我的叔叔于勒教學設(shè)計通用15篇
作為一名教師，編寫教學設(shè)計是必不可少的，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的我的叔叔于勒教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的叔叔于勒教學設(shè)計1
【教學目的】
�。薄⑷耸琴Y本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
２、學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
�。�、理解通過人物語言、動作、表情提示人物心理，刻畫人物性格的寫法。
【教學設(shè)想】
�。�、學生自己理出小說情節(jié)發(fā)展過程，教師著重指導(dǎo)分析構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折對表現(xiàn)人物提示主題的作用。
�。病⒚鑼懭宋锏母鞣N寫法，可指導(dǎo)學生自己分析、規(guī)納、教師著重點撥這些描寫是如何表現(xiàn)人物心理和刻畫人物性格的。
�。�、本課的設(shè)計程序為：
�、潘僮x──提煉情節(jié)──感知內(nèi)容。
⑵精讀──品細節(jié)──析人物。
�、茄凶x──規(guī)納主題──引發(fā)聯(lián)想。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
速讀──概述故事情節(jié)。
〖教學過程〗
一、導(dǎo)入
法國文學家左拉曾這樣評價莫泊桑的小說；“每一篇都是一出小小的喜劇打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的傷口的時候，可以是哭是笑，但永遠發(fā)人深思的�！苯裉�，我們就打開其中的一扇窗口，看看能引起怎樣的思考。（板書課題、作者）
二、常規(guī)檢查，讀準提示中的字音
拮據(jù)（jié jū）棧橋（zhàn qiāo）煞白（shà bái）撬開（qiào kāi）詫異（chà yì）牡蠣（mú lì）襤褸（lán lǚ）
三、整體感知：速讀──提煉情節(jié)──感知內(nèi)容
要求：按照小說情節(jié)發(fā)展的四個階段，分別用一個字概括各個階段的`內(nèi)容。
明確：非利普夫婦趕、盼、罵、躲于勒。
四、討論分析這篇小說是怎樣巧妙安排情節(jié)的
明確：
�。薄⒃O(shè)置懸念：
作者先以洗練的筆墨敘述了非利普一家拮據(jù)的生活，以及他們對于勒衣錦榮歸的重盼，懸念由此而起。
�。�、巧用插敘：
插敘于勒在非利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛。
�。场⑶楣�(jié)意外：
本文出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。
五、總結(jié)
這個情節(jié)大起大落的巧妙安排。體現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，受到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果。
第二課時
〖教學目標〗
精讀──品細節(jié)──析人物。
〖教學過程〗
一、分角色朗讀課文高潮部分，引導(dǎo)學生在朗讀中理解、品析人物的心理狀態(tài)
�。�、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了”。
明確：文中“初步打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫，都表現(xiàn)了非利普夫婦的愛虛榮的特點。不同之處：非利普想擺闊綽，附庸風雅；而太太明知“怕花錢”卻用“怕傷胃”來掩蓋自己的面子。
２、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道這家伙的底細嗎？”
明確：這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列動作和評議描寫，把將要問的事情一直繞到最后才提出來的那種既生怕漏了馬腳，又要擺出一副假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。
�。�、“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”“神色張皇”“結(jié)結(jié)巴巴地說……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”
明確：這些表情、評議描寫了非利普確定是于勒時，從“神色不安”到“臉色蒼白”“煞白”，兩眼從“不尋�！钡健按糁薄�，說話啞著嗓子，又結(jié)結(jié)巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話之后那段喪魂落魄的獨白，活現(xiàn)出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。
�。�、母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
明確：發(fā)財夢使母親不愿想念這是真的。
�。�、母親回來了，我看出她在哆嗦，他很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
明確：此時表現(xiàn)母親很驚恐，但仍存一線希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
６、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�！�
明確：母親自私、冷酷、唯利是圖的性格，特征，隨著他的語言和心態(tài)變化，一層層發(fā)展，直至畢露無遺了。
二、精讀課文，出示表格，要求學生填寫并簡要分析
于勒生活的變化非利普夫婦的態(tài)度非利普夫婦的特征語言行動貧壞蛋、流氓、無賴打發(fā)虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷富正直的、有良心的人、有辦法的好心人衣冠楚楚地在海邊守候 貧賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的罵、躲避
三、概括本文的主題
明確：情不如錢；金錢至上。
四、聯(lián)想練習
如果非利普夫婦在船上巧遇百萬富翁于勒正在吃牡蠣，他們將會怎樣？寫成２００字以上的短文。
五、結(jié)束新課
師播放歌曲《愛的奉獻》，在“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的歌聲中結(jié)束新課。
【板書】
非利普夫婦｛趕盼罵躲｝我的叔叔于勒
我的叔叔于勒教學設(shè)計2
教學目標：
一、品察細節(jié)，分析人物形象。
二、認識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
教學過程：
一、引入（介紹作者）
莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。短短的一生當中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數(shù)是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。
二、分析情節(jié)
1、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
提示：（小黑板）
開端：（）于勒發(fā)展：（）于勒
高潮：（）于勒結(jié)局：（）于勒
明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒
2、思考：
�、偾楣�(jié)從什么地方開端？這時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度如何？
②于勒去美洲后，故事情節(jié)有了怎樣的發(fā)展？菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化？
③船上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒，態(tài)度又有怎樣的變化？
明確：
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
�。�、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。。
�。ǎ保﹤�別讀完“盼”的'細節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據(jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
�。ǎ玻┳x完避的細節(jié)后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學生可能會得出如下分析結(jié)果。
�。�、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
�。病⑹怯诶盏臑槿嗽斐傻�。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
３、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
４、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
�。怠⑹欠评辗驄D的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
�。�、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、分析小說的人物形象
1、研討本課的主人公是誰。
△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
2、分析菲利普夫婦的性格特征
菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利
3、分析小說中“我”在文章中的作用
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望�！Ｍ叭碎g多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。
四、分析小說的主題思想
于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關(guān)系
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
點撥：金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。
小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
點撥：
�。�、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
�。病⒃谟H情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
�。�、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
五、小結(jié)
六、作業(yè)
我的叔叔于勒教學設(shè)計3
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
(二)能力訓練點
1.繪形寫神，深入細致地揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
(三)德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。
(四)美育滲透點
情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。
二、學法引導(dǎo)
通讀全文，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點及解決辦法
1.分析人物性格是本文的重點;
2.理解作品揭示的主題，是本文的難點;
3.作品的主人公究竟是誰，是學習本文可能產(chǎn)生的疑問。
解決辦法：人物性格的分析，學生可以運用以前學得的方法;從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態(tài))，語言等的浯句體會。小說的主題，及主人公的理解，教師應(yīng)通過設(shè)計啟發(fā)性問題，加之適當?shù)狞c撥來解決。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動設(shè)計
1.由于本文情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜讓學生充分閱讀，從而理清情節(jié)，體會作者構(gòu)思的精妙。
2.學生在教師的啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。
3.教師可利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個結(jié)局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.理解全文內(nèi)容，理解主題思想;
2.了解本文刻畫人物性格的主要方法。
(二)整體感知
1.讀課文(教師范讀，或播放錄音)。
提出聽課時的思考題。(投影儀打出)
①于勒是怎樣一個人?
