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關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，體會(huì)列寧對(duì)孩子和灰雀的喜愛(ài)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：知道列寧對(duì)孩子的愛(ài)是從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生透過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
四、教法：指導(dǎo)、點(diǎn)撥探究法
五、學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)
六、教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體展臺(tái)、收集有關(guān)列寧生平故事、資料。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
【目的意圖】：圖文結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、自由輕聲讀一讀課文第3—10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的？找一找，讀一讀。
2、出示課文第3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
�。�1）學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)？可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
�。�2）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的.一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
【目的意圖】：個(gè)人思考為主的自主性學(xué)習(xí)也需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示第4、8、10自然段。
（1）各自練讀這幾段話，指導(dǎo)朗讀檢查。指導(dǎo)讀好：“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
�。�2）讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想些什么？
�。�3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論，表達(dá)看法，互相補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
【目的意圖】：在朗讀中體會(huì)列寧和男孩的心理感受。
4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪取了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀第3—10自然段。
三、烘托高潮，深入體會(huì)
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看它們又在枝頭歌唱。
課件出示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文第11—13自然段，自由朗讀體會(huì)。
3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
【目的意圖】：讓學(xué)生把自己不同的情感，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，也尊重了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。
四、收集故事，積累提高
1、學(xué)了這篇故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
5灰雀
灰雀
喜歡放
愛(ài)捉
列寧－－－－－－小男孩
教育
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。
2、能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。
3、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背誦課文。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書(shū)的樂(lè)趣。
通過(guò)看、聽(tīng)、讀、議、練、編，初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)。
三、情感與態(tài)度目標(biāo)：
1、利用課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心。
2、培養(yǎng)初步的專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)生字。能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)用具：
生字詞卡片、多媒體課件一組。
七、課前準(zhǔn)備：
1、在家長(zhǎng)的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，溫習(xí)自己念過(guò)的兒歌。
八、教學(xué)過(guò)程：
1、兒歌競(jìng)賽，激趣參與。（4分鐘）
�、伲ê⒆觽儯涸谟變簣@、在學(xué)校、在家里、在婆婆媽媽的懷抱里，你們一定聽(tīng)到了，學(xué)會(huì)了很多很多動(dòng)聽(tīng)的、有趣的兒歌�，F(xiàn)在咱們來(lái)比賽一下，看誰(shuí)念的兒歌多，聽(tīng)誰(shuí)念的兒歌有趣動(dòng)聽(tīng)。）
2、利用拼音，自讀兒歌。（8分鐘）
�、伲ê⒆觽儯航裉煳覀冇忠獙W(xué)一首非常有趣的兒歌。板書(shū)：【影子】首先請(qǐng)孩子們利用音節(jié)自讀課文，一邊讀兒歌，一邊動(dòng)筆對(duì)生字、生詞或不理解的`地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫(huà)畫(huà)、拼拼。）
�、冢ㄕ�(qǐng)孩子們把自己畫(huà)出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰(shuí)的記字辦法好。）
3、運(yùn)用游戲，鞏固生字。
（孩子們：下面我們來(lái)開(kāi)火車，看哪組的火車開(kāi)得快。火車沒(méi)停的小組可得一顆小紅星。）
4、朗讀競(jìng)賽，評(píng)價(jià)交流。（4分30秒鐘）
①（孩子們：下面我們來(lái)進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。凡是能讀準(zhǔn)字音、讀通句子，注意了輕聲和停頓的，都可以得到一枚小五星。凡是能認(rèn)真聽(tīng)，積極評(píng)，特別是能找出朗讀同伴值得學(xué)習(xí)的地方的，也可以得到一枚小五星。）
5、利用課件，游戲中學(xué)。（4分鐘）
�、伲ê⒆觽儯合旅嫖覀儊�(lái)放松一下，跟著屏幕中的小矮人跳個(gè)舞：踩影子�！静シ耪n件F1】）
②（孩子們：老師都跳得累了。你們看到了影子還真不好踩到，太頑皮了，一會(huì)兒前，一會(huì)兒后，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右，把小矮人也累壞了。孩子們：讓我們認(rèn)真看看圖，影子怎么會(huì)這樣呢？）
6、利用課件，形象總結(jié)。（5分鐘）
�、伲ā静シ耪n件F2】孩子們：原來(lái)是光的作用。太陽(yáng)在前，影子在……？太陽(yáng)在后，影子在……？太陽(yáng)在左，影子在……？太陽(yáng)在右，影子在……？）
�、冢ê⒆觽儯鹤屛覀兙氁痪殹拔視�(huì)說(shuō)”。）
7、利用課件，激疑誘悟。（5分鐘）
①（【播放課件F3】孩子們：請(qǐng)想一想，第一段中的“跟著我”與第二段中的“陪著我”能互相換個(gè)位置嗎？為什么？）
�、冢ê⒆觽儯何覀円黄饋�(lái)總結(jié)一下這首兒歌的敘述規(guī)律。“前、后”接什么？“跟著”的是什么？所以“左、右”接……？“陪著”的是……？）
③（孩子們：大家能不能利用這首兒歌的敘述規(guī)律背一背這首兒歌呢？）
8、利用課件，試編兒歌。（5分鐘）
�、伲ê⒆觽儯合旅娲蠹易屑�(xì)觀察屏幕上的事物，用換詞的方法來(lái)試編兒歌。孩子們認(rèn)為誰(shuí)編得好，老師就給誰(shuí)獎(jiǎng)勵(lì)一枚小五星�！静シ耪n件F4】）
9、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、鞏固筆畫(huà)。（4分鐘）
�、伲ā静シ耪n件F5】孩子們還認(rèn)識(shí)屏幕上的兩個(gè)筆畫(huà)嗎？知道它們的寫(xiě)法嗎。請(qǐng)大家跟著屏幕書(shū)空。）
�、冢ā静シ耪n件F6】認(rèn)讀要寫(xiě)的字。根椐課件書(shū)空。在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。）
10、總結(jié)學(xué)法，朗讀全文。（30秒）
�。ê⒆觽儯簝焊璩木褪悄銈兊纳�，你們的幻想，你們眼中的世界。學(xué)兒歌就要大膽地看看、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、議議、練練、編編。這樣，兒歌中就有你，你就有了兒歌。）
課件策劃方案
【課件F1】踢踏舞音樂(lè)，節(jié)奏鮮明。動(dòng)畫(huà)依音樂(lè)節(jié)奏出現(xiàn)為兒童樂(lè)見(jiàn)的小矮人。太陽(yáng)、電燈、月亮、探照燈依次從前、后、左、右照射他。色彩明快，太陽(yáng)、電燈、月亮、探照燈亮度有層次，影子著色深淺有變化。他隨音樂(lè)節(jié)奏及太陽(yáng)、電燈、月亮、探照燈照射的變化角度追踩他自己的影子。
【課件F2】輕而節(jié)奏鮮明的音樂(lè)。色彩鮮明活潑。小矮人形象。動(dòng)態(tài)。小矮人歡快地跑動(dòng)。太陽(yáng)做成老公公形態(tài)。太陽(yáng)公公一會(huì)兒在小矮人前，太陽(yáng)公公一會(huì)兒在小矮人后，太陽(yáng)公公一會(huì)兒在小矮人左，太陽(yáng)公公一會(huì)兒在小矮人右。光源夸張。影子夸張。影子形態(tài)：①小狗形。②小人形。
【課件F3】①音樂(lè)：滑稽。色彩明快隨音樂(lè)變化產(chǎn)生對(duì)比度。動(dòng)畫(huà)：影子、小狗在太陽(yáng)照射下一會(huì)兒前一會(huì)兒后；②音樂(lè)：找呀找呀找朋友。動(dòng)畫(huà)：影子朋友在太陽(yáng)照射下一會(huì)兒左一會(huì)兒右。
【課件F4】實(shí)景抓取。輕快歡樂(lè)音樂(lè)。①男孩踢球：足球在他腳下一會(huì)兒前一會(huì)兒后，一會(huì)兒左一會(huì)兒右。②虛擬場(chǎng)景。輕快歡樂(lè)音樂(lè)。小樹(shù)上山：前、后、左、右出現(xiàn)他的影子。③實(shí)景抓取。輕快歡樂(lè)音樂(lè)。女孩上學(xué)：奶奶一會(huì)兒前一會(huì)兒后；同學(xué)一會(huì)兒左一會(huì)兒右。
【課件F5】出現(xiàn)紅色“橫析彎勾”與“豎折折勾”。出現(xiàn)兩種筆畫(huà)的黑色慢速依筆畫(huà)順序填充。
【課件F6】出現(xiàn)紅色“飛、馬、鳥(niǎo)”在田字格上的筆順筆畫(huà)依順序填充。
評(píng)價(jià)量規(guī)
1、能通過(guò)拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書(shū)的樂(lè)趣的。（2分）
2、能主動(dòng)對(duì)不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫(huà)畫(huà)、拼拼的。（2分）
3、能把自己畫(huà)出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰(shuí)的記字辦法好。（2分）
4、能積極參與朗讀競(jìng)賽及參與試編兒歌有較強(qiáng)的參與沖動(dòng)的。（2分）
5、能認(rèn)真聽(tīng)，積極評(píng)，特別是能找出同伴值得學(xué)習(xí)的地方的。（2分）
前、后
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9
影子
左、右
課后反思（略）
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)3
模板（一）
此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。
基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見(jiàn)5～8頁(yè)），在填寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．章節(jié)名稱
按照教科書(shū)上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫(xiě)。
在一般情況下，是以教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。
如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫(xiě)為：§2.2 原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2 原子（第一學(xué)時(shí)）和§2.2 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。
2．計(jì)劃學(xué)時(shí)
按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫(xiě)。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫(xiě)“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫(xiě)“1”。
3．教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。
一般教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒(méi)有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。
另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：
�。�1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào) 指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的`代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：
2.6―1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
3.2―3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
2 8―4 代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
1.3.4―2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。
（3）具體描述語(yǔ)句 指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。
在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說(shuō)明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫(huà)出常見(jiàn)電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。
掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。
在填寫(xiě)此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫(xiě)“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明。
6．教學(xué)媒體的選擇
�。�1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào) 同前。
�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 同前。
�。�3）媒體類型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。
�。�4）媒體內(nèi)容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。
（5）教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、……等填入欄內(nèi)即可。
�。�6）使用方式 指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、……等填入欄內(nèi)即可。
�。�7）所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開(kāi)液體的體積有關(guān)系。
�。�8）占用時(shí)間 指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。
�。�9）媒體來(lái)源 包括自制、購(gòu)入、庫(kù)存、××資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等。
7．板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫(xiě)的文字、公式符號(hào)和所畫(huà)的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
板書(shū)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書(shū)可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，要求板書(shū)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺(jué)心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書(shū)內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“×××”代替板書(shū)內(nèi)容即可，不必把字符一一寫(xiě)出。
我們通常所用的板書(shū)，多為邏輯式的：
一、× × × × × × ×
1．× × × × ×
�。�1）× × × ×
�。�2）× × × × × × ×
其實(shí)，板書(shū)的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
8．教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。
為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：
內(nèi)填寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容；
內(nèi)填寫(xiě)媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；
內(nèi)填寫(xiě)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容；
內(nèi)填寫(xiě)教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容；
為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始和結(jié)束的符號(hào)。
9．形成性練習(xí)
它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。
形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：
（1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；
�。�2）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；
�。�3）將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列；
（4）在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。
10．形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課（或知識(shí)單元）教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫(xiě)以下內(nèi)容：
�。�1）形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果；
�。�2）課堂教學(xué)中的反饋信息；
�。�3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；
（4）遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《草原》是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線索清晰分明，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現(xiàn)了祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字子組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)如詩(shī)如畫(huà)的草原風(fēng)光。
3、在草原自然美的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和對(duì)祖國(guó)風(fēng)光的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)如詩(shī)如畫(huà)的草原風(fēng)光。?
