【教學(xué)目標】：

　　1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3.聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，學(xué)寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

　　【教學(xué)重點】：

　　讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　【教學(xué)難點】：

　　理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【課前準備】：

　　ppt幻燈片

　　【教學(xué)過程】：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、板書“幸�！边@個詞。

　　2、你覺得什么是幸福?讀課題。

　　【設(shè)計圖意：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

　　二、檢查初讀，把握全文。

　　1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。

　　2、請學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來。

　　【設(shè)計意圖：四年級的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力，通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個簡單的檢查，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并及時糾正，更是讓孩子再次走進文本，與文本對話，把握全文。】

　　三、突破難點，理解幸福的含義。

　　1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?

　　2、誰能把“詫異”換個詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出詫異的語氣)

　　【設(shè)計意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯�！�

　　3、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)

　　4、(板書：靠勞動、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?

　　【設(shè)計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文�！�

　　5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報。

　　【設(shè)計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個難點，孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這里把難點讓孩子提出來，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀。】

　　6、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)

　　7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。

　　8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什么，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報。

　　9、你是怎么理解的?(生說)

　　【設(shè)計意圖：文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生展開再想象，編出了許多動人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)”“幸�！币巡辉俪橄�，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。】

　　10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。

　　【設(shè)計意圖：長文短教，突出重點、難點。三個孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡單來講講就可以了。并且有了前面對幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺�！�

　　11、小結(jié)：

　　四、拓展訓(xùn)練，抒寫幸福的感受。

　　1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?

　　【設(shè)計意圖：從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。】

　　2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。

　　對于老師來說，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩，讀詩)

　　你覺得幸福是(投影出示)

　　【設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的.給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會更幸福。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌�！�

　　五、布置作業(yè)。

　　任選一題：

　　1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來。

　　2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉�伙伴合作表演。

　　【設(shè)計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。但事實上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節(jié)課，相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時也是孩子們喜歡做的實踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情�！�

　　六、板書設(shè)計。

　　幸福是什么

　　勞動

　　幸�？勘M義務(wù)

　　做有益的事

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5

　　一、圖片激情，談話導(dǎo)入

　　上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片，北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思。

　　20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

　　同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？

　　是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）

　　二、初步感知：

　　課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學(xué)們進入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）

　　三、精心品讀：

　　1、那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。

　　誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書

　　2、那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來么？

　　3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

　　4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家�！段覑畚壹摇�。

　　讓愛天天住你家

　　讓愛天天住我家

　　充滿快樂擁有平安

　　讓愛永遠住我們的家

　　同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷啊�。ò鍟�：殘酷）

　　可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！

　　5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思》。誰來讀。

　　6、全篇通讀（分角色）

　　看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內(nèi)心。

　　在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產(chǎn)也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。

　　四、課外延伸：

　　我們就來交流課外搜集的故事。

　　現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的`。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。

　　五、推薦名言：

　　老師給大家推薦一組名言：

　�。�103頁的名言）

　　《炮手》教學(xué)反思

　　課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學(xué)生深入思考，促進學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點。

　　一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生學(xué)生走進課堂。

　　"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見，興趣是學(xué)生互動的起點，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

　　二、以讀為本，體會感情。

　　首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。

　　總之，語文教學(xué)是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6

　　知識技能：

　　1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個詞語;

　　2、體味“雪”的含義，加強朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;

　　3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對比的表達技巧。

　　過程方法：

　　1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖;

　　2、理解作者所表達的情感。

　　情感態(tài)度：

　　培養(yǎng)獨立與張揚的個性精神，做一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

　　教學(xué)重點：

　　品味景物描寫的特點。

　　教學(xué)難點：

　　深刻理解本文語言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個性精神。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法;

　　2、品味鑒賞法;

　　3、自主合作探究法;

　　4、個別指導(dǎo)提示法

　　教學(xué)用具：

　　黑板、暴風(fēng)影音播放器、flash8、0播放視頻

　　課時安排：

　　一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、音樂欣賞《塞北的雪》

　　2、教師提問：請同學(xué)們用一個詞或一個簡短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答)。

　　3、揭示課題：(播放flash視頻)

