絲綢之路教學反思15篇

　　作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的絲綢之路教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

絲綢之路教學反思1

　　絲綢之路，指西漢（前202年-8年）時，由張騫出使西域開辟的以長安（今西安）和洛陽為東起點（一說以洛陽為起點），經甘肅、新疆，到中亞、西亞，并聯結地中海各國的陸上通道（這條道路也被稱為“西北絲綢之路”以區(qū)別日后另外兩條冠以“絲綢之路”名稱的交通路線）。因為由這條路西運的貨物中以絲綢制品的`影響最大，故得此名。其基本走向定于兩漢時期，包括南道、中道、北道三條路線。

　　廣義的絲綢之路指從上古開始陸續(xù)形成的，遍及歐亞大陸甚至包括北非和東非在內的長途商業(yè)貿易和文化交流線路的總稱。除了上述的路線之外，還包括在南北朝時期形成，在明末發(fā)揮巨大作用的海上絲綢之路和與西北絲綢之路同時出現，在元末取代西北絲綢之路成為路上交流通道的南方絲綢之路等等。

　　雖然絲綢之路是沿線各國共同促進經貿發(fā)展的產物，但很多人認為，中國的張騫兩次通西域，開辟了中外交流的新紀元。并成功將東西方之間最后的珠簾掀開。從此，這條路線被作為“國道”踩了出來，各國使者、商人沿著張騫開通的道路，來往絡繹不絕。上至王公貴族，下至乞丐獄犯，都在這條路上留下了自己的足跡。這條東西通路，將中原、西域與阿拉伯、波斯灣緊密聯系在一起。經過幾個世紀的不斷努力，絲綢之路向西伸展到了地中海。廣義上絲路的東段已經到達了韓國、日本，西段至法國、荷蘭。通過海路還可達意大利、埃及，成為亞洲和歐洲、非洲各國經濟文化交流的友誼之路。

絲綢之路教學反思2

　　通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：

　�。�、從問題入手，激活了學生的思維：

　　問題是學習的'先導，在起始環(huán)節(jié)我設計了讓學生看課題質疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？

　�。病�從興趣出發(fā)，引導學生感悟：

　　興趣是學習的內驅力，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。

絲綢之路教學反思3

　　課程標準指出：“在人類歷史發(fā)展中，涌現出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個性和活動，從不同側面有力影響了人類的發(fā)展進程�！比耸菤v史的主體，在歷史教學中突出人物能使學生感受到歷史的生動性。以人物為線索，把零碎的史實串成一個整體，也能讓學生認識到完整的歷史。

　　我在設計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時，采用歷史人物張騫作為教學主線索展開探究式教學。教學構思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終，認識張騫—走進張騫—追隨張騫。通過講述一個人物，體現中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質和精神。

　　明線是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、智慧、誠信建功立業(yè)名垂千古，暗線是漢武帝的獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實現了開疆拓土的偉業(yè)。

　　七年級學生特點是年齡小，好奇心強，邏輯思維能力不足。七年級歷史教材內容形象生動，故事性強，符合學生的認知。在此基礎上，深度拓展教材內容，不僅能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，更能培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以，我針對這節(jié)課的教學設計是既要體現人物教學探究，影響學生的情感態(tài)度價值觀，又要充分體現歷史核心素養(yǎng)。

　　在授課過程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生，如果用大事年表的形式表現出來，看得會更清楚，分析也會更準確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世，短暫一生中的大事。結合《大事年表》和課文我設計了幾個問題來培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

　　比如：“同學們仔細觀看《大事年表》，你認為哪一年對張騫來說最重要？請找出來，并說出理由。”問題提出后，學生興趣盎然，紛紛發(fā)言，不僅提出自己的觀點，又陳述了自己的理由。借此，培養(yǎng)了學生的開放性思維，論從史出的能力。通過回答問題，學生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。

