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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-20 08:52:46 教學(xué)資源 投訴 投稿
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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的落花生教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會(huì)許地山先生透過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴精神,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。

  2、知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語(yǔ)言講出自己名字的含義。

  3、發(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的`名字理解長(zhǎng)輩的期望。

  二、適用年級(jí):

  五年級(jí)

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、介紹教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

  2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?

 。ǘ⒊踝x課文,整體感知

  1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評(píng))

  2、以第二自然段為例,透過(guò)舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

  3、老師帶四個(gè)同學(xué)分主角朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的狀況。

  4、提名四人分主角朗讀課文。

  5、分成四人小組,分主角朗讀課文。

 。ㄈ⑻骄空n文,理解感悟

  1、請(qǐng)一小組到前面分主角演出,演后評(píng)議。

  2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。

  3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

  4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

  5、花生最可貴的用處是什么?

 。ㄍ高^(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子)

  6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?

 。ㄋ模、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

  1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說(shuō)明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)

  2、名字能夠言志,亦能夠證明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛(ài),請(qǐng)寫(xiě)一二百字片斷,說(shuō)一說(shuō)自己的名字

  3、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字,然后讀出自己寫(xiě)的片斷。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.掌握六個(gè)生字;通過(guò)朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。

  2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句,正確抄寫(xiě)第十自然段,會(huì)用“居然”造句。

  3.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。

  4.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  過(guò)程與方法:

  以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言體會(huì)表達(dá)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。

  三、教學(xué)策略

  1.品讀與感悟相結(jié)合,在讀中悟,悟后促讀。

  2.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

  3.設(shè)置不同角度的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  4.結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá)。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入,初步感知

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,大家都吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文!奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!笔欠裾f(shuō)出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。

  2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。

  3.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入,在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系,進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  (二)整體感知,把握內(nèi)容

  1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,同桌互讀互查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  2.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀,評(píng)議讀的情況。

  3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

 、俜N花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

  按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開(kāi)辟出來(lái)種花生。經(jīng)過(guò)買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說(shuō)到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。

  出示課件:全家人過(guò)收獲節(jié)的圖片。

  4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

  5.細(xì)讀課文時(shí),同學(xué)們哪些想一起深入探討的問(wèn)題。

  預(yù)設(shè):為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較呢?桃子、石榴、蘋(píng)果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?當(dāng)年爸爸的教誨,給許地山后來(lái)的影響是什么?他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫(xiě)法?同學(xué)們的主要問(wèn)題集中在第三部分的內(nèi)容,那就讓我們仔細(xì)品味。

  【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

 。ㄈ┥钊肫肺,感悟表達(dá)

  1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。

  2.自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

 。1)體會(huì)第一層意思。(重點(diǎn)理解父親的話。)

 、僬n件出示父親的話。

 、谥该x父親的話,然后完成師生對(duì)讀的填空。

 、圩x讀父親的話,學(xué)生討論有關(guān)的'問(wèn)題,教師點(diǎn)撥。

  a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

  b.誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)桃子、石榴和蘋(píng)果的句子,表達(dá)出“愛(ài)慕之心”。

  c.父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,愛(ài)炫耀;而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.對(duì)比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。

 、芡瑢W(xué)們之前提出的問(wèn)題,查看一下解決了嗎?

  原來(lái)父親把花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。

 、萆钪杏袥](méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物呢?大家觀察過(guò)嗎?

  (2)體會(huì)第二層意思。

  過(guò)渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說(shuō)花生,而是要說(shuō)到做人,父親是怎樣說(shuō)的?

 、賹W(xué)生自讀,談理解。

  父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說(shuō)明應(yīng)該做這樣人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。

 、诮處煟簩(duì)于父親的話,孩子們聽(tīng)明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

  ③理解“我”說(shuō)的話。

  a.齊讀。

  b.討論交流!绑w面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  d.我們要做什么樣的人,師生對(duì)讀。

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達(dá)手法。

  由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn),從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理,這種表達(dá)的手法顯而易見(jiàn),特點(diǎn)鮮明,值得學(xué)習(xí)。

  今天向大家推薦此類(lèi)表達(dá)手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復(fù)回讀中,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

  (四)布局謀篇,突出中心

  1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才,就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,延伸拓展

  1.分角色朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)了這篇課文,大家的問(wèn)題都解決了嗎?談?wù)勀愕氖斋@。

  3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),教?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候也要注意詳略得當(dāng),突出中心。

  4.延伸拓展。

 。1)人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你得到的啟示嗎?

 。2)許地山當(dāng)年真的記住了父親的話,讀讀文章的結(jié)尾部分。

  出示課件:許地山生平簡(jiǎn)介。

  后人的評(píng)價(jià):許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家,他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào),因勞累過(guò)度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來(lái)回,就是和一個(gè)高尚的人在談話。

  5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法以及這樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用,學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。

  6.布置作業(yè)。

  小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教材分析】

  本課是人教版五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇課文,要求會(huì)認(rèn)的生字有七個(gè),其中“榨、榴”注意讀準(zhǔn)確,重點(diǎn)正確書(shū)寫(xiě)“茅、榨、榴”,特別注意“榴”的變音。這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

  這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  【課標(biāo)表述】

  *有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,有一定寫(xiě)字的速度。

  *能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  *能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。 *聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

  *在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式,理清文章的寫(xiě)作順序,明確對(duì)“議花生”這一部分的詳寫(xiě),及花生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  理解父親的話的深刻含義,認(rèn)識(shí)借物喻人的寫(xiě)作方式。

  【評(píng)價(jià)方案】

  1.通過(guò)四人小組互相檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀(評(píng)價(jià)單第一題)的方式,關(guān)注學(xué)生識(shí)字狀況,評(píng)價(jià)目標(biāo)1;(終結(jié)性評(píng)價(jià))

  2.通過(guò)學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等,關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文,評(píng)價(jià)目標(biāo)2;(過(guò)程性評(píng)價(jià))

  3.通過(guò)聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評(píng)價(jià)單第三題,檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解父親的話語(yǔ),評(píng)價(jià)目標(biāo)3。(過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合)

  4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解文章的布局和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方式及借物喻人的寫(xiě)作方式(評(píng)價(jià)單第四題)評(píng)價(jià)目標(biāo)4。(過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

  生:喜歡。

  師:現(xiàn)在,老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”

  生:花生

  師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

  師:(板書(shū):落花生)

  生:齊讀課題。

  二、朗讀感悟(落實(shí)目標(biāo)1、2)

  師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  生:全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,

  師:板書(shū):種花生——收花生——嘗花生——議花生

  師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  生:姐姐說(shuō)它味美;

  生:哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。

  生:父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

  師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

  師:板書(shū):花生——桃子、石榴、蘋(píng)果

  師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的?

  生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。

  師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?

  生:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ);

  生:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。

  師:板書(shū):埋在地里、高高地掛在枝上

  師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

  生:抽一生讀

  師:你認(rèn)為他讀得怎樣?