�、诜评辗驄D一家為什么盼望于勒回來?
③小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?
�、苓@篇小說揭示了怎樣的主題思想?
2.學生討論問題。
教師在學生回答的基礎(chǔ)上，明確。
于勒是怎樣一個人?
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
(這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
菲利普個是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3.說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
4.這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
(三)教學過程
了解本文刻畫人物性格的主要方法。
討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了!”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。
(四)總結(jié)、擴展
1.從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征?
討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2.試舉例談?wù)�，本文情�?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。
參考：
(1)于勒在南美發(fā)了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料�？捎衷谇槔碇校驗橘Y本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。
(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
第二課時
(一)明確目標
1.知識教學點
研討本課的主人公是誰?
2.能力訓練點
為小說另擬一個結(jié)局，作口頭練習。
(二)整體感知
作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公?本節(jié)課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。
(三)教學過程
1.課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎?
不是
2.可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?
討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的.故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。
3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?
討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。
4.那么，文章的主人公是誰呢?
討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
(四)總結(jié)、擴展
做想像性的口頭作文。
假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當描繪。
(可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。)
我的叔叔于勒教學設(shè)計4
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學設(shè)計。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1.繪行寫神，深入細致的揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
認識資本主義社會以金錢為中心的`人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點
情節(jié) 出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。
二、學法引導(dǎo)
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.分析人物性格
2.理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。
四、教具學具準備
電腦， 教學課件
五、師生互動活動設(shè)計
1.由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構(gòu)思的精妙。
2.學生在啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。
3.利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
我的叔叔于勒教學設(shè)計5
【教學目標】
�。�、知識與能力：
了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。
２、過程與方法：
學習從多個角度刻畫人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法，分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)把握小說的主題。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學重點】
學習從多個角度刻畫人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
【教學難點】
把握小說主題。
【教學方式】
多媒體教學。
【教學設(shè)計】
一、導(dǎo)入
激導(dǎo)入，引起學生對親情的感受：
親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關(guān)愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。
板書題目、作者。
二、作者簡介
學生交流收集到的有關(guān)莫泊桑及其小說特點的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。
三、繪聲繪色講故事
�。薄⒘私庹n文內(nèi)容：
師檢查預(yù)習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節(jié)。
生講故事。
師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。
２、提煉課文內(nèi)容：
問題：如果用一個字概括這篇小說的情節(jié)，你覺得用哪個字最合適？
生互相討論，大多數(shù)學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節(jié)共同梳理故事：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
富窮窮
四、各抒己見評人物
內(nèi)容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。
�。�、問題：菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么？
菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態(tài)度的對比）
這種性格在哪一情節(jié)表現(xiàn)最為突出？
師生交流討論問題。
明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。
虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見于勒這一情節(jié)最為突出。
２、重點研讀二十五到三十八自然段：
問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？
生通過具體的例子分析從語言、動作、神態(tài)來刻畫。
問題：通過語言、動作、神態(tài)揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗讀上一環(huán)節(jié)重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。
生評，師評。
六、探根求源識主題
分析：這是篇經(jīng)典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。但社會發(fā)展到今天，我們已經(jīng)逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的'是一個普遍的社會現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅在資本社會存在，其他社會形態(tài)也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導(dǎo)學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。
問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應(yīng)？（與菲利普夫婦對比。）
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？
作者想通過這個故事告訴我們什么？
師生交流討論這三個問題。
明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。
三句話強調(diào)于勒與自己的親緣關(guān)系。
告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。
總結(jié)：在金錢與物質(zhì)的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關(guān)系，還有親人之間的關(guān)愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關(guān)系。
七、設(shè)身處地話感想
假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？
生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。
八、名言警句記心間
師生共讀卡耐基、茨威格有關(guān)親情的名言。
結(jié)束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。
我的叔叔于勒教學設(shè)計6
【教材分析】
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構(gòu)建一種新的語文教學模式。
【教材簡介】
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。
【教學目標設(shè)計】
1、知識儲備點：
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培養(yǎng)點：
�、� 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)。
�、� 理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
3、情感體驗點：
�、� 體會拜金主義對人性的扭曲。
�、� 樹立正確的人際關(guān)系觀。
【對教學對象的分析】
本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
【對教學理念的思考及教學方式設(shè)計】
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結(jié)合作為教學組織方式。
【對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計】
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學生想象的.情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵學生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
【教學過程設(shè)計】
活動內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 情景導(dǎo)入 揭示課題。同學們，我們來看一組畫面�？催^之后，你有何感想?
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣，為后面學習打下基礎(chǔ)。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學生歸納后，出示課件。 根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，了解故事情節(jié)。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。 學生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：
1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢?
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?