　�。�1）分成小組討論，選出代表發(fā)言

　�。�2）圍繞具體原因分析

　　（3）有理有據。分組討論的時候，學生的積極性很高，選出的小組代表們，嚴謹負責，結合同學的討論，認真的記下要點。課堂展示環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學要點，語言運用恰當，受到與會教師的'高度贊揚。聽課的教師紛紛感嘆十九中的學生素質真高。學生們在探究的過程中充分運用了史料實證的歷史方法，樹立了張騫偉大的形象，明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問題后，通過討論發(fā)言又引領學生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養(yǎng)了學生唯物史觀又學會了如何正確評價歷史人物的方法。

　　本節(jié)課的亮點是通過人物教學，突出特殊人物創(chuàng)作歷史，然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關班超出使西域，與本課立意關聯不大，沒有”斷、舍、離“。授課過程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務。整節(jié)課的教學設計還需要精雕細琢，化繁為簡，使立意更深刻，主題更突出。

絲綢之路教學反思4

　　本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。

　　教學本課時我依據課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的'題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯想到很多事情�！边@兩點入手，讓學生感悟寫作中的一些技巧。寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊、襯托的作用，我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的特點，接著讓學生也打開自己的習作本，有沒有用到這樣的方法？針對某一篇作文你是否可以修改一下？針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同學們興趣盎然，部分學生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處理，相信以后的學習中也會關注作者的寫作手法。

絲綢之路教學反思5

　　本節(jié)課我從一碗牛肉面說起，用“壯志西行勇“鑿空”、絲路漫漫貫中西、古道新顏煥生機”三個篇章引導學生理解絲綢之路的歷程。在本課的教學過程中，我的優(yōu)點在于語言優(yōu)美連貫，多媒體技術應用熟練，教學過程設計精細，活動較多，能較好地吸引學生的注意，并盡最大努力調動學生的積極性。在隨后的評課過程中，大家的熱烈發(fā)言給了我很多的啟發(fā)。

　　一、首尾呼應。這節(jié)課我用牛肉面導入新課，很快激發(fā)了學生的學習興趣。文章的結尾我用一段結束語來結束新課，并沒有很好地回應導入新課時提出的問題“人們最早吃到這樣一碗美味的牛肉面是什么時候呢？”如果能在展示絲綢之路東西方物種交流的動畫中提到牛肉面的元素，并對導入作以回應，效果會更好�？梢�，課的設計要有始有終，更要善始善終。

　　二、有的放矢。本節(jié)課的重點是體會絲綢之路溝通東西方文明的“橋梁”作用，為了突破重點，我設計了這樣一個活動：動畫展示東西方物品的交流，然后讓學生根據物品交流的種類完成句子“絲綢之路是一條（）之路，它促進了（）”。通過課堂實踐，學生基本能說出貿易、科技、藝術、文明等關鍵詞。如果僅僅引導到這里就結束的話，未免有些淺嘗輒止了。可以讓學生再多說一些，讓學生對這一問題有更加深刻的理解。最后要給學生強調，絲綢之路的本質是一條貿易通道，但在東西方長期的貿易過程中，也促進了科技、軍事、文化、民族的交流，所以，它也是一條軍事之路、友誼之路、民族融合之路。

　　三、及時生成。在引導學生對東西方交流物種進行分類時，我們發(fā)現從西方傳入中國的物品以農作物品種、藝術、宗教為主，而中國向西方輸出的物品以手工業(yè)品和先進科技為主，這是我們通過觀察得出的結論。那么，能不能引導學生進行再進一步的思考呢。正是因為西漢的科技發(fā)達，所以經濟發(fā)達，進而導致國力強大，成為當時世界上最強盛的國家之一，因此我們可以說科技是第一生產力。

