我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一名老師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家收集的我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)1
(一)談話導(dǎo)入
1、人與人,人與親人之間應(yīng)有的關(guān)系;
2、資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系(P168)
(二)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀
1、板書課題;簡(jiǎn)介作者(P168)
2、學(xué)習(xí)字詞:學(xué)生注音、釋義,教師講評(píng)。
給加點(diǎn)的字注音:
拮據(jù)jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ
解釋下列詞語:
拮據(jù):手頭緊,經(jīng)濟(jì)狀況不好。
棧橋:碼頭上延伸到海里的長(zhǎng)橋,供旅客上下船和裝卸貨物用。
煞白:由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色蒼白,沒有血色。
撬開:用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中,用力扳另一頭,使縫隙增大。
詫異:驚訝,覺得十分奇怪。
牡蠣:一種軟體動(dòng)物,又叫蠔,肉鮮味美,可食用。
襤褸:衣服破爛不堪。
3、指讀預(yù)習(xí)提示,明確學(xué)法。
4、教師范讀全文謊??伎薊?植糠幀⒐檳啥溫浯笠狻?
5、分段提示:可以按照本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”,將課文分為四大部分。
討論明確:第一部分(1——4),盼。第二部分(5——19),贊。
第三部分(20——47),見。第四部分(48——49),躲。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè):練習(xí)六。
第二課時(shí)
課時(shí)目的:學(xué)習(xí)第一、二部分。
教學(xué)過程;
一、承前導(dǎo)入
1、抽查字詞掌握情況;
2、回顧段落劃分及大意。
二、講析一、二部分
1、指讀第一部分
2、講析并板書
。1)首段交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及“我”的家境!安⒉皇恰薄ⅰ皠倓倝颉、“有兩個(gè)姐姐”,概括寫家境“拮據(jù)”。第二段用幾件雖顯瑣細(xì)卻很具代表性的小事,把家境的“拮據(jù)”具體化了。
①樣樣——都要節(jié)。o一例外)總
二②請(qǐng)吃——不敢答應(yīng)(以免回請(qǐng))拮
、圪I貨——減價(jià)底貨(拮據(jù)至極)分——窮
段④長(zhǎng)袍——自己做的.(無可奈何)據(jù)
⑤花邊——計(jì)較半天(愛慕虛榮)
。2)三、四自然段,通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”,行動(dòng)和語言兩方面簡(jiǎn)練、生動(dòng)的描繪,竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情!坝啦蛔兏币馕吨赣H那句話已說過無數(shù)次了,極寫盼望之情的強(qiáng)烈。
。2)小結(jié):第一部分是故事的開端,寫菲利普一家盼望于勒歸來。
3、菲利普一家如此盼望于勒歸來,那么,于勒到底是一個(gè)怎樣的人呢?為什么要這樣焦急的盼望他歸來?小說在此設(shè)下懸念。請(qǐng)大家速讀第二部分(4——19),分析思考:在菲利普夫婦心目中于勒是個(gè)怎樣的人。
4、速讀后,學(xué)生回答,教師講評(píng),
板書:
于勒行為不當(dāng)
叔叔這之前壞蛋流氓無賴
。◤那埃┓治牟恢悼植来虬l(fā)他到美洲去
“吃得一干二凈……”
父親還大大占用……對(duì)比
的弟做上了買賣……很大的買賣
弟那時(shí)候能夠賠償……損失希望盼他回國
。ìF(xiàn)在)正直的人、有良心的人
“于勒一回來……境況就不同
5、明確:(1)引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是:“于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分!保2)于勒成為全家唯一的希望,是因?yàn)椋河诶諄硇疟硎尽跋M軌蛸r償……損失”,從而“只要這個(gè)好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。”(3)同樣是“于勒”,為何菲利普夫婦對(duì)他的評(píng)價(jià)先后不相同,親疏前后不一致?判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么?金錢。
6、教師簡(jiǎn)析十三至十九段。
。1)13——15,照應(yīng)第一部分,再次竭力渲染,鋪排盼望之情,也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。
。3)16段中的“上千種計(jì)劃”,富有諷刺意味,毫無著落的財(cái)產(chǎn),竟然列入了他們的開支計(jì)劃,十分可笑,也顯得可憐、可鄙。
(3)17、18段筆觸幽默有趣:姐姐們28、26歲了還“老找不著”對(duì)象,從一個(gè)新的角度是“拮據(jù)”;公務(wù)員看中二姐是因?yàn)椤坝幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信”,含蓄的指出,他是看到即將到來的財(cái)產(chǎn)才上門的,資本主義社會(huì)的人與人之間的關(guān)系,由此可見一斑。
。4)19段,順著二姐結(jié)婚的情節(jié),自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié)。
7、小結(jié):第二部分是故事的發(fā)展,寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對(duì)比手法,概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對(duì)他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。
三、作業(yè):完成練習(xí)一。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”,互生共長(zhǎng)的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本(作者)對(duì)話,去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義,這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《我的叔叔于勒》這篇小說的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
1、了解文中的故事情節(jié)。
2、了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
過程和方法目標(biāo):
繪形寫神,深入細(xì)致地揭示人物內(nèi)心世界,對(duì)人物作個(gè)性刻畫的寫法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重、難點(diǎn):分析、評(píng)說人物形象及性格。
四、教法、學(xué)法:
教法:1、多媒體輔助教學(xué)法;2、朗讀分析法;3、啟發(fā)式教學(xué)法;
學(xué)法:1、自主學(xué)習(xí)法;2、合作探究法;3、歸納學(xué)習(xí)法。
五、課時(shí)安排:
兩課時(shí),本節(jié)課安排第二課時(shí)。
六、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
內(nèi)容:學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時(shí)
內(nèi)容:四步閱讀法,完成小說賞讀。
(一)尋讀,辨析主要人物。
亮點(diǎn)探究一:從標(biāo)題上看,這篇小說寫的是誰?(于勒)從小說的內(nèi)容看,于勒是小說的主人公嗎?就這個(gè)問題展開討論。
1、討論前,教師提示:如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?有三個(gè)角度:首先看人物著墨的多少;其次看人物在小說中的地位和作用;第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,尋找發(fā)現(xiàn),大家開始閱讀,發(fā)現(xiàn)后做好記錄,然后分組活動(dòng),并確定發(fā)言人。
2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動(dòng),確定本組發(fā)言人。
4、確定四個(gè)小組開始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。
5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,一是全家人的談話,二是插敘介紹,三是在游船上,真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點(diǎn)探究二:于勒雖然不是小說的主要人物,可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生尋讀課文,整理相關(guān)信息。
2、相互交流,明確:于勒顯然著墨不多,但很重要,它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,并在他們一家中占據(jù)著重要地位,掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索,這就是尋讀的效果。
(二)理讀,體會(huì)精妙構(gòu)思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索,下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀,就是理讀。并通過理讀情節(jié),各提煉一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容: 共3頁,當(dāng)前第1頁123
(1)從課文順序上看:
[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
。2)從小說情節(jié)上看:
[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點(diǎn)探究三:作家為什么作這樣的安排情節(jié):(1)為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?(2)為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì):于勒來過幾次信,再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
1、分組活動(dòng),確定小組發(fā)言人。
2、相互交流,一人發(fā)言,其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確:①巧設(shè)懸念,開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,埋下伏筆;②一波三折,高潮迭起,構(gòu)成情節(jié)的曲折美,俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái),(罵于勒,高潮部分)
首先,我們來一起讀一讀幾個(gè)精彩片段,請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。
、僭谟未,父親被太太高貴的`吃法打動(dòng)了,于是請(qǐng)家人吃牡蠣,他故作高雅,擺架子愛慕虛榮的高峰,同時(shí)也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣:(讀23段)
②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí),突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒,神色不安,驟而緊張,以至失魂落魄:(讀25段)
、墼谀赣H的要求下,父親再一次向船長(zhǎng)走去,在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對(duì)于母親如同晴天霹靂,怒火如同火山爆發(fā),他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵:(讀38段)
④也許是對(duì)叔叔不幸的一絲同情與憐憫,我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi),但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演,讓其卑劣自私的靈魂再次曝光:(讀46段)
3、教師小結(jié):概括后板書:小說的情節(jié)美。
亮點(diǎn)探究四:對(duì)人物的描寫中,哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說人物形象。
1、教師示范讀第25段,品析“不安”,“瞪著眼”,“趕緊”,“十分蒼白”,“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、生齊讀句子,認(rèn)真品析,談?wù)剬?duì)人物形象及性格的認(rèn)識(shí)。
3、教師小結(jié):通過品析,我們看到了一個(gè)唯利是圖,虛偽,自私冷酷的形象,他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則,在他們眼中,情不如錢!
(三)品讀,評(píng)說人物形象
本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人,更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié),抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。
1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?
2、小組討論、交流。
(四)說讀,對(duì)人物說話
賞讀完這篇小說,大家有沒有什么話想對(duì)小說中的人物說呢?或者對(duì)作者有什么話說嗎?例如:老師讀完后,我想對(duì)作家說:莫泊桑,謝謝你的一支妙筆,向我們勾畫了資本主義社會(huì)金錢至上,人性泯滅的現(xiàn)實(shí),在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活,是人類的悲哀!大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說幾句好嗎?
1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說,我想對(duì)____________說……”句式說話。
2、結(jié)束語:用一幅對(duì)聯(lián)來概括這篇小說的主題,正是:
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人
七、板書設(shè)計(jì):
我的叔叔于勒
八、設(shè)計(jì)反思:
學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)與生成知識(shí)的過程。本教學(xué)設(shè)計(jì),立足于滿足學(xué)生探究的欲望,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神,努力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)獲得生長(zhǎng),個(gè)體知識(shí)得以生成,重視學(xué)生探究品質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的自由發(fā)展,體現(xiàn)了積極構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的教學(xué)理念。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生賞析情節(jié)的能力。
2.學(xué)習(xí)通過神情、行動(dòng)、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀、人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過神情、行動(dòng)、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘主題的能力。
教學(xué)安排:
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
我們每個(gè)人都來自家庭,都有父母兄弟姐妹,親情是人類永恒的話題,我們常說“血濃于水”“打仗還是親兄弟,上陣還需父子兵”。今天我們學(xué)習(xí)莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》,看它演繹了一個(gè)怎樣的發(fā)生在一對(duì)親兄弟之間的故事。
二、介紹作者:
關(guān)于作者莫泊桑你了解多少?
法國19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家,短篇小說代表作有《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等名篇。長(zhǎng)篇小說代表作有《漂亮朋友》等,他是舉世公認(rèn)的短篇小說大師,被稱為“短篇小說之王”。
三、整體感知:
1、關(guān)于文章內(nèi)容不知同學(xué)們通過預(yù)習(xí)以后掌握得怎麼樣,老師在這里問幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題。
【1】、于勒是怎樣的一個(gè)人?
【2】菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
【3】小說的結(jié)局是什么?原因是什么?
2、我們說這篇文章的體裁是小說,小說就要有它的三要素:情節(jié)、人物、環(huán)境。
【1】怎樣概括這篇文章的情節(jié)?趕于勒----盼于勒----遇于勒----躲于勒【板書】
【2】文中有哪些人物?