3、根據(jù)學生的回答逐步展示板書。 學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。
結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。 運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導(dǎo)學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。
【教學反思】
信息技術(shù)與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學設(shè)計和教學指導(dǎo)，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。
【教學點評】
信息技術(shù)與多種教學方式相結(jié)合
──點評《我的叔叔于勒》
一、現(xiàn)綜合的課程目標
在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學目標的界定、教學活動的設(shè)計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
二、設(shè)計多層次的教學目標
《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標準的要求設(shè)計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導(dǎo)學生實現(xiàn)上述目標，教師設(shè)計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
三、服務(wù)于學生的多樣化發(fā)展要求
本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學目標，并服務(wù)于學生多樣化發(fā)展需求的原則：
1、利用信息技術(shù)突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習情況。
2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學生興趣，支持學生發(fā)言。
3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計板書，深化主題。
四、本案例亮點
1、運用信息技術(shù)，輔助教學。
2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。
3、充分調(diào)動了學生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。
4、板書設(shè)計好，課外拓展好。
我的叔叔于勒教學設(shè)計7
一、 教學設(shè)計
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構(gòu)建一種新的語文教學模式。
教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。
二、 教學目標設(shè)計：
知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養(yǎng)點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：
理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：
樹立正確的人際關(guān)系觀。
三、對教學對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學理念的思考及教學方式設(shè)計
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結(jié)合作為教學組織方式。
五、對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計：
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵學生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
六、 教學過程設(shè)計
活動內(nèi)容
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
情景導(dǎo)入
揭示課題
同學們，我們來看一組畫面�？催^之后，你有何感想？
這就是我們今天要共同學習的課文《我的'叔叔于勒》。
展示課題
看畫面，談感受，讀課題。
運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣，為后面學習打下基礎(chǔ)。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）
學生搶答
迅速地了解課文，掃除文字障礙
梳理情節(jié)
大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學生歸納后，出示課件。
根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。
以于勒為線索，了解故事情節(jié)。
品析人物
教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。
學生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。
讓學生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問：
1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢？
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？
3、根據(jù)學生的回答逐步展示板書。
學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。
結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。
運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。
升華感悟
教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？
學生暢所欲言，說出自己最想說的話。
引導(dǎo)學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。
拓展延伸
請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………
發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成）
在充分認識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。
七、教學反思
信息技術(shù)與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學設(shè)計和教學指導(dǎo)，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。
教學點評
1、在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學目標的界定、教學活動的設(shè)計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
2、《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標準的要求設(shè)計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導(dǎo)學生實現(xiàn)上述目標，教師設(shè)計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
3、本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學目標，并服務(wù)于學生多樣化發(fā)展需求的原則：
利用信息技術(shù)突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習情況。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學生興趣，支持學生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計板書，深化主題。
我的叔叔于勒教學設(shè)計8
【教學目標】
�。薄⒔Y(jié)合課文進一步了解小說“開端”﹑“發(fā)展”﹑“高潮”﹑“結(jié)局”的情節(jié)結(jié)構(gòu)、
２、欣賞小說的語言﹑行動﹑心理描寫，理解人物形象；體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思。
�。场⒗斫庑≌f的深刻主題；對“金錢關(guān)系”有正確的認識和評價。
【教學重點】
通過語言﹑行動﹑表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、課堂導(dǎo)入
從前我們學過“每逢佳節(jié)倍思親”，也學過“舉頭望明月”，“低頭思故鄉(xiāng)”，還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達了怎樣的情感？思念親人的感情。中國傳統(tǒng)文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開并拋棄。這是為什么？
二、初步認讀，整體感知
�。�、速讀課文，按情節(jié)給課文分段并歸納段意。
�。�、請同學們復(fù)述故事。
�。�、思考下列的題：
⑴于勒是怎么一個人？菲利普一家為什么盼望于勒回來？
�、菩≌f的結(jié)局是菲利普一家人躲開了于勒，這是什么原因？讀了這篇小說，你感觸最深的一點是什么？
三、合作交流，解讀探究
小組討論思考題，推薦代表發(fā)言。
１、試結(jié)合文中的有關(guān)詞語，說說于勒是怎樣一個人？
明確：于勒年輕時是個浪蕩子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“壞蛋”，是全家人的“恐怖”，終于被“打發(fā)”到美洲。后來，據(jù)說在那里發(fā)了財，來信說，要“賠償”哥哥的損失，并回法國和哥哥“一起過快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣子后，重又淪落成一個窮光蛋，在船上靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，又重新成為哥嫂的“恐怖”，終被棄之家外。
�。病⒎评辗驄D一家為什么盼望于勒回來？
明確：菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，甚至連女兒都嫁不出去。但是，這個“發(fā)了財”的`﹑“好心人”的于勒一旦回來，“境況就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬訂了上千種計劃”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
�。�、小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，根本原因是那個金錢至上的社會制度
四、鞏固提高
假設(shè)在船上于勒認出了菲利普夫婦，請你設(shè)想一下眾人的反應(yīng)。
五、課后小結(jié)，拓展延伸
小說要借助形象表現(xiàn)主題。于勒是一個非常重要的人物，作者從他身上形象地揭示了資本主義社會人的價值標準和人與人之間的金錢關(guān)系，小說的情節(jié)和矛盾沖突緊緊圍繞于勒展開。因此，本課時先從分析于勒的形象入手，可順應(yīng)學生閱讀心理流向，也為其他人物性格的分析及主題的理解做了鋪墊。
我的叔叔于勒教學設(shè)計9
教學要點：
一 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
二 學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
三 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學設(shè)想：
一 讓學生自己理出小說的情節(jié)發(fā)展過程，教師著重指導(dǎo)分析構(gòu)思巧妙、情節(jié)曲折對表現(xiàn)人物揭示主題的作用。
二 描寫人物的各種手法，可指導(dǎo)學生自己分析、歸納，教師著重點撥這些描寫是如何表現(xiàn)人物心理和刻畫人物性格的。
預(yù)習內(nèi)容：讀課文，弄懂生字詞語及其意思。
三、教學過程設(shè)計
給下列加點字注音，解釋畫線部分：
拮據(jù)（jū） 棧橋（zhàn） 襤褸（lán lǚ） 與日俱增（介詞，跟） 莫名其妙（動詞，說明）
（一）復(fù)習小說有關(guān)常識
小說三要素：
人物：外貌、語言、動作、心理
情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境
�。ǘ� 導(dǎo)入：
著名作家列夫﹒托爾斯泰說過：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我們就來了解發(fā)生在法國一個普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教學。言外之意，肯定是一個不幸的故事。定勢學生的心理。）