  生:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

  生:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。

  生:他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。

  生:(齊聲說(shuō))想。

  師:好,讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。

  生:有感情的朗讀。

  生:我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

  生:我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;

  生:我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無(wú)華的精神;

  三、深入探究(落實(shí)目標(biāo)3、4)

  父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論?生:一生讀。

  生:父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;

  生:父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

  師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來(lái)。

  生:“我”認(rèn)為人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

  生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒(méi)有什么本事;

  生:有一次,我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過(guò)路的`老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?

  生:有些人,雖然長(zhǎng)得很丑,可是他很樂(lè)于助人。

  生:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生,我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。

  師:其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

  師:在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。

  生:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。

  生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。

  生:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。

  生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。

  生:太陽(yáng),因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。

  師:大家說(shuō)得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。

  師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  生:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;

  生:課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

  師:這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  師:這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

  三、總結(jié)升華

  師:學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái),在小組內(nèi)交流。

  師:誰(shuí)愿意毛遂自薦?

  生:我想說(shuō):“我要向花生學(xué)習(xí)”。

  生:做人不能光看外表,要看他是否有用;

  生:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識(shí)裝扮自己”,我覺(jué)得說(shuō)得真好。

  生:我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫(xiě)作方法,我想我的作文能力會(huì)更好。

  生:我認(rèn)為父親的話有些不對(duì),桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  生:老師,你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華,錯(cuò)了嗎?

  師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說(shuō)呢?這里父親只是打個(gè)比喻,作個(gè)對(duì)比,

  詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然,任何比喻都是跛腳的。

  師:現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。

  四、布置作業(yè)。

  師:你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái),看老師留給你們的作業(yè)。

  1、用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感;

  2、讀許地山的其他作品(教師推薦書(shū)——《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);

  3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)

  同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)

  板書(shū):

  15落花生

  種花生收花生吃花生議花生

  借物喻人

  15 《落花生》評(píng)價(jià)單

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)閱讀教學(xué),理清文章的結(jié)構(gòu)層次,歷練學(xué)生的概括能力:在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中,比較詳略抓重點(diǎn);“我們談”與“父親談”,比較內(nèi)容抓重點(diǎn);在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中,比較目的抓重點(diǎn)。

  2、通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比,理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用!叭艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等。

  教學(xué)重點(diǎn)理解課文深刻的含義,學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法以及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

  教學(xué)難點(diǎn)理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用!叭艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等。

  教學(xué)準(zhǔn)備課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?這節(jié)課我們和許地山一家共同來(lái)議花生。

  二、深入理解課文內(nèi)容,品詞析句

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,許地山一家議花生的部分,邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處?

  2、學(xué)生自讀并思考。

  3、匯報(bào):

 。1)從父親的話中你讀懂了什么?

  (2)(課件出示圖片)看見(jiàn)它們高高的`掛在枝頭,你有什么感受?你此時(shí)的心情用文中的哪個(gè)詞形容最恰當(dāng)?(理解“愛(ài)慕之心”)

 。3)再讀一讀父親的這段話,細(xì)細(xì)地品味,然后完成表格。

 。4)學(xué)生完成表格后匯報(bào),并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。5)小結(jié)寫(xiě)作方法:作者通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行表達(dá),就能對(duì)其中一種事物的特點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)的作用。所以,我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作時(shí)也可以學(xué)著這樣去表達(dá)。

  (6)父親這段樸實(shí)的話里充滿了對(duì)花生無(wú)比的贊嘆,讓我們一起來(lái)讀一讀吧!

 。7)有三位同學(xué)讀了這段話后他們是這樣理解的,你們看對(duì)不對(duì)?(出示句子)學(xué)生自由談自己的體會(huì),并作小結(jié):父親用花生與桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處嗎?

  4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?(出示句子)

  (1)指生讀,談體會(huì)。

 。2)父親在說(shuō)這句話時(shí)用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞,在好看與有用這兩方面著重強(qiáng)調(diào)了后者。生活中,我們也會(huì)經(jīng)常用到這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,能舉幾個(gè)例子嗎?

 。3)再用心地讀一讀這句話。

  5、父親的話孩子們明白嗎?從哪里看出來(lái)的?(出示我說(shuō)的話)

 。1)你明白了嗎?談體會(huì)。

 。2)理解“體面”“講體面”與“只講體面”。

  (3)你認(rèn)為什么樣的人是有用的人?

 。4)看來(lái)同學(xué)們也明白了父親的話,所以,我們也說(shuō)——(引讀“我”說(shuō)的話。)

  6、父親這看似平常的話卻飽含著對(duì)兒女的殷切希望。(出示最后一句話)花生做的食品都吃完了,但父親的話卻深深地記在了我的心上。

 。1)比較“記”與“印”哪個(gè)好?

 。2)小結(jié):看來(lái)準(zhǔn)確用詞的用處這么大,我們今后可得注意恰當(dāng)用詞呀。

  三、品析技巧

  1、大家知道,從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個(gè)月的時(shí)間,而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個(gè)晚上。那么為什么作者在寫(xiě)課文時(shí)只用了一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)種花生和收花生,卻用了十幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)吃花生、議花生呢?

  2、這就叫詳略得當(dāng)。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也應(yīng)這樣,重點(diǎn)部分要寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體,次要的部分就可以作簡(jiǎn)單的介紹。

  3、課文寫(xiě)的是“落花生”,你有什么啟示?(做人)

  像《落花生》這類(lèi)課文,由寫(xiě)一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人,突出了文章的中心,這種寫(xiě)作方法就叫做“借物喻人”。

  四、拓展延伸

  1、我們?cè)谠S地山的筆下品味出了落花生的深刻內(nèi)涵,同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫(xiě)了一篇文章。(出示老舍的《落花生》選段)從中你又品味出了什么?

  2、作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一位著名的作家。

  讓我們也以他的這句話來(lái)勉勵(lì)自己——(出示許地山的話,全班齊讀)

  五、作業(yè)

  1、推薦閱讀文章:《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。

  2、小練筆:仿照本文借物喻人的手法寫(xiě)一篇練筆。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教材分析

  這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

  2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

  六、教學(xué)過(guò)程

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字

  2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生,過(guò)收獲節(jié)) 理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

  聯(lián)系舊知,本節(jié)課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例,向?qū)W生滲透寫(xiě)作方法。

  二、理解課文,明白道理

 。ㄒ唬┠x “過(guò)收獲節(jié)”部分,理清思路。

  1.思考:有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?

 、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得!弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

 、谶@個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?

  (吃花生,談花生)

  哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?

 。ㄕ劵ㄉ

 。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),精讀領(lǐng)悟

  1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

  2、三個(gè)孩子認(rèn)為花生有哪些好處?

  3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,贊美了花生的什么品質(zhì)?