下面就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,抓住描寫這幾個(gè)人物的部分分析人物的變化,進(jìn)而分析人物的性格特點(diǎn)。
于勒:揮霍無度經(jīng)商發(fā)財(cái)窮困潦倒(浪蕩)——(得意)——(淪落)(板書)
菲利普夫婦對(duì)于勒前后的不同方面的變化:
態(tài)度上:恐怖——希望——恐怖,仇恨
稱呼上:壞蛋,流氓,無賴——正直的人,有良心的人——小子,家伙,賊,流氓。
是什么使菲利普夫婦發(fā)生這樣大的變化,如果用一個(gè)字來歸納,你知道是哪個(gè)字嗎?(錢)
通過這些變化我們可以看出菲利普夫婦的性格特點(diǎn)是什么?
自私冷酷,唯利是圖。(板書)
文中還有一個(gè)“我”,我是怎樣的一個(gè)人?通過哪里可以看出?
質(zhì)樸純真、有同情心(板書)
(3)找出文中環(huán)境描寫的句子分析其作用。
3、在前面大致理解小說主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)的片段,作者在這一部分運(yùn)用了大量的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,同學(xué)們是否可以各自找出例子,說明人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動(dòng)。
分角色朗讀
請(qǐng)把你找到的那句話結(jié)合人物的心理有感情地讀出來。
同學(xué)們都能從人物外在的言行、神態(tài)看出他們內(nèi)在的想法和活動(dòng),分析的比較到位,這也是莫泊桑寫人物的一個(gè)很獨(dú)到的.方法:就是根據(jù)人物的性格特征去支配人物的語言行動(dòng),又通過言語行動(dòng)去反映人物的心理活動(dòng),值得我們?cè)谄綍r(shí)的作文中學(xué)習(xí)借鑒。
4、文章學(xué)到這里,請(qǐng)大家注意一個(gè)問題,在這眾多的家庭成員中,誰才是小說的主人公或主要人物?(菲利普夫婦)
5、通過主人公菲利普夫婦對(duì)于勒一系列的態(tài)度變化,你認(rèn)為作者想表現(xiàn)怎樣的主題?請(qǐng)同學(xué)們各自發(fā)表自己的看法。
。ɑハ嘤懻摚
莫泊桑通過塑造菲利普夫婦的形象,向我們展示了資本主義社會(huì)里的一種普通的建立在金錢基礎(chǔ)上的人與人之間的關(guān)系。在那里,金錢主宰了人們的心靈和生活。它使冰炭難溶的人親密起來,使親骨肉分道揚(yáng)鑣。菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化就是因?yàn)榻疱X的作用。
6、菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明,讓我們沿著他們的性格趨向作一個(gè)大膽的設(shè)想。
如果他們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們會(huì)怎么樣?或當(dāng)他們乘坐圣瑪洛船回到家時(shí),發(fā)現(xiàn)那個(gè)老水手竟然在他家門口等候他們又會(huì)怎么樣?
注意要學(xué)習(xí)作者的方法,通過人物外在的言行,神態(tài)反映內(nèi)心活動(dòng),想象得越夸張、大膽越好。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
一、品察細(xì)節(jié),分析人物形象。
二、認(rèn)識(shí)“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構(gòu)思,曲折的情節(jié)。
教學(xué)過程:
一、引入(介紹作者)
莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,轟動(dòng)了法國文壇。短短的一生當(dāng)中,寫了6部長(zhǎng)篇小說300多個(gè)短篇,其中許多作品流傳甚遠(yuǎn),尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數(shù)是寫法國中下層社會(huì)的形形色色的人物,這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會(huì)的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們的精神的墮落。
二、分析情節(jié)
1、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分,并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
提示:(小黑板)
開端:()于勒發(fā)展:()于勒
高潮:()于勒結(jié)局:()于勒
明確:盼于勒、贊于勒、遇于勒(恨)、躲于勒
2、思考:
①情節(jié)從什么地方開端?這時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度如何?
②于勒去美洲后,故事情節(jié)有了怎樣的發(fā)展?菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度有什么變化?
、鄞锨捎鍪歉叱。菲利普夫婦突然見到于勒,態(tài)度又有怎樣的變化?
明確:
貧:壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富:正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧:小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
。、自讀全文,找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計(jì)劃”;“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。。
。ǎ保﹤(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié),師問:為什么他們熱切的盼望于勒歸來?生回答。
明確:因?yàn)榧彝ド钍洲讚?jù),樣樣都要節(jié)省,而于勒在美洲發(fā)了財(cái),盼望早日歸來過上幸福的生活。
。ǎ玻┳x完避的細(xì)節(jié)后,師問:當(dāng)真的遇見時(shí),他們反而不認(rèn),又躲開了日夜盼望的于勒,這是什么原因?
學(xué)生分組討論后回答。(說明)回答這個(gè)問題由于學(xué)生是初步接觸課文,思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果。
1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,于婚事不利。
。、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人,則菲利普夫婦不會(huì)如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有,菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
。、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢,就會(huì)認(rèn)下于勒。
。怠⑹欠评辗驄D的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子,則結(jié)局不會(huì)如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。
7、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里,人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確:直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢而于勒又淪落為窮人,其根本原因是:那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。
點(diǎn)撥:說明他們的希望不過是個(gè)虛幻的肥皂泡而已,是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。
三、分析小說的人物形象
1、研討本課的主人公是誰。
△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》,但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫,多是側(cè)面寫,而對(duì)菲利普夫婦的.性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?
最終明確:小說題為《我的叔叔于勒》,于勒卻是作為暗線,略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上,集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,從而揭示全文主題思想的。因此,本文的主人公是菲利普夫婦。
2、分析菲利普夫婦的性格特征
菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢(shì)利
3、分析小說中“我”在文章中的作用
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng),都是從“我”的眼里看到的;對(duì)其他人物的感受和評(píng)述,也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對(duì)若瑟夫的心理描寫,體現(xiàn)了孩童的純真、善良,與大人的勢(shì)力、刻薄形成了對(duì)比。表明了作者的良好愿望!M叭碎g多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛,少一點(diǎn)金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。
四、分析小說的主題思想
于勒:窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關(guān)系
菲利普夫婦:攆―――盼―――躲
點(diǎn)撥:金錢能夠影響到人與人的關(guān)系,這不僅在過去、在國外,即使在現(xiàn)在、在我們周圍,也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響,馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
馬克思、恩格斯說:“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系!薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系,除了冷酷無情的現(xiàn)金交易,就再也沒有別的聯(lián)系了。”
馬克思說:“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來,迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出,資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢?生答:純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢(shì)不兩立的人親密起來,同樣,也能使親密無間的人如同陌路。
小說主題:作者運(yùn)用對(duì)比的手法,描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度,畫出了一幅資本主義社會(huì)里,貧窮則兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象,藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
◎你看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后,你有什么感受或啟發(fā)呢?
點(diǎn)撥:
。、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上,應(yīng)該通過自己去奮斗,去努力,去爭(zhēng)取。
。病⒃谟H情和金錢上,應(yīng)珍惜親情,淡泊名利。
3、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛心,同情,樹立正確的人生觀。
五、小結(jié)
六、作業(yè)
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清故事情節(jié)。
2、品味語言,把握人物性格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解人物性格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
小說主題思想的深入理解。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法、討論法。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、投影儀。
【課型】
自讀課。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們!前段時(shí)間,大街小巷流行著一首《流浪歌》,大家想聽嗎?(生答“想”,放歌曲)歌聽完了,可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中,讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情,是啊!家是溫馨的港灣,流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子,在外流浪多年,當(dāng)家人遇到他時(shí),不但不接受他,反而還罵他,什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答“想”)這個(gè)故事說它遠(yuǎn),它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲,說它近,它就在我們眼前,請(qǐng)大家打開課本160頁,這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事,咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記,好吧?
二、學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形
1、出示幻燈片,展示生字詞:
拮據(jù) 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸
2、找出一位同學(xué)試讀,其他同學(xué)糾錯(cuò)。
3、教師總結(jié)正確讀音,學(xué)生齊讀,邊讀邊用手指在課桌上寫。
三、默讀全文,整體感知文意
這篇文章的體裁是短篇小說,作者是法國人莫泊桑,其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了,讓我們?cè)谝魳仿曋凶呓瓷#哌M(jìn)故事,請(qǐng)大家快速默讀全文,默讀中解決三個(gè)問題:
1、理解生字詞在文中的意思;
2、小說中出現(xiàn)了哪些人物,主人公是誰?
3、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分,并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
(教師放音樂,板書課題、作者、教學(xué)目標(biāo)。)
四、討論并解決默讀中提出的問題,加深對(duì)文意的理解
1、學(xué)生自由分組討論以上問題,可以離開座位。
2、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾,可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個(gè)方面。
3、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。
板書:
菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
五、梳理情節(jié),簡(jiǎn)單了解人物性格
小說是以塑造人物形象為中心的,塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答:情節(jié))
對(duì),那么,我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。
(把板書的情節(jié)用粉筆圈起來,大致呈“人”字形。)
1、為什么盼于勒?
(于勒來信說他有錢了,他們盼的是錢。)
2、憶于勒屬于哪種敘述方式,對(duì)情節(jié)有何作用?
(倒敘,把情節(jié)推向高潮。)
3、怎么遇到于勒的,遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同,為什么?
(因于勒的信二姐找到了對(duì)象,全家人到哲爾賽島旅行,巧遇于勒。遇前,“好心人”,“正直的人”,“有辦法的人”;遇后,“賊”。因?yàn)橛诶諞]有錢,不是想象中有錢的于勒。)
(用兩種顏色的粉筆板書:好心人 正直的人 賊)
4、為什么要躲開于勒?
(因于勒沒錢生活,恐怕他再來“吃”他們。)
通過對(duì)小說情節(jié)的梳理,我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答:錢。)對(duì),(板書:錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要,他們只是為了錢。
六、品味小說語言,把握人物具體、生動(dòng)的性格
通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié),我們對(duì)主人公的形象有了大致的了解,是否了解到此就行了呢?大家說,(生答:不行。)當(dāng)然不行,小說塑造人物形象是生動(dòng)的、具體的、典型的,小說中作者運(yùn)用了多種人物描寫方法來塑造人物形象,請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來能表現(xiàn)人物性格的語句,有感情地讀一讀,品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學(xué)可以互相討論討論。時(shí)間五分鐘。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,教師在教室里走,不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或一起討論。
2、五分鐘后,學(xué)生在教師主持下通過小說語言進(jìn)行人物性格的交流學(xué)習(xí)。
、 學(xué)生有感情地讀自己找出的句子,并說明表現(xiàn)了人物的什么性格。
、 對(duì)一些重點(diǎn)的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式,使學(xué)生保持讀的興趣,在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說語言的魅力,理解人物的性格。
、 教師把學(xué)生體會(huì)到的人物性格板書到黑板上。
自私 虛榮 唯利是圖 冷酷
、 交流結(jié)束,教師簡(jiǎn)單總結(jié)人物性格。
請(qǐng)大家注意看黑板,老師畫這個(gè)圖形象個(gè)什么字?(生答:象個(gè)“人”字)那么這個(gè)“人”字規(guī)范嗎?(生答:不規(guī)范,是畸形的。)為什么?
畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公,是金錢使他們改變了對(duì)于勒的態(tài)度,也是金錢使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變,金錢腐蝕了他們的靈魂,扭曲了他們的性格,使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象,我們可以了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷無情的關(guān)系以及金錢至上的社會(huì)生活原則。
七、拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)想象能力,鍛練創(chuàng)新思維
到這里,我們對(duì)小說中的`人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認(rèn)識(shí),我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術(shù)大師莫泊桑,莫泊桑真是了不起呀!我想問大家,你們敢不敢與莫泊桑比試一下,(敢!)好,這才是當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。假如,全家人在船上遇到的于勒是一個(gè)百萬富翁,那么,將會(huì)發(fā)生一幕怎樣的相遇場(chǎng)景呢?
1、愿意表演的同學(xué)下座位到教室外準(zhǔn)備2分鐘。選出一名導(dǎo)演。
2、愿意口頭作文的同學(xué)準(zhǔn)備1分鐘。
3、找同學(xué)口頭作文,外面的同學(xué)進(jìn)教室表演。
八、結(jié)束語
同學(xué)們,通過對(duì)這篇小說的學(xué)習(xí),我們不僅領(lǐng)略了大師的語言魅力,還知道了,人不能為錢活著,不能讓錢左右自己,應(yīng)做一個(gè)端正的人,一個(gè)正直的人,一個(gè)品德高尚的人,決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好,下課!
【附板書】
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒: 窮──富──窮
于勒的貧富變化
菲利普夫婦:攆──盼──怕──躲
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
分析小說人物形象,探究小說的主題。
2、過程與方法:
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、動(dòng)作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法,進(jìn)而揭示小說的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度探究小說的主題。
【教學(xué)方法】
開放性與啟發(fā)誘導(dǎo)式。
【學(xué)習(xí)方法】
自主、合作、探究
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,猜測(cè)質(zhì)疑
1、讓學(xué)生用一個(gè)字來概括畫面的內(nèi)容。
2、體會(huì)文中兩處環(huán)境描寫的作用。
3、導(dǎo)入:概括你閱讀小說的以有知識(shí),你認(rèn)為本節(jié)課我們應(yīng)該探究什么問題?就這篇小說你還有何疑問?
二、梳理問題,分析小說人物形象
學(xué)生大膽猜測(cè)與質(zhì)疑。將問題分類,按由主到次的順序解決。
菲利普夫婦:自私、虛偽……
于勒:生活貧困、狼狽不堪
“我”:善良、有同情心,沒被金錢腐蝕
菲利普夫婦對(duì)于勒的前后不同的態(tài)度說明了什么?
三、探究小說主題
資本主義社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系及小人物的'辛酸,表達(dá)了作者渴望真誠平等的人際關(guān)系。
四、拓展延伸
設(shè)計(jì)兩道習(xí)題:(考察學(xué)生對(duì)課文的理解程度,訓(xùn)練學(xué)生基本語文能力)
1、教師根據(jù)課文內(nèi)容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)出一則下聯(lián)。
2、假如在船上遇見的于勒是一個(gè)百萬富翁,菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學(xué)生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。
五、布置作業(yè)
1、選作題:
請(qǐng)學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象,接著續(xù)寫小說的結(jié)尾。
(激發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生能結(jié)合人物自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮,給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。)
2、必做題:
要求學(xué)生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說,如《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報(bào)告會(huì)。
(有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的寫作,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書,進(jìn)一步整體感知莫泊桑小說的藝術(shù)魅力。)
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)7
寫在前面:
我把前面的經(jīng)驗(yàn)放在這里。它對(duì)這一課依然適用:第一,情節(jié)里和細(xì)節(jié)里,有作者真正要說的那個(gè)故事。從中,我們可以知道作者當(dāng)時(shí)的心境、處境;而這,正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二,我們要做的,并不是評(píng)價(jià)人物,而是注意劇中人物相互之間的看法和評(píng)價(jià)。也就像我們前面所說的,要看人物之間的關(guān)系。小說是通過人物之間的關(guān)系構(gòu)建人物的意義和作品的主題的,動(dòng)輒評(píng)價(jià)人物,給人物貼標(biāo)簽,往往會(huì)使我們偏離作者真正要講述的那個(gè)故事。(今天在七班的那一節(jié),是最讓我驕傲的一節(jié),又看到了學(xué)生閃亮亮的眼睛)
主要設(shè)計(jì):
初讀感知:
讀完概括故事內(nèi)容說感受。
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)人物:會(huì)看到菲利普夫婦的見利忘義、自私冷酷也會(huì)看到另一種存在——孩子的純潔善良
看第四十一段:我看了看他的手,那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”
朗讀和觀察這一段:
1、這一段所具有的特點(diǎn)——
連用了兩個(gè)“手”、兩個(gè)“臉”。(有同學(xué)還注意到:先簡(jiǎn)單提,再詳細(xì)說)
連用了兩個(gè)“那(是)”。(這種情況我們?cè)凇读_布泊,消逝的仙湖》見過)
連用了兩個(gè)“看了看”,可不可以表達(dá)為:我看了看他的手和臉,他的手……他的臉……
2、“我心里默念道……”,有兩句幾乎是重復(fù)的——加了一個(gè)“親”字,為什么?我的父母又是怎么稱呼于勒的。(父母的稱呼有變化,那個(gè)事實(shí)卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變、永遠(yuǎn)都不可更改:不是外人,是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人,是與我們有著血緣關(guān)系的。孩子的純潔善良,孩子的憐憫不舍,還體現(xiàn)在后面“那十個(gè)銅子的消費(fèi)”)
小結(jié):
不僅強(qiáng)調(diào)了于勒與我的關(guān)系,還提到了他與父親的'關(guān)系。
如果“父親”是親人,那“父親的弟弟”呢?但是——這個(gè)關(guān)系,我的父親母親,他們好像已經(jīng)忘得一干二凈。這樣的兒子、這樣的父母放一塊兒,你不覺得很有趣嗎?你的心中難道沒有一個(gè)問題嗎?說出來……
預(yù)計(jì):學(xué)生會(huì)說到的可能有很多,諸如——他們?cè)趺瓷畹揭粔K?孩子難道不會(huì)成為他們父母那樣的人嗎?而我們提取出其中的核心問題:孩子與父母會(huì)怎樣互相看待呢?孩子眼里的父母真的是自私冷酷的嗎?就像我們所評(píng)價(jià)的那樣?
先看父母對(duì)孩子的看法:我用堅(jiān)定的語氣說:"我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。"我母親嚇了一跳,瞪著眼睛看著我說:"你簡(jiǎn)直是瘋了!拿10個(gè)銅子給這個(gè)人,給這個(gè)乞丐!"她沒再往下說,因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。(在母親眼里,孩子的做法是不可理喻的)
再看孩子對(duì)母親的看法:以第一人稱寫,感受與認(rèn)識(shí)毫不隱晦、真實(shí)不虛。但是在“我”的感受里,能不能看到他對(duì)父母的怨恨呢?非但沒有憤怒和怨恨,甚至連一點(diǎn)點(diǎn)埋怨和不滿都沒有。(在孩子眼里,父母的做法是可以理解的)
主問題的提出:
雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢?孩子會(huì)是怎樣想的,他為什么能夠理解呢?
引導(dǎo)1:預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到持家的不易,以及“于勒之災(zāi)”。
母親也的確是這么說的。她的做法和她的解釋:第一,別叫這個(gè)小子又回來吃咱們。第二,早晚會(huì)回來重新拖累我們的!赣H是這么說的,但她真的是這樣想的嗎?(于勒真的會(huì)“吃咱們”嗎)
注:
更理性一點(diǎn),教會(huì)學(xué)生分析的方法:
充分理解——她為什么這么說呢?
盡力懷疑——她真是這樣想的嗎?
當(dāng)然,這里還有兩種情況——母親怎樣想的,母親自己心里不知道。母親怎樣想的,母親自己心里知道,但她要用這句話掩蓋自己真實(shí)的想法。由此,我們可以窺見,母親真正擔(dān)心的是什么、想說的是什么。
引導(dǎo)2:預(yù)計(jì)學(xué)生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”……(家庭生活受沖擊?這種基于常理的判斷讓人覺得怪怪的。把這個(gè)問題種下)在此基礎(chǔ)上,提醒學(xué)生——我們不能忽略的事實(shí)是,無論于勒是出于“欠了他們的錢”還是什么別的原因,總之,他在這條船上很多時(shí)日而不愿回家,是一個(gè)事實(shí)。于勒,是不可能回來“吃咱們”的!母親說的“拖累”也不是那個(gè)意思。從而,把閱讀的對(duì)象轉(zhuǎn)移到那封信上來——一切,都和那份信有關(guān)。
引導(dǎo)3:
1、閱讀于勒的信,概括它的內(nèi)容:注意其中兩個(gè)隱含著的語句關(guān)聯(lián)——“(但是),如果真不給你寫信,你也不必?fù)?dān)心,(只要)我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的!边\(yùn)用好這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞,就可以更好地表達(dá)意思。
2、于勒的信中,家人最關(guān)注的是那哪一句,為什么?(前提是認(rèn)真閱讀1-12段)
3、研究這句話中的邏輯關(guān)聯(lián),及其所具有的吸引力。明確——“發(fā)了財(cái)”和“回哈佛爾”存在著一種詭異的關(guān)聯(lián):
第一,是因果關(guān)系——一想到這個(gè),讓一家人興奮。因?yàn)檫@就意味著,他回來的同時(shí)將會(huì)帶來財(cái)富。
第二,是條件關(guān)系——一想到這個(gè),讓一家人迷茫。雖然于勒說的是,一發(fā)財(cái)就可以回來;但什么時(shí)候發(fā)了財(cái),是不知道的。這是一種“看上去很美”的說法。
第三,是假設(shè)關(guān)系——一想到這個(gè),讓一家人灰心。既然于勒沒有明說,那么能不能發(fā)財(cái),本身就還是一個(gè)未知數(shù)。
夢(mèng)想既有實(shí)現(xiàn)的可能,也有破滅的可能;而最要命的是,這種期待還可能演變成一場(chǎng)漫長(zhǎng)的等待(事實(shí)似乎正在向著這個(gè)方向發(fā)展)。因?yàn)閷?duì)于好幾年音信全無,于勒給出了這樣一個(gè)解釋:到南美去做長(zhǎng)期旅行。但這個(gè)解釋似乎是有期限的:“好幾年”。
引導(dǎo)4:可現(xiàn)在已過了整整十年,一家人的狀態(tài)究竟如何?
