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大嘴怪的教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的大嘴怪的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
大嘴怪的教學(xué)反思1
本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域,是一節(jié)想象創(chuàng)作課,也是小學(xué)美術(shù)教材版畫系列課中的一節(jié)——吹塑紙版畫,由于吹塑紙材質(zhì)軟而薄、造價相對較低,比較容易刻畫,所以容易被兒童接受、掌握的。
本節(jié)課的設(shè)計以激趣、想象、創(chuàng)作為主,激發(fā)學(xué)生大膽地想象。由于受到工具和材料及課堂時間的限制,我沒有在進(jìn)行吹塑紙油印版畫的`學(xué)習(xí)。我在課后拓展中讓孩子摸一摸、畫一畫,感受吹塑紙的材質(zhì)特點,再通過多媒體,讓學(xué)生了解制作工具和方法,到第二節(jié)課時帶著孩子們嘗試制作了吹塑紙版畫,挺有趣的,效果也不錯。
在設(shè)計《大嘴怪》這節(jié)課時,把教學(xué)重點定為“如何把嘴巴畫大、形象變怪”,難點定為“創(chuàng)造思維的發(fā)散性”。在教學(xué)重難點定好之后,通過多媒體課件,從大自然中找出大嘴巴動物,突出特點,再與想象中的大嘴怪物進(jìn)行對比,從而開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的想象力。在課堂中注重為孩子們營造一個自由的創(chuàng)作空間,從大嘴怪的外形、本領(lǐng)、性格、生活環(huán)境等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由想象,如:“你想象中的大嘴怪是什么樣?”“你的大嘴怪生活在哪里?”“它是善良的還是兇猛的?”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領(lǐng)……”引導(dǎo)學(xué)生想像,創(chuàng)作出靈活多樣的形象與構(gòu)圖形式,感受樂趣。
本課教學(xué)也有一些不足,學(xué)生中途畫草圖有點快,不夠精致,反思一下,是我沒有明確地提出作畫要求和作業(yè)指導(dǎo)。課堂最后的時間沒有把握好,預(yù)設(shè)時擔(dān)心完成不了課堂內(nèi)容,就沒有進(jìn)行吹塑紙版畫制作的嘗試,只是在課后拓展中讓他們簡單感受、認(rèn)識了吹塑紙及制作方法。
大嘴怪的教學(xué)反思2
本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域,是一節(jié)想象創(chuàng)作課,也是小學(xué)美術(shù)教材版畫系列課中的一節(jié)——吹塑紙版畫, 版畫由于材質(zhì)軟而薄、造價相對較低,也比較容易刻畫,所以是最易被兒童接受、掌握的版畫教材內(nèi)容之一。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用,因此本節(jié)課的設(shè)計以激趣、想象、創(chuàng)作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。但是由于受到工具和材料以及課堂時間的限制,不能進(jìn)行吹塑紙油印板畫的學(xué)習(xí)。其實如果在課堂上進(jìn)行吹塑紙版畫創(chuàng)造,學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該更有趣。但是一節(jié)課只有四十分鐘,講上二十分鐘,把一堆用具鋪開得個幾分鐘,還沒做十幾分鐘呢,又該收拾東西下課了,又是油墨,又是刻刀,吹塑紙的,收拾半天又影響學(xué)生的下節(jié)課。所以只作為課后拓展,通過多媒體,學(xué)生了解后在課下完成,有什么問題也可以在課下再問老師,課堂上只能進(jìn)行繪畫或者手工制作。
故而,在設(shè)計《大嘴怪》這節(jié)課時,把教學(xué)重點定為“如何把嘴巴畫大”、“如何變怪”。難點定為“創(chuàng)造思維的發(fā)散性”。在教學(xué)重難點定好之后,通過多媒體課件,先從真實動物身上提煉出嘴的.形狀,再添加變化,進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力。最后在進(jìn)行怪的變化,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。同時,注重為孩子們營造一個自由的創(chuàng)作空間,如:“你想象中的大嘴怪是什么樣的怪物?”“你的大嘴怪生活在哪里?”“它是一個善良的形象還是兇猛的?”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領(lǐng)……”孩子們的想象力是自由而活躍的,引導(dǎo)學(xué)生想像從而打破思維的定勢,創(chuàng)作出靈活多樣的構(gòu)圖形式,感受創(chuàng)新所帶來的樂趣。
同時,課堂中幾個游戲的添加①比比誰的嘴更大②猜猜這是誰的嘴。雖是游戲,但卻與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系,避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區(qū),使課堂氣氛變得非;钴S,學(xué)生在愉快的心情和氛圍下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