 、俪鍪靖赣H說(shuō)的話,齊讀。

  ②桃子、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)

 、勐浠ㄉ兀堪亻L(zhǎng)在地上!你覺(jué)得落花生怎樣?(默默奉獻(xiàn))

  4、指導(dǎo)朗讀

  5、深入領(lǐng)會(huì):父親特別指出花生的最可貴之處,目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的寫(xiě)作手法)

  6、讀父親的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!闭f(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話的理解

  過(guò)渡:這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?

  7、出示:“人要做有用的人,不要做只將體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人! ①齊讀。

 、谡?wù)勀銖闹杏煮w會(huì)到什么?

  8、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的`道理。

  三、總結(jié)深化

  1、這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  2、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散??)

  父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!

  四、拓展閱讀

  P162-----165(必讀)

  v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

  v 閱讀天地二:《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》

  v 閱讀天地三: 《吃桔子》總體點(diǎn)評(píng):

  總體點(diǎn)評(píng)

  衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功,不僅要看教案的設(shè)計(jì)是否合理,更重要的是能夠指導(dǎo)實(shí)踐,在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標(biāo)完成的較好,處理課文詳略得當(dāng),對(duì)于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解,并通過(guò)朗讀指導(dǎo)和

  課件的運(yùn)用,深化了課文情感目標(biāo)的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與,涌現(xiàn)出很多奇思妙想,鍛煉了學(xué)生的思維。

  延伸閱讀:

  落花生評(píng)課稿

 。、尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生的積極參與:

  在這節(jié)課上,李老師充分尊重學(xué)生的人格,熱愛(ài)學(xué)生,把學(xué)生放在和教師平等的位置上,建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系,從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體── 學(xué)生的積極參與。

 。、形式活潑,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用: 要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。

 。场(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。

  4、循序漸進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力:

  課堂上求異思維的氣氛基本具備之后,學(xué)生興趣濃厚,思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好,學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮,求異思維的火花將不時(shí)閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

  在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,李老師安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難。比如在導(dǎo)入新課后,有學(xué)生問(wèn)李老師:“課文里講吃花生的時(shí)候,父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀,這里說(shuō)父親也來(lái)了,實(shí)在很難得,為什么呢?”對(duì)此,李老師沒(méi)有正面回答,而是因勢(shì)利導(dǎo):“為什么呢?老師也搞不懂,哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)?”有學(xué)生答:“可能是許地山的父親繁忙,平常很難回家!边有學(xué)生說(shuō):“可能是許地山的父親在外地工作,只有放假才能回家!边有學(xué)生大膽想像:“可能是許地山的父親是地下黨,只有晚上才能回家!

  由此可見(jiàn),學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng),而這種求異思維能力的增強(qiáng)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

 。、教學(xué)內(nèi)容安排清楚,目標(biāo)明確。學(xué)生能夠圍繞問(wèn)題自主學(xué)習(xí),課堂教學(xué)方式新穎,讓人感到耳目一新。

  6、教師引導(dǎo)學(xué)生,并未一味追求欣賞花生,而是讓學(xué)生感受到蘋(píng)果、石榴、桃子的各有千秋,以及向具有花生品質(zhì)的人學(xué)習(xí),例舉了典范。

  建議:能否再進(jìn)行更多的閱讀學(xué)習(xí),感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴精神,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。

  2、知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語(yǔ)言講出自己名字的含義。

  3、發(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的'可貴之處自在哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。

  二、適用年級(jí):

  五年級(jí)

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、介紹教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

  2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?

 。ǘ、初讀課文,整體感知

  1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評(píng))

  2、以第二自然段為例,通過(guò)舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

  3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。

  4、提名四人分角色朗讀課文。

  5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

  (三)、探究課文,理解感悟

  1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。

  2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。

  3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

  4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

  5、花生最可貴的用處是什么?

 。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子)

  6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?

  (四)、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

  1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說(shuō)明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)

  2、名字可以言志,亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛(ài),請(qǐng)寫(xiě)一二百字片斷,說(shuō)一說(shuō)自己的名字

  3、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字,然后讀出自己寫(xiě)的片斷。

  附:板書(shū)

  味美

  榨油 很實(shí)用

  落花生 便宜

  許地山

  埋

  從不炫耀

  默默奉獻(xiàn)

  挖

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,分清文章主次,體會(huì)花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的精神。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。

  三、學(xué)習(xí)方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  四、教具準(zhǔn)備:

  自制課件。

  五、學(xué)習(xí)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文,(師板書(shū),生齊讀課題。)

  1、解題。“落花生”也就是我們平時(shí)吃的花生,但花生為

  什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件:花生的花落下來(lái),花柄入地里結(jié)出花生)。 2、介紹作者:這篇課文的作者叫許地山,他有個(gè)筆名“落華生”。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,理解課文。

  導(dǎo)學(xué)一:這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫(xiě)的?同學(xué)們用心讀課文,邊讀邊想,讀后不理解的問(wèn)題小組討論。(教師巡視)

  生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

  導(dǎo)學(xué)二:同學(xué)們,從種花生到收花生,需要幾個(gè)月,經(jīng)歷了買(mǎi)種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié),作者只用一句話,而吃花生時(shí)的討論,再長(zhǎng)也只不過(guò)幾個(gè)小時(shí),作者為什么卻寫(xiě)得那么詳細(xì)?同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分,可以邊讀邊想邊做筆記,自己讀懂了什么,還有什么地方不懂,,小組討論交流。(教師巡視)

  生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo):

  (父親要我們像花生一樣,做有用的人。從父親的話可以看出來(lái):所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)

  導(dǎo)學(xué)三:父親說(shuō)花生有用,有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀,不懂的可提出疑問(wèn)。

  生積極發(fā)言,重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說(shuō)花生好處的話。

  (生談到這段話時(shí),出示桃子、石榴、蘋(píng)果、花生的對(duì)照?qǐng)D)。

  師:“愛(ài)慕”是什么意思,為什么人們看見(jiàn)桃子、石榴、蘋(píng)果就生愛(ài)慕之心?

  生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)。

  生疑問(wèn):石榴、桃子、蘋(píng)果的果實(shí)外表漂亮,又好吃,而且很有營(yíng)養(yǎng),我就很喜歡他們,父親為什么拿花生與它們作比較,

  難道我們不應(yīng)該喜歡桃子、石榴、花生嗎?

  生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)。

  師:(追問(wèn))這是一種什么精神?