衣冠整齊、海邊棧橋上散步、父親永不變更的話——“唉,如果于勒竟在這只船上,那會(huì)多么叫人驚喜啊!”(注意“竟”字;不是通過思考分析,而是通過朗讀感受來把握)就像杜小康,生活在蘆葦蕩一段時(shí)間之后,非但沒有堅(jiān)強(qiáng),而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了;就像閏土,總是崇拜偶像神靈,什么時(shí)候都不忘卻,這是很有問題的——因?yàn)殡S著一次次事實(shí)上的“不可能”、“沒實(shí)現(xiàn)”,渴望應(yīng)該漸漸變成無望才對(duì)。至少,不會(huì)這么迫切。閏土之“執(zhí)”,是一個(gè)人生存的本能。而我們一家遠(yuǎn)不如此,所以一定有著比“拮據(jù)生活”更可怕的東西。——到底是什么呢?
注:這里有兩種教學(xué)方式——一種在一兩個(gè)點(diǎn)上深入挖掘,教學(xué)更有實(shí)效。缺點(diǎn)是,這樣的“硬思考”有相當(dāng)大的難度。一種是學(xué)生尋找、教師提供若干相關(guān)文段,幾乎不作任何分析,點(diǎn)出可疑之處則可。讓學(xué)生從整體上加以把握,講求頓悟。以三個(gè)語段為例,這三個(gè)語段學(xué)生提到的比較多:
1、對(duì)于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬定了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對(duì)于這個(gè)計(jì)劃是不是進(jìn)行了商談。(不是生活拮據(jù)嗎?那就應(yīng)該且行且珍惜。首先想到的,就應(yīng)該是改善生活而非購買奢侈品;于勒當(dāng)年怎么敗家的,他們不記得了嗎)
2、我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求,并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個(gè)小島是屬英國管的。路并不遠(yuǎn),乘小輪船渡過海,便到了。因此,一個(gè)法國人只要航行兩個(gè)小時(shí),就可以到一個(gè)鄰國,看看這個(gè)國家的民族,并且研究一下這個(gè)不列顛國旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事,成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。后來我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不旅行的人們一樣,我們感到快活而驕傲。(我們驕傲的和在乎的,是什么?研究、鄰國、民族、風(fēng)俗習(xí)慣、自然之美;有品位的游賞)
3、她們的吃法很文雅,用一方小巧的手帕托著牡蠣,頭稍向前伸,免得弄臟長(zhǎng)袍;然后嘴很快地微微一動(dòng),就把汁水吸進(jìn)去,牡蠣殼扔到海里。毫無異議,父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了,走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問:"你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣?"我只好留在母親身邊,覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親,看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。(吃法有什么“高貴”的?為什么是“要不要我請(qǐng)你們吃”,而不是“要不要吃”?為什么要“鄭重其事”?吃法意味著活法、追求、品味、修養(yǎng)、素質(zhì)。看出身份、地位)
小結(jié):
。恳患禄蛟S都不能證明什么,但我們把這三件事放在一起看)
由此,我們能看出菲利普夫婦的人生追求!w面的,高貴的。
而這種追求是建立在金錢財(cái)富的基礎(chǔ)上的!绻銢]有錢呢?
你可能就成了別人眼中的……
先看父親的遭遇——船長(zhǎng)本已不耐煩我父親那番談話,就冷冷地回答說:"他是個(gè)法國老流氓……”(為什么不耐煩?父親到底說了什么?真正的富人聊什么,還是根本就不會(huì)聊?為什么說于勒“老流氓”?)
再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來,說:"我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了,要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!"她說完就站起來,給了我一個(gè)5法郎的銀幣,就走開了。(有什么可“熱鬧”的呢?)我用堅(jiān)定的語氣說:"我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。"我母親嚇了一跳,瞪著眼睛看著我說:"你簡(jiǎn)直是瘋了!拿10個(gè)銅子給這個(gè)人,給這個(gè)乞丐(課文中翻譯為流氓)!"她沒再往下說,因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。(不相認(rèn)也就罷了,為何10銅字的小費(fèi)都嫌多余?)
小結(jié):
窮,很可怕,但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對(duì)貧富的態(tài)度。人們對(duì)待貧窮的態(tài)度,比貧窮本身更可怕!這是一個(gè)無形的殺手,殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的,不僅僅是填飽肚子,他們更在意的是,別人看他們的眼光——那個(gè)眼光里應(yīng)該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個(gè)人想要的一切精神財(cái)富。而相反的,則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說的“拖累”,其實(shí)正是這個(gè)意思。讓人知道他們有這么一個(gè)窮弟弟,是一件丟人的事!父母的所有這一切,孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個(gè)世界對(duì)窮人很苛刻。因?yàn)楦F,我們就感受不到尊嚴(yán)和尊貴,感受不到自身存在的價(jià)值。這才是作者真正要說的那個(gè)故事。這家人一直都在尋找高貴的生活,只是沒想到的是,真正的高貴一直就在身邊。
略作延伸:
我們常常覺得,所學(xué)的課文離我們很遠(yuǎn),和自己無關(guān),但真是這樣嗎?我們的社會(huì)是不是這個(gè)樣子的?我們努力學(xué)習(xí),謀求工作,到最后是為了求得什么?難道不也為了體面的生活嗎?這有錯(cuò)嗎?只是……
可以講解給學(xué)生聽,作為補(bǔ)充的:
反觀姐姐的婚姻,提出猜想——菲利普夫婦為什么擔(dān)心女婿?(成了家里的一員,意味著,他們就可以和其他的家人一樣,可以拿出于勒的信來給別人看。為的就是領(lǐng)受那份贊美、那份祝福,那份榮光。料想他們已經(jīng)給很多人看過了,可是現(xiàn)在……這是個(gè)多么大的打擊!所以,菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事,自己也十分恐慌、沮喪!赣H說“出大亂子了”,母親說“已經(jīng)夠倒霉的了”。這個(gè)道理“我”懂,這個(gè)事實(shí)“我”知道!拔摇睂(duì)母親是理解的)
反觀于勒的那封信,提出質(zhì)疑——完全沒必要寫的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。(親愛的哥哥,我愛你們,我遇到了一點(diǎn)困難,請(qǐng)為我祈禱吧)
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)8
說明:
《我的叔叔于勒》是一篇經(jīng)典篇目,做學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí),做教師時(shí)教讀。讀了很多遍,教了也不止一遍,學(xué)生在變化,教學(xué)設(shè)計(jì)也在變化。
前天,集體備課時(shí),組內(nèi)薛蓮鳳老師的關(guān)于此課的教學(xué)設(shè)計(jì),吸引了我的注意。
我突然想起,自己就此文本思考并實(shí)踐過的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),曾經(jīng)獲得了陜西省教育學(xué)會(huì)第十一次教學(xué)科研成果一等獎(jiǎng),10月24日已經(jīng)發(fā)表在博克上,即《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》。今天,征得薛老師同意,現(xiàn)將此設(shè)計(jì)貼出來,以與各位同仁共享。
下面是薛老師關(guān)于本課的思考:
西安愛知中學(xué)薛蓮鳳
《我的叔叔于勒》是個(gè)老篇目,我學(xué)過也教過很多遍了,這幾年再讀經(jīng)典,如教師用書有關(guān)資料五所說,“每一次讀,心頭就像壓著一塊石頭,感到一種無法排解的悲哀。”它不是如馬恩所說“資產(chǎn)階級(jí)撕下罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”,也似乎不完全是對(duì)可憐又可鄙拜金相之菲利普夫婦的諷刺。這篇文章在語文能力上注重鞏固學(xué)生分析諸多描寫方法作用,在情感價(jià)值上引導(dǎo)學(xué)生理解世事多面、人心冷暖,不絕對(duì)批判是種寬容,不盲目贊揚(yáng)是種智慧。
重點(diǎn):
、俣喾矫婵坍嬋宋镄蜗笠哉宫F(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;
、趯(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫人物形象的好處;
難點(diǎn):
、傩≌f表現(xiàn)的主題思想;
教學(xué)過程:
預(yù)習(xí)題:
閱讀全文,勾畫文中所有展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語句,做出部分詳批。
第1課時(shí)
一、
1、板書課題:《我的叔叔于勒》
2、整體感知小說,知線索
明確:菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來是敘事明線,于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線。
情節(jié):盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
二、交流探究
交流預(yù)習(xí)內(nèi)容:分析文中所有展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語句。
。ㄒ唬┑谝浑A段:
1、第3段,“衣冠整齊散步”
2、第3段,永不變更的話,第13段母親的話“只要這個(gè)好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算一個(gè)有辦法的人。”第14段父親的話永不變更的話。
3、第16段,上千種計(jì)劃包括置一所別墅。
4、第20段、第48段中哲爾賽旅行去與回時(shí)的兩處景色描寫。
5、第21段22段,父親被高貴的吃法打動(dòng),“鄭重其事”帶女兒女婿走去,母親振振有詞的安排。
6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段,46段。父母的驚慌、暴怒。(但32段學(xué)生對(duì)父親迂回冗雜的問話背后的緊張,有些學(xué)生理解會(huì)有偏頗)
7、第42段中我眼中的“滿是皺紋的水手的手,又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪”及我心里對(duì)于勒叔叔身份的三次強(qiáng)調(diào)。
小結(jié):(部分示例)
虛榮:第3段,生活拮據(jù)的我們一家每周穿戴整齊地每日去海邊散步,期盼遇見已闊綽發(fā)跡的于勒叔叔,表現(xiàn)了這種窮人對(duì)富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好,羞于以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱,自卑之極表現(xiàn)為虛榮。
貪婪:第16段,對(duì)于于勒的一封信,我們便認(rèn)定他回國是十拿九穩(wěn)的事情,可見我們對(duì)他回國來改變我們生活的希望之深切。大家擬定的計(jì)劃沒有對(duì)親人的一絲思念半點(diǎn)擔(dān)心,全是對(duì)他的錢的種種安置。
自私:第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的語言細(xì)致且具體刻畫出了父親此刻的失望、落魄、難以置信,是原以為飛黃騰達(dá)的于勒能帶給他們財(cái)富的美夢(mèng)破滅,與自己弟弟的安危困苦沒有關(guān)系,而且更進(jìn)一步,其中還有緊張、恐懼是害怕于勒再次回來坐吃山空成為負(fù)擔(dān)吧。
刻薄:第38段或第46段,母親的暴怒源于氣急敗壞惱羞成怒,而此時(shí)于勒并未危及干擾到我家生活,母親卻罵他“流氓、賊”等,可見她的促狹與刻薄。
母親精明:第31段,母親看到落魄的于勒后,相比于父親她臨危不亂,反而指揮若定、敏捷果斷地做出一步步的部署。表現(xiàn)出她的精明刻薄。
我的善良:第42段,這是對(duì)“我的”心理描寫,這三個(gè)稱呼強(qiáng)調(diào)了“我”與于勒叔叔的骨肉關(guān)系以及“我”對(duì)此的認(rèn)同、不排斥,更有深深的同情,變現(xiàn)了“我”樸素的善良,赤子般的純真。三句對(duì)此自然關(guān)系的肯定也表現(xiàn)了我對(duì)父母行為的困惑、苦悶。
。ǘ┑诙A段
文中第18段,講了這個(gè)即將成為我二姐夫的“公務(wù)員”,他為什么向我二姐求婚?文中又說他誠實(shí)可靠,人是復(fù)雜多面的,請(qǐng)以此為思路再看看文中人物。
第1段、我父親工作到很晚才從辦公室回來,掙的錢不多。
第2段、我母親精明打理拮據(jù)的生活。
第8段、我6段我叔叔揮霍無度,但在第8段中他的歉意中表現(xiàn)了他的良知,及第9段中
他落魄之時(shí)寫信給哥哥嫂子,怕哥哥嫂子擔(dān)心他,看出他的并非薄情寡義之人。
。ㄈ┍菊n小結(jié):
請(qǐng)小組討論小結(jié),塑造人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
1、神態(tài)、動(dòng)作、語言。
2、虛實(shí)結(jié)合
3、環(huán)境描寫
第2課時(shí)
一、柴靜有一段話:我們做記者的,幾年下來,有個(gè)變化,以前采訪時(shí)總覺得對(duì)面是好人壞人,現(xiàn)在覺得有好事壞事,老曾曾經(jīng)說:“天下無一成不變之君子,無一成不變之小人。今日能知人,能曉事,則為君子;明日不知人,不曉事,則為小人。寅刻公正光明,則為君子;卯刻偏私晻曖,則為小人!