　　那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場大雪。他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。

　　4、教師板書課題：雪魯迅

　　二、聽讀課文，學(xué)生整體感知

　　1、教師出示學(xué)習(xí)要求：

　　①聽準字音，聽出語氣，初步把握作者情感;

　　(溫馨提示：博識消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂)

　　②思考：課文描繪了哪兩幅畫面？

　　2、指明學(xué)生回答，教師板書：江南的雪朔方的雪

　　3、它們分別在文章的哪些段落？請同學(xué)們快速找出

　　三、品味欣賞

　　(一)江南的雪

　　1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段，

　　2、教師出示問題：江南的雪有什么特點？

　　作者是懷著怎樣的感情去描繪？

　　3、學(xué)生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書：滋潤美艷

　　4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點。

　　5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動了你？請從文中找出，并說說你的理由。

　　溫馨提示：

　　(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個詞，強調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　　(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息它如同那“極壯健的.處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

　　(3)、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　運用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊藏生機的特點，而且表現(xiàn)了作者對江南的雪的喜愛之情。

　　(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。

　　比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時手被凍的形狀。

　　(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。

　　6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。

　　(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的�；〞r，順勢提問：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)

　　7、全班齊讀第一部分。

　　(二)朔方的雪

　　1、請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;

　　2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點？這里表達了作者怎樣的情感？(溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險、與慘淡人生抗爭到底的不屈不饒的戰(zhàn)斗精神)

　　3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請在課本中劃出，先單獨思考。

　　4、將難解句子提交小組討論;

　　5、全班交流這些疑難句子，教師作適時指導(dǎo)。

　　(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉如沙。

　　(溫馨提示：比喻形象生動、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。)

　　(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　　(溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅強，獨立，倔強的形象。不僅如實地反映了北方嚴冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時冷峻嚴酷的社會現(xiàn)實)

　　(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻身精神。它是凝聚了所有堅強不屈精神的內(nèi)核。)

　　(4)別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

　　(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進步人士所作的種種不屈的斗爭)

　　教師講解指導(dǎo)時穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸�十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。

　　6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。

　　四、學(xué)以致用

　　本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來，100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。

　　五、鞏固朗讀

　　最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情贊美。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識 學(xué)會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

　　2、理解生字組成的詞語。

　　3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護環(huán)境的意識。

　　二、教學(xué)重點:

　　1、識字、寫字。

　　2、背誦課文。

　　三、教學(xué)準備：

　　1、配套光盤、課件。

　　2、了解美麗的祖國。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩歌。

　　2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

　　3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。

　　4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

　　5、學(xué)習(xí)第一句。

　�。�1）出示：藍天是白云的家。

　�。�2）多媒體動畫演示：藍天白云圖

　�。�3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？

　　（4）藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

　　6、學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。

　�。�1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

　�。�2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

　　7、自學(xué)三、四兩行。

　　（1）播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

　　( 2 ) 有感情地齊讀課題。

　　( 3 ) 學(xué)生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。

　　( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)。”描述自己見過的白云。

　�。�5）指名讀這句話。

　�。�6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評價。

　�。�7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）

　�。�8）指名讀，分組賽讀。

　�。�9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

　　第二課時

　　1、學(xué)習(xí)“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。

　　（1）過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪里呢？

　�。�2）出示這句話。

　�。�3）我們的祖國叫什么名字呢？

　�。�4）多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖�？戳艘院�，你想說什么？

　�。�5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生

　�。�6）用“我是一條快樂的小魚，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因為……”句式練習(xí)說話。

　�。�7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。

　　2、有感情的齊誦這句話。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）齊答：中華人民共和國。

　　（3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！

　　（4）交流自己的.感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　�。�5）小結(jié)：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。

