作研究，說出兩張照片是從不同的距離和角度拍下來的，第一幅是遠望長城，第二幅是走上城墻近看長城。給人的感受也不相同。遠望長城，氣勢雄偉，跨越崇山峻嶺。走上長城，看清了長城的建筑結構，既寬敞又結實，設計得科學合理。引導看圖，使學生的知識占有量增加，同時也增強了他們要讀文的興趣，繼而引領學生深入課文，品讀語言之妙用，便順理成章了。）
⑵ 再來細讀課文，看一看文章是怎樣描寫這兩幅照片內容的.。
�。▓D文對照，運用看圖學文，學生會迅速走進課文，走進情境，尋到行文思路，即：由遠及近，由整體到局部的觀察與描寫。）
�、� 小結：
這種有順序的觀察與描寫，不僅使人感到清晰可見，而且又能使文章詳略得當�？纯次闹性攲懥诉h景還是近景？
�。ń埃�
為什么這樣寫？
（近景中向我們詳細介紹了城墻上的結構怎樣，古代勞動人民為什么要這樣設計建造長城。）
�。�、閱讀感悟重點語句：
⑴ 指名朗讀第一自然段：
體會：
遠看長城是什么感覺？用文中字詞來表示：
�、� “像一條長龍”，用恰當的比喻手法，“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”更突出了長城尤如一條長龍的樣子。
�。ㄒ龑W生看第一幅圖，再讓學生用自己的話形容看到的長城什么樣。）
�、� “從……到……，有……里”。用這樣的填空形式，強調出此處數據的使用恰當，詢問兩關在中國地圖上的大約位置是哪里？（使用教具地圖）師指導學生了解長城的大致走向。
背誦：
全段共兩句話，第一句說長城的樣子像什么？第二句說長城的具體位置從哪里到哪里？
�。▽W生看第一幅圖，背誦第一自然段。）
�、� 自讀第二自然段：
體會：
這里描寫了哪段長城？近看長城什么樣子？
（八達嶺長城，高大堅固）
為什么說它是高大堅固的？
�。ㄒ龑W生觀察第二幅圖體會“巨大的條石”、“城磚”等建筑材料的堅固和結構設計的合理堅固。師生試畫長城簡圖。）
板書：
城墻頂上──鋪著平整，像馬路。
城墻外沿──垛子，瞭望口，射口。
城 臺──每隔三百多米。
過渡：遠看長城的雄偉，近看長城的堅固，使每個登上長城的人都會產生一種感慨，你知道是怎樣的嗎？讀一讀下文你就明白了。
�、� 有感情地朗讀后兩段：
說一說你對哪句話還不夠理解。
�。▽W生用朗讀去體會作者當時產生的感慨，要比教師用講解闡述的看法更易于學生接受，而且學生一定會對“智慧”、“結晶”一類的詞感到奇怪，尤其“前不見頭，后不見尾”這類說法，他們也不敢只留于表面來理解長城的長。這時教師可以組織學生討論，談談自己的不同見解。）
⑷ 提出問題：
為什么說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”
討論并用已知的有關長城資料和本課圖文來證明。
三、總結延伸
讀了《長城》一文，你學到了什么知識？此時你有什么感想？
（引導學生從本節(jié)課掌握的知識點和情感體驗上總結。）
四、課后鞏固
�。�、繼續(xù)朗讀和背誦課文。
�。病牟煌嵌犬嬮L城。
�。�、搜集與長城有關的信息講給同學聽。
長城教學設計 篇10
一、教學目標：
1．會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導書寫“壘”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
二、教學重點：
在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。
三、教學難點：
體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
四、課前準備：
多媒體課件
五、教學過程：
一）談話導入
1、師：同學們，我聽說昨天就在這個大教室里，你們學習了頤和園這一課是嗎？通過昨天的學習，你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。
2、昨天趙老師和大家見面的時候，布置大家去預習課文，你預習了嗎？誰說一說你對長城有哪些了解？
3、檢查生字詞。
指生分行讀，及時正音。
4、理解屯兵，指導書寫壘。
二）初讀課文
1、現在同學們都已經把生詞讀正確了，相信課文一定也能夠讀好，請你自己讀一讀課文，看看讀完課文后，長城給你留下了什么樣的印象？
2、總結寫作順序。
三）細讀課文
第一自然段：
1、師：遠看長城，給你最大的感受是什么？
2、指導學生讀出“長”
總結寫作方法：一個數字就讓我們清晰的感受到了長城的長。
2、師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣？
知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，并積累詞語。
像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？
第二自然段：
1、這是在遠看長城，我們一起走近長城好嗎？請你默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文介紹了長城的哪些部分？各部分的作用又是什么？
2、同位看圖介紹。
3、全班交流。
學習了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什么詞來形容？
板書：高大堅固
你們看我們勞動人民修筑的長城高大堅固，而且設計的如此巧妙，令外來入侵者望而卻步，你想說些什么？
是啊，古代勞動人民憑著他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產。