我們今天不去從對(duì)人的評(píng)價(jià)討論中探究主題,我們努力去區(qū)分事之好壞可為與不可為。請(qǐng)大家思考回答:文中哪些事是一定值得肯定的`,哪些事是一定值得否定的,哪些事是可以理解的。
事例:
1、于勒揮霍無度甚至逼得父母動(dòng)老本,享樂到自私是完全要否定的,而他有心懷歉意,在再次落魄至于流浪無異時(shí),也沒有去想著投靠哥哥嫂子是可以肯定的。
2、菲利普夫婦雖然盡所能地生活,但是依舊拮據(jù)困苦,連女兒的婚事都受到影響了,他們對(duì)于勒不相認(rèn)退一步說是可以理解的。但當(dāng)“我”給了叔叔五個(gè)銅子小費(fèi)時(shí),母親的暴怒是必須被否定的。因?yàn)榕c親情相抗衡的天平另一端是全家生機(jī)甚至是女兒幸福時(shí),我們退一步能接受他的冷漠,而當(dāng)親情無法抗衡的是天平一端放著的五銅子小費(fèi)時(shí),人心自私到冷漠,冷漠到陰暗。這是必須批判的。
3、菲利普夫婦從前面的期盼、希望甚至諂媚到后面如遇瘟神的躲避厭棄,強(qiáng)烈的先后反差,是人的主觀情感以財(cái)富地位改變而改變,西方之于勒與東方之范進(jìn)都受到此遭遇,周圍人的趨炎附勢(shì)是由其生存境遇決定的,這點(diǎn)是可以理解的,但其中反射出來的人性中自私勢(shì)力善變是值得否定的。
4、渴望于勒回來改善生活是可以理解的,但是希冀享樂是貪婪不可以肯定的。
二、請(qǐng)思考如果文中的“我”可以做主,他在當(dāng)時(shí)會(huì)把于勒叔叔領(lǐng)回家嗎?如果是成年后的他,會(huì)嗎?
當(dāng)心性受到物質(zhì)的擠壓時(shí),會(huì)有怎樣的變化。
“我們無法嘲笑于勒,也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活,反思我們的人生,反思金錢關(guān)系對(duì)我們?nèi)诵缘呐で推茐摹似≌f外部尺幅很小,而內(nèi)容的尺幅極大……它可以讓一代代的兒童都不要忘記,更不能輕視自己少年時(shí)期的人生觀察和人生體驗(yàn),并把自己對(duì)人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年,不要對(duì)現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化,因?yàn)橹挥羞@樣的心靈,才是人類最健全、最美好的心靈!
三、請(qǐng)思考文章的主題。概括全文后,探究主題。
揮霍無度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島后寄信說自己發(fā)了財(cái),由此引得生活拮據(jù)的全家人長(zhǎng)達(dá)10年之久的遙思遠(yuǎn)悵,全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣牡蠣的于勒,父母多年美夢(mèng)破滅后如避瘟神般惶恐躲避,而我因贈(zèng)與他五個(gè)銅子小費(fèi)也被母親訓(xùn)斥。人道主義作家莫泊桑寫出了對(duì)生活勤懇但拮據(jù)艱難的小人物種種辛酸,包含著對(duì)幼年的“我”沒被物質(zhì)左右時(shí)樸素、純真、美好初心的肯定與贊揚(yáng),把在物質(zhì)的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈、冷漠之人性弱點(diǎn)給予辛辣諷刺無情批判,表現(xiàn)作者對(duì)于如何抵御物質(zhì)對(duì)人性的侵蝕人成長(zhǎng)中種種美好品性縮水的反思。
四、發(fā)散訓(xùn)練
、傩≌f的結(jié)局怎樣?人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的?還是社會(huì)環(huán)境造成的?
、诩偃绶评辗驄D在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝?huì)怎樣?用150個(gè)字來完成。
、蹖懽鳎赫(qǐng)以“人與人這間”為題,反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折,培養(yǎng)構(gòu)思情節(jié)的能力。
2. 學(xué)習(xí)通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘主題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)思情節(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。
2. 通過對(duì)比的.手法塑造人物形象,通過人物的語言、行動(dòng)、表情揭示人物心理,刻畫人物性格
三、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
四、德育、倫理滲透點(diǎn):
體會(huì)人情冷暖和小人物生活的辛酸
五、課時(shí)安排:
二課時(shí)
六、教法設(shè)計(jì):
研究討論式
七、師生互動(dòng)設(shè)計(jì):
1、 通過復(fù)述和補(bǔ)充復(fù)述情節(jié),讓學(xué)生體會(huì)小說構(gòu)思的精妙。
2、 通過口頭作文的形式,為課文另擬一個(gè)結(jié)局,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
3、 分組討論、深刻體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
4、 學(xué)生展開充分的討論,師生共同探求小說的主題。
八、教具:多媒體
九、教學(xué)思路
1. 預(yù)習(xí)。完成注音解釋并熟悉課文。
2. 介紹作家作品(投影)
3. 點(diǎn)名復(fù)述故事情節(jié)并由其他同學(xué)補(bǔ)充。
4. 提問:菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點(diǎn)名回答
5. 小組討論課后練習(xí)一:菲利普夫婦為什么不認(rèn)于勒?(此為開放性題目,不拘一個(gè)答案,言之成理即可。)
6. 口頭作文:(選一題目)
想象一:菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們會(huì)怎樣?
想象二:當(dāng)菲利普夫婦回來時(shí),船發(fā)生了意外,最后是一個(gè)像于勒的人救了他們……
想象三:當(dāng)他們乘坐圣瑪洛船回到家時(shí),發(fā)現(xiàn)那個(gè)老水手竟然在他家門口等候他們……
想象四:假如于勒知道菲利普一家在船上,他會(huì)怎么想呢?
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要點(diǎn):
一 認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
二 學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
三 學(xué)習(xí)通過表情、行動(dòng)、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學(xué)設(shè)想:
一 讓學(xué)生自己理出小說的情節(jié)發(fā)展過程,教師著重指導(dǎo)分析構(gòu)思巧妙、情節(jié)曲折對(duì)表現(xiàn)人物揭示主題的作用。
二 描寫人物的各種手法,可指導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納,教師著重點(diǎn)撥這些描寫是如何表現(xiàn)人物心理和刻畫人物性格的。
預(yù)習(xí)內(nèi)容:讀課文,弄懂生字詞語及其意思。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
給下列加點(diǎn)字注音,解釋畫線部分:
拮據(jù)(jū) 棧橋(zhàn) 襤褸(lán lǚ) 與日俱增(介詞,跟) 莫名其妙(動(dòng)詞,說明)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)小說有關(guān)常識(shí)
小說三要素:
人物:外貌、語言、動(dòng)作、心理
情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
環(huán)境:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
。ǘ 導(dǎo)入:
著名作家列夫﹒托爾斯泰說過:“幸福的家庭家家相似,不幸的家庭各各不同!苯裉煳覀兙蛠砹私獍l(fā)生在法國一個(gè)普通家庭的普普通通的故事。(暗示性教學(xué)。言外之意,肯定是一個(gè)不幸的故事。定勢(shì)學(xué)生的心理。)
。ㄈ 作者簡(jiǎn)介:
莫泊桑(1850--1893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中,他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇。著名的有長(zhǎng)篇《她的一生》、《漂亮朋友》,短篇《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
。ㄋ模├斫馊膬(nèi)容,理解主題思想。
1、聽讀課文,思考以下的幾個(gè)問題:
A、于勒是怎樣一個(gè)人?
B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
C、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?
D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
說明:讓學(xué)生帶著問題聽讀課文,有益于集中注意力思考,同時(shí),幾個(gè)問題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。
2、討論問題。
可先由學(xué)生以小組形式(兩三個(gè)人)議論,然后,全班討論。
A、于勒是怎樣一個(gè)人?
最終使學(xué)生明確:于勒年輕時(shí),是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了,又花了哥哥菲利普一些錢,因而被家里的人看不起,甚至視為全家的“恐怖”。終于,他被送到美洲。后來,據(jù)說他在那里作生意賺了錢,并且給菲利普夫婦去信說,打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲闊了一陣之后,重又潦倒落魄下來,淪落成一個(gè)窮光蛋,被法國船長(zhǎng)帶回來,在船上擺攤靠賣牡蠣過日子,跟討飯差不多,他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”,被棄之家門外。
說明:這個(gè)問題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,從課文中歸攏起于勒的“簡(jiǎn)歷”。從“于勒”入手理解全文內(nèi)容,既切合題目,順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向,又為理解菲利普夫婦性格特征,進(jìn)而理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備。同時(shí),也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
最終使學(xué)生明確:菲利普是個(gè)小公務(wù)員,一家人生活十分拮據(jù),不僅“樣樣都要節(jié)省”,甚至連女兒都嫁不出去。但是,他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒,在美洲發(fā)了財(cái),“做著一樁很大的買賣”,而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng),和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒,一下子變成了正直的人,有良心的人。”菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒歸來,并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”,“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
C、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?