　　3．過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習(xí)讀課文。

　　( 1）這首詩寫得多美呀！現(xiàn)在讓我們也試著做個小詩人。

　　( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

　　( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”，學(xué)寫“土、子”兩個字。

　　( 4 )范寫。

　　( 5 )小朋友們真不簡單，今天不光學(xué)了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。

　�。�6）激昂地齊誦這一句。

　�。�7）自由練讀練背。

　�。�8）指名有感情地表演背。

　�。�9）全體起立，加上動作，有感情地齊背。

　　(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。

　　(11)擴展練說：

　　沙漠是駱駝的家；

　　海洋是海豚的家；

　　南極是企鵝的家；

　　樹林是老虎的家；

　　夜空是星星的家；

　　地球是我們的家；

　　宇宙是地球的家；

　　春天是小草的家；

　　冬天是冰雪的家；

　　云兒是雨點的家；

　　大海是浪花的家……

　�、僦该�讀，分析字形。

　�、诿杓t。

　　③練寫。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　布置學(xué)生回去背誦課文。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

　　2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

　　教學(xué)重點：

　　能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

　　教學(xué)難點：

　　憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的`生命力。

　　教學(xué)準備：

　　課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

　　教學(xué)過程：

　　（一）第1課時

　　一、揭題解題，明確讀文重點

　　1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。

　　（1）賀知章的《詠柳》。

　　（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹。

　　2、板書課題：提出問題并討論。

　�。�1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

　�。�2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

　　3、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？

　　二、自讀課文，整體感受

　　1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。

　　小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。

　　自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

　　2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

　　3、整體把握，建立印象。

　　三、學(xué)習(xí)寫字

　　1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字

　　2、展示評議

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文

　　2、抄寫課文生字2遍。

　�。ǘ�）第2課時

　　一、導(dǎo)入新課，指名讀課文

　　二、反復(fù)讀文，理解柳的特點

　　1、學(xué)習(xí)第一部分

　�。�1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？

　　理解：神奇、望而生畏、佇立

　�。�2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立

　�。�3）學(xué)習(xí)3、4節(jié)

　　A.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

　　B.思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？

　　C.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景”的疑問從何而來？

　　2、學(xué)習(xí)第二部分

　　（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

　　A.通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

　　B.朗讀第五節(jié)

　　（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？

　　六、七兩節(jié)

　　A.填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）

　　B.口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）

　�。ㄒ粓F團柳絮……拋灑……一片……只有……）

　　C.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

　�。�3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)

　　三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)

　　1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？

　�。�1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？

　�。�2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？

　　2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

　　（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）

　�。�2）齊讀這節(jié)。

　　四、板書設(shè)計：

　　15 青海高原一株柳

　　驚見一方景觀（壯觀而獨立）

　　粗

　　神奇形狀枝干

　　葉子

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)要求：

　　１、通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)探索大自然的熱情；

　�。�、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料；

　�。�、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練說話能力。

　　教學(xué)重點：

　　重點理解“潮來之時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的

　　教學(xué)準備：

　　有關(guān)錢塘江大潮的課件

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問，引出新課：

　　１、導(dǎo)入：我們的家鄉(xiāng)在下沙，作為一名下沙人，如果一個來下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙，你會怎么來介紹，我們都知道有下沙開發(fā)區(qū)，那么還有嗎？（錢塘江大潮）

　　你們看到過錢塘江大潮么？（有些有，有些沒有）

　�。玻┎シ配浵蟆＃▌�(chuàng)設(shè)情境，想象我們已經(jīng)隨著觀潮的人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊……�？墒谴蟪边t遲不肯來，同學(xué)么著急么？）

　�。�、過渡：看完之后，請你來談?wù)劯惺�？（真壯觀；真雄偉；真有氣勢；我被深深的吸引了）

　　二、學(xué)習(xí)“潮來之時”部分：

　　1、我們小作者把這么雄偉壯觀的景象用他優(yōu)美的'語言記錄了下來，請同學(xué)們自己讀讀第2，3自然段。那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學(xué)們聽。

　　2、學(xué)生自由朗讀。從遠處傳來……悶雷滾動。（課件演示“悶雷滾動”）頓時人聲鼎沸……什么變化。（課件演示，鼎沸→人聲鼎沸）過了一會兒…一條白線…沸騰起來。（借助圖片理解“一條白線”。）那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀）再近些……白色城墻。（通過對比理解比喻句，知道知道朗讀。）浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、師范讀、個別賽讀、齊讀）那聲音……顫動起來。（課件演示，比較詞語，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀）小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）