  生發(fā)言。

  師總結(jié):父親拿花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較,正是為了突出花生默默奉獻(xiàn)的精神,這是花生最可貴的用處,父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)。父親的話飽含著一個(gè)父親對(duì)子女的.殷切希望。

  (師指導(dǎo)朗讀父親說(shuō)的兩段話,生讀后評(píng)價(jià),指名讀,小組讀,全班讀。感悟一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。)

  導(dǎo)學(xué)四:父親的殷切希望,孩子理解了嗎?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

  生發(fā)言(出示句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

  師:誰(shuí)能說(shuō)一下你對(duì)這句話的理解。

  生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話。

  (三)總結(jié)全文:

  這篇課文看似樸實(shí)無(wú)華,卻飽含著深刻的道理,父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人,做有用的人。

  (生齊讀課文,再次感受一個(gè)父親對(duì)孩子的殷切希望。)

  (四)升華主題:

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),你想做什

  么樣的人?請(qǐng)大家實(shí)話實(shí)說(shuō),我現(xiàn)在就是實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人?還是做像花生那樣的人?

  (生紛紛發(fā)言)

  總結(jié):同學(xué)們,我們做人就要做有用的人,每個(gè)人都各有所長(zhǎng),各有所短,我們應(yīng)善于吸取別人的長(zhǎng)處,取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自我。我們?cè)跒樯鐣?huì)奉獻(xiàn)自己,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí),也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己,適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。

  2、同學(xué)們,作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo),這種寫(xiě)法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

  (五)作業(yè):

  用這種寫(xiě)法寫(xiě)一篇作文,內(nèi)容不限,題目自擬。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。初步體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。

  2.教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎引入。

  1.師:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!闭l(shuí)能猜出這是什么?(生猜)

  對(duì),是花生(出示落花生的圖片),這就是我們今天要學(xué)的課文(板書(shū)課題:15 .落花生 ) 生齊讀。

  2.對(duì)課題質(zhì)疑

 。1)師:同學(xué)們,讀了課題之后,你有什么疑問(wèn)嗎?

 。ㄉ杂商岢鰡(wèn)題)

 。2)簡(jiǎn)介落花生。

  二、自主探究

  1.小組合作學(xué)習(xí):

 。1)小組輪讀課文,相互糾正字音,把課文讀通順。

  (2)想想課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  2.檢查讀生字、詞語(yǔ)。

  3.小組推薦交流課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

  三、合作交流。

  1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

  2、指名讀第一段,從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“居然”一詞。 吃花生

  理解“居然”的意思并練習(xí)用“居然”說(shuō)句子。

  3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。(齊讀)

  四、品讀體驗(yàn)

  師導(dǎo)語(yǔ):讀一讀3—15段,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

  1.讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。(議論花生的好處,從談花生到論人生。)

  2、兄妹們是怎樣評(píng)論花生的?父親又是怎樣評(píng)論花生的?

  過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

  3.反復(fù)讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,??)

  思考:這部分課文講了幾層意思?

  (1)、議論花生的好處。(2)、從談花生到論人生。

  4. 小組討論交流

  5.全班交流,教師引導(dǎo)。

  6、分析父親的話,學(xué)生議答。

 。痢ⅰ皭(ài)慕”是什么意思?什么是愛(ài)慕之心?

 。隆⒏赣H有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?

 。、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí),默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)和花生做對(duì)比,凸顯花生的樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的可貴精神。)

  D、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷一下句子是否正確,并說(shuō)明理由:

 。帷⒒ㄉ,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )

  b、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的都是不好的。( )

  c、我們不需要外表美。( )

  d、當(dāng)外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時(shí)候,你愿意選擇的`是____。

  7、小結(jié):父親的話中提到了____ __ __幾種事物,父親認(rèn)為,雖然__ __ __讓人一見(jiàn)就( ),但是,和__相比,還是__最可貴。

  8、體會(huì)第二層意思:領(lǐng)悟做人的道理。(學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。)

  師:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

  9、投影出示父親的話“所以,你們要像花生······”學(xué)生齊讀,談理解。(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花

  生的優(yōu)秀品質(zhì),注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家,對(duì)社會(huì)有用的人。)

  10、你身邊有沒(méi)有這樣默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  生9:父親不僅僅是說(shuō)花生,其實(shí)他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。

  師:那像花生一樣的人是什么樣的人?

  生10:像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)較名利的人。

  師:說(shuō)得真好!還有人想說(shuō)說(shuō)嗎?

  生11:像花生這樣的人,比如交警,他不管是天寒地凍,他都站在馬路上為人們指揮交通。

  師:默默無(wú)聞地為大家做貢獻(xiàn)的人啊!父親就是在借花生告訴我們,要做一個(gè)對(duì)大家有用的人,而不要做只講體面對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法叫什么。磕銇(lái)說(shuō)。

  生:這種寫(xiě)法叫借物喻人。

  師:(板書(shū):借物喻人)

  師:誰(shuí)再來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō),這“物”指的是什么,“人”指的又是什么?

  生:這“物”指的就是花生,這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。

  師:是啊,父親就是希望我們做一個(gè)像花生一樣的人啊。同學(xué)們,剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對(duì)孩子們的殷切期望!你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)啊?

  生1:和藹可親地說(shuō)。

  生2:父親會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)。

  師:既嚴(yán)肅又和藹。

  生3:語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。

  師:同學(xué)們,我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來(lái)讀一讀這段話啊,自己先練練吧。

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  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生1:(朗讀父親的話)

  師:父親當(dāng)時(shí)是在語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)啊。誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  生2:(朗讀父親的話)

  師:多么語(yǔ)重心長(zhǎng),多么發(fā)人深省啊,父親就是希望孩子們做一個(gè)像落花生一樣的人!父親的話我們讀懂了,作者當(dāng)時(shí)明白了嗎?

  生:明白了。

  師:你能找找依據(jù)嗎?誰(shuí)找到了,你來(lái)說(shuō)。

  生:我從第13自然段看出,我說(shuō):“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!

  10、父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?理解“我”說(shuō)的話。

 。ǎ保R讀!澳敲矗艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!

  (2)討論交流:“體面”是什么意思?什么叫“只講體面”?“有用的人”和花生有什么關(guān)系?

 。ǎ矗┪覀円鍪裁礃拥娜耍

  11、分角色有感情地朗讀本部分課文。

  12、朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

  13、綜觀全文,分清課文主次和詳略。

  14、再次領(lǐng)會(huì)課文借物喻人的寫(xiě)法。(看似狀物,實(shí)則寫(xiě)人,告訴我們做人的道理,此謂借物喻人。)以前學(xué)過(guò)的借物喻人的文章有哪些?(古詩(shī)有《詠柳》,《梅花》,《墨梅》,《石灰吟》等,現(xiàn)代散文《白楊禮贊》,《梅花魂》等)

  五、拓展延伸:

  1.學(xué)生自由談體會(huì),說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本課后有什么收獲。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?(比如:粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻(xiàn),不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈的精神;梅花是高潔、堅(jiān)強(qiáng) 骨氣的象征,蘭草是高潔、典雅、愛(ài)國(guó)和堅(jiān)貞不渝的精神象征···)仿照《落花生》的寫(xiě)法,試著從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě),盡可能做到詳略得當(dāng)。課下寫(xiě)在小練筆上。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  15.落花生

 。ㄖ鞔畏置鳎

  借

  物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生

  喻

  人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用的人

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

  3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

  2.準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  解題導(dǎo)入

  1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

  2.出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

  3.本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。*初讀課文,整體感知

  (1)自主識(shí)字:

  1.小聲讀課文,畫(huà)出生字新詞

  2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

  3.拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的學(xué)法)

  4.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,你都理解了哪些詞的.意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法,不要死背詞典中的解釋?zhuān)?/p>

 。2)讀順課文,感知文本內(nèi)容

  1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū))

  2.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。

  3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?

