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科學課堂教學設計

時間:2023-04-21 15:16:50 教學資源 投訴 投稿

科學課堂教學設計2篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的科學課堂教學設計,歡迎大家分享。

科學課堂教學設計2篇

科學課堂教學設計1

  【教學目標】

  科學概念目標

  1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

  2、造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。

  3、用紙這種材料制作書,具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。

  科學探究目標

  1、能用各種感官觀察不同的材料,并用科學詞匯進行簡單的對比描述。

  2、通過實踐操作體驗,感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。

  科學態(tài)度目標

  1、圍繞材料的發(fā)展,多角度、多方式認識制作書材料的變遷。

  2、主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人的情感和態(tài)度。

  科學、技術、社會與環(huán)境目標

  1、體會到生活中科學技術的進步,給人們生活、學習帶來的方便。

  【教學準備】

  學生準備:紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單

  教師準備:課件、評價表

  【教學過程】

  一、了解書的歷史

  1、提問:觀察自己的書本,我們的書是用什么材料做的?

  2、古時候的書也用紙做的嗎?你知道古代的書是怎樣的?

  3、了解書的歷史。播放書的歷史微視頻,解說詞如下:

  在很早很早以前,根本沒有紙,人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來,人們會在烏龜殼上,動物的骨頭上刻劃文字,這相當于最早的“書”了。技術發(fā)展了,人們會在青銅器上鑄字,但這還不算真正的書。真正的書出現在戰(zhàn)國時期,有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存,并用繩子編冊成書,我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得,所以很長一段時間內,人們一直用這種材料。簡冊,雖然使用較為普遍,當然也有一些缺點,比如簡冊有些重。絲綢出現后,人們便在輕巧的絲綢上寫字,稱之為縑帛,可是絲綢太貴了,一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人,他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網作為原料,經過多次加工,制出了最早的'紙——蔡侯紙,這也是是享譽世界的四大發(fā)明之一——造紙術。

  4、聚焦話題:做書的材料發(fā)生了哪些變化?

  5、穿插竹簡觀察體驗活動。

 。ㄔO計意圖:通過觀察自己的書,圖書館里的書,認識到紙是現在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料,引入書的歷史小故事,引發(fā)學生對做出材料變化的思考。)

  二、探索:嘗試制作一本簡易的書

  活動一:

  穿越到春秋戰(zhàn)國時期,經歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。

  任務要求:用毛筆在竹片上寫自己的姓名,和同學說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起,將毛筆放回筆筒,體驗結束。

  活動二:

  穿越到陶泥時期,經歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。

  任務要求:除了在泥板上寫姓名,比一比在泥板、竹片,紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起,整理實驗材料,體驗結束。

  活動三:

  1、想辦法將它們裝訂成冊,成為一本書。

  2、讓學生演示,體驗不同材料裝訂成書的過程。

 。ㄔO計意圖:通過分層的穿越體驗活動,讓學生經歷在不同材料上寫字的過程,感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書的過程,體驗不同材料裝訂的難易程度,再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。)

  三、研討:三種材料做成書的優(yōu)缺點

  1、比較三種材料的書,說說它們的優(yōu)點和缺點。

  2、從做書材料的變化,說一說你懂得了什么?

  3、做書的材料還會有什么發(fā)展?

  (設計意圖:學生經歷書寫、裝訂的體驗活動后,對三種材料進行客觀的評價,體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題:做書的材料還會有什么發(fā)展?啟發(fā)學生去思考沒有任何一種材料是最完美的,在科技進步的過程中,不斷會出現更好的材料來做書,意識到生活中科學技術的進步,給人們生活、學習帶來的方便。)

科學課堂教學設計2

  活動目標:

  1、能發(fā)現、再現物體的序列,體驗不同的排序方法;

  2、能在操作活動中有規(guī)律地繪畫圖案,提高動手能力;

  3、培養(yǎng)幼兒思維的多樣性,初步感知數學中的規(guī)律美。

  活動準備:

  1、多媒體課件

  2、小熊的圖片一張

  3、幼兒領域的操作用書

  活動過程:

 一、感知規(guī)律。

  (一)出示圖片,激發(fā)幼兒的興趣。

  師:今天小熊搬新家了,它請了三位好朋友到家里去做客,看看它們是誰呀?(小兔,小貓,小狗)

  師:去小熊家有三條不同的路,三位好朋友各走了一條小路,讓我們一起來看看它們走的是怎樣的小路呢?

  小兔:不同顏色一隔一的排序

  小貓:不同大小一隔二的排序

  小狗:不同形狀一、一、一的排序

  (引導幼兒發(fā)現并講出其中的規(guī)律。)

  二、出示PPT,引導幼兒體驗學習不同排序方法。

  (一)引導幼兒按規(guī)律排列。

  師:三個好朋友都到小熊家了,小熊可開心了,為小動物們準備了它們最愛吃的.食物呢!可是想吃這些食物可沒那么容易哦!小熊還為小動物們提供了沒有裝飾完的盤子呢,我們只要把小熊的盤子裝飾完,最愛吃的東西就會出現了。

  小兔:不同實物一隔一的排列下去(說對了出現蘿卜)

  小貓:不同大小一隔二的排列下去(說對了出現小魚)

  小狗:不同形狀一、一、一的排列下去(說對了出現骨頭)

  三、幼兒動手操作。

  (一)簡單介紹活動內容。

  師:小熊還要請我們小朋友去做客呢,但是小熊為小朋友出了一道題,闖關成功的小朋友才可以到他家做客。小熊出的題在老師手上,叫按規(guī)律畫。畫對的小朋友才可以到小熊家做客。

  (二)教師的示范講解。

  (三)幼兒動手操作。

  提出制作要求:

  按一定規(guī)律排序

  保持安靜,完成后舉手告訴老師。

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