最終使學(xué)生明確:直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人,其根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。
說明:回答這個(gè)問題,學(xué)生由于是初步接觸課文,思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實(shí)踐來看,學(xué)生會(huì)得出如下分析結(jié)果,提出來,供備課時(shí)參考。
(l)是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,于婚事不利。
。2)是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人,則菲利普夫婦不會(huì)如此。
。3)是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有,菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
(4)是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢,就會(huì)認(rèn)下于。
。5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子,則結(jié)局不會(huì)如此。
。6)是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。
(7)是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里,人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
明確:小說運(yùn)用對(duì)比手法來寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活,充分地描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度,刻畫出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象,藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
說明:學(xué)生不必這樣答,只要回答出揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”,就行了。
3、歸納概括。
在上面討論的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生將4個(gè)討論分析的結(jié)果進(jìn)行歸納,使之成為一個(gè)完整的答,用一段話表述清楚。
說明:這個(gè)環(huán)節(jié),是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整理。學(xué)生理解本篇課文,從聽讀開始,是整體感知;分成4個(gè)問題討論,是化整為點(diǎn),深入理解;現(xiàn)在綜合起4個(gè)答題內(nèi)容,將對(duì)課文的理解又回到整體上去,形成較為完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí),又能起到訓(xùn)練聽說能力的作用?烧(qǐng)班里一兩位口頭表達(dá)能力較好的同學(xué)回答。
三 精讀課文高潮部分。
1、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了。”明確:文中“被打動(dòng)”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫共同表現(xiàn)了菲利普夫婦的愛虛榮,不同之處是:菲利普想擺闊綽,附庸風(fēng)雅;而太太明知“怕花錢”卻用“傷胃”一詞來掩蓋自己的面子。
2、“我父親突然好像不安起來……向我們走來!泵鞔_:“向旁邊走”,而不是“直接向我們走來”,說明他要躲開于勒的眼睛!暗芍劭础笔桥屡畠号霭l(fā)現(xiàn)這秘密。這些細(xì)致的動(dòng)作描寫微妙地表現(xiàn)出父親“不安”的心理。
3、“父親客客氣氣地和船長(zhǎng)搭上話……您知道點(diǎn)兒這個(gè)家伙的底細(xì)嗎?”明確:這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列行動(dòng)和語言描寫,把將要問的事一直繞到最后才提出來的那種既生怕露了馬腳,又要擺出一付假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。
4、這部分有關(guān)父親的表情、語言的描寫還有:(請(qǐng)畫出)“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說……”“神色張皇”“結(jié)結(jié)巴巴地說……”“神色很狼狽,低聲嘟噥著……”明確:這些表情、語言描寫反映了菲利普確認(rèn)是于勒時(shí),從“神色不安”到臉色“蒼白”、“煞白”,兩眼從“不尋常”到“呆直”,說話啞著嗓子,又結(jié)結(jié)巴巴,又嘟噥,特別是聽了船長(zhǎng)的話后那段喪魂失魄的獨(dú)白,活現(xiàn)出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相,暴露其性格的虛偽。
5、這部分關(guān)于母親的表情、語言、心理描寫,可結(jié)合“描摩·運(yùn)用”題四來分析。明確:這些描寫(“怕起來”“吞吞吐吐”“哆嗦”)反映了她由希望到失望的狼狽心理,這與菲利普是共同的;但她“突然暴怒”是舊怨新恨的發(fā)泄,“很快地說”“馬上回答”又反映出精明老練,能沉著應(yīng)變,其性格冷酷到了極點(diǎn)。這又是與菲利普不同的地方。
6、(1)上述描寫表現(xiàn)了菲利普夫婦哪些性格特點(diǎn)?
明確:愛慕虛榮,自私虛偽,勢(shì)利貪婪,冷酷無情。
。2)菲利普夫婦個(gè)性上有什么差異?為什么要寫出這種差異?
明確:菲利普在愛慕虛榮、向往上流社會(huì)方面顯得更突出;太太則比丈夫更為冷酷無情,果斷老練。雖然他們都是在資本主義金錢交易的腐蝕下,心靈丑惡、精神墮落的代表,但又有各自不同的個(gè)性特點(diǎn)。只有描寫出這鮮明的、活生生的個(gè)性,才能更真實(shí)可信,更集中、更有代表性地從不同角度反映共同的本質(zhì)。
四、精讀本文的第39_43自然段,回答:
1、我對(duì)叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:①不受父母的影響,仔細(xì)觀察叔叔;②心中默念叔叔;③給了叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)。
從這些描寫中,你可以看出,文中的“我”——若瑟夫具有什么樣的性格特征?[我是一個(gè)涉世未深,比較天真單純、富有同情心的孩子。
2、文章寫我這樣一個(gè)人物有何作用?
。1)“我”是小說事情敘述者,全文都是由我的所見、所聞聯(lián)綴而成。這“我”不是主人公,只是以“我”的見聞來展開情節(jié),起著穿針引線的作用;蛘f是線索性的人物。
。2)因?yàn)椤拔摇笔怯诶盏闹秲,由“我”來敘述“叔叔”的遭遇,父母的態(tài)度變化,使人感到更真切,意義更深刻。
(3)寫我對(duì)表現(xiàn)菲利普夫婦的性格有何作用?
“我”是家中唯一同情于勒的人,設(shè)置這個(gè)對(duì)立面,可與菲利普夫婦的自私、冷酷和唯利是圖形成鮮明的對(duì)比。
五、探討文中的兩處環(huán)境描寫的作用:
、俚20自然段中,用景物描寫來烘托人物初次出外旅游的歡快心情。
、诘48自然段中,用景物描寫來烘托人物的失望、沮喪的心情。
六、研討本文的線索和主人公。
1、線索 :
記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線,它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。如果說豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠,那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。因此,線索確定得恰當(dāng),會(huì)使文章內(nèi)容多而不亂,全篇渾然一體。我們?cè)趯懹洈⑽牡臅r(shí)候,常常覺得自己選擇的材料還挺精彩的,但寫出來以后卻覺得雜亂散漫,其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索?梢姡谟洈⑽闹写_立線索是多么重要。
而本文有兩條線索;一條實(shí)線(明線);一條虛線(暗線)。
實(shí)線是作者敘述的主要角度,虛線是隱藏在作品中讀者可以推知的線索。這篇文章是以菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度為實(shí)線,以于勒的十年經(jīng)歷,或者說是于勒的或貧或富的變化為虛線。
2、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》,但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫,多是側(cè)面描寫,而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?
、傩≌f題為《我的叔叔于勒》,于勒卻是作為暗線,略寫和虛寫了他的過去和現(xiàn)在。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上,集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,從而揭示全文主題思想——資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此,本文的主人公是菲利普夫婦。
[③說明:小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng),都是從“我”的眼里看到的;對(duì)其他人物的感受和評(píng)述,也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。 ]
七、寫作特點(diǎn):
A、 構(gòu)思巧妙,主題深刻
小說雖然很少直接描寫于勒的命運(yùn),但在文中卻無處沒有于勒的影子。由于于勒,全家生活拮據(jù);由于于勒,日夜盼望歸來;由于于勒,促成了二姐的婚事;由于于勒,希望成為泡影;由于于勒,躲之惟恐不及。這樣巧妙的`構(gòu)思,有力地突出了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的態(tài)度完全取決于金錢,從而突出了主題,給人以強(qiáng)烈的感受。
B、課文通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫來揭示人物豐富的心理活動(dòng),細(xì)膩地刻畫人物的性格特點(diǎn)。
、偃纾悍评照J(rèn)出賣牡蠣的窮水手就是于勒時(shí),“突然好像不安起來”,這是心里驟然緊張所致;“他向旁邊走了幾步”,是想躲開于勒的目光,怕他認(rèn)出自己來;“瞪著眼”看女兒、女婿,是怕他們察覺出這個(gè)秘密。這里一系列行動(dòng)描寫,加上表情的描寫,層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。
、谟秩纾悍评辗蛉寺犝煞蛘f那個(gè)賣牡蠣的窮水手好像是于勒時(shí)的表現(xiàn):她怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”她不愿相信這是真的,這樣一家人的夢(mèng)想就會(huì)破滅了,于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后,驚恐地“哆嗦”起來,但仍存一線希望,“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧!钡日煞虼_認(rèn)那個(gè)人真的是于勒時(shí),她暴怒起來,說:“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)回來重新拖累我們的!庇诶諒那罢加羞^他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn),而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋M,現(xiàn)在這種希望竟成了泡影,菲利普夫人終于按捺不住,舊怨新恨一齊發(fā)作,破口大罵。她的性格特征,隨著她的語言和心理變化,一層層地發(fā)展,至此畢露無遺。
C、環(huán)境描寫,烘托人物心情
這篇小說的環(huán)境描寫只有兩處,都是描寫大海,都烘托暗示出人物的心情。一處是輪船“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”,一處是“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色有陰影從海里鉆出來”。前者烘托了人物的歡快的心情,后者烘托了人物的失望、沮喪的心情。
八、做想象性的口頭作文。
1、由教師提供下面一段情境,學(xué)生口頭續(xù)寫。
游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……
父親急忙向我們跑來!翱死惤z?克拉麗絲!”他眼睛里放著光,臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果。“快去看啊,那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動(dòng)大聲說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同情的心情。“快,快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設(shè)破了產(chǎn),又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣一種情景。口頭敘述,適當(dāng)描繪。
說明:這個(gè)練習(xí)有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,也易激發(fā)其興趣,口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。
為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì),可采用小組形式先說(四人左右一組),再推選說得好的三四位同學(xué),在全班說。條件允許也可以直接在班上說。
以上兩個(gè)練習(xí),酌情任選一個(gè)。
九、處理課后作業(yè)
一、
此題意在引導(dǎo)學(xué)生了解人物心理,理解小說的主題。鼓勵(lì)學(xué)生得出自己的見解。
用第一人稱講述,要在了解人物的性格特點(diǎn)和心理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理的想像、補(bǔ)充。
菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生變化的原因可能有多方面:菲利普夫婦很窮,怕于勒再來拖累他們;骨肉關(guān)系也要以金錢來衡量;虛榮心,怕女婿和其他人看不起自己;其他原因,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會(huì)和對(duì)小說人物的分析,得出結(jié)論。
對(duì)菲利普夫婦的評(píng)價(jià),要實(shí)事求是,從生活實(shí)際出發(fā),是評(píng)價(jià)而不是批判。
二、小說圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化,展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示,從多種角度,梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
原因─→結(jié)果(邏輯)
于勒揮霍家產(chǎn),被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
期待─→破滅(心理)
于勒發(fā)財(cái),菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋,希望破滅了。(心理)
開端─→發(fā)展─→高潮(情節(jié)發(fā)展)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)
懸念─→結(jié)局(技巧)
菲利普一家等待于勒歸來,為什么?于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋,菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
三、這篇小說在選做課文時(shí),刪去了開頭和結(jié)尾兩部分,現(xiàn)照錄如下。和同學(xué)們討論一下,保留與刪去這一頭一尾,表達(dá)效果有什么不同?
保留開頭和結(jié)尾,能使小說以故事敘述人的角度述說,故事套故事,增加可信度?梢允棺x者對(duì)人物心理有進(jìn)一步的了解。
刪去開頭和結(jié)尾,能使小說情節(jié)線索清晰,不枝不蔓,主要人物關(guān)系表現(xiàn)得更清楚。
習(xí)的自主性和積極性。不妨嘗試一下。
十、布置作業(yè)
將口頭作文寫成書面作文。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒔Y(jié)合課文進(jìn)一步了解小說“開端”﹑“發(fā)展”﹑“高潮”﹑“結(jié)局”的情節(jié)結(jié)構(gòu).
。、欣賞小說的語言﹑行動(dòng)﹑心理描寫,理解人物形象;體會(huì)小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思。
。场⒗斫庑≌f的深刻主題;對(duì)“金錢關(guān)系”有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言﹑行動(dòng)﹑表情揭示人物心理,刻畫人物性格的寫法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入
從前我們學(xué)過“每逢佳節(jié)倍思親”,也學(xué)過“舉頭望明月”,“低頭思故鄉(xiāng)”,還有“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達(dá)了怎樣的情感?思念親人的感情。中國傳統(tǒng)文化中,親情是絕對(duì)的重頭戲。在我們的'日常生活中,親情也是極其重要的組成部分。然而,我們很遺憾的是,在莫泊桑的筆下,于勒作為菲利普夫婦親兄弟,卻被他們冷漠地躲開并拋棄。這是為什么?