  默讀課文,理清思路

  1.課文主要寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  2.本文是按什么順序?qū)懙?你?zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)

  布置作業(yè)

  熟讀課文,抄寫(xiě)生字、新詞

  第二課時(shí)

  回憶課文內(nèi)容,整體感知

  齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

  默讀課文,看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo))

  1.種花生、收花生:(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

  2.充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn):

 。1)自由讀、指名讀出花生的好處。

  (2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

 。3)出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材分析

  《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短,也沒(méi)有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語(yǔ)言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,理解文章內(nèi)容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等,并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚(yú)的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》)學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情,為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并注意把這些方法(詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出;借物喻人)運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課生字、新詞,會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語(yǔ),理解“居然”的意思。

  2、能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

  3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  4、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

  5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

  2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  教學(xué)資源準(zhǔn)備

  學(xué)生:留心觀察身邊的人或事物,讓你感動(dòng)的人或者物品,舉一、二件和同學(xué)交流。

  教師:教學(xué)儀器

  設(shè)計(jì)思想

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過(guò)三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;對(duì)課文中不理解地方提出疑問(wèn)等等。

  根據(jù)教材特點(diǎn),本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法,并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑課題,引發(fā)學(xué)生思考

  1、猜謎導(dǎo)入新課:板書(shū)課題,齊讀課題。(“落”字故意寫(xiě)的比“花生”大)

  2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)課題書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫(xiě)課題?(學(xué)生暢所欲言)

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)猜測(cè):這個(gè)“落“字一定有它的含義。

  預(yù)設(shè)2:這個(gè)“落”字可能說(shuō)明了落花生的特點(diǎn)。

  4、教師講解花生結(jié)果的奧秘。(花生的花呈黃色,花開(kāi)敗以后自然脫落,子房柄迅速伸長(zhǎng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成果實(shí),所以在植物學(xué)上,花生又叫做“落花生”。一個(gè)“落”字,準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)

  二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞。

  結(jié)合預(yù)習(xí),考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。

  三、整體感知,初讀課文

  1、學(xué)生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

  2、學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。

  教師板書(shū):種花生 收花生 嘗花生 議花生

  3、默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容。

  學(xué)生交流:

  預(yù)設(shè):

  有的學(xué)生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開(kāi)辟出來(lái)種花生,買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月居然收獲了。一家人過(guò)花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  有的學(xué)生概括為:這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰,父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  4、引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。

  通過(guò)交流,學(xué)生明確:雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間,但是作者用寥寥數(shù)語(yǔ)就一筆帶過(guò)了,而是用了13個(gè)自然段來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。

  5、教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)具體,次要內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后,會(huì)有更深入的理解。

  四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。

  (一)學(xué)習(xí)第一部分:

  1、指讀。

  2、教師相機(jī)指導(dǎo):“種”是個(gè)多音字。買(mǎi)種、播種的“種”都讀三聲。

  生通過(guò)交流明確:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過(guò)程,包括買(mǎi)種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié),而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。

  3、 思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?

  4、 說(shuō)說(shuō)種植花生的過(guò)程。

  5、 討論“居然”的意思,體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。

  當(dāng)我們種花生的時(shí)候,就知道一定能收獲花生嗎?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  學(xué)生聯(lián)系上下文,相互補(bǔ)充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒(méi)有想到花生收獲了。

  理由1:因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月,竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

  理由2:因?yàn)樗旧硎钱荒田,開(kāi)辟出來(lái)種花生,收獲了。

  理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。

  6、 大家試試看,用“居然”說(shuō)個(gè)句子。

  7、 通過(guò)齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分:

  在第一自然的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí);氐秸n文,同樣有收獲的,便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后,母親提議說(shuō)要過(guò)一個(gè)——(收獲節(jié)。)今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié),請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生,好不好?)既然是過(guò)收獲節(jié),我們的心情會(huì)是——(開(kāi)心、高興。┖,哪我們就滿心歡喜地來(lái)讀讀第二自然段吧。

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、練習(xí)生字詞。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  15、落花生

  種花生 收花生 嘗花生 議花生

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還

  要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

  二、重點(diǎn)研讀“議花生”的段落,細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)。

  課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文(3-11自然段)、邊讀邊給文中寫(xiě)花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。

  2、你還知道花生的哪些好處呢?學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

  (一)體會(huì)父親的話

  1、父親根據(jù)我們的回答,也總結(jié)了花生的好處。出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段。

  2.談?wù)勀銓?duì)父親說(shuō)的這句話的理解,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

 。╨)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

 、偻队俺鍪靖赣H的話。

 、谥该x父親的話,然后完成如下填空:

  父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

  ③分析父親的話,學(xué)生議答。

  a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

  b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。

 。╝)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。()

 。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

 。╟)我們不需要外表美。()

 、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

 、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?

 。2)體會(huì)第二層意思

  過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

  ①投影出示父親的話。

 、趯W(xué)生齊讀,談理解。

 。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的.人。)

  ③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

 。ǘ├斫狻拔摇闭f(shuō)的話:

  1.齊讀

  2.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來(lái)讀讀。(那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。)

  許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。”

  三、課堂小練筆:請(qǐng)用“落花生,我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭,寫(xiě)一段話。

  結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們談的非常好,老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)!

  c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。(送報(bào)人,農(nóng)民,清潔工,修理工……各種工作崗位上的普通勞動(dòng)者,他們不圖名利,默默奉獻(xiàn)……)

  d.我們要做什么樣的人?