　　四、重視常態(tài)。每一節(jié)優(yōu)質的公開課都凝聚了教師的.努力和心血，也是教師個人教學風格的展示。每個人都應該結合自己的風格和特點設計自己的課堂，揚長避短，將個人特點發(fā)揮到極致。公開課和平時的常態(tài)課并不是割裂的，歸根結底，教育要落實到每一節(jié)普通的常態(tài)課中去，因此，我們要把每一節(jié)課都當成公開課去對待，并將這種精心設計的意識，精益求精的精神落實到每一節(jié)常態(tài)課中去。

　　交流促進提升，在工作室各位老師的真誠指導下，我對這節(jié)課以及以后的教育和教學有了更加深刻的認識。集思廣益找差距，博采眾長再出發(fā)。堅守初心，繼續(xù)努力。

絲綢之路教學反思6

　　1、導入新課時，可以在世界版圖上畫出絲綢之路所經路線路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯系歐亞兩洲的交通大道。他對一些國家之間的政治、經濟和文化起了重大作用。介紹這些資料的目的是使絲綢之路學生對絲綢之路有一個感性的認識。

　　2、本文為略讀文章，應以學生自讀自悟為主，讓學生結合自學提示，了解課文內容，在感悟的基礎上進行交流。教學時可以從文題入手，也可以從文章的主要內容入手，學生可以自行提出一些問題，然后教師借機引導并組織學生進行討論，在交流中深入體會文章內容。

　　3、本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結合課文適時指導朗讀。通過感情朗讀感受文章語言的特點，感受絲綢之路的'歷史作用，感受場景描寫的具體可感，感受文章四字詞語的清新自然。

絲綢之路教學反思7

　　《絲綢之路》是五年級下冊第一單元“走進西部”中的一篇略讀課文。選擇這篇課文作為本學期的青年教師匯報課，是因為我覺得它有豐富的內涵和厚重的底蘊，想嘗試帶領著學生從語文的角度去領略這一路的故事，更全面的感知中華文化中，令人驕傲自豪濃墨重彩的一筆，激發(fā)他們的愛國熱情。

　　課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

　　作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義，由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現了兩國不同的禮節(jié)、文化及經濟發(fā)展。作者接著還概述了絲綢之路對中西方國家經濟、貿易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。

　　對于絲綢之路，不論是時間距離，還是空間范疇學生都感到很陌生。但是，我覺得作為華夏子孫，絲綢之路是每個人都應該了解并為之驕傲的歷史。根據學生的實際情況，我制定了本課的教學目標，如下：

　�。�、認識“矗、凹”等九個字詞。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。正確、流利的朗讀課文。

　�。病⒛苷f出主要內容，含義深刻的句子的理解，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

　�。�、激發(fā)了解西部歷史的興趣和熱愛祖國的思想感情。教學重點：能說出主要內容，含義深刻的句子的理解。教學難點：含義深刻的句子的理解。

　　為了實現預定的教學目標，落實教學重點、突破教學難點，在本課的教學中，我在導入新課時，先向學生呈現出葡萄、核桃、黃瓜、石榴四種事物，并告訴他們這些事物，在兩千年前的中國是被當成貢品只有皇帝和貴族可以享用，因為它們的原產地并不是在中國，所以稀有而珍貴。提出疑問為什么現在卻成為身邊普通的事物呢？順利引出了課題《絲綢之路》。接著提出問題“絲綢之路的開拓者？絲綢之路如何得名？絲綢之路主要線路？”檢查學生預習作業(yè)，在學生反饋后，為了讓學生加強對絲綢之路的理解，播放一段視頻。

　　因為本文是一篇略讀課文，所以在教學中我引導學生以自讀自悟為主。出示學習提示：“自由朗讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利，找出生字反復讀。思考課文寫了什么內容？”先從整體上把握課文主要內容，提問學生“絲綢之路是一條怎樣的路?”作為主線，引領學生探究為什么中國使者把這條道路稱為“偉大的路”，結合文本和自己的理解談體會、說感受。