教學(xué)難點(diǎn)：
感情朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，老師一直向往這樣一個(gè)地方：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點(diǎn)擊課件）
2、你眼中的草原是什么樣的？
3、導(dǎo)入：去過(guò)草原的人曾這樣說(shuō)：（課件出示：草原，那是一個(gè)童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學(xué)生齊讀。
4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動(dòng)？那就讓我們一起走進(jìn)“草原”。板書(shū)課題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流眼中的草原，觀看草原美景圖及誦讀描繪草原的優(yōu)美語(yǔ)句，初步感受草原的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞。
1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們都有哪些收獲？相機(jī)簡(jiǎn)介作者老舍。
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄
摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟 襟飄帶舞
�。�2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內(nèi)蒙
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。（如：澀）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法。】
三、小組合作，理清文章脈絡(luò)。
1、詞語(yǔ)我們已經(jīng)掌握了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？給課文劃分段落。
2、組織交流、教師點(diǎn)撥。
四、品讀感悟，體會(huì)草原美。
1、出示自學(xué)提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫(huà)出相關(guān)的句子，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生成為課堂正真的主人。】
2、交流、點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
句子一：那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的空氣新鮮，作者高興。
�。�2）指導(dǎo)讀出愉悅的心情來(lái)。
句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
�。�1）抓住“一碧千里”體會(huì)草原的碧綠和遼闊。
�。�2）聯(lián)系上文體會(huì)“并不茫茫”。
�。�3）你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？邊讀邊想象畫(huà)面。
句子三：羊群一會(huì)兒上了小丘……白色的大花。
�。�1）比喻的修辭、動(dòng)靜結(jié)合。
�。�2）這么美的語(yǔ)言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。
句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。
�。�1）理解兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫(huà)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。（“渲染”就是用顏色來(lái)涂抹畫(huà)面，而勾勒就是我們用筆進(jìn)行描邊，勾畫(huà)一層輪廓。）
�。�2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國(guó)畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖：“渲染”和“勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，通過(guò)直觀的圖像學(xué)生更易理解�！�
（3）老舍為什么會(huì)用“渲染”這個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫(xiě)草原的話說(shuō)明草原很局限，而草原是無(wú)邊無(wú)際的，遼闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)進(jìn)一步比較“渲染”和“勾勒”兩個(gè)詞，體會(huì)作者用詞的.準(zhǔn)確巧妙�！�
�。�4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來(lái)體會(huì)著讀一讀吧！
句子五：在這種境界里，連駿馬和大牛……無(wú)限樂(lè)趣。
�。�1）這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）
�。�2）這樣寫(xiě)，說(shuō)明了什么？
句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
�。�1）老舍為什么會(huì)有這樣的感受？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感受美之后，從抓住作者的感受入手，細(xì)細(xì)品味作者有這樣的感受正是來(lái)源于草原的美麗景色。】
�。�2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂(lè)，出示草原風(fēng)光畫(huà)面）你最想做什么呢？請(qǐng)把你最想做的事情寫(xiě)到這個(gè)句子中。
這種境界，既 ，又。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解體會(huì)到語(yǔ)言美、景色美的基礎(chǔ)上，在他們情感為之陶醉之時(shí)，讓他們及時(shí)表達(dá)，一吐為快，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力�！�
3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語(yǔ)言表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？（按照從上到下的順序，運(yùn)用比喻等修辭手法。）
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移�！�
4、美好的畫(huà)面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風(fēng)光圖永遠(yuǎn)刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：交流過(guò)程中教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生鉆進(jìn)文字里，去想象感悟草原的美，交給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在一次次的朗讀中積累語(yǔ)言，提升對(duì)文本的理解�！�
五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。
1、去過(guò)草原的人還這樣說(shuō)：（課件出示，學(xué)生齊讀：風(fēng)兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無(wú)際；潔白的蒙古包，星星點(diǎn)點(diǎn)，像海洋中的白帆，它們正乘風(fēng)破浪，向著更美好的未來(lái)！這是誰(shuí)寫(xiě)的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會(huì)中用自己的汗水寫(xiě)下來(lái)的草原童話。）
2、同學(xué)們，是誰(shuí)寫(xiě)下了這詩(shī)意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫(xiě)下的，下節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。
3、作業(yè)：背誦第一段。
4、下面，讓我們?cè)谝皇撞菰馁澑柚薪Y(jié)束我們這節(jié)課。播放《美麗的草原我的家》。
教學(xué)反思：
1、課前要求同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)或查閱有關(guān)書(shū)籍，了解草原的有關(guān)資料，如內(nèi)蒙古的位置、范圍以及當(dāng)?shù)厝嗣竦娘L(fēng)土人情自然風(fēng)光等。教師也要收集相關(guān)的圖片，制成課件，給學(xué)生一些感性的東西。讀一些描寫(xiě)草原的詩(shī)詞、文章也有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解。
2、這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生感受這種語(yǔ)言及句式的寫(xiě)法，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫(huà)面。養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、體會(huì)文章的寫(xiě)作手法，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用本文的寫(xiě)法進(jìn)行練筆，以達(dá)到學(xué)，并學(xué)以至用，收到學(xué)用兼得的效果。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)生朗讀全文，要求：
1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音：
巢chá 應(yīng)和hè 醞釀ùn niàng 暈ùn
第1節(jié)：迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)：描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)：歌頌春天。(第三段)
二、講讀體會(huì)：
1、第一段：迎春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)第2節(jié)�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。水漲zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞用得特別好?
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色�！瓭M是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的'爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特
別好，哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀、背誦。
(5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。
(5)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢?
朗讀第6節(jié)，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3、第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1 、掌握聲母 z c s
2 、學(xué)會(huì) z c 1 、掌握聲母 z c s 的讀法和寫(xiě)法。
3 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì) z c s 與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
2 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
教學(xué)流程：
一、板題示標(biāo)
1、 導(dǎo)入： 卡片： z c s 這三個(gè)叫什么？
快速讀 和老師一起學(xué)習(xí)z cs ,師板書(shū)
2、口述目標(biāo)：掌握聲母z cs的讀法和寫(xiě)法，看哪個(gè)小朋友能正確拼讀帶z cs的`音節(jié)。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)三個(gè)拼音的讀法。
師：誰(shuí)會(huì)讀這三個(gè)拼音寶寶，讀給大家聽(tīng)。
師：你讀得真好，誰(shuí)能領(lǐng)讀？
師：大家齊讀。
師：開(kāi)火車讀。
2、學(xué)習(xí)兒歌。
師：請(qǐng)小朋友看18頁(yè)的主題圖，仔細(xì)看看圖上有什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
同桌互說(shuō)
師：誰(shuí)像小鴨在游水？誰(shuí)像一只小刺猬？
誰(shuí)像蠶兒吐細(xì)絲？又像長(zhǎng)蛇擺擺尾。
三、練習(xí)
讀兒歌
齊讀、領(lǐng)讀、小組讀、開(kāi)火車讀。
3、寫(xiě)拼音。
�。�1）、觀察19頁(yè)四線格里的拼音，誰(shuí)能告訴
師：這三個(gè)聲母寫(xiě)在哪個(gè)格？
�。�2）、你們可真棒，說(shuō)得可真對(duì)。請(qǐng)你拿出筆描一描，看誰(shuí)描得好。
幻燈展示。
�。�3）、輕輕地拿出拼音本，每個(gè)拼音寫(xiě)一行，看誰(shuí)寫(xiě)得美。
4、學(xué)習(xí)音節(jié) 。
出示書(shū)上的音節(jié)：
ze zu ce cu se su
（1）、請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。 （ 指名讀，開(kāi)火車，齊讀 ）
�。� 2 ） 、能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。
5、 學(xué)習(xí)兒歌《課間操》。
冬冬早早起，
扎好小辮上學(xué)去，
丁丁愛(ài)勞動(dòng)，
認(rèn)真擦黑板。
花花愛(ài)花木，
小心 b ǎ水 s ǎ。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練 。
1 、讀一讀，比一比。
z------z u c------c e s------s a
z e ------za c a ------cu si------se
2 、拼讀音節(jié)。
z ǔ m ǔ d ǎ zì cū xì zì m ǔ
t ǔ sī yā zi wū z ǔ
3 跟老師讀課文，試著背誦兒歌。
五、小結(jié)。
學(xué)了這一課， 我們又學(xué)會(huì)了 3 個(gè)聲母，
會(huì)拼讀 z cs 和單韻母 a e u 的拼音
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字。
2、學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文。
3、自主閱讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
4、用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字、新詞。
2、閱讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字
2、初讀課文，理清脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)1——3自然段。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
激趣導(dǎo)入
初讀課文，理清思路。
學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)課文第一自然段
課堂小結(jié)
如果有一天，神將賜給你一門(mén)技術(shù)，你們最想得到什么技術(shù)/
在很久以前，神就賜給希臘一個(gè)國(guó)王一種點(diǎn)金術(shù)。（板書(shū)課題）
讀了課題，你想說(shuō)什么？
錄音范讀課文。
你讀懂了什么？
你遇到什么問(wèn)題？
出示課件——本課生字，學(xué)生齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。
重點(diǎn)指導(dǎo)生字“懲、蠢”，學(xué)習(xí)多音字“悶”。
指名朗讀，評(píng)價(jià)、正音。
出示自學(xué)提綱：神靈為什么要賜予他點(diǎn)金術(shù)？你是怎樣理解“心花怒放”的？提出你的疑問(wèn)。有感情地朗讀2、3自然段。
神靈賜予了麥得斯點(diǎn)金術(shù)，他會(huì)如愿以償?shù)爻蔀樽罡挥�、最幸福的人嗎？我們下�?jié)課接著學(xué)習(xí)。
自由發(fā)言.