  四、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  師總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

  五、升華中心,深化認(rèn)識(shí)。

  這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看,這些是生活中我們常見(jiàn)的事物,你知道他們蘊(yùn)含著什么品質(zhì)嗎?用上借物喻人的寫(xiě)法,試著選擇一件事物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  15 落 花 生

  (借物喻人)

  詳略得當(dāng)

  重點(diǎn)突出

  議花生(對(duì)比)

  人要做有用的人

  練習(xí)檢測(cè)

  第一課時(shí)

  一、讀拼音寫(xiě)漢字。

  kěn xī xī wànɡ tǐ miàn pǐn chánɡ

 。 ) ( ) ( ) ( )

  pián yì zhà yóu máo tínɡ fēn fù

 。 ) ( ) ( ) ( )

  二、辨字組詞。

  辟( ) 償( ) 亭( ) 宜( )

  僻( ) 嘗( ) 停( ) 誼( )

  三、一字組多詞。

 。 )惜 ( )惜 ( )惜 ( )惜

 。 )望 ( )望 ( )望 ( )望

  四、寫(xiě)反義詞。

  熱鬧( ) 便宜( ) 外表( )

  可貴( ) 愛(ài)慕( ) 喜歡( )

  五、按一定的順序排列詞語(yǔ)。

  1、翻地 收獲 澆水 播種 按先后順序:_________________________________________________________

  2、《史記》 《紅樓夢(mèng)》 《西游記》 《論語(yǔ)》 按先后順序:_________________________________________________________ 3、鯨魚(yú) 羚羊 松鼠 大象 金魚(yú) 按從小到大的順序:___________________________________________________

  六、選詞填空。

  居然 竟然

  1、這樣的宏偉建筑,( )只用了十個(gè)月的時(shí)間就完成了。

  2、我們買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,( )收獲了。

  因?yàn)椤浴?如果……就…… 不但……而且…… 雖然……但是…… 即使……也……

  3、( )我們展出的時(shí)裝不是成衣,( )從中仍然可以看出這些時(shí)裝縫成后的顏色和式樣。

  4、我們的設(shè)計(jì)( )新穎,( )很有創(chuàng)意,獲得大家的好評(píng)。

  5、( )花生的好處有這么多,( )大家都喜歡它。

  七、找出每組詞語(yǔ)中不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)。

  1.汽車(chē) 火車(chē) 電車(chē) 風(fēng)車(chē) 馬車(chē) 2、排球 足球 籃球 乒乓球 地球

  3、農(nóng)民 教師 工人 老人 醫(yī)生 4、鴿子 黑熊 豹子 老虎 狼

  5、蘋(píng)果 梨子 冬瓜 菠蘿 西瓜

  第二課時(shí)

  閱讀短文,回答問(wèn)題。

  父親說(shuō):“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。”

  1、花生最可貴的是:

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________

  2、文章把花生和___________、_____________、_____________作比較,這樣作比較的用意是:

  _________________________________________________________________

  _________________________________________________________________

  課堂反饋

  《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě),突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。具體操作如下:

  1、父親筆下的蘋(píng)果、桃子、石榴是怎樣的?花生又是怎樣的?啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人?也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神?

  2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀,因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章,里面蘊(yùn)含很深的道理,學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解,但很多都是流于形式,很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì),所以,在教學(xué)這篇課文前,我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。讓他們把課文背下來(lái),再慢慢在生活中體會(huì)。我相信對(duì)孩子的一生肯定有幫助。

  3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中,發(fā)現(xiàn)美的一面,另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作表達(dá)方法,通過(guò)對(duì)比、比喻等修辭手法去寫(xiě)作,一舉兩得,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的,我讓學(xué)生查找相關(guān)資料,了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來(lái)歷。這樣更好地,以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理卻很深刻,富有教強(qiáng)的教育意義?傊,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

  參考資料

  作者許地山(1893、2、14—1941、8、4) 原名許贊堃,字地山,筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南,甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書(shū),中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落,到漳州第二師范教書(shū),1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教,1916年回國(guó)。次年入燕京大學(xué),得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院,得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué),次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究,也下功夫鉆研過(guò)印度哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué),掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文,是著名學(xué)者。

  花生又名花生的種子(俗稱(chēng)花生仁或花生米)、金果、長(zhǎng)壽果、長(zhǎng)果、番豆、金果花生,無(wú)花果、地果、唐人豆;ㄉ甜B(yǎng)補(bǔ)益,有助于延年益壽,所以民間又稱(chēng)之為“長(zhǎng)生果”,并且和黃豆一同被譽(yù)為“植物肉”“素中之葷”。花生的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值比糧食高,可以與雞蛋、牛奶、肉類(lèi)等一些動(dòng)物性食物媲美。它含有大量的蛋白質(zhì)和脂肪,特別是不飽和脂肪酸的含量很高,很適宜制造各種營(yíng)養(yǎng)食品,F(xiàn)在又有一種彩色花生,又稱(chēng)多彩色花生,多色花生,五彩花生。彩色花生是普通花生因果仁外皮顏色變異而產(chǎn)生多種顏色而來(lái)。彩色花生主要分為富硒黑花生、白玉花生、珍珠花生等幾個(gè)品種,其中按果仁外皮顏色又能分為黑、紫黑、白、紫紅、紅白,彩粒等幾個(gè)色系。 五彩花生有黑色、雪白、白底紅花紋、黑底黃花紋、黃底黑花紋等顏色。長(zhǎng)出的秧蔓與普通花生沒(méi)有區(qū)別,只是葉片稍大一些。按粒色可分為兩粒黑,四粒黑,兩粒彩,四粒彩,兩;,兩粒白等。

  科屬分類(lèi)域: 真核域

  生長(zhǎng)習(xí)性 花生是一年生草本植物。從播種到開(kāi)花只用一個(gè)月多一點(diǎn)時(shí)間,而花期卻長(zhǎng)達(dá)二個(gè)多月。它的花單生或簇生于葉腋部,每株花生開(kāi)少則一二百朵、多則上千朵。

  花生開(kāi)花授粉后,子房基部的子房柄不斷伸長(zhǎng),從枯萎的花管內(nèi)長(zhǎng)出一根果針,果針迅速地縱向伸長(zhǎng)。它先向上生長(zhǎng),幾天后,子房柄下垂于地面。在延伸的過(guò)程中,子房柄表皮細(xì)胞木質(zhì)化,保護(hù)幼嫩的果針入土。

  當(dāng)果針入土后達(dá)5~6厘米時(shí),子房開(kāi)始橫臥,肥大變白,體表長(zhǎng)出茸毛,可以直接吸收水分和各種羊分以供生長(zhǎng)發(fā)育的需要。這樣一顆接一顆的種子相繼形成,表皮逐漸皺縮,莢果逐漸成熟,形成了我們所見(jiàn)的花生果實(shí)。

  開(kāi)花地下結(jié)果是花生所固有的一種遺傳特性,也是對(duì)特殊環(huán)境長(zhǎng)期適應(yīng)的結(jié)果;ㄉY(jié)果時(shí)喜黑暗、濕潤(rùn)和機(jī)械刺激的生態(tài)環(huán)境。這些因素已成為莢果生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的條件。因而,為了生存和傳種,它只有把子房伸入土壤中去結(jié)果實(shí)。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)11

  文本解讀:

  《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。

  這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索,按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙。收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn),至于種花生和收花生的情況寫(xiě)得簡(jiǎn)略。文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。

  文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短,也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn);2、了解并能運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報(bào)道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等) 、

  小練筆(仙人掌)

  課前互動(dòng):

  一、回顧感知,認(rèn)知詳略——

  范讀課文,認(rèn)真傾聽(tīng),關(guān)注幻燈片的這幾個(gè)字的.字音(幻燈出示詞語(yǔ)),用心想想,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