　　學生在交流時，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國互贈禮品的一幕，從字里行間來都能體現這是中西方的.友誼之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連。中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經濟文化發(fā)展，所以，絲綢之路對加強東西方經濟、貿易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義。在此處我特意設置分角色朗讀，從安息國將軍和大漢使者的語言、動作和神態(tài)展示兩千年前的一幕。

　　這也是一條經濟之路，學生簡單分析后，我通過設置情景引導學生反復讀“這真是一條偉大的路��！”

　　這還是一條文化之路，“文化”這個詞語對學生太抽象，于是我引用圖片配合音樂、旁白，讓他們體會到這種“豐富多彩、美輪美奐”的意思，再帶著孩子們齊讀“這真是一條偉大的路”。

　　在清幽的音樂聲中，我朗讀出了課文的第一段和最后一個自然段，出示“絲綢之路”的巨型石雕，發(fā)問“孩子們，現在你遐想到了什么呢？”學生可以回顧課文內容，也可以借助課前預習查找的資料談談自己對絲綢之路的認識。

　　有一點疑惑，我在設計教學步驟的時候，試圖營造一種文化氣息，對于語文的工具性有一些忽略，在兩者之間取舍我猶豫了很久。如，關于課文的首尾呼應如何巧妙的融合在具有語文意味的課堂，讓我有些無助。但是孩子們在課堂上表現的比較活躍，樂于表現與參與。

絲綢之路教學反思8

　　教學背景

　　有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。

　　教材分析

　　《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過的一個小故事引入，讓學生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；隨后通過詳細敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開辟的過程。最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個過渡段，它巧妙地把開辟絲綢之路的意義和張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分內容銜接起來。

　　教學目標

　　1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　3．讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。

　　教學重點

　　理解絲綢之路的重要意義

　　教學難點

　　絲綢之路的價值

　　課前準備

　　教師準備：搜集絲綢之路地圖 資料等

　　學生準備：搜集有關絲綢之路的故事

　　教學過程

　　一、交流資料，引入新課

　　1．課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。

　�。�1）小組交流，教師巡視指導。

　　（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

　　教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。

　　2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

　　1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

　　2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

　　三、感悟課文，積累語言

　　學習第1自然段：

　　1．學生默讀課文第1自然段，思考：你從這個自然段中知道了什么？體會到什么？

　　2．全班交流。

　　（1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。

　�。�2）由這幅巨雕，聯想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。

　�。�3）抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面。

　�。�4）指名讀這一自然段。

　　學習2―13自然段：

　　1．默讀課文2―13自然段，思考以下問題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。

　　2．學生小組內交流，教師巡視。

　　3．全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

　�。�1）從“不計其數”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安息國歡迎場面的隆重。

　　（2）從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現了這條路是中西方友好的往來之路。也體現了這是中西方的經濟文化交流之路。

　�。�3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。

　　4．指導學生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。體會絲綢之路的偉大意義。

　　5．同學們在課前收集資料的時候，已經了解到張騫在開發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創(chuàng)造的是一條偉大的路，那么，此時的，面對這偉大的創(chuàng)舉，最想說些什么呢？把你的想法和你的同學交流一下，并說出來。

　　學習最后一個自然段

　　讀最后一個自然段，體會省略的內容會是什么？

　　這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。

　　四、體會寫法感讀課文

　　1．讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？

　　2．在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯系。

　　3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。

　　五、師生總結，明確文章主旨

　　同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。

　　練習設計

　　1．請你仿寫文中這樣的詞語。

　　如栩栩如生、（）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）。

　　2．望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

　　（1）畫出句子中的有關聯想的內容。用────標出。

　　摹寫句子：

　�。�2）望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________、3．如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。 ___________________________________________________________

　　教學反思

　　根據課文的結構特點，我制定了本課的教學目標，如下： 1認識“矗、凹”等9個生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容，理解含義深刻的`解