同學們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋
近看，長城它——高大堅固
第三自然段：
1、現在讓我們登上長城吧，站在長城上，我們的腳下踏著方磚，我們的手撫摸著條石，你知道這是怎樣的條石，什么樣的方磚嗎？此時，踏著這樣的方磚、扶著這樣的條石，你會想些什么？
2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。
3、是啊，古代勞動人民靠著無數的肩膀無數的手，鑄成了這前不見頭、后不見尾的萬里長城。所以作者發(fā)出了這樣的感嘆——
4、這是作者的感受，同學們，學習了課文，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
四）總結拓展。
正因為它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產名錄》。今天我們學習了這篇課文，感受到了長城的偉大，其實關于長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學們感興趣，課下自己去搜集一下，并可以把這些資料放入本學期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產之旅》，看，這是我們學校的一位同學去年學習完這組課文后做的，相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。
《長城》教后反思
《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是：體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。這節(jié)課我的大體思路是：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；通過學生的自學、交流，了解長城各部分的作用，并從中感受到古代勞動人民的智慧；最后是創(chuàng)設情景，想象古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗。這節(jié)課，我盡最大努力體現這種“導、學、議、練”的'課堂教學模式，
在導入新課的時候，我采用的是檢查預習導入，因為三年級的學生已經有了一定的預習能力，我讓學生談一談自己對長城的了解，可以讓學生將自己搜集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性，通過檢查了解學生在預習時遇到了什么困難，可以給予方法上的指導。
細讀品味環(huán)節(jié)，從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學生自己去讀書，將自己讀懂的與同學交流，其他同學可以針對他的發(fā)言進行補充，還有學生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環(huán)節(jié)很好的體現了“議”。在教學過程中，學生敢于發(fā)表自己在學習活動中的見解和主張，并敢于對別人的見解發(fā)表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環(huán)節(jié)的設計，大面積地訓練學生的表達能力，讓每一位學生都有機會說出自己的見解，并且互相啟發(fā)，共同提高。
在了解了它的特點之后，在理解的基礎上，我引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！边@個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。
最后讓學生去發(fā)出自己的感嘆，進行句子聯系：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（）的長城。學生從自己發(fā)出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶，并且對全文是一個回顧。既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發(fā)展。
在這節(jié)課的結尾，我引導學生可以打開“世界遺產”之旅的第一扇窗口，將自己搜集到的資料做成“我的世界遺產之旅”。
語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續(xù)探索。
長城教學設計 篇11
【教學目標】
�。�、知識目標：
學會本課生字新詞，讀懂課文內容。
２、技能目標：
學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象。
�。场⑶楦心繕耍�
認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感。
【教學過程】
一、欣賞圖片，激發(fā)興趣
�。�、師：同學們，你們去過北京的長城嗎？今天老師就帶來了長城的風光圖片，請大家欣賞。
�。ㄕn件出示圖片，同學欣賞。）
２、交流感受：
師：從大家的表情就可以看出來，你們已經被長城深深吸引了。剛才看著一張張的圖片，你的心情是怎樣的呢？
�。�、是呀，長城是如此雄偉壯觀，長城是中華民族的象征，就讓我們走進描寫長城的語言文字，再次去領略長城的美。