有的學(xué)生畫的小朋友在大嘴怪的舌頭上玩滑滑梯,有的畫的大家在大嘴怪的嘴里打掃衛(wèi)生,幫助大嘴怪清理口腔,有的畫的是機(jī)器大嘴怪,現(xiàn)代化的機(jī)械……整個教學(xué)設(shè)計中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動注重過程,強調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、外化自己的情感和認(rèn)識,淡化技法訓(xùn)練。
大嘴怪的教學(xué)反思3
講過《對稱》這節(jié)課,各位領(lǐng)導(dǎo)和老教師們給我評課,并提出了寶貴的意見,我自己也認(rèn)真的反思了在上這節(jié)課過程中存在的問題和不足。我發(fā)現(xiàn)自己在備課、講課、課堂組織等方面都存在一些不足,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。語言中帶有口頭語,口頭言,導(dǎo)入語言太羅嗦,學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識別”這些詞孩子們不是很理解,在黑板上粘貼圖畫找對稱軸時,那張圖畫找的不好。
2、課堂組織過中,給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會比較少。
3、課堂時間安排上,前邊的授新知講的太快了,以至后邊的全部練習(xí)做完了,課堂時間還沒用完,這說明上課時間把握不好。
4、本節(jié)課的一個重難點,找出幾條對稱軸,講的方法不是很好。
5、課件和講課的內(nèi)容是一致的,不能點快或點慢。
針對自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方,我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的.意見,在以后的教學(xué)中采取以下的措施:
1、在講課的細(xì)節(jié)處理上。口頭語要去掉,如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”,語言不帶口頭禪,導(dǎo)入部分要盡量簡練、清晰。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色,對比更明顯。
2、在課堂組織中,要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會。
3、課堂的時間安排上,要把時間分配好,留有彈性的時間,這樣課堂時間才能利用的更充分。
大嘴怪的教學(xué)反思4
古希臘特爾斐神廟前豎立著一塊巨大的石碑,上面篆刻著一句警諭——認(rèn)識你自己!在人類的各種社會活動中,認(rèn)識自己恐怕是最難實現(xiàn)的人類課題。對于即將升入初中的小學(xué)生來說,渴望了解自己、認(rèn)識自己的內(nèi)心需要達(dá)到前所未有的高峰。本次班會中,我通過精心設(shè)計活動企圖幫助學(xué)生更好地理解“自我”、“認(rèn)識自我”“完善自我”這一課題,精心創(chuàng)設(shè)情境,誘出問題,讓學(xué)生在合作探究活動中體驗和理解,再與學(xué)生共同分析解決問題,以達(dá)到做最好的自己的目的。仔細(xì)回顧和總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)活動,我覺得在本節(jié)課的教學(xué)活動中有以下幾個方面值得肯定的地方:
(1)注重課堂教學(xué)的有效性。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“教育應(yīng)該使提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)!毙睦韺W(xué)也告訴我們,學(xué)生只有在愉快的身心放松的狀態(tài)下才能更有效地學(xué)習(xí)。如何有效的提高學(xué)生對于知識和技能的.訓(xùn)練,情感地體驗、態(tài)度地轉(zhuǎn)變以及價值觀的引導(dǎo)便顯得更為重要。因此,本節(jié)課中,我以《欣賞你自己》的小詩導(dǎo)入,為的是營造一種輕松、愉快、積極的課堂氣氛。讓學(xué)生在一種愉快的情緒狀態(tài)下參與課堂,獲得體驗,獲得成長。
(2)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生快樂積極參與。
在課堂教學(xué)中,我設(shè)計了一系列的環(huán)節(jié):“自己最美麗的地方”“你最欣賞的一個人的美麗瞬間”“你對自己的哪些地方不滿意”……讓學(xué)生通過寫一寫,說一說,議一議,真正體味到參與的快樂,收獲成功的體驗,促使學(xué)生從體驗中獲得自身的成長。另外,在課堂中鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過合作和分享,不斷豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望,滿足自我成長的需求。
(3)達(dá)到情感體驗、做最好的自己。
通過課前搜集的一些名人資料,讓學(xué)生真正體味自己的不足與他們這些身殘志不殘的名人相比,顯得多么不堪一擊,讓學(xué)生的情感再次升華,心靈碰撞思維的火花,要想做最好的自己,不僅要正確的認(rèn)識自己,更重要的是完善自己,爭當(dāng)做最好的自己。
教學(xué)反思是“教師成長的階梯”。《做最好的自己》這一主題班會的教學(xué)設(shè)計方案經(jīng)過課堂教學(xué)實踐檢驗后,雖然有值得肯定的地方,但是還存在著一些值得商榷的地方。