�。ㄈ� 作者簡介：
莫泊桑（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
�。ㄋ模├斫馊膬�(nèi)容，理解主題思想。
1、聽讀課文，思考以下的幾個問題：
A、于勒是怎樣一個人？
B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
C、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。
2、討論問題。
可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。
A、于勒是怎樣一個人？
最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
說明：這個問題不難答。要指導(dǎo)學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
最終使學生明確：菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
C、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
說明：回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結(jié)果，提出來，供備課時參考。
�。╨）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
�。�3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
�。�4）是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于。
�。�5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
�。�6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
�。�7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說運用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
說明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”，就行了。
3、歸納概括。
在上面討論的基礎(chǔ)上，請學生將4個討論分析的結(jié)果進行歸納，使之成為一個完整的答，用一段話表述清楚。
說明：這個環(huán)節(jié)，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現(xiàn)在綜合起4個答題內(nèi)容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。可請班里一兩位口頭表達能力較好的同學回答。
三 精讀課文高潮部分。
1、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了�！泵鞔_：文中“被打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫共同表現(xiàn)了菲利普夫婦的愛虛榮，不同之處是：菲利普想擺闊綽，附庸風雅；而太太明知“怕花錢”卻用“傷胃”一詞來掩蓋自己的面子。
2、“我父親突然好像不安起來……向我們走來�！泵鞔_：“向旁邊走”，而不是“直接向我們走來”，說明他要躲開于勒的眼睛�！暗芍劭础笔桥屡畠号霭l(fā)現(xiàn)這秘密。這些細致的動作描寫微妙地表現(xiàn)出父親“不安”的心理。
3、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道點兒這個家伙的底細嗎？”明確：這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的.一系列行動和語言描寫，把將要問的事一直繞到最后才提出來的那種既生怕露了馬腳，又要擺出一付假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。
4、這部分有關(guān)父親的表情、語言的描寫還有：（請畫出）“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”“神色張皇”“結(jié)結(jié)巴巴地說……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”明確：這些表情、語言描寫反映了菲利普確認是于勒時，從“神色不安”到臉色“蒼白”、“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說話啞著嗓子，又結(jié)結(jié)巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話后那段喪魂失魄的獨白，活現(xiàn)出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。
5、這部分關(guān)于母親的表情、語言、心理描寫，可結(jié)合“描摩·運用”題四來分析。明確：這些描寫（“怕起來”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狽心理，這與菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是舊怨新恨的發(fā)泄，“很快地說”“馬上回答”又反映出精明老練，能沉著應(yīng)變，其性格冷酷到了極點。這又是與菲利普不同的地方。
6、（1）上述描寫表現(xiàn)了菲利普夫婦哪些性格特點？
明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情。
�。�2）菲利普夫婦個性上有什么差異？為什么要寫出這種差異？
明確：菲利普在愛慕虛榮、向往上流社會方面顯得更突出；太太則比丈夫更為冷酷無情，果斷老練。雖然他們都是在資本主義金錢交易的腐蝕下，心靈丑惡、精神墮落的代表，但又有各自不同的個性特點。只有描寫出這鮮明的、活生生的個性，才能更真實可信，更集中、更有代表性地從不同角度反映共同的本質(zhì)。
四、精讀本文的第39_43自然段,回答:
1、我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個方面：①不受父母的影響，仔細觀察叔叔；②心中默念叔叔；③給了叔叔十個銅子的小費。
從這些描寫中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么樣的性格特征？[我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子。
2、文章寫我這樣一個人物有何作用？
�。�1）“我”是小說事情敘述者，全文都是由我的所見、所聞聯(lián)綴而成。這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用�；蛘f是線索性的人物。
�。�2）因為“我”是于勒的侄兒，由“我”來敘述“叔叔”的遭遇，父母的態(tài)度變化，使人感到更真切，意義更深刻。
（3）寫我對表現(xiàn)菲利普夫婦的性格有何作用？
“我”是家中唯一同情于勒的人，設(shè)置這個對立面，可與菲利普夫婦的自私、冷酷和唯利是圖形成鮮明的對比。
五、探討文中的兩處環(huán)境描寫的作用：
�、俚�20自然段中，用景物描寫來烘托人物初次出外旅游的歡快心情。
�、诘�48自然段中，用景物描寫來烘托人物的失望、沮喪的心情。
六、研討本文的線索和主人公。
1、線索 ：
記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。因此，線索確定得恰當，會使文章內(nèi)容多而不亂，全篇渾然一體。我們在寫記敘文的時候，常常覺得自己選擇的材料還挺精彩的，但寫出來以后卻覺得雜亂散漫，其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索�？梢�，在記敘文中確立線索是多么重要。
而本文有兩條線索；一條實線（明線）；一條虛線（暗線）。
實線是作者敘述的主要角度，虛線是隱藏在作品中讀者可以推知的線索。這篇文章是以菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度為實線，以于勒的十年經(jīng)歷，或者說是于勒的或貧或富的變化為虛線。
2、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
①小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現(xiàn)在。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
[③說明：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。 ]
七、寫作特點：
A、 構(gòu)思巧妙，主題深刻
小說雖然很少直接描寫于勒的命運，但在文中卻無處沒有于勒的影子。由于于勒，全家生活拮據(jù)；由于于勒，日夜盼望歸來；由于于勒，促成了二姐的婚事；由于于勒，希望成為泡影；由于于勒，躲之惟恐不及。這樣巧妙的構(gòu)思，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的態(tài)度完全取決于金錢，從而突出了主題，給人以強烈的感受。
B、課文通過人物語言、行動、神態(tài)描寫來揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。
①如：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。
②又如：菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現(xiàn)：她怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”她不愿相信這是真的，這樣一家人的夢想就會破滅了，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一線希望，“我想就是他。去跟船長打聽一下吧�！钡日煞虼_認那個人真的是于勒時，她暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終于按捺不住，舊怨新恨一齊發(fā)作，破口大罵。她的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。
C、環(huán)境描寫，烘托人物心情
這篇小說的環(huán)境描寫只有兩處，都是描寫大海，都烘托暗示出人物的心情。一處是輪船“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，一處是“天邊遠處仿佛有一片紫色有陰影從海里鉆出來”。前者烘托了人物的歡快的心情，后者烘托了人物的失望、沮喪的心情。
八、做想象性的口頭作文。
1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續(xù)寫。
游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來�！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗�，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當描繪。
說明：這個練習有益于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。
為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。
以上兩個練習，酌情任選一個。
九、處理課后作業(yè)
一、
此題意在引導(dǎo)學生了解人物心理，理解小說的主題。鼓勵學生得出自己的見解。
用第一人稱講述，要在了解人物的性格特點和心理的基礎(chǔ)上，進行合理的想像、補充。
菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生變化的原因可能有多方面：菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；骨肉關(guān)系也要以金錢來衡量；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓勵學生根據(jù)自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結(jié)論。
對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發(fā)，是評價而不是批判。
二、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
原因─→結(jié)果（邏輯）
于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
期待─→破滅（心理）
于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）
開端─→發(fā)展─→高潮（情節(jié)發(fā)展）
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）
懸念─→結(jié)局（技巧）
菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