圈出本課生字、新詞。
自由輕聲朗讀課文。
反饋學(xué)習(xí)情況。
質(zhì)疑課文。
讀生字。
學(xué)寫(xiě)生字。
讀課文第一自然段，互相評(píng)價(jià)。
反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
練習(xí)用“心花怒放”說(shuō)一句話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文4——11段。
2、體會(huì)國(guó)王情感發(fā)生變化的原因。
3、試用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)課文第四自然段
學(xué)習(xí)課文5——7自然段
學(xué)習(xí)課文8——11段
總結(jié)全文
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
2、過(guò)渡：誰(shuí)知道神靈賜予了麥得斯什么？為什么要賜予他？
指名朗讀第四自然段。
評(píng)價(jià)朗讀情況。
他真的獲得了點(diǎn)金術(shù)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？
此時(shí)，麥得斯的心情如何？找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
板書(shū)：高興。
過(guò)渡：那么，接下來(lái)發(fā)生了什么？請(qǐng)大家找出國(guó)王心情變化的詞語(yǔ)來(lái)，并說(shuō)說(shuō)變化的原因是什么？
你讀懂了什么？
你有什么質(zhì)疑？
解疑。
指名分角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。
你知道麥得斯為什么痛苦？他有為什么說(shuō)自己是愚蠢的？
當(dāng)他恢復(fù)原樣，結(jié)果他擁有了什么？
你是怎樣理解最后一句話的？
�。ó�(dāng)初不應(yīng)該那樣貪得無(wú)厭。。。。。。）
畫(huà)出描寫(xiě)國(guó)王感情變化的`詞語(yǔ)。
根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。
聽(tīng)寫(xiě)。
自由發(fā)言。
朗讀第四自然段。
評(píng)價(jià)
根據(jù)課文回答。
他的心情很高興。
討論交流。
反饋學(xué)習(xí)信息。
麥得斯悶悶不樂(lè)，他很痛苦。
質(zhì)疑課文。
解疑。
角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。
什么都成了金子，他不能吃，也沒(méi)有東西喝，連女兒也變成了金的。
他重新?lián)碛辛丝鞓?lè)，他的小女兒又活潑可愛(ài)了。
談感受。
畫(huà)出描寫(xiě)國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)。
板書(shū)：8、點(diǎn)金術(shù)
高興
國(guó)王掃興不能貪得無(wú)厭
悶悶不樂(lè)
痛苦
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì)用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]：投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片�；蛴脠D畫(huà)。
[課時(shí)準(zhǔn)備]
第一課
一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。
哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書(shū)），他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、自學(xué)課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。
△：盡職、變化多端、閉息凝視。
�。ㄗ寣W(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）
△這篇課文中，寫(xiě)了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫(xiě)大貓的作為一段，把后面寫(xiě)小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫(xiě)小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。
�。ǖ谝欢危贺埖男愿駥�(shí)在古怪。）
�。ǖ诙危簼M月的小貓更可愛(ài)。）
三、講讀課文。
第一段：
1．課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在古怪，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。
2．下面就寫(xiě)它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師讀課文。
3．范讀第一段。
4．現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。
△（放幻燈①：貓?jiān)谒X(jué)）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋：無(wú)憂無(wú)慮）
△（放幻燈②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。
△（放幻燈③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出：非┉┉不可┉┉）
5．點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢？你們?cè)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
�。ㄕf(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉；可是┉┉；說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉）
①說(shuō)它老實(shí)吧
6．比較讀
這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同？
②它很老實(shí)
�、僬f(shuō)它貪玩吧
比較讀
再比較比較，體會(huì)體會(huì)
②它很貪玩
說(shuō)它老實(shí)吧說(shuō)它貪玩吧，我們體會(huì)體會(huì)，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（并不完全這樣）
7．根據(jù)板書(shū)指點(diǎn)：
說(shuō)它
老實(shí)（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了）
8．指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
9．繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準(zhǔn)備自己講書(shū)。
（可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講。
自己講書(shū)要點(diǎn)：
（1）它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親后面用了冒號(hào)，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
�。�2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
�。�3）寫(xiě)高興，著重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：
長(zhǎng)短不同
豐富多腔
變化多端
粗細(xì)各異
�。�4）貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。
10．指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。
四、鞏固詞語(yǔ)。
任憑、無(wú)憂無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。
第二課
一、講讀課文。
第一段，第三節(jié)。
1．這一節(jié)進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書(shū)：怕、勇猛）
2．用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3．現(xiàn)在我們來(lái)看整個(gè)的第一段，寫(xiě)貓的古怪，分了哪幾層來(lái)寫(xiě)。就前一課出現(xiàn)的板書(shū)指點(diǎn)。
說(shuō)它 老實(shí) (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面，課文中哪些寫(xiě)得詳細(xì)（老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào)。）
為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢？（原因有二：一方面是作者愛(ài)貓，就把貓的.長(zhǎng)處寫(xiě)得詳細(xì)，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛(ài)貓呢？）
4．指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫(xiě)的什么？我們還可以用書(shū)上哪一句概括？（貓的性格實(shí)在古怪）這一句寫(xiě)在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫(xiě)有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）
第二段
1．你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪�，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）�?/p>
課文上說(shuō)滿月的小貓更可愛(ài)，這個(gè)更字告訴我們，作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓�，F(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。）
2．小貓的可愛(ài)，你們感覺(jué)了嗎？我請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講，先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。
3．指名朗讀。
4．特點(diǎn)層次。
一根雞毛
淘氣
一玩起來(lái)
它們的膽子
你見(jiàn)了
二、練習(xí)背誦。
三、說(shuō)話練習(xí)：過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)縣、濟(jì)、匠等１０個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)縣、設(shè)等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)設(shè)計(jì)、參加、雄偉等23個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
【課前準(zhǔn)備】
１、多媒體課件。
２、生字生詞卡片。
�。�、搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
�。�、播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。
２、談話導(dǎo)入：
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自訊課文，畫(huà)出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。
�。�、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。场⒔處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
�。薄⒂米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？
２、匯報(bào)交流：
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。
�、� 畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
�、� 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
�、� 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
３、引導(dǎo)小結(jié)：
通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？
�。�、播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識(shí)字學(xué)詞