　　西部歷史的興趣。為了實現預定的教學目標，在本課的教學中，我在導入新課時，先向學生呈現世界版圖上絲綢之路所經路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，并對絲綢之路產生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學中我引導學生以自讀自悟為主。在教學時我先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。當學生交流讀書收獲的時候，我先從把握課文主要內容入手，提問學生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來。絲綢之路對加強東西方經濟、貿易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫法上對學生進行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開頭、結尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間部分的聯系。雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設一定的情景幫助學生理解課文內容，激發(fā)學生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。

絲綢之路教學反思9

　　鑒于七年級學生對于歷史接觸不多，且又興趣不高的情況，我在設計引入時設計了學生感興趣的話題：即從對自己家鄉(xiāng)的描述引入，這樣就使得歷史貼近了生活。

　　本課有兩大重點內容：張騫通西域和絲綢之路。我認為歷史的學習與其他科目一樣，不僅要讓學生學，而且要讓學生懂，讓學生喜歡是最重要的目的了，因為這樣就會變被動的“要我學”為“我要學”因此在課前設計的時候我也仔細思考了這一問題，如：張騫第一次出使西域的時間、目的等簡單的問題就由學生自己看書了解就好了，不用事無巨細的一律在課堂中呈現，而是通過讓學生看張騫出使西域路線圖，來體會張騫出使過程中的路途遙遠、艱險并想象可能會遇到的危險，為了讓學生感受深刻，我特意插播一段視頻，意在加強學生識圖能力同時升華張騫的.愛國精神，以及學生應當如何學習他，以他為榜樣。張騫第一次出使西域并沒有達成預期的目的，但是并不能就此否定，這是為什么呢？問題提出了自然引發(fā)學生思考，事實上也由此過渡到了下一環(huán)節(jié)內容：張騫出使西域的意義以及為什么會第二次出使西域。自古已是如此：往來頻繁自交好。所以才會設立西域都護府，這點證明了中央政權的強大凝聚力，在這里我抓住時機適時滲透了反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛國主義教育。這是本課設計的一個重點：讓學生認識到正是因為緊緊跟隨中央政權才有了新疆的發(fā)展，祖國的統(tǒng)一才有了各民族的安樂生活。

　　在講到另一個重點絲綢之路時：以絲綢之路路線圖來說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

　　教學前，我從網上搜集了大量有關絲綢之路的圖片，制作了很多精美的課件，還布置學生提前搜集相關資料，課堂上，我首先設計了讓學生看課題質疑這一環(huán)節(jié)，引導學生從問題入手，圍繞課題提出了如下問題：為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？從問題入手，激活學生的思維。展開討論，課堂上學生人人有事可做，大家動腦思考。

　　在讓學生深入體會課文內容時，我借助課件再現情景，然后讓學生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。

　　但是，教學時，我也還存在不少問題，雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設一定的情景幫助學生理解課文內容，激發(fā)學生了解西部的興趣，但由于這段歷史發(fā)生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解比預期的效果差了一點點�？磥硪�加強學生對課文的理解，對學生語言文字的訓練還是不夠，在以后的教學中我都要加強這方面的訓練。

絲綢之路教學反思10

　　絲綢之路的開通，最初的目的只有一個，那就是經濟貿易，而且是單一的絲綢貿易。后來，隨著絲綢貿易的穩(wěn)定成熟，開拓了陶瓷，茶葉，玉器，農作物等諸多方面的貿易往來，并拓寬了我國對西亞各國直至歐洲大陸的政治，經濟，宗教，文化的.交流。把古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來，促進了東西方文明的交流。

　　絲綢之路對中國音樂文化的影響可以說是變革性的。它豐富了中國民族樂隊的形制，帶動了說唱音樂的發(fā)展，促成了廣東音樂和江南絲竹的形成和發(fā)展。

　　如今揚琴，琵琶成了民族樂隊的支柱，嗩吶成了民間禮俗活動的輕騎兵。

　　值得注意的是，這些樂器的傳入純屬偶合，其動因簡單而純樸。就象絲路本身對中國的影響超越了決策者漢武帝和執(zhí)行者張騫的期望一樣，已經超越了當初的幾個功臣的想象。