二、初步認(rèn)讀,整體感知
。薄⑺僮x課文,按情節(jié)給課文分段并歸納段意。
。、請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述故事。
。场⑺伎枷铝械念}:
、庞诶帐窃趺匆粋(gè)人?菲利普一家為什么盼望于勒回來?
⑵小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了于勒,這是什么原因?讀了這篇小說,你感觸最深的一點(diǎn)是什么?
三、合作交流,解讀探究
小組討論思考題,推薦代表發(fā)言。
。、試結(jié)合文中的有關(guān)詞語,說說于勒是怎樣一個(gè)人?
明確:于勒年輕時(shí)是個(gè)浪蕩子,是哥嫂心目中的“流氓”﹑“壞蛋”,是全家人的“恐怖”,終于被“打發(fā)”到美洲。后來,據(jù)說在那里發(fā)了財(cái),來信說,要“賠償”哥哥的損失,并回法國和哥哥“一起過快活的日子”。于是,他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲闊了一陣子后,重又淪落成一個(gè)窮光蛋,在船上靠賣牡蠣過日子,跟討飯差不多,又重新成為哥嫂的“恐怖”,終被棄之家外。
。、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
明確:菲利普是個(gè)小公務(wù)員,一家人生活十分拮據(jù),甚至連女兒都嫁不出去。但是,這個(gè)“發(fā)了財(cái)”的﹑“好心人”的于勒一旦回來,“境況就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來,并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬訂了上千種計(jì)劃”,“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
。场⑿≌f的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?
明確:直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人,根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度
四、鞏固提高
假設(shè)在船上于勒認(rèn)出了菲利普夫婦,請(qǐng)你設(shè)想一下眾人的反應(yīng)。
五、課后小結(jié),拓展延伸
小說要借助形象表現(xiàn)主題。于勒是一個(gè)非常重要的人物,作者從他身上形象地揭示了資本主義社會(huì)人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和人與人之間的金錢關(guān)系,小說的情節(jié)和矛盾沖突緊緊圍繞于勒展開。因此,本課時(shí)先從分析于勒的形象入手,可順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向,也為其他人物性格的分析及主題的理解做了鋪墊。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說,應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言理清其脈絡(luò),品析人物的言行,窺探人物的內(nèi)心世界,把握人物的性格特征,進(jìn)而提煉小說的主題,表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。
遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想,在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí),我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合,更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。
【教材簡(jiǎn)介】
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)的第三單元,是本單元第三課。課文通過于勒的故事,著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài),引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培養(yǎng)點(diǎn):
、 通過人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來梳理故事情節(jié)。
、 理解通過人物的情態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
3、情感體驗(yàn)點(diǎn):
、 體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲。
、 樹立正確的人際關(guān)系觀。
【對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析】
本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文,學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn),也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
【對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)】
本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動(dòng),在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受,將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
【對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì)】
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景,如用溫馨的親情畫面激起情感,利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。
教師不局限于使用信息技術(shù),還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情景導(dǎo)入 揭示課題。同學(xué)們,我們來看一組畫面。看過之后,你有何感想?
這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題。 看畫面,談感受,讀課題。 運(yùn)用溫馨的圖片,喚醒學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生回答的先隱藏起來。) 學(xué)生搶答。 迅速地了解課文,掃除文字障礙。 梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容,待學(xué)生歸納后,出示課件。 根據(jù)教師的提示,快速瀏覽課文,準(zhǔn)備搶答,填寫于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。 以于勒為線索,了解故事情節(jié)。 品析人物 教師提問:在于勒身世變化的同時(shí),他的親戚變沒有?其中,誰給你的印象最為深刻?找出來,讀一讀,品一品,并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。 學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句,和周圍的同學(xué)交流,可以讀,也可以演,并說說理由。 讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物,得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問:
1、本是兄弟,關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢?
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?
3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。 學(xué)生可以立刻回答出:這一切都是因?yàn)椹ぉゅX。
結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷,談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。 運(yùn)用信息技術(shù)手段,表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。 升華感悟 教師提問:此時(shí)此刻,你想對(duì)我們文中的人物說點(diǎn)什么?你想對(duì)誰說? 學(xué)生暢所欲言,說出自己最想說的話。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲,樹立正確的人際關(guān)系觀。 拓展延伸 請(qǐng)充分挖掘你的想象力,續(xù)寫語段:
哲爾賽島到了,菲利普一家正準(zhǔn)備下船,這時(shí),突然從背后傳來一聲:“喂,菲利普!”……… 發(fā)揮想象,續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上,用語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法,加深理解。
【教學(xué)反思】
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教,并照顧到每一位同學(xué),在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,有了信息技術(shù)的支持,課前熱身就“寓學(xué)于樂”,提高了學(xué)習(xí)興趣;有了信息技術(shù)的支持,梳理情節(jié)就由難而易,品析人物就因繁就簡(jiǎn),讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇,真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念!靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段,在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝,再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo),有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí),讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,讓所有學(xué)生學(xué)有所獲,更能體現(xiàn)課改精神。
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】
信息技術(shù)與多種教學(xué)方式相結(jié)合
──點(diǎn)評(píng)《我的叔叔于勒》
一、現(xiàn)綜合的課程目標(biāo)
在新的`各科課程標(biāo)準(zhǔn)中,普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)!段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
二、設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)
《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo),通過個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù),而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然,引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí),學(xué)生參與熱情很高,在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。
三、服務(wù)于學(xué)生的多樣化發(fā)展要求
本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo),并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則:
1、利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞,可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。
2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景,激發(fā)學(xué)生興趣,支持學(xué)生發(fā)言。
3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)板書,深化主題。
四、本案例亮點(diǎn)
1、運(yùn)用信息技術(shù),輔助教學(xué)。
2、通過個(gè)人簡(jiǎn)歷的形式,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。
3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。
4、板書設(shè)計(jì)好,課外拓展好。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、理解全文內(nèi)容,理解主題思想。
2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法:
1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng),刻畫人物性格的寫作方法。
2、初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過對(duì)本文主題的理解,樹立正確的金錢觀,價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)方法:
教法:?jiǎn)l(fā)式提問法、練習(xí)法、討論法。
學(xué)法:默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
第一課時(shí):學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時(shí):四步閱讀法,完成小說賞讀。
教學(xué)過程:
一、尋讀,辨析主要人物。
亮點(diǎn)探究一:從標(biāo)題上看,這篇小說寫的是誰?(于勒)從小說的內(nèi)容看,于勒是小說的主人公嗎?就這個(gè)問題展開討論。
1、討論前,教師提示:如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?有三個(gè)角度,首先看人物著墨的多少;其次看人物在小說中的地位和作用;第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,尋找發(fā)現(xiàn),大家開始閱讀,發(fā)現(xiàn)后做好記錄,然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。
2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動(dòng),確定本組發(fā)言人。
4、確定四個(gè)小組開始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。
5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,一是全家人的談話,二是插敘介紹,三是在游船上,真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點(diǎn)探究二:于勒雖然不是小說的主要人物,可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生尋讀課文,整理相關(guān)信息。
2、相互交流,明確:于勒顯然著墨不多,但很重要,它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,并在他們一家中占據(jù)著重要地位,掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索,這就是尋讀的效果。
二、理讀,體會(huì)精妙構(gòu)思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索,下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀,就是理讀。并通過理讀情節(jié),各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容:
從課文順序上看:[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節(jié)上看:[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點(diǎn)探究三:作家為什么作這樣的安排情節(jié):①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì):于勒來過幾次信,再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
1、分組活動(dòng),確定小組發(fā)言人。
2、相互交流,一人發(fā)言,其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確:①巧設(shè)懸念,開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,埋下伏筆;②一波三折,高潮迭起,構(gòu)成情節(jié)的曲折美,俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái),更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn),具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。
3、教師小結(jié):概括后板書:小說的情節(jié)美。
三、品讀,評(píng)說人物形象
本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人,更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒,高潮部分)
首先,我們來一起讀一讀幾個(gè)精彩片段,請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。
、僭谟未,父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了,于是請(qǐng)家人吃牡蠣,他故作高雅,擺架子愛慕虛榮的高峰,同時(shí)也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣:(讀23段)
、诋(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí),突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒,神色不安,驟而緊張,以至失魂落魄:(讀25段)
、墼谀赣H的要求下,父親再一次向船長(zhǎng)走去,在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對(duì)于母親如同晴天霹靂,怒火如同火山爆發(fā),他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵:(讀38段)
、芤苍S是對(duì)叔叔不幸的一絲同情與憐憫,我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的'小費(fèi),但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演,讓其卑劣自私的靈魂再次曝光:(讀46段)
亮點(diǎn)探究四:對(duì)人物的描寫中,哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說人物形象。
1、品讀示范:第25段,品析“不安”,“瞪著眼”,“趕緊”,“十分蒼白”,“兩只眼也跟尋常不一樣”,“低聲”等詞語對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、學(xué)生讀句品析,評(píng)說人物形象。
3、教師小結(jié):通過品析,我們看到了一個(gè)唯利是圖,虛偽,自私冷酷的形象,他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則,在他們眼中,情不如錢。ò鍟
四、說讀,對(duì)人物說話。
賞讀完這篇小說,大家有沒有什么話想對(duì)小說中的人物說呢?或者對(duì)作者有什么話說嗎?例如:老師讀完后,我想對(duì)作家說:莫泊桑,謝謝你的一支妙筆,向我們勾畫了資本主義社會(huì)金錢至上,人性泯滅的現(xiàn)實(shí),在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活,是人類的悲哀!大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說幾句好嗎?
1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說,我想對(duì)____________說……”句式說話。
2、結(jié)束語:用一幅對(duì)聯(lián)來概括這篇小說的主題,正是:
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人(板書)
板書設(shè)計(jì)
我的叔叔于勒
1、盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒。
2、人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的
一、理解本文的主題思想。
二、了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)想
這篇小說深刻地揭示了資本主義制度下,人與人是純粹的金錢關(guān)系這一主題思想。作者巧妙地通過大開大合的情節(jié)安排,塑造了菲利普夫婦的性格特征:貪婪、勢(shì)利、冷醋、透過他們對(duì)親兄弟前后態(tài)度的變化,完成了表達(dá)主題思想的目的。
這篇小說的內(nèi)容并不復(fù)雜,所揭示的主題思想也并不難以理解。正因?yàn)檫@樣,教讀本課時(shí),不運(yùn)用串講的方法,也不追求對(duì)全文內(nèi)容和表現(xiàn)方法“講深講透”。一是沒有必要。因?yàn)閷W(xué)生能大致讀懂課文,講解過多過細(xì),難免重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容,使他們失去學(xué)習(xí)的興趣;二是不可能。因?yàn)槿魏我黄嬲奈膶W(xué)作品,其內(nèi)涵的豐富性,很多是難以言傳的。只有讀者隨著知識(shí)的不斷積累,閱歷的日增月加,才會(huì)逐漸使自己心中的人物形情豐滿起來,才會(huì)對(duì)作品的內(nèi)涵體會(huì)的更加深入。這是閱讀文學(xué)作品的基本規(guī)律。由此,依據(jù)教材要求,擬定本課的教學(xué)目的為以上三條,具體的教學(xué)設(shè)想如下。
借助聽范讀(教師朗讀或播放錄音),使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致了解,并初步理解主題思想。
重點(diǎn)研討有關(guān)課文內(nèi)容、主題、寫法等方面的幾個(gè)問題,以完成本課教學(xué)任務(wù),進(jìn)行文學(xué)教育。
利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,通過口頭作文的形式,為課文另擬一個(gè)結(jié)局。
為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),本課教學(xué)不布置預(yù)習(xí)。兩節(jié)課完成。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、理解全文內(nèi)容,理解主題思想。
二、了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學(xué)過程
一、理解全文內(nèi)容,理解主題思想。
1、讀課文。
教師范讀,或播放錄音。
提出聽讀時(shí)的思考題:
△于勒是怎樣一個(gè)人?