�。�、用生字卡片抽讀生字。
�。�、給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�、指導(dǎo)寫(xiě)字：
�、� 分類指導(dǎo)，教師范寫(xiě)并提示。
左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴
獨(dú)體字：爪
⑵ 學(xué)生寫(xiě)字。
�、� 學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
２、搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改。
�。病⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗(yàn)
１、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的.句子畫(huà)下來(lái)。
�。病⒃囍痴b自己喜歡的部分。
３、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
三、擴(kuò)展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私膺@首詩(shī)的內(nèi)涵以及表現(xiàn)手法，因?yàn)樗乃枷雰?nèi)涵和藝術(shù)手法都為唐朝詩(shī)歌高潮的出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
２、通過(guò)誦讀，掌握《詩(shī)經(jīng)》這樣的四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍。
３、通過(guò)有選擇地誦讀詩(shī)句，了解先秦人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，而今人──我們?cè)搹闹蝎@得對(duì)愛(ài)情怎樣的理解。
�。础⒗首x成誦，獲得積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握必要的、常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞的用法。
�。病⑼ㄟ^(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)中人物的情感，歸納人物形象。
�。场⒘私狻对�(shī)經(jīng)》的六義以及賦、比、興三種手法在詩(shī)中的運(yùn)用。
４、背誦這首詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感，思索自己即將迎來(lái)的或已經(jīng)到來(lái)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)中人物的情感，歸納人物形象。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)《詩(shī)經(jīng)》的了解：
學(xué)生可能回答：是第一部詩(shī)歌總集也叫詩(shī)三百（３０５篇）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。（《蒹葭》）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《關(guān)雎》）等。
師及時(shí)引導(dǎo)：大家對(duì)《詩(shī)經(jīng)》里關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句記得很清楚。其實(shí)《詩(shī)經(jīng)》里關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)歌特別多，因?yàn)�，�?ài)情生活從來(lái)都是生活中最重要的一部分。先秦的人們把自己的生活詠嘆成了歌謠�？鬃淤潎@《詩(shī)經(jīng)》說(shuō)：《詩(shī)》三百，一言以蔽之，思無(wú)邪。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生極大影響的一首民歌──《氓》。
二、認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》和《氓》
《詩(shī)經(jīng)》有風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分，也是三種體制。風(fēng)，有十五國(guó)風(fēng)，是各諸侯國(guó)的土風(fēng)歌謠，我們現(xiàn)在還說(shuō)采風(fēng)即源于此，指的就是到民間搜集寫(xiě)作素材。雅分大雅、小雅，大雅用于諸侯朝會(huì)，小雅用于貴族宴享。頌是統(tǒng)治階級(jí)宗廟祭祀的舞曲歌辭。
《氓》選自衛(wèi)風(fēng)，這指的是它是衛(wèi)地的民歌。
三、明白《詩(shī)經(jīng)》誦讀的節(jié)拍
讓學(xué)生跟讀，然后總結(jié)四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏──二二拍。如：氓之／蚩蚩，抱布／貿(mào)絲。匪來(lái)／貿(mào)絲，來(lái)即／我謀。
四、解讀課文
�。薄⒌谝徽拢好ブ框�，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期。
請(qǐng)同學(xué)們就著課下注釋，將它用自己的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。（學(xué)生可能用字字對(duì)應(yīng)的方式翻譯出來(lái)，就讓他翻譯完，因?yàn)橐粊?lái)可能學(xué)生不知道意譯在這里表達(dá)得更恰切，二來(lái)也許他們不好意思翻譯得太有情感，不強(qiáng)求，也借此教習(xí)常見(jiàn)的文言字詞。）
教師示范：在這里用意譯也許能更好地表達(dá)我們對(duì)詩(shī)歌的理解──記得那時(shí)，你一臉憨笑地向我走來(lái)，懷抱著布匹來(lái)?yè)Q絲，其實(shí)不是真換絲，是來(lái)與我談?wù)摶槭拢@讓我猝不及防，可我還真的喜歡上了你。送你一程又一程，直到涉過(guò)了滔滔的淇水，一直到了頓丘，我們是那樣的依依不舍。但我不能立即嫁給你，婚姻畢竟是人生大事，你請(qǐng)個(gè)好媒人來(lái)把我的父母說(shuō)動(dòng)吧，不要失了禮儀。希望你不要再生氣了，要不，秋天到了你就來(lái)迎娶我吧。
評(píng)說(shuō)：這一章寫(xiě)的是女子定情�？梢愿爬槌醮蜗喾戛ぉざㄇ橄嗨桐ぉぜs期相別。在這一章里，女子的純潔、善良且溫婉、體貼，她愛(ài)上男子憨厚、直率的品質(zhì)，面對(duì)男子的怒氣，她安慰他，不惜許下婚期，好讓男子安心。而男子似乎不像女子所認(rèn)為的那樣蚩蚩憨厚老實(shí)，你看他有無(wú)良媒、失了禮儀的缺失，卻還有理由發(fā)火（將子無(wú)怒），顯得急躁、任性。但在對(duì)幸福有無(wú)限憧憬中的女子，已經(jīng)散失了判斷力，對(duì)他們的婚姻現(xiàn)在就可以猜想一二。
２、第二章：乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無(wú)咎言。以爾車來(lái)，以我賄遷。
翻譯：復(fù)關(guān)大約是男子的居住地。我常常爬上那破土墻，遙向復(fù)關(guān)凝望出神。復(fù)關(guān)遠(yuǎn)在那云霧中，不見(jiàn)情郎淚千行。好容易盼來(lái)了情郎從復(fù)關(guān)來(lái)，我有說(shuō)有笑喜洋洋。這才深深體會(huì)到相思之苦，體會(huì)到你對(duì)我有多重要。我不能再矜持了，不能再等待了，既然你說(shuō)你占的卜沒(méi)有兇兆，那么，趕著你的車來(lái)接我吧，我?guī)霞迠y嫁給你。感情熱烈、滿懷幸福。
評(píng)說(shuō)：這一章寫(xiě)了兩人成婚。其中還寫(xiě)到了戀愛(ài)中的一個(gè)小插曲──別后對(duì)男子的朝思暮想，每日癡癡地遙望復(fù)關(guān)，復(fù)關(guān)與她所住的地方隔著一條淇水，想必即使望見(jiàn)也只是模模糊糊的影子，但她已經(jīng)十分滿足既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。那兒是她的寄托所在，住在復(fù)關(guān)的那個(gè)人的身上維系著她那幸福的未來(lái)。就在既見(jiàn)和不見(jiàn)中女子的神態(tài)和心情躍然紙上。她愛(ài)得那樣熱烈而癡迷。最后這種想見(jiàn)而不得見(jiàn)的痛苦都化作了對(duì)男子的無(wú)限信任和對(duì)婚姻的急切盼望──爾卜爾筮，體無(wú)咎言。以爾車來(lái)，以我賄遷。既然你占卜過(guò)了，那我們就結(jié)婚吧。
這兩章使用的藝術(shù)手法使賦──直陳其事，依照事情的發(fā)展，自然地書(shū)寫(xiě)這一對(duì)男女從初識(shí)到成婚的經(jīng)過(guò)。
我們一起來(lái)朗讀這兩章，讀出比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
�。场⒌谌拢荷Ｖ绰�，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑椹。于嗟女兮，無(wú)與士耽。士之耽兮，猶可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也。
翻譯：你看，那桑葉未落時(shí)，潤(rùn)澤有光綴滿枝頭。唉，斑鳩呀，千萬(wàn)不要貪戀桑椹的甜蜜而迷醉不省。唉，年輕的女子呀，千萬(wàn)不要貪飲愛(ài)情的美酒而耽溺于與男子的感情中。男子若是戀上了你，想丟開(kāi)便丟開(kāi)太容易，女子若是戀上男子，要想解脫卻難掙脫。
評(píng)析：這一段里，詩(shī)人流露出的感情沉痛且深情。先用比興的手法以蔥蘢茂盛的桑樹(shù)寫(xiě)照自己的青春，以誘人的桑椹比喻令人沉醉的愛(ài)情。諄諄告誡鳥(niǎo)兒不要貪食甜蜜的桑椹，因?yàn)槟强膳碌拿宰砟軐?dǎo)致鳥(niǎo)兒生命的終結(jié)。而愛(ài)情之于女子就好比桑椹之于小鳥(niǎo)，同是一種致命的誘惑。因?yàn)�，士之耽兮，猶可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也。在男子占支配地位的社會(huì)里，男子即使感情上失意，也能在社會(huì)的其他角色中成就自己，而女子處于依附地位，在感情生活中寄托著自己全部的生命，假若遇人不淑，那么終生的幸福就會(huì)因此而斷送。但是，甜美的愛(ài)情自然吸引人，愛(ài)情不是花，不會(huì)因?yàn)樵?jīng)的告誡而被拋開(kāi)，如果逝去的`青春能夠重來(lái)，女子一樣沉溺于愛(ài)情，之所以痛心地勸誡，實(shí)在是因?yàn)楸粋Φ锰睢?/p>
既然不是愛(ài)情的過(guò)錯(cuò)，那到底誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？我們一起來(lái)看第四、五章。
�。础⒌谒恼拢荷Ｖ湟�，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。
第五章：三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。
這兩章寫(xiě)的是婚后生活以及婚變被棄的經(jīng)過(guò)，因此，我們將他們合著解讀。
翻譯：時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地流逝，桑葉轉(zhuǎn)眼落下了，枯黃憔悴片片隕落。流年帶走了我的青春，終至于體衰色減。自從嫁到你家來(lái)，多年窮苦受煎熬。浩浩蕩蕩的淇水打濕了車簾，郁積在心里的淚水也一下打濕了我的心。我反覆地想，作為妻子，我實(shí)在沒(méi)有甚么差錯(cuò)，是你的行為前后不一致了，你的感情沒(méi)有定準(zhǔn)，反復(fù)無(wú)常，一變?cè)僮儭?/p>
多年為婦，繁重家務(wù)不辭勞，起早貪黑不嫌苦，沒(méi)有一天不這樣。誰(shuí)知，日子好過(guò)了些后，你卻變得暴戾而殘酷。兄弟不了解我，嘲笑我自作自受。我靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量，只能自己傷心淚暗拋。
評(píng)析：第四章用比興的手法，寫(xiě)女主人公被棄回娘家的路上，經(jīng)過(guò)淇水，往日熟悉的景色，愛(ài)情的見(jiàn)證──浩浩蕩蕩的淇水勾起了她對(duì)自己感情生活的回憶。當(dāng)年送子涉淇的時(shí)候，陪送上了自己的真情，而今孑然一身再渡淇水，只是再也沒(méi)有了那份鐘情。心里有無(wú)限的委屈，卻反復(fù)反省，實(shí)在想不出自己的錯(cuò)處，只能說(shuō)聲士也罔極，二三其德。
接著，用賦的手法補(bǔ)敘了婚后生活的苦楚，多年的辛勤換來(lái)的卻是丈夫日益猙獰的面目，暴字使人很容易想見(jiàn)男子的暴虐和女主人公越來(lái)越深重的苦難。雪上加霜的是兄弟不理解的嘲笑，更使她內(nèi)心孤苦無(wú)依，只能自己替自己哀傷躬自悼矣。這一章，一連用了六個(gè)矣，讀起來(lái)讓人感覺(jué)凄苦哀怨又無(wú)可奈何。
�。�、第六章：及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮。總角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉。
翻譯：你當(dāng)時(shí)說(shuō)過(guò)，要和我一起白頭偕老，但現(xiàn)在，一想起這個(gè)誓言就讓我怨恨。想那浩浩蕩蕩的淇水再寬總也有個(gè)岸，廣闊連綿的沼澤再大也總有個(gè)邊，小孩子的玩笑話，自然不能當(dāng)真。只是不曾想，一個(gè)堂堂男子漢的海誓山盟卻也能這樣輕易地反悔。不，我不再想了，既然你違背了誓言，不念舊情，那就算了吧。