如(1)各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密,環(huán)節(jié)間的過渡不夠圓潤。
(2)有些教學(xué)方法比如合作學(xué)習(xí)的開展還比較膚淺,學(xué)生還不能有效地進(jìn)行分工學(xué)習(xí),常常是課堂上感覺挺熱鬧,學(xué)生卻沒有發(fā)生更深層的認(rèn)知活動。
(3)在40分鐘時間內(nèi)完成課堂教學(xué),時間顯得比較倉促等等問題。
這些問題都需要在以后的課堂教學(xué)活動過程中得到不斷補充和完善。
大嘴怪的教學(xué)反思5
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),由學(xué)生提出問題,總結(jié)兩個主導(dǎo)問題:“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程,一層一層地感知文本,理解文本。
一、把握課文主旨,引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛:金吉婭給予母親的愛,給予哥哥姐姐的愛,給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情,因此我以此愛作為重點深入文本。另外,在課堂教學(xué)中,我對教材進(jìn)行適當(dāng)處理,“詳則略之,略則詳之”,在文本的留白處進(jìn)行拓展,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的`最深處。給予是快樂的、幸福的,這是主旨,亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”,讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意,引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程,成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程,成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。
二、抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生合理想象
在教學(xué)設(shè)計中,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的:對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為,感受文字中所體會的情感。在設(shè)計時我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力,對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言,行為分成了幾步。第一步:當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿,金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步:思考金吉婭為什么說話時聲音低,為什么會難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步:金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,最后我出示“聯(lián)系課文想象”,告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來看,學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象,效果不錯。
三、說寫延伸,升華情感
說的拓展和延伸,是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸,是學(xué)生掌握和運用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽,說,讀,寫”的訓(xùn)練。因此在教學(xué)設(shè)計中,我設(shè)計了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當(dāng)理解“一直盼望”這個詞語后,我出示句子“早晨,她盼望——;中午,她盼望——;晚上,她盼望——(什么時候,她盼望)”讓學(xué)生進(jìn)行想象說話,從而理解一直盼望的含義,進(jìn)一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學(xué)習(xí)課文后,我讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆,讓學(xué)生替那個小女孩寫幾句感謝的話,這對課文的理解起到了深化作用,同時也升華了情感。我還設(shè)計了一個句式“當(dāng)什么時候,你會怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么,然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。學(xué)生很喜歡做。
在一篇文章里看到了這樣的一句話,深深地觸動了我:“一個課堂就是一個心靈共舞的家園。”我還想說,一個課堂就是一棵給予樹,這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長的累累碩果!