　　3、理清寫作順序，是怎樣把這些語句連起來。（邊演示邊練習(xí)說話）

　　4、根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話。（課件出示（圖片）：悶雷滾動越來越大山崩地裂看看作者一條白線白色城墻千萬匹戰(zhàn)馬）

　　5、小結(jié)：閉上眼睛回想一下你認識的錢塘江，給你留下印象最深的是什么？（聲音氣勢）

　　三觀看錄像，激發(fā)情感

　　1、觀看錄象，，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情（請同學(xué)們動手寫幾句想對錢塘江大潮說的話）

　　2、激發(fā)探索大自然的興趣（現(xiàn)在錢塘江大潮還沒有被科學(xué)家利用，等你們長大后可以去研究）

　　3、課外延伸：介紹書籍，網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生自主探究。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10

　　一、教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

　　2、學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。

　　3、用摘錄法概括第一段段落大意。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱�體感悟課文

　　1導(dǎo)入：

　　很多同學(xué)都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

　　2反饋：

　　第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產(chǎn)生對貓的喜愛。

　　第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）

　　第三自然段：喜歡這一自然段的.人站起來讀一遍

　�。ǘ�）感悟?qū)懽饕?guī)律

　　摘錄詞語

　　1學(xué)生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

　　2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)

　　3（實物投影）反饋

　　4齊讀一遍詞語

　　規(guī)律感悟

　　咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）

　�。ǔ鍪菊n件：第三自然段內(nèi)容）

　　1、學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

　　2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

　　3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

　　4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學(xué)生讀一對性格，教師隨機出現(xiàn)相應(yīng)的板書）

　　老實貪玩

　　貪玩盡職

　　高興不高興

　　什么都怕勇猛（可是）

　　總結(jié)規(guī)律：

　　是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了�？磥恚�貓的性格實在有些（學(xué)生接說：古怪）

　　老實貪玩

　　貪玩盡職

　　古怪

　　高興不高興

　　什么都怕勇猛（可是）

　　摘錄段落大意：

　　用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）

　　（三）仿寫一段話

　�。ㄕ故菊n件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格）

　　1看圖，明圖意

　　2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛�，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

　　3學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　4（實物投影）評價

　�。ㄔu價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

　　（四）總結(jié)

　　今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識運用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11

　　[教學(xué)要求]

　　一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

　　二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。

　　三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

　　四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]

　　一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　同學(xué)們，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫"燕"的""一短橫不能丟。)

　　你們看見過燕子嗎？燕子是一種非�？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

　　怎么美呢？聽老師讀課文。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后學(xué)生主動談感受。

　　四、自學(xué)課文。

　　老師看得出，同學(xué)們很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

　　這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的："_____？"

　　五、指導(dǎo)看圖。

　　小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請同學(xué)們先看一看燕子的模樣。(展示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

　　觀察后口述。

　　(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，并根據(jù)學(xué)生回答，點明觀察順序。)

　　六、講讀課文。

　　第一節(jié)

　　1.現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個同學(xué)們讀一讀。

　　2.指名朗讀第一節(jié)。

　　3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

　　(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

　　4.教師指點：也就是從全身寫到局部。

　　5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

　　6.你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。

　　7."俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。

　　8.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)

　　學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

　　9.現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說"湊"成了？

　　教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。

　　10.另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個？("一身""一對""一個")

　　11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。

　　第二節(jié)

　　1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(展示放大插圖)

　　2.指導(dǎo)看圖。

　　提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠;由上下)

　　3.現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)

　　4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓(xùn)練。)

　　5.學(xué)生口述。

　　6.現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

　　7.根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花

　　8.請同學(xué)們再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。

　　(學(xué)生回答后展示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

　　我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。

　　9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

　　"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

　　"下過雨"下過什么樣的雨呢？("細雨""蒙蒙的細雨")加上一個"細"，一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢？

　　(這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針)

　　"風(fēng)吹拂著柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)

　�、僭鯓拥娘L(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風(fēng)吹拂著柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。

　�、谖�風(fēng)吹拂著什么樣兒的`柔柳？("微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

　　③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)

　　④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏："微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"

　�、葸@一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)