　　絲路漫漫，沙暮孤寂。起初，為了打發(fā)單調乏味的商旅生活，有人把絲路途中一些粗糙簡陋的樂器撿來玩，經過玩家和專業(yè)樂手的不斷革新改進，就成了影響中國音樂文化的重要樂器了。

　　嗩吶，出自波斯、阿拉伯地區(qū)，唐代傳入中國。琵琶源于波斯、阿拉伯等地，漢代傳入我國。揚琴是明朝末期由波斯傳入，最初是為曲藝伴奏，并形成多種流派，又成為廣東音樂、江南絲竹和山東琴曲等樂種的主要樂器之一。

　　豎頭箜篌是豎琴的一種，最早存在于古代巴比倫、埃及、希臘的音樂中，東漢時由波斯傳入我國。

　　所以，偶然性事件的發(fā)生，有時會影響事物的發(fā)展格局。只不過，這幾件樂器傳入中國時，它是簡單粗糙的，不成形的。傳入中國以后，傾注了中國人的智慧。從音律，造型，演奏技巧，生產，教學諸多方面都凝結了中國人的智慧。所以，今天我們可以自豪的說，這是中國民族樂器。

絲綢之路教學反思11

　　教學的生命在于創(chuàng)新。

　　激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。例如：上《漢通西域和絲綢之路》時，導入時候，可以先做個這樣的小調查：“同學們，你們最愛吃的水果是？”對這樣的問題比較容易，學生會爭先恐后的回答，然后問：你們知道它們從哪里傳入的嗎？從而引起學習新課的興趣，由于開始上課提起了胃口，整堂課的氣氛會比較好。

　　點評：

　　教師注重思考，強調學習興趣、方法，注重采取靈活的教學手段。

　　教學是藝術，藝術的`生命在于不斷創(chuàng)新。教學是藝術，藝術不能復制，世界上既然沒有兩片完全相同的樹葉，也就沒有兩節(jié)完全相同的課堂。

　　激發(fā)學生的學習興趣，貴在方法多樣靈活。有了興趣，自然讓人興奮，就會產生良好的教育效果。

　　我們要探索課改新路子，寓課堂以生機。課堂的生命在于創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)活力。

　　想盡千方百計，說盡千言萬語，為了千百學生，實現千變萬化。

絲綢之路教學反思12

　　《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現了兩國不同的禮節(jié)、文化及經濟發(fā)展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經濟、貿易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。

　　根據課文的結構特點，我制定了本課的教學目標，如下：1認識“矗、凹”等9個生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用，從而激發(fā)起了解西部歷史的興趣。為了實現預定的教學目標，在本課的教學中，我在導入新課時，先向學生呈現世界版圖上絲綢之路所經路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，并對絲綢之路產生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學中我引導學生以自讀自悟為主。在教學時我先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。當學生交流讀書收獲的時候，我先從把握課文主要內容入手，提問學生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求學生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來。學生在交流時，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，認為這一幕無論從字里行間來看都能體現了這是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經濟文化發(fā)展，所以，絲綢之路對加強東西方經濟、貿易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫法上對學生進行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開頭、結尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間部分的聯系。

　　教學本課后，我靜下心來回顧我的教學過程，引發(fā)出幾個思考：1畢竟這是一條古代絲綢之路，而這條絲綢之路老師和學生都沒有見過，究竟當時的絲綢之路是怎樣繁榮，這條路的樣子是如何，現在都無能考究。雖然，我們能從文章的字里行間里感受，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的，根本沒有印象的，即使我們搜集了大量的相關資料，也不能在自己的.頭腦中呈現其清晰的樣貌，所以，學生只能通過多種形式的朗讀來加深理解，但這種理解是表面的，根本不深刻的。

　　雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設一定的情景幫助學生理解課文內容，激發(fā)學生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。

　　由于這是一篇閱讀課文，我只是引導學生讀懂閱讀提示，讓學生自讀自悟為主，理解課文內容，然后通過交流、討論、朗讀來加深對課文的理解，對學生語言文字的訓練還是不夠，在以后的教學中我都要加強這方面的訓練。

絲綢之路教學反思13

　　一、教材分析及設計理念

　　《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。

　　二、課后反思

　　通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：

　　1、從問題入手，激活了學生的思維：

　　問題是學習的先導，在起始環(huán)節(jié)我設計了讓學生看課題質疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?