這一章，有兩個(gè)比喻：浩浩蕩蕩的淇水再寬總也有個(gè)岸，廣闊連綿的沼澤再大也總有個(gè)邊，言下之意，為什么我的苦難就沒(méi)有一個(gè)盡頭？為了擺脫這些痛苦，她下決心與那男子割斷感情上的聯(lián)系：反是不思，亦已焉哉。從此以后，不再希望他回心轉(zhuǎn)意，算了，算了，不想了。她果真能不想了嗎？口縱言已，心豈能忘？從她一貫的鐘情上看，從她在被休棄回來(lái)的路上還不斷地想起當(dāng)年美好幸福的日子來(lái)看，她是不可能這么絕情，她一定總是不能忘懷。想忘記，卻又總是想起，這首《氓》一定是她心里一遍又一遍唱響的心曲。
五、進(jìn)一步解讀
�。薄克�
衛(wèi)國(guó)的淇水，是青年男女游樂(lè)的地方。悠悠的淇水水波，秀麗的兩岸風(fēng)景，伴隨著這些青年度過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的青少年時(shí)代。在這首詩(shī)中，淇水見(jiàn)證了女主人公的愛(ài)情來(lái)了又去了，在送子涉淇，至于頓丘時(shí)，淇水默默地流淌。在女主人公被棄回家時(shí)，淇水漸車帷裳，在丈夫遺棄，兄弟咥笑的冷漠世界里，只有淇水悲其所悲。從小伴隨她長(zhǎng)大的淇水成了她的知己，因此也興起了她內(nèi)心的感情淇則有岸，隰則有泮。一條淇水，在詩(shī)中不停地出現(xiàn)，一則說(shuō)明淇水給她的印象太深，承載著她許多的歡樂(lè)和悲傷的記憶；二則我們也可以料想，從今往后，她生活在淇水邊上，想要忘記與氓的種種，怕是永不能夠了。
�。病�(duì)氓的稱呼：
第一章里，先是稱氓，不知哪兒來(lái)的一個(gè)野小子，說(shuō)明女子對(duì)他毫無(wú)認(rèn)識(shí)。接著稱子，子是對(duì)男子的尊稱，這時(shí)，女子已經(jīng)把男子當(dāng)作朋友了看待而尊重他了。
第二章就稱爾了，這是兩人感情很好以后的親昵的稱呼。
第三、四章而稱之為士，視其為一般的路人，感情上已經(jīng)淡漠了。
最后兩章連士也不稱呼了，心里積攢的怨氣使她連提也不想再提這個(gè)人了。
這是女子沉浸在自我的敘述中，由于感情的變化，不自覺(jué)地選擇、轉(zhuǎn)換指稱，從她對(duì)男子的稱呼中我們可以看出兩人感情的發(fā)展，很有意思，耐人尋味。
�。�、氓和女子：
導(dǎo)致這場(chǎng)婚姻的悲劇主要責(zé)任人是氓。
我們不能說(shuō)蚩蚩一臉憨笑是他的偽裝，或別有用心、帶著某種卑劣的目的。哪個(gè)少年不鐘情，我們更愿意相信，氓也是帶著美好的愿望與少女交往的。在集市上，一位天真純潔的少女讓他怦然心動(dòng)是真實(shí)的，也許蚩蚩背后帶著一絲的狡猾，但在這一場(chǎng)自由戀愛(ài)中，誰(shuí)也不會(huì)一開(kāi)始就把愛(ài)情當(dāng)作一場(chǎng)陰謀。
但氓的確一開(kāi)始就表現(xiàn)出他的性格缺陷，他急躁、暴虐將子無(wú)怒，最后在對(duì)女子不滿了以后施以暴行是可以預(yù)見(jiàn)的，只是天真的女子沉醉在甜美的愛(ài)情里，喪失了判斷力。（從士之耽兮，猶可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也。里，我們可以想見(jiàn)這是一個(gè)相當(dāng)有思考能力的女子。）而且他自私自利，在家境漸漸好起來(lái)的時(shí)候首先遺棄了在辛苦的勞作中漸漸容顏老去的妻子。
女主人公性格的主要特征是天真癡情、溫婉順從。從戀愛(ài)時(shí)的請(qǐng)求將子無(wú)怒，秋以為期，到熱切地盼望，順從地聽(tīng)從氓的話──爾卜爾筮，體無(wú)咎言。接著馬上討好氓──以爾車來(lái)，以我賄遷；即使在埋怨氓的無(wú)情、背誓時(shí)，也不是怒氣沖天，而是一連用了六個(gè)矣，表示深深的哀嘆。
因此，誰(shuí)該為這場(chǎng)悲劇負(fù)責(zé)？他們的性格是這場(chǎng)悲劇的根源。
六、朗誦詩(shī)歌：
經(jīng)過(guò)剛才的解讀，帶著我們對(duì)詩(shī)歌的理解再一次誦讀《氓》，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
七、布置作業(yè)
１、背誦《氓》。
�。�、選作一道：
�、砰喿x與《氓》相類似的《邶風(fēng)·谷風(fēng)》。思考：為什么明媒正娶，一切符合禮儀的婚姻也不幸福呢？（社會(huì)風(fēng)氣、女子依附的地位使然）
�、啤对�(shī)經(jīng)》中的許多書(shū)寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)歌與河流有著密切的關(guān)系，找出一些這樣的詩(shī)歌，以河邊的愛(ài)情為題，寫(xiě)一篇小短文，字?jǐn)?shù)在６００字左右。
�。ā遁筝纭�、《關(guān)雎》等，情與水有一種本質(zhì)上的呼應(yīng)，河流那從容而恒常的流逝乃是時(shí)間的賦形，時(shí)間無(wú)情地離去似河流，人可以戰(zhàn)勝一切卻不能戰(zhàn)勝時(shí)間，因而河流昭示著人們最關(guān)心也最恐懼的真理，對(duì)河流的惶恐定是人類代代相傳的一種原始記憶：日常的生活中你可以逃遁于有意無(wú)意的麻木，而面對(duì)河流你卻無(wú)法回避那痛苦的覺(jué)悟。面對(duì)河流你會(huì)想起你已經(jīng)失去和必將失去的一切，想起在永恒的消逝中生命的短暫與渺小，會(huì)有一種無(wú)法安慰的絕望攫住你的心，你感到一種無(wú)限凄涼的脆弱與感傷。──也正是這個(gè)時(shí)候愛(ài)情產(chǎn)生了。在這種冰冷的空虛中你想抓住點(diǎn)甚么，你想靠住點(diǎn)什么，你的心渴望著慰藉。愛(ài)情是人類無(wú)望人生中唯一的救贖，也是人在無(wú)邊的沉淪中本能的呼號(hào)。除了愛(ài)情人類還能依憑甚么呢？長(zhǎng)生與飛升的癡想是一種幻影，人世間再大的功業(yè)也終會(huì)煙消云散。這時(shí)候愛(ài)情這種同樣短暫的東西卻獲得了一種神秘的永恒的力量，人們就憑借這力量與殘酷的世界抗衡。情人們?cè)诤舆叴舐暤匦鷩W，情人們的喧嘩聲就蓋住了河流的咒語(yǔ)。人們面對(duì)河流就是面對(duì)命運(yùn)，河邊的愛(ài)情即是人類面對(duì)命運(yùn)的反抗。）
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析
每個(gè)人都有自己的童年。童年的生活和經(jīng)歷往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，所以，社會(huì)、家庭都非常重視孩子的成長(zhǎng)。那么一個(gè)人的童年應(yīng)該怎樣度過(guò)？一直在父母的溺愛(ài)下飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，還是自立自強(qiáng)，從小練就一身生存的本領(lǐng)？讀一讀成長(zhǎng)這篇課文，或許能對(duì)我們有所啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對(duì)西方國(guó)家的教育背景有所了解。
情感目標(biāo)：懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)聯(lián)想，引起感悟。
《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國(guó)孩子成長(zhǎng)中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念，國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事。
二、自讀自悟，交流體會(huì)。
本文是一篇略讀課文，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟。教師加以梳理引導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上雀斑交流討論。
例如，圍繞“約翰是個(gè)怎樣的孩子？”畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以寫(xiě)出自己的`閱讀感想。
他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)地嘀咕：“不購(gòu)買(mǎi)兩根�！边@句話，他幾乎天天重復(fù)著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢(qián)�！∧泻⒅貜�(fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢(qián)很少嗎？是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？
當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說(shuō)得不卑不亢”�！粋�(gè)自尊、要強(qiáng)得孩子，令我們對(duì)他頓生好感。
“是我的媽媽�！彼坏任艺f(shuō)完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)……”——疑竇初解。
“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬？”
他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上。”——原來(lái)他的衣兜里不是沒(méi)有錢(qián)，他自己掙的錢(qián)足可以購(gòu)買(mǎi)兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對(duì)自己勞動(dòng)所得的珍惜啊。
還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長(zhǎng)》為題？”展開(kāi)討論。
由此理解約翰父母對(duì)他的教育方式，從而理解文章拿給的寫(xiě)作意圖。
三、拓展閱讀，深化理解。
向?qū)W生推薦《夏令營(yíng)中的較量》，這是作者十幾年前寫(xiě)的一篇文章了，至今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
四、學(xué)習(xí)生字生詞。
本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行。
“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。
“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分。
“琢”“濟(jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)12
《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
佚名
教學(xué)要求：
按筆順書(shū)寫(xiě)、形近字組詞、按課文內(nèi)容填空、把句子補(bǔ)充完整、修改病句、熟記成語(yǔ)、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題。
�。ǎ保┲该x題目。
�。ǎ玻┟鞔_練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
�。ǎ保┲该J(rèn)讀“脹”、“賊”、“舅”3個(gè)字。
�。ǎ玻⿲W(xué)生自己觀察每個(gè)字的筆順，指名說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵偏旁“長(zhǎng)、戎、臼”并練習(xí)。
�。ǎ常┚毩�(xí)按筆順書(shū)寫(xiě)。
�。ǎ矗┓答亴�(xiě)字情況，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得正確的同學(xué)，幫助寫(xiě)得錯(cuò)誤的同學(xué)。
3、練習(xí)。
（１）學(xué)生練習(xí)描紅。
�。ǎ玻└鶕�(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋。
（１）展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。
�。ǎ玻┲赋霾蛔悖M(jìn)行糾正強(qiáng)化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1、審題
�。ǎ保┲该x題目要求。
（２）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)著一題應(yīng)這樣練習(xí)。
2、指導(dǎo)。
�。ǎ保┲笇�(dǎo)分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。
（２）分組引導(dǎo)邊讀邊比較音、形、義的異同。
3、練習(xí)
�。ǎ保⿲W(xué)生分組練習(xí)口頭組詞，根據(jù)組詞，進(jìn)一步引導(dǎo)區(qū)別三組字的異同，特別是“形、型”的區(qū)別。
�。ǎ玻┻x擇最合適的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上的括號(hào)里。
�。ǎ常┲该麑W(xué)生朗讀自己所組的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)第三題
�。�、審題。
（１）指名讀題
�。ǎ玻┙處熣勗拵蛯W(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