　　陽春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上？"各種鮮艷的花"，你也可以具體說說什么花怎么樣：

　　( )草______________

　　( )葉______________

　　( )花______________

　　現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？("光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。)

　　這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？("百花爭艷""艷"：色彩鮮明而好看;"爭"：比。)

　　小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

　　解釋："趕集"，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。

　　你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

　　指導(dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的""細雨""微風(fēng)""柔柳"是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而"像趕集似的""百花爭艷"，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)

　　學(xué)生練習(xí)，

　　10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？("趕")

　　"趕來做什么"？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是"盛會"，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。百花爭艷的盛會"這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。)

　　這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說"為春天增添了生趣"呢？

　　解釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

　　指點：注意這兒是"增添生趣"。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是"增添生趣"。

　　11.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

　　12.現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個同學(xué)們朗讀。

　　13.指導(dǎo)背誦。

　　理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨;第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句，寫了草、葉、花;第四句，寫燕子。

　　練習(xí)背誦。

　　七、練習(xí)。

　　扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)

　　同座二人，一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。

　　要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字：

　　俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

　　復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

　　二、講讀課文。

　　第三節(jié).

　　1.導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀;第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。

　　2.指導(dǎo)看圖

　　我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)

　　高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢？

　　3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)

　　4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)

　　如果說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"掠過"有什么不同？

　　5.過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

　　6.誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。

　　提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆"在微風(fēng)中""在陽光下"描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，同學(xué)們描述的時候，也要把這情景描繪出來。

　　7.學(xué)生口述。

　　8."掠""唧……的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲""嗤……的一聲""嗖……的一下"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導(dǎo)運用)

　　9.我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？"還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"

　　這個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的"微風(fēng)吹拂著……"那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？

　　學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。

　　解釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合理解。

　　燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？

　　( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)

　　10.看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))

　　照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。

　　第四節(jié)

　　1.上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

　　2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？

　　3.課文上打了一個很美的比喻。

　　"這多么像正待演奏的曲譜？你們想怎么像曲譜？……

　　為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕)

　　幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？(板書：落)

　　從高處到底處;由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

　　課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)

　　4.齊讀第四節(jié)。

　　5.指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美;停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強些。

　　三、總結(jié)全文

　　這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣;而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

　　四、練習(xí)：

　　《燕子的自述》

　　1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標：

　　1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個生字，會寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點。

　　教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　教學(xué)難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點。

　　教學(xué)過程：

　　一、感知生字：

　�、艓煟赫埻瑢W(xué)們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　�、茙煟含F(xiàn)在我出示字卡，同學(xué)們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

　�、菐煟褐笇�(dǎo)學(xué)生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

　�、葞煟含F(xiàn)在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。

　　二、識記生字：

　�、懦鍪疽�求認識的生字，讓學(xué)生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的是黑板上這8個生字，現(xiàn)在同桌之間說說在老師教之前你認識了哪幾個字，告訴同桌你是怎樣記住的？

　�、茙煟赫l來說說你最喜歡和哪個生字交朋友？為什么？目的是讓學(xué)生在組詞說話中識記生字。

　�、菐煟含F(xiàn)在呢我們來開火車認讀生字。讀之前，先以小組為單位做準備，特別是要幫助不會認的學(xué)生想辦法認字。

　　三、鞏固生字：

　�、澎柟虝�認的字：

　　師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的字，現(xiàn)在就讓我們來回憶一下已經(jīng)認識的.生字，看誰說得多。

　　游戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）

　　游戲２：組字。

　　禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）

　�、旗柟虝�寫的字：

　　師：本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個，上下結(jié)構(gòu)的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字老師就不再詳細指導(dǎo)了，重點教一下上下結(jié)構(gòu)的字。

　　“怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”�！按�”字的特點是上寬下窄，上短下長。“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時，要提示學(xué)生先仔細觀察然后再仿寫。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

　　四、布置作業(yè)