揭題。
指名讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、通讀全文
師：請大家?guī)е鴦偛判蕾p圖片時的心情，大聲地朗讀《長城》。
注意：
把生字新詞讀準，把句子讀通讀順。
思考：
課文中的兩幅插圖分別與文中哪些段落相對應？
２、請四位同學輪讀課文，相機指導生字。
�。�、師：你找到與插圖相對應的段落嗎？
（第一幅圖對應第一段，第二幅圖對應第二段。）
三、圖文對照感受讀，感知長城
�。�、對照第一幅圖，感受長城的“長”：
�、� 出示第一幅圖：
師：你看到長城了嗎？你能用自己的話說說看到的長城嗎？
生：長城很長。
師：是呀，長城長得像──一條長龍。
師：你能猜測一下長城有多長嗎？
�。ㄒ蝗f三千多里）
生：長城彎彎曲曲的。
師：是呀，文中也用了一個詞，表示彎曲，你找到了嗎？“蜿蜒盤旋”。
⑵ 當這幅圖一出現在我們面前時，長城的長，長城的蜿蜒便躍入我們眼簾。（出示第一段）請你自由地讀讀這段話。
⑶ 指名配樂讀。
�。病φ盏诙鶊D，感受長城的高大堅固：
�、� 師：遠看長城，它像一條長龍，那么走近看，又是一幅怎樣的情景浮現在眼前呢？請你仔細讀讀課文第二小節(jié)，找找能概括長城的詞語。
（高大堅固）
�、� 這段話中哪些地方寫了長城的高大堅固？具體從哪個詞中可以體會到？
�、� 城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
�、� 城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
結合插圖指名學生指出“垛子、瞭望口、射口”。
�、� 城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。
四、想象、感悟讀，體會艱辛
�。�、師：同學們，遠望了長城，近觀了長城，現在讓我們隨著作者的腳步，登上長城，去踏一踏那方磚，摸一摸那條石，也許會給我們留下更深刻的印象。
�。�、自己讀第三小節(jié)：
找一找哪些句子讓你感動。
�。�、交流：
生： 單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：能說說你的理由嗎？
�。▽W生回答）
師：你們知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代嗎？
生：那是一個戰(zhàn)火紛飛的.年代。
生：那是一個艱苦的年代。
……
師：是呀，那是一個科技非常落后的年代；那是一個戰(zhàn)火紛的年代；那是一個水深火熱的年代。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程，容易嗎？簡單嗎？
�。�、邊體會邊讀：
師：那就讓我們再好好讀這句話。
�。�、指名讀。
�。�、讀著讀著，我們的眼前仿佛看到了一幅幅怎樣的情景？
學生各抒己見。
�。�、師：長城，與其說是由一塊塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的。是他們的汗水，是他們的鮮血，是他們的生命，才換來了這樣一個舉世無雙的偉大工程。
�。�、出示：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
讓我們沉沉地讀這句話。
�。埂⑴錁纷x第三小節(jié)。
五、總結全文，抒發(fā)贊美之情
�。薄煟弘y怪作者在文章的最后寫道……
出示：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
�。�、練筆：
師：如今，每天都有成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，他們都會發(fā)出由衷的贊嘆。
英國女王伊麗莎白游覽了長城后欣然題詞，她說：我到過世界許多地方，中國的萬里長城是最美的。
美國總統(tǒng)克林頓游覽了萬里長城后欣然題詞，他說：長城是一個奇跡。一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。
聽著這些外國元首送給長城的題詞，你又想對長城說什么呢？請寫下來。
長城教學設計 篇12
一、導入新課
�。薄⑻釂枺赫l去過長城？誰知道長城磚是什么樣子的？
�。病⒔處熜〗Y：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為１５千克，長３６．５～３８．５厘米，寬１８～１５．５厘米。厚９～９．５厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。
二、檢查學生自學生字情況
�。�、字詞：綿延、防御、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄
�。�、解詞：
自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。
綿延萬里：延續(xù)不斷，很長很長。
妄自菲�。哼^分地輕看自己。
里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事。
三、閱讀課文
�。薄W生自讀課文，邊讀邊批注。
�。�、思考：
�、� 在武器高度發(fā)展的今天，長城磚產生了哪些想法？
�、� 后來發(fā)生了一件什么事？