三、這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結(jié)尾兩部分，現(xiàn)照錄如下。和同學們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同？
保留開頭和結(jié)尾，能使小說以故事敘述人的角度述說，故事套故事，增加可信度�？梢允棺x者對人物心理有進一步的了解。
刪去開頭和結(jié)尾，能使小說情節(jié)線索清晰，不枝不蔓，主要人物關(guān)系表現(xiàn)得更清楚。
習的自主性和積極性。不妨嘗試一下。
十、布置作業(yè)
將口頭作文寫成書面作文。
我的叔叔于勒教學設(shè)計10
[教學目標]
1、掌握小說故事情節(jié)，理解作者構(gòu)思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。
3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。
[教學重、難點]
重點：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。
難點：結(jié)合現(xiàn)實社會、自身生活經(jīng)驗理解小說的主題。
[教學設(shè)想]
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。在分析人物性格時，力求創(chuàng)設(shè)情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力、概括的.能力，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思，認清資本主義社會人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調(diào)動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
[教學課時]：
二課時
第一課時：
跳讀課文，感知內(nèi)容及故事情節(jié)，把握文章主題。
第二課時：
通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環(huán)境描寫的作用。
[教學設(shè)備]：
投影儀
[教學過程]
第一課時
導(dǎo)課
以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發(fā)學生興趣，引入本文。
整體感知：
1、檢查預(yù)習：有關(guān)小說中“我”的主要情況。
2、摘錄文學常識：莫泊桑。
3、回顧小說的相關(guān)知識，提示學生閱讀小說的方法。
4、跳讀課文，攝取信息。
從故事情節(jié)入手，分析情節(jié)的變化，掌握故事情節(jié)的層次。即：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
和作探究：
1、以故事情節(jié)入手，分析人物的變化。
揮霍無度經(jīng)商發(fā)財窮困潦倒
趕于勒盼于勒見于勒躲于勒
2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化。
態(tài)度上：
稱呼上：
分析“變”與“不變”
變的：（1）于勒的經(jīng)濟地位在發(fā)生變化。
�。�2）菲利普夫婦的態(tài)度和稱呼在變。
不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。
提示主題：
直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。
根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關(guān)系。
對聯(lián)：
十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹
一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人
以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。
質(zhì)疑解惑：
1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養(yǎng)語文概括能力。
2、教師也可以提問：
A、文中的主人公是誰？
B、文章為什么要采用第一人稱來寫？
C、于勒的兩封信在文中起什么作用？
八、課內(nèi)小結(jié)：
鼓勵學生自我進行課文的總結(jié)。
九、課外延伸及作業(yè)
1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關(guān)系。
2、作業(yè)：
A、分析人物形象。
B、找出環(huán)境描寫及分析作用。
C、課外片段訓練：
于勒富有歸來時：
父親和貧窮的于勒相視時：
我的叔叔于勒教學設(shè)計11
教學目標：
1.掌握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生賞析情節(jié)的能力。
2.學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。
3.培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。
教學重點：
學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生發(fā)掘主題的能力。
教學安排：
第二課時
教學過程：
一、導(dǎo)入：
我們每個人都來自家庭，都有父母兄弟姐妹，親情是人類永恒的話題，我們常說“血濃于水”“打仗還是親兄弟，上陣還需父子兵”。今天我們學習莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。
二、介紹作者：
關(guān)于作者莫泊桑你了解多少？
法國19世紀現(xiàn)實主義作家，短篇小說代表作有《羊脂球》、《項鏈》《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等名篇。長篇小說代表作有《漂亮朋友》等，他是舉世公認的短篇小說大師，被稱為“短篇小說之王”。
三、整體感知：
1、關(guān)于文章內(nèi)容不知同學們通過預(yù)習以后掌握得怎麼樣，老師在這里問幾個簡單的問題。
【1】、于勒是怎樣的一個人？
【2】菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
【3】小說的結(jié)局是什么？原因是什么？
2、我們說這篇文章的體裁是小說，小說就要有它的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。
【1】怎樣概括這篇文章的情節(jié)？趕于勒----盼于勒----遇于勒----躲于勒【板書】
【2】文中有哪些人物？
下面就請同學們?yōu)g覽課文，抓住描寫這幾個人物的部分分析人物的變化，進而分析人物的性格特點。
于勒：揮霍無度經(jīng)商發(fā)財窮困潦倒（浪蕩）——（得意）——（淪落）（板書）
菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化：
態(tài)度上：恐怖——希望——恐怖，仇恨
稱呼上：壞蛋，流氓，無賴——正直的人，有良心的人——小子，家伙，賊，流氓。
是什么使菲利普夫婦發(fā)生這樣大的變化，如果用一個字來歸納，你知道是哪個字嗎？（錢）
通過這些變化我們可以看出菲利普夫婦的性格特點是什么？
自私冷酷，唯利是圖。（板書）
文中還有一個“我”，我是怎樣的一個人？通過哪里可以看出？
質(zhì)樸純真、有同情心（板書）
�。�3）找出文中環(huán)境描寫的句子分析其作用。
3、在前面大致理解小說主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)的片段，作者在這一部分運用了大量的語言、動作、神態(tài)描寫，同學們是否可以各自找出例子，說明人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動。
分角色朗讀
請把你找到的那句話結(jié)合人物的心理有感情地讀出來。
同學們都能從人物外在的言行、神態(tài)看出他們內(nèi)在的想法和活動，分析的比較到位，這也是莫泊桑寫人物的一個很獨到的方法：就是根據(jù)人物的性格特征去支配人物的語言行動，又通過言語行動去反映人物的心理活動，值得我們在平時的作文中學習借鑒。
4、文章學到這里，請大家注意一個問題，在這眾多的家庭成員中，誰才是小說的主人公或主要人物？（菲利普夫婦）
5、通過主人公菲利普夫婦對于勒一系列的態(tài)度變化，你認為作者想表現(xiàn)怎樣的主題？請同學們各自發(fā)表自己的看法。
（互相討論）
莫泊桑通過塑造菲利普夫婦的'形象，向我們展示了資本主義社會里的一種普通的建立在金錢基礎(chǔ)上的人與人之間的關(guān)系。在那里，金錢主宰了人們的心靈和生活。它使冰炭難溶的人親密起來，使親骨肉分道揚鑣。菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化就是因為金錢的作用。
6、菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設(shè)想。
如果他們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？或當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發(fā)現(xiàn)那個老水手竟然在他家門口等候他們又會怎么樣？
注意要學習作者的方法，通過人物外在的言行，神態(tài)反映內(nèi)心活動，想象得越夸張、大膽越好。
我的叔叔于勒教學設(shè)計12
學習目標：
理解全文內(nèi)容，理解主題思想;
分析人物形象，了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進法國短篇小說之王——莫泊桑的文學殿堂，一起來欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。
二、出示學習目標。
三、檢查字詞的學習。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮據(jù) 棧 橋 煞 白 闊 綽 衣 冠 糟 蹋 變 更 賺 錢
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬 開 手 帕 牡 蠣 保 佑 襤 褸 狼狽不堪
四、作者介紹
投影出示莫泊桑的圖片，先由學生簡介，后教師再補充。
莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
五、溫習：
小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
小說的情節(jié)又分為：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局
本課的故事情節(jié)：菲利普一家人盼于勒回來——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒
開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局
[板書]盼——贊——遇——躲
作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?
明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
4、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。
六、速讀課文，初步感知：
請找出菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。
貧：壞蛋、流氓、無賴
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨
七、合作探究，品讀課文，評說人物形象
1、 本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的'提示下朗讀課文片段。
�、�(讀23段)母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
——心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。 性格：唯錢是命，虛榮。
�、�(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……
——心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。
�、�(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們!”
——心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅 性格：冷酷
�、�(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露的十分充分。
——對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
3、評說人物形象。
于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)
“我”(善良、純真、有同情心)
菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛慕虛榮)
教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢!