　　課后抄寫今天學(xué)的所有生字，一個寫一行。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

　　2、讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容。

　　3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。

　　4、讀課文時領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　二、教學(xué)方法：

　　小組合作學(xué)習(xí)法

　　三、教學(xué)準備：

　　1、生字詞卡片

　　2、圖畫

　　3、多媒體課件

　　四、教學(xué)重點：

　　要求學(xué)生必須掌握課文生字，和課文主旨。

　　五、教學(xué)難點：

　　如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。

　　六、教學(xué)過程：

　　1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小朋友先猜出來。

　　看不見，摸不著。

　　花兒見它點頭，

　　小草見它彎腰。

　　云兒見它忙讓路，

　　柳樹見它把手招。

　　誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。

　　2、讓學(xué)生用風(fēng)寫詞語，如：臺風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。

　　3、寫下板書畫風(fēng)。

　　4、教會本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

　　5、找學(xué)生分段讀課文

　　6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風(fēng)的。

　　7、出示文中三個小朋友的.頭像，鼓勵學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫風(fēng)的創(chuàng)意。

　　8、揭示主旨：本文通過寫風(fēng)贊揚了三個畫風(fēng)孩子善于思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神。

　　七、教學(xué)結(jié)束：

　　布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫，找一些有關(guān)風(fēng)的詞語。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)要求：

　　1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受，重點寫了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達了要和好朋友分享快樂的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進而把注意力集中到信上。

　　2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點提示”分析例文，了解信的'基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什么位置，明確信的內(nèi)容，需要告訴對方什么就寫什么，想告訴對方什么就寫什么。

　　3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。

　　4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫信的對象和選擇好信的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生寫好后寄出這封信，為日后書信交往打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，當(dāng)今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。

　　二、讀析例文

　　1、引入例文<<給好朋友的一封信>>，認真閱讀。

　　2、簡單交流，指出文體，并結(jié)合信的內(nèi)容，有意識地讓學(xué)生知道這種文體珠社會交際作用。

　　三、系統(tǒng)介紹，嚴格要求

　　1、著重提出，信的格式不能搞錯。

　　2、系統(tǒng)介紹信的格式。

　　(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。

　　(2)每個部分該寫在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。

　　(3)還須要注意以下幾個方面。

　　四、小型練筆，填寫格式。

　　五、根據(jù)實際需要，確定正文內(nèi)容。

　　根據(jù)具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經(jīng)驗，交流思想等。

　　六、對照要求，完成草稿

　　七、組織修改，注重格式

　　八、認真謄寫，符合規(guī)格

　　寫信給別人，越是態(tài)度認真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。

　　九、簡介信封寫法，鼓勵投寄

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)分析：

　　本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路鍛煉意志。

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;

　　學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點：

　　了解課文主要內(nèi)容，體會最后一段話的含義。

　　課前準備：

　　收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎？知道關(guān)于他的什么事情呢？誰愿意給大家介紹一下？

　　談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的`什么文章。

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？(板書：14課《登山》)

　　二、自由閱讀交流收獲

　　1、自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。

　　2、交流自學(xué)情況

　　(1)指名分部分朗讀課文

　　(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

　　(3)說說自己讀懂了什么

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。

　　三、研讀課文談?wù)勼w會

　　1、帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進行研讀。

　　2、鼓勵學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

　　3、同桌和小組交流讀書體會。

　　4、針對學(xué)生提出的問題，教師相機點撥、輔導(dǎo)。

　　問：

　　(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的？

　　a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

　　b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進行表演)

　　通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當(dāng)時的心情。

　　(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界？

　　(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。)

　　師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。

　　(3)列寧為什么要在走過險路后才肯解釋重走那條路的原因？

　　(學(xué)生回答后，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)

　　(4)列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解？

　　“因為我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點;

　　“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭的正確態(tài)度;

　　“每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機會。

　　(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)

　　四、討論、小結(jié)

　　1、聯(lián)系自己的生活實踐，說說你有什么收獲？

　　2、在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。

　　六、板書設(shè)計

　　登山(看日出)

　　去走了險路

　　列寧鍛煉意志

　　回還走險路

【小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計02-15

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11-30

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計集錦08-02

小學(xué)語文田忌賽馬教學(xué)設(shè)計01-14

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計01-14

【熱門】小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計04-04

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計【熱門】04-03

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計【熱】04-03

【推薦】小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計04-03