�。�、指導(dǎo)。
（１）引導(dǎo)學(xué)生回憶兩句話所在的課文，背一背有關(guān)的句段。
�。ǎ玻⿲W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)，同座位再交流填寫(xiě)的情況。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)有感情地朗讀這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領(lǐng)悟所填詞的意思。
�。ǎ矗┳寣W(xué)生談一談讀句子時(shí)腦海中所浮現(xiàn)的畫(huà)面。
�。ǎ担┰倬毩�(xí)有感情地朗讀。
四、課堂作業(yè)
�。�、用三組形近字分別組詞。
�。�、抄寫(xiě)填好的句子。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
１、審題
（１）指名讀題
�。ǎ玻┳寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的要求
�。病⒅笇�(dǎo)
�。场⒕毩�(xí)
學(xué)生自己練習(xí)口述地（2）（3）（3）句的答案。
�。�、反饋
指名說(shuō)說(shuō)，每句話補(bǔ)充的內(nèi)容，表?yè)P(yáng)說(shuō)的正確、說(shuō)的與眾不同、說(shuō)的有創(chuàng)意的同學(xué)。
二、教學(xué)第五題
�。薄忣}
�。ǎ保┲该x題。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)要求。
�。�、指導(dǎo)
�。ǎ保┳x一讀例句，想一想例句有什么毛�。�
�。ǎ玻┱f(shuō)一說(shuō)詞序混亂的`毛病，應(yīng)怎么樣改？
�。�、練習(xí)
�。ǎ保┳寣W(xué)生用讀、想、調(diào)的方法練習(xí)修改第（1）（2）（3）句。
（２）教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
�。�、反饋
（１）逐題匯報(bào)修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個(gè)對(duì)比，體會(huì)改后的句子的正確，反復(fù)朗讀修改后的句子。
（２）同座位互相修改。
�。ǎ常⿲⒄_的句子在本子上抄寫(xiě)一遍。
三、教學(xué)第六題
１、審題
�。ǎ保┲该x題。
（２）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
２、指導(dǎo)
�。ǎ保⿲W(xué)生自由鍍條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。
�。ǎ玻┙處煼蹲x。
�。ǎ常⿲W(xué)習(xí)自由讀。
（４）理解8條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些難理解的成語(yǔ)，教師給于講解。
３、練習(xí)
（１）學(xué)生自由練讀。
（２）同座位練習(xí)背誦。
�。�、反饋
�。ǎ保┘w齊背。
�。ǎ玻┲该�。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)13
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“船”，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫(xiě)“船”字，認(rèn)識(shí)“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
（五）教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境），那你能告訴我，看了這幅畫(huà)面，你想對(duì)我說(shuō)些什么？（太美了）
是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫(xiě)下了這段流傳古今的千古《絕句》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時(shí)加入音樂(lè)，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。）
想聽(tīng)一聽(tīng)那優(yōu)美的詩(shī)文嗎？
2、學(xué)生初讀感知
你是不是也想讀�。浚▽W(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。）
3、指名讀、齊讀。讀的`真好，因?yàn)樵?shī)真美，想不想走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。
三、隨文識(shí)字，理解古詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹(shù)梢上鳴叫。）
2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。
3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大，跳出來(lái)，達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。）
學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。
（鸝：lí，黃鸝，一種鳥(niǎo)，所以鳥(niǎo)字旁，左聲右形。）
�。ù洌壕G的意思。）
�。Q：鳥(niǎo)的叫聲，出示字理。漢字就像個(gè)成長(zhǎng)的孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過(guò)程。）
4、看吧，兩只活潑可愛(ài)，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機(jī)嗎？（課件：這3個(gè)字跳回句子。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）
1、詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？
2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來(lái)）
3、學(xué)習(xí)“鷺”，你認(rèn)識(shí)它嗎？
4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開(kāi)闊的美呀！
豪放的男孩們，讓我們敞開(kāi)胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧�。▽W(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩(shī)人陶醉其中，此時(shí)他透過(guò)窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了，看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認(rèn)識(shí)呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）
你覺(jué)得他們長(zhǎng)得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)？
�。�、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）
�。ㄕn件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學(xué)生一目了然。）
4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個(gè)“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學(xué)們，讓我們透過(guò)窗戶看眼前的這片藍(lán)天，想象一下，和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天感受一樣嗎？
5、可愛(ài)的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四句
�。ㄝ氜D(zhuǎn)）
1、詩(shī)人忽又低下頭，這次，他看到了“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來(lái)俯首處，門(mén)外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學(xué)習(xí)“吳”（課件：“吳”跳出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。）
吳桐，（學(xué)生名），你應(yīng)該是最熟悉這個(gè)字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？
3、書(shū)寫(xiě)“船”，認(rèn)識(shí)“舟”。
這里還有1個(gè)字你認(rèn)識(shí)它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當(dāng)前頁(yè)中位置）
“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時(shí)“橫”變成“提”。在虛宮格中書(shū)寫(xiě)。
4、同學(xué)們，戰(zhàn)亂過(guò)后，江河暢通，路路通，萬(wàn)里航船，再不受阻，而行于其中，詩(shī)人看到此情此景，會(huì)是怎樣的心情？（愉快）
5、讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。（齊讀）
四、感悟課題
1、同學(xué)們，句句品過(guò)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
（詩(shī)句太美了）
2、是啊，詩(shī)句太美了，是因?yàn)榇笞匀惶懒耍淮笞匀惶懒�，是因�(yàn)榇藭r(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩(shī)人這樣絕妙的語(yǔ)句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無(wú)與倫比，而不僅僅是一種詩(shī)的體裁。（課件：回到首頁(yè)圖，學(xué)習(xí)“絕”，使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。）
3、學(xué)習(xí)“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）
�。ā敖^”與“決”對(duì)比練習(xí)填空。）
�。ㄕn件：1、任何事情都不是絕對(duì)的，只要下定決心，努力向前，就一定會(huì)春光無(wú)限。2、朋友們，讓我們懷揣堅(jiān)毅的決心，譜寫(xiě)絕妙的人生。）
五、想象詩(shī)句，感受美
1、真是妙啊，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩(shī)，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個(gè)字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂(lè)讀，想象畫(huà)面）
2、總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫(huà)像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語(yǔ)句，使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。）
3、練習(xí)。（才子對(duì)對(duì)碰。課件：出練習(xí)題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬(wàn)里，駛之東吳。千古佳句，萬(wàn)世稱絕。）
六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂(lè)的心，去擁抱大自然的每一天吧！
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
一。談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，知道我們國(guó)家哪些城市的別稱嗎？春城是指哪座城市嗎？為什么被稱為春城？
生1：拉薩—日光城 廣州—羊城
生2：春城指昆明。
生3：因?yàn)槔ッ魉募救绱�，所以被稱為春城。
師：春城的“春”一針見(jiàn)血的點(diǎn)出了昆明四季如春。今天我們要學(xué)的這篇課文課題是泉城（板書(shū)：泉城），你們說(shuō)這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！
生：齊讀課題：泉城。
師：讀了課題你們想知道什么？
生1：為什么被稱為泉城？
生2：泉城在哪里？
生3：泉城有哪些泉？
……
二。初讀課文
師：小朋友們，想解開(kāi)你心目中的謎團(tuán)嗎？
生：想。
師：同學(xué)們，認(rèn)真讀課文，看能不能解決自己提出的問(wèn)題。遇到不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
生：自由閱讀課文，邊讀邊做記號(hào)。
師：你們的問(wèn)題在文中找到答案了嗎？說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