  1、讀一讀

  燈片出示:吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。

  問(wèn):從我的朗讀中,你聽(tīng)出了什么變化嗎?(輕聲)是的,你愿意來(lái)試試嗎?(生讀)我們大家一起來(lái)試試。(齊讀)

  小結(jié):今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”,下面誰(shuí)愿意來(lái)回答我的第二個(gè)問(wèn)題?再回答問(wèn)題之前,老師允許你們?cè)俅慰焖俚臑g覽課文,想一想,來(lái)完成這個(gè)填一填。

  2、填一填.,填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容?(生反饋)

  燈片出示:——(種)花生——(收)花生——(議)花生——(嘗)花生。

  3、讀“種花生”

  打開(kāi)書(shū)p65第一自然,找一找,哪幾個(gè)詞告訴我們種花生的過(guò)程,讀一讀(燈片出示)

  買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,(動(dòng)+名、標(biāo)點(diǎn)——其實(shí)啊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。)

  4、品“收花生”

  居然收獲了(意料之外、驚喜)、說(shuō)話訓(xùn)練

  這里的嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫(xiě)呢?這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn),大家已經(jīng)看出來(lái)了,真厲害,這就叫主次分明(詳略得當(dāng))板書(shū)。那我問(wèn)問(wèn)大家,這樣的寫(xiě)法對(duì)大家平時(shí)的寫(xiě)作文有什么啟發(fā)沒(méi)有?

  5、認(rèn)識(shí)父親

  實(shí)在很難得,猜猜這是為什么呀?

  材料補(bǔ)充——許南英是一位清末官員,他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵,并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來(lái)清政府把臺(tái)灣割讓給日本,許南英不愿做亡國(guó)奴,攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時(shí),他為國(guó)為民,不計(jì)名利,一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團(tuán)聚,而那天晚上天色還不大好,父親也(來(lái)了)所以說(shuō),(實(shí)在很難得)

  二、直奔重點(diǎn),精心品讀

  1、直奔“議花生”

  直奔重點(diǎn),看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么?請(qǐng)小組合作讀課文的3—15自然段,全家人是如何議花生的?

  分角色朗讀。

  “議花生”這一部分也是有詳有略的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2、說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么?和同桌交流交流。

  3、你除了讀懂了花生的可貴之處,還讀懂了什么啊?

  1、誰(shuí)來(lái)讀一讀?揣摩一下父親說(shuō)話時(shí),他的語(yǔ)氣是怎樣的?(和藹可親地說(shuō)、嚴(yán)肅地說(shuō)、語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)?)

  4、我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來(lái)讀一讀這段話啊

  這篇課文,作者寫(xiě)于上個(gè)世紀(jì)的20年代,距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時(shí)間了。

  填空

  對(duì)比讀句子,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同,你體會(huì)到了什么?

  1、人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  2、人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  是啊,作者牢牢地記住了這句話。大家看,這是許地山的一段資料,你來(lái)讀一讀,看看,你能不能對(duì)這個(gè)“印”字有更深入的理解。

  再有感情地朗讀課文

  超越文本,深度思索——

  “我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!

  了解作者——許地山:寂寞落花生

  三、讀寫(xiě)訓(xùn)練,借物喻人——

  我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有(),但可貴的是()。

  在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?如,貌不驚人的鉛筆、像皮;默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員?

  我愛(ài)(),雖然(),但()。拓展閱讀——推薦材料,用波浪線畫(huà)中心句。

  小練筆設(shè)計(jì):(課堂上沒(méi)時(shí)間就做作業(yè))

  有一種植物,叫仙人掌。它的生命力很頑強(qiáng),生長(zhǎng)在干燥少雨的地方,大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細(xì)的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細(xì)的刺都有什么功能嗎?而且把其

  他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌還會(huì)無(wú)私地把自身的營(yíng)養(yǎng)貢獻(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你找出它的一個(gè)特點(diǎn),依照《落花生》的寫(xiě)法,借物喻人,講明一個(gè)道理。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  落花生

  許地山

  種花生——收花生——吃花生——議花生

 。ㄔ敚

  詳略得當(dāng)以物喻人

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)12

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。

  2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?

  4.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

  4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

  5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

  (①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

  1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

  2.匯報(bào)交流。

  (1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

  (2)質(zhì)疑、解疑。

  ①“開(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?

 、凇熬尤弧币辉~怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

  3.指導(dǎo)感情朗讀。

  四、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

  1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

  二、深入探究課文的第三部分

  1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

  2.自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

  (l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

  ①投影出示父親的話。

  ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:

  父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

  ③分析父親的話,學(xué)生議答。

  a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

  b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。

  (a)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )

  (b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

  (c)我們不需要外表美。( )

 、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

 、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?

  (2)體會(huì)第二層意思

  過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

 、偻队俺鍪靖赣H的話。

  ②學(xué)生齊讀,談理解。

  (父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

 、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

  ④理解“我”說(shuō)的話:

  a.齊讀

  b.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  d.我們要做什么樣的人?

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

  三、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考?練習(xí)2)

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  四、總結(jié)全文

  1.分角色朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的.哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

  六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫(xiě)詞語(yǔ)

  點(diǎn)評(píng):

  重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥螅矣幸恍┰捯f(shuō):

  一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

  二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

  三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來(lái),甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響,加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教材分析:

  《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅。一家人通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做有用的人的道理。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句。

  3. 初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、直接導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢測(cè)

  1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。

 。ò鍟(shū)課題)

  2、本文為什么以“落花生”為題?圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容是詳細(xì)描寫(xiě),哪些內(nèi)容是略寫(xiě)?

  依據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):種花生

  收花生

  嘗花生

  議花生

  3、“議花生”是本文的重點(diǎn),這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

  (二)、出示自學(xué)提示

  1、要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?

  2、看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

  3、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話,父親談話只是為了把花生稱(chēng)贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?理解父親說(shuō)的'話的和我說(shuō)的話的含義,教案《落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅》。

  4、體會(huì)本文的寫(xiě)法。

 。ㄈ熒献魈骄

  1、指名分角色朗讀4—14自然段,想一想有幾個(gè)人在談話,他們各自都說(shuō)了什么?

  2、父親說(shuō)了幾次話,哪句話是重點(diǎn)?對(duì)這些話你又是怎樣理解的?

  3、小黑板出示含義深刻的句子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的含義。

 。1)花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。

  (2)所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

 。3)人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

  4、擴(kuò)展說(shuō)說(shuō)在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人?

  5、體會(huì)寫(xiě)法:說(shuō)說(shuō)本文在內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn),這樣寫(xiě)有什么好處?