�、� 聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什么樣的轉變？
�。场⒄归_小組討論，合作學習。
�。�、全班討論。
�。�、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的'語氣。
�。丁⑻釂枺哼@篇課文的主要內容是什么？（武器高度發(fā)展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。
�。贰⒔處熆偨Y
你是如何理解文章中的最后一句話的？聯系生活實際談談你的想法。
四、小結
我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)。
【板書設計】
２０ 長城磚
自慚形穢──贊揚──自尊自信
【教學目的】
�。�、認識８個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。
２、閱讀課文，能抓住課文主要內容。
�。�、聯系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
�。础⒎纸巧首x課文。
【教學重難點】
重點：分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。
難點：聯系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
長城教學設計 篇13
【教學目標】
1、認知目標：
掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。
2、智能目標：
�、� 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。
�、� 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
3、情感目標：
通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。
【教學難點重點】
1、指導看圖：
學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2、圖文對照：
理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
【教學過程】
一、激情導人，觀察插圖，了解圖意
1、介紹長城：
長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
2、觀察彩圖：
(打出幻燈片)
�、� 這兩幅圖的觀察點有什麼不同?
(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)
�、� 長城修筑在什麼地方?
(崇山峻嶺之間)
⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點?
(長和高大)
�、� 作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點?
(不從遠處觀察，就看不出它的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀全文：
說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。
(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)
2、生討論：
課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?
(不是作者所見之景，無法畫出。)
后兩節(jié)分別寫了什么?
(作者的.聯想和長城的地位。)
3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照，讀懂課文
1、第三次看遠景圖：
�、� 遠看長城是什么樣子?
(像一條長龍)
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?
(長、大、彎)
這樣寫有什么好處?
(這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了。)
⑵ 列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?
(表達更準確、讓人更信服。)
2、第三次看近景圖：
�、� 此景是作者在何處(觀察點)看到的?
�、� 作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?
�、� 根據文意和搜集的資料展開想像：
說說古人怎樣利用城臺、垛、嘹望、射傳遞信息、進行防守和打擊敵人?
3、披文入情，學第三自然段：
�、� 假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?
討論后歸結到：
修長城的古代勞動人民。
⑵ 默讀第三自然段：
想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?
(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)
4、齊讀第三自然段：
為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?