主題理解：
于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢關(guān)系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節(jié)曲折跌宕，回味無窮卻又引人深思。
通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質(zhì))。那么，在當時社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢?
揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。
拓展延伸：請根據(jù)課文內(nèi)容，老師給出上聯(lián)，請你試著對出下聯(lián)：
“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹”
“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”
八、寄語人生，走出文本(總結(jié))
同學們最后老師送給大家一段話：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權(quán)勢，但買不到威望;錢可以買到軀體，但買不到靈魂;錢可以買到虛名，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。希望同學們永�！俺嘧又摹保松篮�!
我的叔叔于勒教學設(shè)計13
說明：
《我的叔叔于勒》是一篇經(jīng)典篇目，做學生時學習，做教師時教讀。讀了很多遍，教了也不止一遍，學生在變化，教學設(shè)計也在變化。
前天，集體備課時，組內(nèi)薛蓮鳳老師的關(guān)于此課的教學設(shè)計，吸引了我的注意。
我突然想起，自己就此文本思考并實踐過的一個教學設(shè)計，曾經(jīng)獲得了陜西省教育學會第十一次教學科研成果一等獎，10月24日已經(jīng)發(fā)表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教學設(shè)計》。今天，征得薛老師同意，現(xiàn)將此設(shè)計貼出來，以與各位同仁共享。
下面是薛老師關(guān)于本課的思考：
西安愛知中學薛蓮鳳
《我的叔叔于勒》是個老篇目，我學過也教過很多遍了，這幾年再讀經(jīng)典，如教師用書有關(guān)資料五所說，“每一次讀，心頭就像壓著一塊石頭，感到一種無法排解的悲哀。”它不是如馬恩所說“資產(chǎn)階級撕下罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”，也似乎不完全是對可憐又可鄙拜金相之菲利普夫婦的諷刺。這篇文章在語文能力上注重鞏固學生分析諸多描寫方法作用，在情感價值上引導(dǎo)學生理解世事多面、人心冷暖，不絕對批判是種寬容，不盲目贊揚是種智慧。
重點：
①多方面刻畫人物形象以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；
�、趯Ρ仁址ǖ某晒\用對刻畫人物形象的好處；
難點：
�、傩≌f表現(xiàn)的主題思想；
教學過程：
預(yù)習題：
閱讀全文，勾畫文中所有展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語句，做出部分詳批。
第1課時
一、
1、板書課題：《我的叔叔于勒》
2、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。
情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
二、交流探究
交流預(yù)習內(nèi)容：分析文中所有展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語句。
（一）第一階段：
1、第3段,“衣冠整齊散步”
2、第3段，永不變更的話，第13段母親的話“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算一個有辦法的人�！钡�14段父親的話永不變更的話。
3、第16段，上千種計劃包括置一所別墅。
4、第20段、第48段中哲爾賽旅行去與回時的兩處景色描寫。
5、第21段22段，父親被高貴的吃法打動，“鄭重其事”帶女兒女婿走去，母親振振有詞的安排。
6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的驚慌、暴怒。（但32段學生對父親迂回冗雜的問話背后的緊張，有些學生理解會有偏頗）
7、第42段中我眼中的“滿是皺紋的水手的手，又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”及我心里對于勒叔叔身份的三次強調(diào)。
小結(jié)：（部分示例）
虛榮：第3段，生活拮據(jù)的我們一家每周穿戴整齊地每日去海邊散步，期盼遇見已闊綽發(fā)跡的于勒叔叔，表現(xiàn)了這種窮人對富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好，羞于以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱，自卑之極表現(xiàn)為虛榮。
貪婪：第16段，對于于勒的一封信，我們便認定他回國是十拿九穩(wěn)的事情，可見我們對他回國來改變我們生活的希望之深切。大家擬定的計劃沒有對親人的一絲思念半點擔心，全是對他的錢的種種安置。
自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的語言細致且具體刻畫出了父親此刻的失望、落魄、難以置信，是原以為飛黃騰達的于勒能帶給他們財富的美夢破滅，與自己弟弟的安危困苦沒有關(guān)系，而且更進一步，其中還有緊張、恐懼是害怕于勒再次回來坐吃山空成為負擔吧。
刻�。旱�38段或第46段，母親的暴怒源于氣急敗壞惱羞成怒，而此時于勒并未危及干擾到我家生活，母親卻罵他“流氓、賊”等，可見她的促狹與刻薄。
母親精明：第31段，母親看到落魄的于勒后，相比于父親她臨危不亂，反而指揮若定、敏捷果斷地做出一步步的部署。表現(xiàn)出她的精明刻薄。
我的善良：第42段，這是對“我的”心理描寫，這三個稱呼強調(diào)了“我”與于勒叔叔的骨肉關(guān)系以及“我”對此的認同、不排斥，更有深深的同情，變現(xiàn)了“我”樸素的善良，赤子般的純真。三句對此自然關(guān)系的肯定也表現(xiàn)了我對父母行為的困惑、苦悶。
�。ǘ┑诙A段
文中第18段，講了這個即將成為我二姐夫的“公務(wù)員”，他為什么向我二姐求婚？文中又說他誠實可靠，人是復(fù)雜多面的'，請以此為思路再看看文中人物。
第1段、我父親工作到很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。
第2段、我母親精明打理拮據(jù)的生活。
第8段、我6段我叔叔揮霍無度，但在第8段中他的歉意中表現(xiàn)了他的良知，及第9段中
他落魄之時寫信給哥哥嫂子，怕哥哥嫂子擔心他，看出他的并非薄情寡義之人。
�。ㄈ┍菊n小結(jié)：
請小組討論小結(jié)，塑造人物內(nèi)心活動的方法。
1、神態(tài)、動作、語言。
2、虛實結(jié)合
3、環(huán)境描寫
第2課時
一、柴靜有一段話：我們做記者的，幾年下來，有個變化，以前采訪時總覺得對面是好人壞人，現(xiàn)在覺得有好事壞事，老曾曾經(jīng)說：“天下無一成不變之君子，無一成不變之小人。今日能知人，能曉事，則為君子；明日不知人，不曉事，則為小人。寅刻公正光明，則為君子；卯刻偏私晻曖，則為小人。”
我們今天不去從對人的評價討論中探究主題，我們努力去區(qū)分事之好壞可為與不可為。請大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。
事例：
1、于勒揮霍無度甚至逼得父母動老本，享樂到自私是完全要否定的，而他有心懷歉意，在再次落魄至于流浪無異時，也沒有去想著投靠哥哥嫂子是可以肯定的。
2、菲利普夫婦雖然盡所能地生活，但是依舊拮據(jù)困苦，連女兒的婚事都受到影響了，他們對于勒不相認退一步說是可以理解的。但當“我”給了叔叔五個銅子小費時，母親的暴怒是必須被否定的。因為與親情相抗衡的天平另一端是全家生機甚至是女兒幸福時，我們退一步能接受他的冷漠，而當親情無法抗衡的是天平一端放著的五銅子小費時，人心自私到冷漠，冷漠到陰暗。這是必須批判的。
3、菲利普夫婦從前面的期盼、希望甚至諂媚到后面如遇瘟神的躲避厭棄，強烈的先后反差，是人的主觀情感以財富地位改變而改變，西方之于勒與東方之范進都受到此遭遇，周圍人的趨炎附勢是由其生存境遇決定的，這點是可以理解的，但其中反射出來的人性中自私勢力善變是值得否定的。
4、渴望于勒回來改善生活是可以理解的，但是希冀享樂是貪婪不可以肯定的。
二、請思考如果文中的“我”可以做主，他在當時會把于勒叔叔領(lǐng)回家嗎？如果是成年后的他，會嗎？
當心性受到物質(zhì)的擠壓時，會有怎樣的變化。
“我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐摹似≌f外部尺幅很小，而內(nèi)容的尺幅極大……它可以讓一代代的兒童都不要忘記，更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要對現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。”
三、請思考文章的主題。概括全文后，探究主題。
揮霍無度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島后寄信說自己發(fā)了財，由此引得生活拮據(jù)的全家人長達10年之久的遙思遠悵，全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣牡蠣的于勒，父母多年美夢破滅后如避瘟神般惶恐躲避，而我因贈與他五個銅子小費也被母親訓斥。人道主義作家莫泊桑寫出了對生活勤懇但拮據(jù)艱難的小人物種種辛酸，包含著對幼年的“我”沒被物質(zhì)左右時樸素、純真、美好初心的肯定與贊揚，把在物質(zhì)的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈、冷漠之人性弱點給予辛辣諷刺無情批判，表現(xiàn)作者對于如何抵御物質(zhì)對人性的侵蝕人成長中種種美好品性縮水的反思。
四、發(fā)散訓練
�、傩≌f的結(jié)局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？
②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶�，他們的言行會怎樣？�?50個字來完成。
�、蹖懽鳎赫堃浴叭伺c人這間”為題，反映當代人際關(guān)系的中心。
我的叔叔于勒教學設(shè)計14
一、教學目標
�。�、在閱讀中了解課文中的人物的性格特點。
�。病⒃谟懻撝辛私庑≌f的主題思想。
３、在品味中理解“我”對父母及叔叔的情感態(tài)度。
４、在思考中認識到“拜金主義”思想對人性的摧殘。
二、教學推薦
�。�、這篇小說在技巧的運用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面，能夠讓學生多體會，并在寫作中借鑒。
�。�、如有條件，能夠讓學生把課文改編成課本劇，進行排練，在班級演出。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