生1：我知道泉城是在濟(jì)南。
生2：我知道泉城的泉水很有名。
生3：我知道泉城有珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉、趵突泉�?/p>
師：現(xiàn)在你知道濟(jì)南為什么又叫泉城了嗎？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
生：齊讀最后一段。
師：有些問(wèn)題同學(xué)們明白了，有些問(wèn)題同學(xué)還未徹底地了解。濟(jì)南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學(xué)家于欽亦稱贊說(shuō)：“濟(jì)南山水甲齊魯，泉甲天下�！� 這甲天下的濟(jì)南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽(yù)呢？
師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。把書(shū)多讀幾遍，我們就能在書(shū)中找到答案。
自讀課文要求做到以下兩點(diǎn)：
（1） 自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
�。�2） 同桌互查
生：練讀課文。
師：在讀的過(guò)程中有沒(méi)有做下記號(hào)，有沒(méi)有不懂的字、詞？
生：沒(méi)有。
師：那讓老師考考大家，是不是會(huì)讀字詞了。請(qǐng)看電視屏幕，開(kāi)火車讀。
生：晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 晝夜不息
濟(jì)南 大約 一畝見(jiàn)方 不斷 懸崖
洞穴 占地 往上冒 三堆白雪
師：現(xiàn)在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
生：齊讀詞語(yǔ)。
師：找一找共同的規(guī)律，選擇你已掌握的生字，教一教小組里的成員。
生：小組內(nèi)識(shí)字。
師：同學(xué)們用你的方法記下這些字了嗎？
生：記住了。
三。聯(lián)系生詞，品析濟(jì)南泉水特色。
師：聯(lián)系課文，你能不能從上面某個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)濟(jì)南泉水的一些特點(diǎn)？也許從這里我們能找到濟(jì)南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯(lián)系上下文理解或查字典。
生：大聲讀課文。
師：自由讀，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，告訴我們什么？
生1：共有3句話。
生2：告訴我們?nèi)奶攸c(diǎn)
生3：告訴我們?nèi)男螒B(tài)和聲音。
生4：告訴了我們最著名的泉有哪些。
師：綜合我們同學(xué)的答案，這段中第一句告訴了我們?nèi)窃谀睦�；第二句告訴了我們?nèi)男螒B(tài)和聲音。第三句告訴我們著名的泉有四個(gè)。分別是：
生齊回答：珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉、趵突泉�?/p>
師：在這幾句話中，你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生：我最喜歡第二句，因?yàn)樗昧伺疟鹊氖址▉?lái)寫(xiě)。
生；我喜歡第二句，因?yàn)樗谋扔饔玫暮苌鷦?dòng)。
生：我喜歡第二句，因?yàn)樗鼘?xiě)的很美。
師：同學(xué)們都有一雙會(huì)欣賞的眼睛，老師也很喜歡這一句，我們一起來(lái)品讀品讀。
師：（課件出示第2句話。）你看見(jiàn)過(guò)白浪翻滾嗎？
生：有
生：沒(méi)有。
師：什么東西也是晶瑩剔透的？你能想象得出嗎？（動(dòng)畫(huà)展示）讓我們閉上眼睛，聆聽(tīng)一下來(lái)自泉城的聲音吧�。ㄕn件：泉水的.聲音忽高忽低）你聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？好像看見(jiàn)了什么？
生：我聽(tīng)見(jiàn)了泉水的聲音。
生：我好象看見(jiàn)潺潺的流水。
……
師：讀一讀，課文從哪些方面來(lái)寫(xiě)泉水的美麗的？
生：形態(tài)和聲音
師：注意朗讀泉水的聲音時(shí)，有高有低，有急有緩的。（配樂(lè)范讀）
師：這里用上一個(gè)什么詞連接的？
生：用有的……有的……有的……有的……
師：用“有的……有的……有的……有的……”說(shuō)一段話。
生：自由練習(xí)。
師：誰(shuí)先為我們來(lái)說(shuō)一段？
生：體育課上，有的同學(xué)踢球；有的同學(xué)跳繩；有的同學(xué)跑步；有的同學(xué)打羽毛球。
生：下課了，有的同學(xué)在聊天，有的同學(xué)在下棋，有的同學(xué)在看書(shū)，有的同學(xué)在寫(xiě)字。
師：他們說(shuō)的怎樣？
生：太簡(jiǎn)單。
師：是，我們是四年級(jí)了，應(yīng)該要把話說(shuō)生動(dòng)一點(diǎn)，像課文一樣用上比喻就是錯(cuò)的方法。課后我們同學(xué)再仔細(xì)想想。
師：最后我們來(lái)齊讀課文，試著把泉水的這些特點(diǎn)讀出來(lái)。
生：齊讀課文。
師：同學(xué)們，我們讀幾遍了，試著背一背！背不出？不要緊，看書(shū)，記得幾句背幾句。
生：試背第一自然段。
四、學(xué)生描紅
師：請(qǐng)你拿筆把它們端正地寫(xiě)在田字格里
生：描紅寫(xiě)字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文的第1自然段。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、觀察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)一段話，用上“有的……有的……有的……有的……”。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)泉城，一起看看泉城，下面先檢查上節(jié)課掌握的情況。
課件出示本課詞語(yǔ)：白浪翻滾 銀花盛開(kāi) 晶瑩剔透 銀珠散落 呼嘯獅吼 水聲喧騰 晝夜不息。
生：開(kāi)火車讀。
師：都讀對(duì)了嗎？我們一起來(lái)讀。
生：齊讀。
師：這課的題目叫什么呀？
生：泉城。
師：看到這個(gè)題目，你有什么話要說(shuō)嗎？
生甲：泉城在哪里？
生乙：有多少個(gè)泉？
生丙：泉城是怎樣的？
生�。簽槭裁疵麨槿牵�
師：我們很會(huì)提問(wèn)題。
師：下面打開(kāi)你的書(shū)本，看看能不能從課本里找到我們要找的句子。
生：齊朗讀課文。
師：泉城在哪里？
生：泉城在濟(jì)南。
師：在課文那一段哪一句？
生：在課文的第一段。
師：翻開(kāi)書(shū)本，找到第一自然段，一起來(lái)讀。想想：除了告訴我們?nèi)窃谀睦�，還告訴我們什么？
生：讀課文第一自然段。
師：找到了嗎？第幾句？
生：第一句。
師：好。再讀這一句。
師：泉城在哪里？
生：泉城在濟(jì)南。
師：還告訴我們什么？
生：還告訴我們?nèi)怯?2泉。
師：這說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明泉多。
師。那為什么叫泉城呢？
生：因?yàn)闈?jì)南的泉水天下聞名，所以稱濟(jì)南為泉城。
師：天下聞名什么意思。
生：天下聞名就是很出名，很有名的意思。
師：那泉城為什么那么出名？
生：因?yàn)檫@些泉池有的白浪翻滾，有的……
師：回答的聲音特別響亮！我們拿起書(shū)本一起讀相關(guān)的內(nèi)容。
生：齊讀。
師：這些內(nèi)容寫(xiě)出了泉水的什么特點(diǎn)？
生：寫(xiě)出了泉水的美。
師：板書(shū)泉美。
師：用了什么修辭手法？
生：用了排比和比喻的修辭手法。
師：有的白浪翻滾，好像……
生：銀花散開(kāi)。
師：有的晶瑩剔透，好像……
生：珍珠散落。
師：有的聲音宏大，聽(tīng)起來(lái)如……
生：虎嘯獅吼。
師：有的聲音很細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如……
生：秋雨瀟瀟。
師：我們?cè)俅文闷饡?shū)本，把泉水的美讀出來(lái)。
生：讀有的
師：是啊，作者描寫(xiě)出了泉水宏偉的氣勢(shì)，用了排比和比喻的修辭手法。
師：泉城有那么多泉，作者是否把所有的泉都寫(xiě)出來(lái)了呢？
生：不是。
師：那作者寫(xiě)了哪些泉呢？
生：寫(xiě)了珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉還有趵突泉。
師：板書(shū)四個(gè)泉的名稱。
師：我們先讀課文，一會(huì)兒，我們一起比賽，看看能把四個(gè)泉的美讀出來(lái)？
生：自由讀2—5自然段。
師：課件展示任務(wù)一：仔細(xì)品讀四個(gè)泉，完成表格。
生：讀有關(guān)內(nèi)容。
師：指名一學(xué)生讀描寫(xiě)珍珠泉一段。
生甲：讀有關(guān)內(nèi)容。
師：有沒(méi)有讀錯(cuò)音？
生：沒(méi)有。
師：五龍?zhí)赌兀?/p>
生乙讀：五龍?zhí)对凇?/p>
師：第三個(gè)是黑虎泉。
生丙：黑虎泉……
師：趵突泉呢？
生：趵突泉名列72泉之首
師：讀得怎么樣？
生：很好。
師：送給他們掌聲。
生：掌聲熱烈。
師：再讀課文第二至五自然段，想想：作者在介紹各種泉水的時(shí)候有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀。
生：一邊讀有關(guān)內(nèi)容，一邊在相應(yīng)的文字上畫(huà)。
師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在讀的時(shí)候，還做著筆記呢。我們發(fā)現(xiàn)了他們的共同之處了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)出了泉水的位置、名稱的由來(lái)和特點(diǎn)。
師：對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：出示有關(guān)表格。我們一邊看書(shū)本內(nèi)容邊畫(huà)出來(lái)。
生：默讀課文，邊畫(huà)出相關(guān)詞句。
師：巡視指導(dǎo)。
師：來(lái)，一起來(lái)看看，珍珠泉泉在哪？
生：在泉城路北。
師：名稱怎么來(lái)的呢？
生：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
師：因?yàn)樗螤钕裾渲椋越兴?/p>
生：珍珠泉。
師：珍珠泉有什么特點(diǎn)？
生：珍珠泉的特點(diǎn)是在陽(yáng)光映射下……“拎”上來(lái)。
師：你讀得好熟啊，熟到不用看書(shū)都能回答了。其他同學(xué)找到有關(guān)句子了嗎？
生：找到了。
師：我們拿出課本讀一讀，從句子里找到一個(gè)詞來(lái)概括泉水的特別。
生：讀珍珠泉內(nèi)容。
師：能用哪個(gè)詞來(lái)概括它的特點(diǎn)呢？
生：神奇。
師：出示課件，在相應(yīng)的格子里填寫(xiě)“神奇”。
師：五龍?zhí)对谑裁吹胤侥兀?/p>
生：在舊城的西門(mén)外。
師：名稱的由來(lái)呢？
生：由五處泉水匯注而成，所以成為五龍?zhí)丁?/p>
師：可用那個(gè)詞概括？
生：匯注。
師：是呀，可簡(jiǎn)單了。老師填寫(xiě)表格相關(guān)的內(nèi)容“匯注“。
師：五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)呢？
師：周圍還有……組成了五龍?zhí)丁?/p>
生：還有很多泉池。
師：那它的特點(diǎn)是……
生：泉多。
師：把“泉多”填入表格中。
師：黑虎泉呢？
生：黑虎泉在懸崖下的洞穴中。
師：真聰明！
生：泉水是從三個(gè)老虎的嘴里噴吐出來(lái)。
師：我們用一個(gè)詞概括出來(lái)
生：三個(gè)老虎頭。
師：完成課件內(nèi)容。
師：五龍?zhí)队惺裁刺攸c(diǎn)呢？
生：水生喧騰，晝夜不息。
師：水聲喧騰，晝夜不息，流的水量非常多。
生：很多。
師：接著我們看看趵突泉在什么地方。
生：趵突泉在于西門(mén)外的趵突泉的公園內(nèi)。
師：對(duì)呀。
師：名稱的由來(lái)。
生：……
師：課文里有直接告訴我們嗎？
生：沒(méi)有。
師：那我們從字面上去看看，“趵”是什么意思？查字典吧。
生：是跳躍的意思。
師：是跳躍的意思，是什么在跳躍？
生：是泉水在跳躍。
師：從課文中找句子來(lái)讀一讀。
生：很認(rèn)真地讀有關(guān)的句子。
師：泉水不停地往上冒，顯得很有生機(jī)，很有活力，所以叫它趵突泉。
師：那趵突泉的泉水有什么特點(diǎn)呢？
生：很大。
師：怎么個(gè)大法？
生：一個(gè)開(kāi)闊的方形泉池，差不多占了大半個(gè)公園。池里的水很清，游魚(yú)水藻看得清清楚楚。
師：是呀，水很清！
生：泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕都咕都”地往上冒，如同三堆白雪。
師：那說(shuō)明清泉怎么樣？
生：很美。
師：說(shuō)明泉水有“大”“清”“美”的三個(gè)特點(diǎn)。完成填空。
師：我們還有一個(gè)任務(wù)，那就是進(jìn)行一次朗讀比賽。既然四個(gè)泉都那么著名，而且寫(xiě)得那么美，那我們一起來(lái)欣賞課文，然后我們進(jìn)行一個(gè)“夸夸泉城美”的誦讀比賽。你可以夸你最喜歡的一個(gè)兩個(gè)，也可以夸三個(gè)。更重要的是還可以加上自己的語(yǔ)言。