  小結(jié):這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  6、布置小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)?試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

 。ㄋ模、總結(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章?我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫(xiě)法。

  (五)板書(shū)設(shè)計(jì)

  種花生:買(mǎi)—翻—播—澆

  15、落花生 收花生:居然 要做有用的人

  嘗花生:幾樣食品

  議花生:埋在地里 不好看 很有用

 。、課后反思:

  教學(xué)中雖然抓住了重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容,但是讀的次數(shù)較少,沒(méi)有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來(lái),成為了一個(gè)遺憾。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)14

  目的要求

  1、理解課文的思想資料,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。

  3、概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文的主次。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

  教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)分清課文的主次。

  教具學(xué)具

  1、自制幻燈片。

  2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

  教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),同桌互相檢查。

  釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

  見(jiàn)識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下

  2、這天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū):落花生。

  誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。

  2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

  三、初讀課文,劃分段落層次。

  1、提出要求:朗讀課文,想想課文能夠分成幾段,每段講的是什么。

  2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

  3、討論交流:課文能夠分幾段?每段講的是什么?(能夠分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)

  四、深入理解課文資料。

  1、指名分主角朗讀課文。

  2、討論交流。

  我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,能夠榨油,價(jià)錢(qián)便宜。)

  父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。

  父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,但是很實(shí)用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)

  父親說(shuō):“這是我對(duì)你們的期望。”父親的期望是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的期望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)

  為什么父親的`話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理十分深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

  父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺(jué)得就應(yīng)怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)

  五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、檢查學(xué)生的讀音。(顯示幻燈片)

  2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

  提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形;“慕”的下半部分是“慕”,不是“幕”。

  3、學(xué)習(xí)新詞。

  “居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。)

  4、分主角朗讀課文。

  5、討論總結(jié)中心思想。(這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),透過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明做人要像花生那樣,作對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

  二、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。

  1、圍繞這個(gè)中心思想,課文先說(shuō)了什么,最后說(shuō)了什么?

  2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,板書(shū):種花生--收花生--吃花生--談花生。

  四、練習(xí)分清課文的主次。

  1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些資料是主要的?

  哪些資料是次要的?(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解,能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要資料,課文中略寫(xiě),一筆帶過(guò);過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要資料,寫(xiě)得比較詳細(xì)。)

  2、聯(lián)系課文的中心思想,體會(huì)主次分明的好處。(閱讀的時(shí)候,抓住談花生、論人生這個(gè)主要資料,就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。)

  五、完成思考練習(xí)3。

  1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。

  2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。

  3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話。

  六、完成思考練習(xí)4。

  1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。

  2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當(dāng)評(píng)議。

  3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。

  七、朗讀課文,練習(xí)背誦。

  八、布置作業(yè)。

  1、背誦課文。

  2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章思路,了解文章的寫(xiě)作方法,讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。

  2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格,做對(duì)社會(huì)有用的人。

  3、能分角色朗讀課文。

  4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT 課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(讀一讀)

  二、 謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

  2、花生還有一個(gè)名字,誰(shuí)來(lái)告訴老師?

  3、出花生課件,解釋?zhuān)夯ㄉ鸀槭裁唇新浠ㄉ?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》

  4、齊讀課題。

  5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表,也沒(méi)有誘人的果實(shí),那作者為什么要寫(xiě)它呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。

  三、 瀏覽課文,脈絡(luò)回顧,理清文章的寫(xiě)作思路,了解文章的寫(xiě)作方法。

  1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文65頁(yè),快速瀏覽課文,看看課文,圍繞“落花生”都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?哪一部分寫(xiě)得最詳細(xì)?(出示課件)

  2、 板書(shū):種花生、收花生、嘗花生、議花生

  3、 通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn),種、收、嘗花生,作者寥寥幾筆,而議花生這一部分作者卻頗費(fèi)筆墨,寫(xiě)得非常詳細(xì),那同學(xué)們知道作者為什么這么寫(xiě)呢?

  生:作者想通過(guò)議花生告訴我們一個(gè)道理

  師:也就是議花生是重點(diǎn),作者就寫(xiě)得詳細(xì)具體,而次要部分作者則(與詳細(xì)相對(duì)的詞是)寫(xiě)得簡(jiǎn)略)那這篇文章的寫(xiě)法對(duì)你們平時(shí)寫(xiě)作有什么啟示呀?(寫(xiě)作文時(shí)不能平均用力,主要部分我們就把它寫(xiě)得詳細(xì),次要部分就把它寫(xiě)得簡(jiǎn)略)

  4、 既然這篇課文詳寫(xiě)議花生這一部分,那我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)這一部分,好嗎?

  四、 重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文第三部分

  1、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,看看誰(shuí)說(shuō)的話給你留下深刻的印象,做上記號(hào)。一會(huì)給大家讀讀!

  2、 父親提出了什么問(wèn)題讓大家討論。

  3、兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),父親對(duì)花生作了幾次議論?

  3、 讀父親說(shuō)的話,出課件父親說(shuō)的話

  我們一起來(lái)看投影(點(diǎn)課件,花生果實(shí)怎樣?桃呢?)

  4、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物?

  5、 你們看這句話(再點(diǎn)課件),文中的父親喜歡誰(shuí)呢?

  6、 父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處呢?

  7、 我們先來(lái)看一下表格,看一看如何填?

  8、 我們剛才通過(guò)填寫(xiě)表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,確實(shí)惹人喜愛(ài),而花生卻將果實(shí)埋在地里,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用,因此,你從中體會(huì)到花生的可貴品質(zhì)是什么?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論(體會(huì)到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖虛名的.品質(zhì))板書(shū):默默奉獻(xiàn)

  9、 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀

  10、 同學(xué)們想不想也讀一讀,齊讀

  11、 讀父親接下去說(shuō)的話,出課件

  師:全班齊讀,說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話的真正用意是什么?

  生:做花生一樣有用的人

  12、 作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出來(lái)的?找出有關(guān)句子(出課件句子)

  師:什么樣的人是有用的人?

  生:對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人

  師:那什么樣的人只講體面的人呢?

  生:只講美 注重外表

  師:舉例說(shuō)說(shuō)你看到這樣只講體面的人嗎?

  五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分

  1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?

  2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名(出課件)

  六、 總結(jié)全文,升華主題。

  1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒,你現(xiàn)在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)

  2、 這篇課文,從議花生講到做人,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了,這種寫(xiě)法叫借物喻人,共實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)?

  3、 其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察,用心去發(fā)現(xiàn)了。

  七、 課堂討論

  1、 出課件(果子對(duì)比圖)

  2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

  3、 在21世紀(jì)的今天,你想做桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō):你想做哪一種人理由是什么?

  4、 先以小組為單位討論,待會(huì)和大家交流。

  因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我看同學(xué)們還想說(shuō),待會(huì)下課和你們交流,好嗎?

  5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)

  6、 同學(xué)們,在現(xiàn)代社會(huì)中,到底應(yīng)該做哪種人,這是一個(gè)永恒的話題,不論你想做哪能一種人,你都

  應(yīng)做——有用的人,這就是老師對(duì)你們的希望

  八、作業(yè)布置(小練筆)