“金子，黃黃的發(fā)光的、寶貴的金子！只要這一點點兒，就能夠使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士，這發(fā)光的奴隸！”這是莎士比亞對金錢的評價。金錢是一面鏡子，它能夠反射出大千世界里的蕓蕓眾生相。這天，我們就來學習法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，來切實感受一下金錢的魔力。
（二）在閱讀中了解小說的情節(jié)發(fā)展及人物性格
�。薄W生自讀課文，初步感知課文資料：
教師檢查閱讀效果：文章中出現(xiàn)了哪些人物，你認為作者著重刻畫的人物是誰？你能概括一下這篇小說的資料嗎？
提名回答：
文中人物：菲利普夫婦、于勒、“我”“我”的兩個姐姐和一個姐夫、船長
主要人物：菲利普夫婦
概括資料：“我”的父母十多年來一向熱切地盼望著于勒叔叔發(fā)財歸來，然而當我們在游船上偶然遇到貧困不堪的于勒叔叔時，父母卻把他當成是最大的“恐怖”，拒絕認這個親弟弟。
�。病⒃俅伍喿x課文，深入了解課文資料：
教師提出要求：找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后我們來概括：
我認識了一個的菲利普，你瞧，；
我認識了一個的菲利普夫人，你瞧，；
我認識了一個的于勒，你瞧，。
學生活動，閱讀課文，找到對人物進行描述、烘托的句子，分析人物的性格特點。
提名學生作出回答：
對菲利普的認識：
我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”；
我認識了一個勢利的菲利普，你瞧，他明白了于勒的身份時，“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”；
我認識了一個虛榮的菲利普，你瞧，生活那樣拮據(jù)，他們還是愿意去附庸風雅，去旅行，而且，看到貴夫人吃牡蠣時，“父親是被這種高貴的吃法感動了”；
我認識了一個比較寬容的菲利普，你瞧，于勒叔叔“把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大的占用了我父親應(yīng)得的那一部分”，如果不寬容，是不會讓他占用財產(chǎn)的。
……
對菲利普夫人的認識：精明、刻薄、潑辣、有主意、富有心計、為兒女著想……
�。ㄔ谡n文中找出相應(yīng)的句子）
對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、期望悔過、不知悔改、懷念親人、令人同情……（同上，在課文中找出相應(yīng)的句子。）
教師個性提醒學生容易忽略的地方，如文中提到的“兩封信”的作用。（推動了小說的情節(jié)發(fā)展，使菲利普夫婦“有錢千里盼相逢，無錢對面不認親”的性格更加鮮明。）
另外，課文中提到的精確的錢數(shù)，也要進行分析。（通過計算能夠明白，“我”給叔叔的只是數(shù)量極少的錢，連一米花邊也買不到，可被母親罵作是“瘋了”，從中可見母親的性格。）
注意船長的話：“他叫于勒，……姓達爾芒司，──也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的一個姓�！背ο嗵幍娜�，竟然不知姓什么，可見人們對貧窮者的漠視，這樣，小說所反映的就不僅僅是一個家庭的問題，而是一個社會的問題了。）
�。ㄈ┰谟懻撝忻鞔_小說的主題
教師發(fā)下課前準備的資料──四種主題說。請學生分組討論，說出自己的觀點。
“金錢關(guān)系”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。
“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物──于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了他們愛慕虛榮的丑態(tài)。
“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經(jīng)發(fā)大財?shù)挠诶蘸驮诖嫌龅降呢毨Я实沟挠诶蘸髽O力躲避的心理的`刻畫，深刻地揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態(tài)。
學生分組討論后發(fā)言，只要言之成理即予以肯定。
師生交流后明確，以上幾種說法都有其片面性。我們能夠概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了在現(xiàn)實社會里金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲和破壞，對“金錢至上”的思想進行了批判。
�。ㄋ模⿵奈淖种畜w會“我”對父母，對于勒叔叔的情感態(tài)度
學生思考后發(fā)言。
回答要點：
�。�、我對于勒叔叔的態(tài)度是同情：
題目反映了“我”對于勒叔叔的同情。盡管我已經(jīng)了解了于勒叔叔所做的一切，但他仍然是“我的叔叔”，而不是“無賴、流氓、騙子于勒。題目讓我們感到親切，而不是疏遠。
“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
“我給了他十個銅子的小費�！�
�。病ⅰ拔摇睂Ω改傅膽B(tài)度：不滿、同情、理解：
“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”流露出了對父母的不滿。但我們從文中更多感受到的是對父母的同情與理解。“我母親對我們的拮據(jù)生活感到十分痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不甘答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天�！绷钗覀儾唤氲搅硕鸥Φ脑娋洹安粸槔ЦF寧有此”。
教師提問：為什么文章要用一個小孩子的口吻來寫呢？
學生思考后發(fā)言：小孩子純潔、善良，尚未受到金錢的腐蝕。這樣更能突出主題。
（五）結(jié)束語
我們無法嘲笑于勒，我們也無法嘲笑“我”的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐�，并且在這種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的、金錢的關(guān)系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
我的叔叔于勒教學設(shè)計15
教材分析
莫泊桑的小說，個性是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松�、社會的認識。
本課的閱讀教學擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認識中，提高學生的道德水準。
教學目標
知識目標
1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。
2、把握小說人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
潛力目標
1、學習本文細致地描述人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描述的方法。
2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
3、品評小說的語言，提高實際的語言運用潛力。
情感態(tài)度價值觀
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內(nèi)蘊。
教學方法
1、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學生表情朗讀或分主角朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的潛力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。
3、續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎(chǔ)上，進行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學要點
誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。
教學步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅僅在過去、在國外，即使在我們現(xiàn)實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。
投影：
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再沒有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻�！庇纱宋覀兡軌蚩闯�，資本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。這天，我們一齊走進他的小說，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創(chuàng)作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1、學生默讀全文，初步感知小說資料，勾畫并疏解疑難字詞。
投影：
拮據(jù)(jie2ju1)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。
煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。
詫異(cha4)：覺得十分奇怪。
襤褸(1an21u3)：(衣服)破爛。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。
十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準。
棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)
2、學生聽讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。
教師明確：貧：壞蛋、流氓、無賴。
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
菲利普夫婦：恐怖——期望——恐怖——仇恨。
3、學生討論：
小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。
學生回答，教師點撥：
如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步于勒是個什么樣的人曾是災(zāi)星的于勒，此刻為什么卻成了他們的福音他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。
4、學生精讀全文，思考：
(1)文中的于勒是怎樣的一個人請嘗試從課文資料中歸攏于勒的“簡歷”。
(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來
(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么
(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
原因一結(jié)果(邏輯)
期盼一破滅(心理)
開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)