大嘴怪的教學(xué)反思6
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體,向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋,同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這一課文章較長,要使學(xué)生能充分地朗讀,必須抓住重點段落、重點句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí),抓住重點句子,說說自己喜歡的理由,通過反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實物展示,學(xué)生對于橋的特點是比較明確的,并運用了好幾個句式練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會完整地說話。
在教學(xué)中,我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題,開展整堂課的`教學(xué)。首先,教師復(fù)述了第一段的大意,然后問:
“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后,又問:
“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式:
“水里大大小小的魚有,有,還有,真有趣!”來說話,學(xué)生能有目的的說說。
學(xué)生通過教師一步步的引導(dǎo),能夠初步感受到潛水橋的奇妙,完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到,整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動起來,他們樂于學(xué)習(xí),樂于參與。
大嘴怪的教學(xué)反思7
《大嘴怪》是人美版三年級上冊的一節(jié)課,屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本節(jié)課是一節(jié)想象創(chuàng)作課,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用,因此以激趣、想象、創(chuàng)作對本節(jié)課進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計。根據(jù)教材內(nèi)容,考慮到三年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過拓印版畫和對印版畫,學(xué)生對制作版畫的方法已經(jīng)掌握。因此,在撰寫本課的教學(xué)設(shè)計時,我對教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點進(jìn)行了重新整合。將表現(xiàn)大嘴怪的奇特造型設(shè)為重點,將大嘴怪的功能設(shè)計為難點。
在教學(xué)中,以思維游戲的方式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍,以參加選美比賽、獲取印章等作為評價和獎勵措施,調(diào)動學(xué)生的積極性。在解決教學(xué)重點時,為了打破學(xué)生把大嘴怪形象局限在動物身上,我在這里沒有出示任何圖片,充分的使學(xué)生發(fā)揮想象空間,結(jié)果令人驚喜的是學(xué)生聯(lián)想到了生活中的各種事物,比如:動物、植物、生活用品、學(xué)習(xí)用具等等。在完成教學(xué)難點時,我適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),結(jié)合我校想象力教育體系以及科幻畫教學(xué)特色,讓學(xué)生設(shè)計一款擁有強大本領(lǐng)的大嘴怪,結(jié)合生活實際,將大嘴怪賦予一些智能化本領(lǐng),暢想未來科技,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。交流的過程中,通過比較的.方法,使學(xué)生真正了解它們設(shè)計的大嘴怪的不同功能與美感,從而在實際操作中更加明確與主動探究。課堂通過啟發(fā)式教學(xué)、直觀感知等教學(xué)方法,調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性,提高學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
但是,在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題,比如:學(xué)生想象力很豐富,但是由于技能激發(fā)掌握不夠,在畫面上并不能完全將自己的想法表現(xiàn)出來;個別學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中,沒有自己的主見,而是人云亦云;在自主學(xué)子上,有些學(xué)生獨立解決問題的能力還比較欠缺。
針對這些問題,在以后的教學(xué)過程中,還需繼續(xù)努力,運用多種教學(xué)方法,進(jìn)行針對性的解決,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力,讓學(xué)位成為課堂真正的主人!
大嘴怪的教學(xué)反思8
本節(jié)課,是中學(xué)生物的第一個探究實驗,幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程
科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程,即解決問題的程序。
〈觀察鼠婦活動〉的實驗設(shè)計思路。
首先,通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。
為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦?這些地方有什么特點?
其次,提出假設(shè)(對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋)。
1、鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。
2、鼠婦的活動還可能和水分,以及其它外界因素有關(guān),等等。
第三步,設(shè)計實驗,驗證假說。在這個階段,實驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以,實驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)(當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況)。
1、先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。