四、總結全文，回歸整體
1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景：
長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺。
2、老師總結談話。
五、作業(yè)
長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課──辯論會。
長城教學設計 篇14
教學背景分析
本單元是以“遺跡”為主題。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛�！堕L城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽為人類歷史上最偉大的建筑，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象征。作者以中國傳統(tǒng)文化特有的形式 ——對聯，以文入聯來描述這一舉世聞名的歷史遺跡，獨具匠心。這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間，流露抒發(fā)著作者的民族自豪感。
我班同學有的同學去過長城，對長城有一定的感性認識。六年級的學生，具備一定獨立閱讀的能力，對于各種題材、體裁的文章都有所接觸。關于對聯，在以前的學習中也有接觸。但是，對于這樣一副語言精練、意蘊深刻的濃縮性極強的長聯還是初次接觸。因此，宜引導學生深入領會語句的內涵。同時，鑒于整副對聯對仗工整，音韻和諧，意義深遠，宜引導學生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古跡上的對聯，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。
教學要點：
1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字;能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。
2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。(重點)
3、學習中國傳統(tǒng)文化特有的形式——對聯。(難點)
4、熟讀成誦。激發(fā)學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。
教學過程
第一課時
一、 激趣導入：
1、 同學們，請看老師帶來的圖片(出示長城圖片)圖片上是什么?關于它，你了解多少?(生交流課前搜集到的有關長城的資料)
2、 長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。(板書課題)
[通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長 城的感性了解入手，直入主題，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、 初讀課文，整體感知
1、 自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。
2、 讀過課文，你有什么感受?你覺得它的體裁是什么?(生判斷其體裁，師引導生區(qū)分各種體裁之間的區(qū)別)
3、 你見過對聯嗎?它有什么特點?本文與你以前見過的`對聯有什么明顯的不同?
(生談自己認識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點)
4、 下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關系。(播放背景資料1)(生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關系，感受本文的音韻之美。)
[對照對聯的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯的特 點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。]
三、 自主學習，精讀感悟
1、 自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
2、 研讀上聯。
(1) 認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：
上下兩千年
上 聯 費移山之力 民族自豪感
(時間) 巍峨的豐碑
(2) 練習有感情地朗讀上聯，組內互評。
[先整體感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利于學生理解課文;有感情地朗讀有助于學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。]
四、 小結播放背景資料2：長城的傳說
布置作業(yè)：搜集古跡上的對聯
[播放長城的傳說資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。]
第二課時
一、 復習導入：作者用對聯的形式贊美了萬里長城，上聯寫了什么內容?
二、 精讀細品，自主感悟
1、上聯從時間起筆，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢?(生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領會每一句話的內涵，并適時板書：其中黑體字為本節(jié)課的新板書。)
上下兩千年
上聯 費移山之力
( 時間)巍峨的豐碑
長城贊 民族自豪感
縱橫十萬里
下聯 如玉帶明珠
(空間) 壯麗的奇觀
[逐句品悟，更有助于深入地理解語句的內涵]
2、練習有感情地朗讀下聯，組內互評。
[有感情地朗讀是本課的一個目標，練習有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句及頓挫的適當指導，能更好地體悟作者的情感，以及民族自豪感。]
3、有感情地朗讀全詩。
[全詩的情感是統(tǒng)一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。]
三、 背誦課文
1、 播放背景資料3
2、 生觀看，結合課文說說自己的觀看感受。
[播放此片，使學生從整體上對長城有一個更感性的認識，從而更好地理解全文，體會作者的獨具匠心及其民族自豪感的表達，并為下面的背誦打基礎。]
3、 再讀全詩，試著背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習背誦。
[由讀到背，各種形式的練習，有利于完成本課的積累任務。]
4、播放背景資料4
生觀看，說說自己的觀看感受。
[播放此片，旨在喚起學生保護長城的意識。]
四、 拓展延伸
對聯在許多古跡上都有，你愿意把你搜集到的古跡上的對聯與大家分享嗎?(生交流自己搜集到的古跡上對聯。)
[激發(fā)學生誦讀，積累古跡上對聯的興趣。]
板書設計
上下兩千年
上 聯 費移山之力
(時間) 巍峨的豐碑
長城贊 民族自豪感
縱橫十萬里
下 聯 如玉帶明珠
(空間) 壯麗的奇觀
背景資料
1、幻燈片：對聯，又稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯文字長短不一，短的只有一、兩個字;長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。二要平仄相合，音調和諧。傳統(tǒng)習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對于名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。
2、紀錄片：長城的傳說
3、風光片：長城
4、幻燈片：長城的現狀
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