生：有的在朗讀課文，有的在練習(xí)“夸”。
師：巡視指導(dǎo)。
師：老師發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)在迫不及待地互相夸起來(lái)了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們珍惜機(jī)會(huì)，上來(lái)夸夸泉城美。
生甲：我來(lái)夸夸趵突泉…
師：你挺用功啊。聽(tīng)了你的介紹，我真想到趵突泉去看看，謝謝你。
生乙：我也來(lái)夸夸趵突泉。趵突泉位于七十二泉之首……
師：誰(shuí)想上來(lái)？
生丙：我來(lái)夸夸珍珠泉……
師：真不錯(cuò)！課后，我們還可以互相夸一夸。
師：老師還想讓和大家一起思考一個(gè)問(wèn)題。我們找出來(lái)的四個(gè)泉的共同之處，但是在寫(xiě)四個(gè)泉水的時(shí)候，作者用了四個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)泉水與眾不同的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)，誰(shuí)能找到這四個(gè)不同的詞？
生：瀏覽課文。
師：請(qǐng)找到第一個(gè)詞的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生：第一個(gè)是“涌”。
師：找到第二個(gè)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生：第二個(gè)是“匯注”。
師：老師找到“冒”。
師：還有一個(gè)是什么？
生：噴吐。
師：對(duì)，就是這四個(gè)詞。我們一起來(lái)讀這四個(gè)詞吧。
生：齊讀。
師：我們一起來(lái)看看這四個(gè)詞，看看作者為什么要這樣用，請(qǐng)同學(xué)們讀讀有關(guān)的句子。
生甲：讀了與“涌”相關(guān)的句子。
師：“涌”說(shuō)明了什么？泉水怎么樣？
生乙：說(shuō)明了泉水流得很急。
師：流出來(lái)的水多嗎？我們跟趵突泉的“冒”相比，是“冒”的水多還是“涌”的水更多？
生：“冒”的水多。
師：冒出來(lái)的水多，但涌出來(lái)的水很急。
師：引導(dǎo)學(xué)生讀與“匯注”有關(guān)的句子。
生：讀有關(guān)句子。
師：作者為什么用“匯注”而不用其他的詞？什么意思？
生：“匯注”是聚集的意思。
師：是由幾個(gè)地方聚集起來(lái)的。
生：我們?cè)诳纯础皣娡隆薄?/p>
生：讀有關(guān)句子。
師：泉水不斷噴吐出來(lái)，說(shuō)明……
生：多，急。
師：我們看看，作者雖然都是寫(xiě)泉水，卻用了不同的詞語(yǔ)，來(lái)表示不同的速度和數(shù)量。所以。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，要仔細(xì)地琢磨，用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
師：我們看看下一個(gè)內(nèi)容。出示作業(yè)：
1、尋找中山的溫泉。看我們中山溫泉有哪些特點(diǎn)。
2、模仿課文第一自然段的寫(xiě)法，介紹我們校園的一個(gè)景點(diǎn)。
3、閱讀老舍先生寫(xiě)的《趵突泉》。篇幅跟這篇課文差不多，文章寫(xiě)得很美。請(qǐng)大家搜集認(rèn)真閱讀，對(duì)比景點(diǎn)和寫(xiě)法上的異同。
師：最后，我們拿起書(shū)本，好好地把美麗的泉城讀出來(lái)。
生：朗讀課文。
師：通過(guò)這一節(jié)課。我們不僅領(lǐng)略到了泉城泉多，而且還體會(huì)到泉的美和神奇。希望我們有機(jī)會(huì)到泉城走一走，領(lǐng)略泉城的風(fēng)光.
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)形式較為單調(diào)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容較為豐富，但是受限于篇幅，肯定會(huì)有部分知識(shí)需要數(shù)學(xué)老師脫離課本進(jìn)行額外補(bǔ)充。但是，如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為教材中所講的知識(shí)已經(jīng)足夠，只是單調(diào)地對(duì)課本知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行解讀與傳授，認(rèn)為只要將教材所含有的知識(shí)講解完成就算是完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，這種缺乏補(bǔ)充課外知識(shí)的觀念顯然是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。
2.對(duì)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，不斷更新固有知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索創(chuàng)新科學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。但是，現(xiàn)在很多老師經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)積累后，就失去了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與創(chuàng)新力，日復(fù)一日、年復(fù)一年地按部就班地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，對(duì)新課程的知識(shí)缺乏深入的了解，很多老師將傳統(tǒng)的備課與新課程教學(xué)設(shè)計(jì)等同看待，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)形式，真正的教學(xué)在于隨機(jī)應(yīng)變能力，諸如此類的觀念使得小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)存在各方面的誤解。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理論與教學(xué)方法存在失衡的問(wèn)題，很多小學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論理解較為透徹，但是將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力不強(qiáng)；還有一些小學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)的方法較為合理，但是缺乏必要的教學(xué)理論做指導(dǎo)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)的方式方法較為單一，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到理想的效果。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)前的分析不夠，致使教學(xué)目標(biāo)定位失準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的體系分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前需要教師考量的幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)前的分析到位、針對(duì)性強(qiáng)才能與教學(xué)的目標(biāo)保持一致，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)滿足教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展需要。但是，實(shí)際教學(xué)中有些老師缺乏對(duì)學(xué)生的思維能力的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、汲取知識(shí)的能力把握不足，忽略了對(duì)學(xué)生的差異性分析，影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的成效。
二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因分析
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資力量欠缺。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的師資力量明顯欠缺，在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一位數(shù)學(xué)老師往往負(fù)責(zé)幾個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，有的還需要跨年級(jí)教學(xué)，有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時(shí)兼任班級(jí)的班主任，這樣的情況使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有足夠的精力與時(shí)間去精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程。另外，在一些師資力量較為匱乏的地區(qū)，一位老師兼任其他科目的教學(xué)任務(wù)，如數(shù)學(xué)老師兼顧地理教學(xué)，此類現(xiàn)象也在一定程度上分散了老師的教學(xué)精力與教學(xué)注意力，加之有些高年級(jí)的知識(shí)對(duì)專業(yè)化的要求更高，由于師資力量的欠缺，老師在教學(xué)中會(huì)有意無(wú)意地有所偏差。
2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理流于表面化。小學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)也有很大的影響，很多學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理主要是對(duì)教師備課的情況進(jìn)行檢查，且檢查的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確，往往是以老師備課的數(shù)量多少作為評(píng)判其教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，這種以數(shù)量作為參考的管理方式會(huì)使老師傾向于抄厚厚的教學(xué)備課內(nèi)容敷衍了事，而不是真真切切地將教學(xué)設(shè)計(jì)融于教學(xué)的`過(guò)程中，這種表象化的管理方式會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式化而無(wú)法真正貫徹到教學(xué)中。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平有所欠缺。除了小學(xué)數(shù)學(xué)老師的師資力量不足外，一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平不高也是導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因之一。據(jù)對(duì)某一地區(qū)的調(diào)查顯示，大專文憑的小學(xué)數(shù)學(xué)老師占總調(diào)查人數(shù)的58%,高職畢業(yè)的占15%,大學(xué)本科畢業(yè)的小學(xué)教師占25%,而具有研究生學(xué)歷的只有2人。雖然學(xué)歷與能力不可等同，但是，學(xué)歷也是能力的一個(gè)重要參照，特別是在教育領(lǐng)域，對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求較高。由上面的數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體學(xué)歷較低。另外，學(xué)校缺乏對(duì)數(shù)學(xué)老師的在職培訓(xùn)。
教師是一個(gè)專業(yè)性比較高的職業(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷汲取知識(shí)，更新知識(shí)。但是，目前學(xué)校對(duì)老師的在職培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，缺乏成效，致使教師教學(xué)的水平始終停留在一個(gè)階層，教師不能將新的技能運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，上述問(wèn)題也就產(chǎn)生了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計(jì)納入到教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師師資力量的培養(yǎng)，同時(shí)，老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真看待教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高自身的教學(xué)水平。