　　2、從興趣出發(fā)，引導學生感悟：

　　興趣是學習的內驅力，只有培養(yǎng)學生學習語文的'濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。

絲綢之路教學反思14

　　這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。本文是一篇略讀課文，以學生的自讀自悟為主，我在教學中設計了一下幾個環(huán)節(jié)；

　　一、交流資料，了解絲綢之路。

　　上課前，讓學生通過各種方式，查找資料，了解有關絲綢之路的歷史，并熟悉相關內容，遇到不理解的問題向家長或其他人請教，深入了解絲綢之路的歷史。由于課前有了充分的準備，學生在交流資料時，能夠相互討論，相互補充，在短短的幾分鐘，學生知道了張騫曾經兩次歷經千辛萬苦出使西域，對開辟從中國通往西域的絲綢之路做出卓越貢獻。還有的學生帶來絲綢之路的線路圖，通過看圖，學生了解絲綢之路所經過大致的線路，經過哪些區(qū)域，通過古今對照，了解絲綢之路經過現在的哪些國家和地區(qū)。這些交流使學生對絲綢之路有一個感性認識，并產生探究的興趣。

　　二、自讀自悟，走進絲綢之路。

　　學生借助字詞典讀準課文內容，通過有感情的朗讀課文和小組合作表演的形式，讓學生走進絲綢之路。學生仿佛來了一次穿越，置身其中，親眼目睹了兩千多年前中國與安息國交流的生動而有重大意義一幕，感受那激動人心的時刻。

　　三、討論交流，贊美絲綢之路。

　　我抓住文章的中心句“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在一起，這真是一條偉大的路呀！”讓學生分組討論“為什么這是一條偉大的路？偉大體現在哪里？”學生在充分討論后交流，有的小組認為：通過絲綢之路我們引進了西域的葡萄、黃瓜、菠菜等一些植物，還帶回了獅子、犀牛、良馬這些動物，所以這是一條偉大的路。

　　有的小組認為：通過絲綢之路把我國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵等一些在當時先進的.技術傳給了這些國家，讓那里的人們受益，所以說這是一條偉大的路。

　　有的小組認為，通過絲綢之路，我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐，所以說這是一條偉大的路。

　　學生在交流展示中明白了絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起學生們自豪感。

　　四、拓展延伸，弘揚絲綢精神。

　　今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事，這樣的故事還有很多，比如：投筆從戎的班超、西天取經的玄奘等等，請同學們講述有關絲綢之路的故事，通過講述或聆聽這一個個繪聲繪色的故事，學生更加深刻的理解了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國的友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。同時學生也感受到這些開拓者的勇敢和執(zhí)著。

絲綢之路教學反思15

　　“大語文”教學觀提倡課堂教學與社會實踐相結合、與課外閱讀相結合，反思之22——《絲綢之路》教學反思。教學《絲綢之路》，可以把了解祖國西部美麗的自然風光、燦爛的歷史文化和有關絲綢之路的`故事結合起來，開闊學生視野，豐富歷史文化知識，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，教學反思《反思之22——《絲綢之路》教學反思》。

　　一、這篇略讀課文故事性強，教學時我放手讓學生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導學生讀書、思考、交流。

　　二、為了增進學生對絲綢之路的了解，課前，我要求學生多收集有關資料進行交流，教學時，我又恰當地補充了有關知識，課后，我又讓學生積累有關知識。從而了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化。

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