懸念一結(jié)局(技巧)
學生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：
(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。
(2)菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們明白了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一齊快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦必須和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。
教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。
(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，期望破滅了。(心理)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)
菲利普一家等待于勒歸來，為什么于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
四、研讀探究
1、分主角朗讀。
主角分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。
2、學生合作探究：
(1)這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象你是如何理解課文的主題的
(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描述，多是側(cè)面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰
學生研討，教師適時引導(dǎo)、點撥，明確：
(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描述的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
有關(guān)作品的主題能夠理解為：①資本主義社會異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的�！雹谛∪宋锷畹男了帷Ｗ髌分械姆评帐且粋�既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南ⅲ闪藬[脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。應(yīng)對無奈的現(xiàn)實，他們的選取無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的。
(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦�！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。
五、布置作業(yè)
1、請同學們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進�！�
父親急忙向我們跑來�！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗。莻�吃牡蠣的極有風度的先生怎樣那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道�！笆菃崽昧�!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的情緒�！翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。
第二課時
教學目標
1、賞詞析句，引導(dǎo)學生揣摩小說語言。
2、把握小說人物形象，聯(lián)系生活實際，體驗與反思。
教學步驟
一、檢查作業(yè)
請學生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點評。
二、研讀品味
1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細膩刻畫。(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在期望破滅時的心理和感情。
①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你明白不是他，為什么這樣胡說八道”
�、谀赣H回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
�、勰赣H突然暴怒起來，說：“我就明白這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�！�
(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同為什么重復(fù)寫這表現(xiàn)“我”的什么心理
學生思考后發(fā)言，教師適當點撥：
(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。
�、诘人H自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些期望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹捌谕�，此刻這種期望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。
(2)這默念的三句話中，從字面的'人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。
2、合作探究，體會匠心構(gòu)思。
(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不之后寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么
(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的狀況，是運用什么方法交代的這部分資料對情節(jié)發(fā)展起什么作用
(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系
(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么
(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用
學生合作探討后回答，教師點撥；
(1)這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于明白于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。
(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切情緒，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。
(4)這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并最后認出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時也增強了故事的戲劇性。
(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。
三、體驗反思
1、教師簡要歸結(jié)文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。
2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。
學生探討交流，教師點評：
(1)不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，就應(yīng)通過自己的努力去奮斗、去爭取。
(2)在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
(3)對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。
四、課堂練習（視狀況完成）
(分發(fā)講義資料)
閱讀下面文字，回答以下各題。
果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。但是父親的期望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人�！�
……之后我們最后動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎這是不可能的�！�
我說：“我給了他十個銅子的小費�！�
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
之后大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，之后又是怎樣稱呼的從稱呼的變化上，能夠看出她是怎樣的一個人
2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“期望”是什么照你看，在對待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無不同
3、“我”的全家人出發(fā)時是怎樣的情緒之后又是怎樣的情緒(用選文中的話作答)
4、選文中有兩段景物描述，請分別說說這兩段景物描述的作用。
5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節(jié)意在說明什么
6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當?shù)囊豁検恰?/p>
A．力求清楚地交代于勒的身份。
B．證明“我”此時的復(fù)雜感情。
C．強調(diào)“父親的弟弟”，證明“我”對父母的困惑、不滿。
D．強調(diào)“我的親叔叔”，證明“我”對叔叔遭遇的同情。
參考答案：
1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，之后則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，能夠看出她嫌貧愛富、自私冷酷。
2、“我”的父親的“期望”是盼望發(fā)了財?shù)牡艿芑貋�，能帶給他財富�！拔摇钡母改冈趯τ诶盏幕緫B(tài)度上沒有什么不同。
3、出發(fā)時，全家人“感到快活而驕傲”；之后則“大家都不說話”。
4、前一段景物描述襯托出全家人當時快活而驕傲的情緒；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的情緒。
5、證明于勒很少得到溫暖或進一步證明于勒確實很窮。
6、A
五、課堂小結(jié)
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、完美心靈的答案。六、布置作業(yè)
1、寫一篇反映當今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢請以短文闡說。
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