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
△小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?
△這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
〔說明〕 讓學(xué)生帶著問題聽讀課文,有益于集中注意力思考,同時(shí),幾個(gè)問題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。
2、討論問題。
可先由學(xué)生以小組形式(兩三個(gè)人)議論,然后,全班討論。
△于勒是怎樣一個(gè)人?
最終使學(xué)生明確:于勒年輕時(shí),是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了,又花了哥哥菲利普一些錢,因而被家里的人看不起,甚至視為全家的“恐怖”。終于,他被送到美洲。后來,據(jù)說他在那里作生意賺了錢,并且給菲利普夫婦去信說,打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲闊了一陣之后,重又潦倒落魄下來,淪落成一個(gè)窮光蛋,被法國船長(zhǎng)帶回來,在船上擺攤靠賣牡蠣過日子,跟討飯差不多,他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”,被棄之家門外。
〔說明〕 這個(gè)問題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,從課文中歸攏起于勒的“簡(jiǎn)歷”。從“于勒”入手理解全文內(nèi)容,既切合題目,順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向,又為理解菲利普夫婦性格特征,進(jìn)爾理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備。同時(shí),也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
最終使學(xué)生明確:菲利普是個(gè)小公務(wù)員,一家人生活十分拮據(jù),不僅“樣樣都要節(jié)省”,甚至連女兒都嫁不出去。但是,他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒,在美洲發(fā)了財(cái),“做著一樁很大的買賣”,而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng),和哥哥菲利普一家”一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒,一下子變成了正直的人,有良心的人!狈评找患页寄合耄郯桶偷嘏瓮诶諝w來,并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”,“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
△小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?
最終使學(xué)生明確:直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人,其根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。
〔說明〕 回答這個(gè)問題,學(xué)生由于是初步接觸課文,思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實(shí)踐來看,學(xué)生會(huì)得出如下分析結(jié)果,提出來,供備課時(shí)參考。
1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人,則菲利普夫婦不會(huì)如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有,菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
4、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢,就會(huì)認(rèn)下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子,則結(jié)局不會(huì)如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。
7、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里,人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
△這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
明確:小說寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用對(duì)比手法,充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度,畫出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象,藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
〔說明〕 學(xué)生不必這樣答,只要回答出揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”,就行了。
3、歸納概括。
在上面討論的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生將4個(gè)討論分析的結(jié)果進(jìn)行歸納,使之成為一個(gè)完整的回答,用一段話表述清楚。
〔說明〕 這個(gè)環(huán)節(jié),是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整體。學(xué)生理解本篇課文,從聽讀開始,是整體感知;分成4個(gè)問題討論,是化整為點(diǎn),深入理解;現(xiàn)在綜合起4個(gè)答題內(nèi)容,將對(duì)課文的理解又回到整體上去,形成較為完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí),又能起到訓(xùn)練聽說能力的作用?烧(qǐng)班里一兩位口頭表達(dá)能力較好的同學(xué)回答。
三、重點(diǎn)閱讀,了解小說刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。
在前面基本上理解了小說主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷。
1、讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個(gè)5法郎的銀幣,就走開了。”
提示學(xué)生聽讀時(shí)注意:作者利用人物語言和神態(tài)刻畫人物的`心理活動(dòng)。聽讀時(shí),注意這一點(diǎn)。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說各自找出的例子,說明人物的語言或神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動(dòng)。
〔說明〕 可以結(jié)合課后練習(xí)四作點(diǎn)分析,使學(xué)生體會(huì)到人物語言在刻畫人物時(shí)的作用(也包括神態(tài)、動(dòng)作描寫)。具體內(nèi)容參見《教師指導(dǎo)用書》此略。
布置作業(yè)
在筆記本上完成練習(xí)六。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、研討本課的主人公是誰。
二、為小說另擬一個(gè)結(jié)局,作口頭練習(xí)。
教學(xué)過程
一、研討本課的主人公是誰。
△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》,但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫,多是側(cè)面寫,而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?
最終明確:小說題為《我的叔叔于勒》,于勒卻是作為暗線,略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上,集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,從而揭示全文主題思想的。因此,本文的主人公是菲利普夫婦。
〔說明〕 小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng),都是從“我”的眼里看到的;對(duì)其他人物的感受和評(píng)述,也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對(duì)小說主人公的研討,目的是進(jìn)一步從全文出發(fā)深入理解內(nèi)容,體會(huì)寫作特點(diǎn)。這個(gè)討論不必占用過多時(shí)間,也不必一定統(tǒng)一答案,允許學(xué)生將于勒視為主人公,因?yàn)橐灿羞@樣的觀點(diǎn)。
二、做想象性的口頭作文。
1、由教師提供下面一段情境,學(xué)生口頭續(xù)寫。
游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)!
父親急忙向我們跑來!翱死惤z?克拉麗絲!”他眼睛里放著光,臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果!翱烊タ窗,那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動(dòng)大聲說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同情的心情!翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”
2、假設(shè)破了產(chǎn),又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣一種情景。口頭敘述,適當(dāng)描繪。
〔說明〕這個(gè)練習(xí)益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性思維,也易激發(fā)其興趣,口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。
為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì),可采用小組形式先說(四人左右一組),再推選說得好的三四位同學(xué),在全班說。條件允許也可以直接在班上說。
以上兩個(gè)練習(xí),酌情任選一個(gè)。
三、分角色朗讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長(zhǎng)、于勒。
要求讀出對(duì)人物的理解。
布置作業(yè)
1、將口頭作文寫成書面作文。
2、用錄音機(jī)錄下朗讀全文的錄音,也可以幾個(gè)同學(xué)自愿組成小組,將課文改成廣播劇,能配樂更好,錄制下來。全班評(píng)比。
【總體說明】
本課情節(jié)比較完整,事情起因、經(jīng)過、結(jié)果俱全。從故事的結(jié)果入手,分析、研究造成如此結(jié)果的原因,對(duì)于理解課文內(nèi)容有積極作用。這種“析因”的閱讀理解的方法,教給學(xué)生,對(duì)提高閱讀能力大有益。出于這種思考,本課教學(xué)方案設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練內(nèi)容。實(shí)踐證明,效果比較好。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化,理解小說表現(xiàn)的主題思想;
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力;
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)過程:
(一)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化
師:剛才xx同學(xué)根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復(fù)述了一遍。(教師指著板書說。)
細(xì)心的同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn),整篇文章圍繞著(生略)。對(duì)!圍繞著菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化來展開的。
那么,這位我們?nèi)胰伺瓮⒌却丫玫氖迨迨莻(gè)怎樣的人呢?
。ㄉ郝裕
師:哦,有的同學(xué)說他是個(gè)正直的人,好心的人;可也有的同學(xué)說他是壞蛋、流氓、無賴,有什么依據(jù)么?xx你說。
(生:略)
師:好,你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槭迨鍥Q定還錢,買別墅給我們,還要和我們過好日子,所以他是個(gè)正直的、好心的、有良心的、有辦法的人?偠灾俏覀兗业模ㄉ裕┼,救星和希望(教師邊說邊板書)。
師:那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢?xx你說。
。ㄉ裕
師:大家同意嗎?我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因?yàn)樗贻p時(shí)好吃懶做、揮霍財(cái)產(chǎn),最關(guān)鍵的是他——?
。ㄉ裕
師:哦,你反應(yīng)真快!是他大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分財(cái)產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境,這才是關(guān)鍵!所以他簡(jiǎn)直是我們家的恐怖(教師邊說邊板書)。
后來呢?我們?cè)诖舷嘤龊,情形又發(fā)生了什么樣的變化?叔叔在父母口中又成了怎樣的人了?
。ㄉ裕
師:這個(gè)好心人一下子又成了“這個(gè)小子”、“那個(gè)家伙”、“那個(gè)討飯的”、“賊”,當(dāng)希望破滅時(shí)這個(gè)“救星”又成了“恐怖”、“災(zāi)星”。(板書)
。ǘ┳肪扛
師:為什么菲利普夫婦會(huì)有這樣的變化呢?
。ㄉ裕
師:因?yàn)槭迨宓腵貧窮和富有。ń處熯呎f邊板書)。你說得真好,老師想獎(jiǎng)勵(lì)你,那就請(qǐng)你上來把這兩個(gè)字寫出來吧!
師:好,大家看黑板。(教師邊畫邊說)當(dāng)叔叔貧窮時(shí),他是我們家的恐怖,父親甚至把他打發(fā)到美洲去;而當(dāng)他發(fā)財(cái)了,他又成了我們的希望;最后當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時(shí),我們離開了他。
同學(xué)們,這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化,還給我們提供了什么信息?
(生略)
師:大家真會(huì)動(dòng)腦筋!它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生,其實(shí)這就是文章的另一條線索。
師:于勒叔叔的種種遭遇,菲利普夫婦的不同態(tài)度,其幕后肯定有一樣?xùn)|西操縱著,那是什么呢?我先不說,大家一看就明白。(教師板畫)哦,有的同學(xué)猜到了,是——金錢!大家說對(duì)嗎?
看到這東西時(shí),你們想說什么呢?
。╝生略)
師:好,請(qǐng)坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。
。╞生略)
師:哦,他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系。很好,請(qǐng)坐!中國也有這么一句俗語:“貧居鬧市無人問,富在深山有遠(yuǎn)親。”(教師邊說邊寫)
那么有錢不好么?xx你說。
(c生略)
師:嗯,確實(shí)錢可以買很多東西,很實(shí)用,還可帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。真有經(jīng)濟(jì)學(xué)家的頭腦!xx,你還有什么想法?
。╠生略)
師:可算一語道破天機(jī)!錢很可愛,但我們不能成為錢的奴隸!
像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰?(生略)
師:小職員,你怎么看出來?
(生略)
師:你真細(xì)心!小職員和二姐結(jié)婚也是因?yàn)檫@個(gè)東西。ń處熤钢鍟f)
是啊,連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒,你們說這個(gè)社會(huì)不可悲嗎?
教學(xué)板書設(shè)計(jì):
我的叔叔于勒
躲
盼遇富贊
窮
恐怖希望恐怖
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