2、為了消除無關(guān)變量的干擾,突出自變量,找出自變量和因變量的因果聯(lián)系,必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的.鼠婦放在其中,觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步,分析、討論實驗結(jié)果,推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/strong>
通過“鼠婦實驗”,要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程:問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路,這里不再重復(fù)。需要說明一點,科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造,而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識,或者來源于別人的研究成果,或者來源于對客觀實際的觀察。
大嘴怪的教學(xué)反思9
本節(jié)課是一節(jié)想象創(chuàng)作課,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用,因此本節(jié)課的設(shè)計以激趣、想象、創(chuàng)作進(jìn)行的環(huán)節(jié)設(shè)計。在美術(shù)課上如何落實好雙基,一直是我們這一段時間研究的問題,基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本技能的運動是否能與想象創(chuàng)作更合理的'結(jié)合,也是我們研究的重點。因此我在設(shè)計《大嘴怪》這節(jié)課時,把教學(xué)重難點定為“什么是大”、“如何變怪”。在這兩個基本方面確定之后,才本著藝術(shù)起源于生活、高于生活,更要應(yīng)用回生活這一基本理念。先從真實動物身上提煉出嘴的形狀,再添加變化,進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力。最后在進(jìn)行怪的變化,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。
課堂中幾個游戲的添加①玩鯊魚②比比誰的嘴更大③猜猜這是誰的嘴,雖是游戲,但卻與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系,避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區(qū),使課堂氣氛變得非常活躍,學(xué)生在愉快的心情和氛圍下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。但是本節(jié)課還有很多的不足,由于受到工具和材料的限制,不能進(jìn)行油印板畫的學(xué)習(xí),只能進(jìn)行繪畫或者手工制作。并且學(xué)生在由字母再次進(jìn)行添加變化的過程中,變化的還是簡單、少。不能很快設(shè)計出更多更新穎的形象,因此在復(fù)課時還要加以考慮,使學(xué)生的設(shè)計能力得到更好的提高。
下課鈴響的時候,看著黑色卡紙上用金星筆畫得大嘴怪,各個生動、逼真,想象力很豐富。我想這節(jié)課是成功的。
大嘴怪的教學(xué)反思10
1、找一個數(shù)的倍數(shù)。
這應(yīng)該時本節(jié)課的重難點內(nèi)容,在教學(xué)中一定要讓學(xué)生說一說找倍數(shù)的方法,而我在上課的時候把這一個重要的部分一帶而過,可以看出來很大一部分學(xué)生是沒有掌握找倍數(shù)的方法的。所以我在思考這一難點該如何突破?是不是應(yīng)讓學(xué)生先獨立想一想辦法,多說一說,給學(xué)生足夠多的時間讓學(xué)生去說自己用來找倍數(shù)的方法,這樣多種方法出來以后,我們可以對方法進(jìn)行優(yōu)化,選擇快速簡單的找法。在教學(xué)的時候,同時注培養(yǎng)學(xué)生有序?qū)懗霰稊?shù),注意倍數(shù)書寫的格式等意識,可以比較有序的找和無序的找,讓學(xué)生自己感受有序的好處,學(xué)生有了有序地找的基本方法后,在進(jìn)行練習(xí)的時候也會選擇剛才優(yōu)化過的好的方法進(jìn)行練習(xí)。
2、找倍數(shù)的特征。
在完成找一個數(shù)的倍數(shù)之后,我們可以直接出示3,2,5的倍數(shù)是哪些,讓學(xué)生觀察三個倍數(shù),再說一說自己的發(fā)現(xiàn),放手讓學(xué)生去找或許學(xué)生能夠很快的找出來,但如果給好具體的`問題,可能會限制一些學(xué)生的思考。如果學(xué)生在觀察時沒有發(fā)現(xiàn)我們所想要總結(jié)的特征,可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾,讓學(xué)生觀察一個數(shù)最小的倍數(shù),最大的倍數(shù)和倍數(shù)的個數(shù)等。先給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生自己去找,我們要相信他們藕能力做到。
3、課堂常規(guī)的問題。
在上課之前我應(yīng)先確定好小組的具體分配,以免學(xué)生在小組活動中找不到合作的對象,如果上課之前具體的分好了,小組討論的效率會高很多。在上課時,我要少說,把更多說的機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生去表達(dá)自己的想法,同時還要相信學(xué)生,不要怕學(xué)生不會,而給出很多的條條框框,限制了學(xué)生的思維發(fā)展。
大嘴怪的教學(xué)反思11
第一環(huán)節(jié),在組織幼兒觀察大嘴怪的活動中,我設(shè)計了這樣的問題:你們都看到了什么?幼兒一般關(guān)注比較顯眼東西,有的說眼睛一個是圓的,一個是三角形的,有的說它的眉毛也很奇怪?删褪菦]人注意到嘴巴。我想這回糟了,怎么能引入正題呢?我靈機(jī)一動,忙用手有意識的指著那張不太顯眼的嘴巴,我還沒來得及開口,幼兒就爭先恐后說了出來。反思,由此可見,老師的范例有時在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
第二環(huán)節(jié):打扮大嘴怪,幼兒在過程中能按自己的意愿選擇材料來打扮不同形象的大嘴怪;例如:有的像恐龍、有的像飛機(jī)、有的像長發(fā)美女、連太陽公公也成了孩子手中的作品,更意想不到的是,孩子們把口袋倒過來裝飾,在我眼中認(rèn)為的頭發(fā)在孩子的口中變成了胡須,由此可見孩子們是多么有創(chuàng)意啊!從活動開展的效果看,這個環(huán)節(jié)非常的成功,不但順利的完成了第一個目標(biāo)而且幼兒的想象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出乎了老師的意料。
第三環(huán)節(jié):說說我的大嘴怪。在這一環(huán)節(jié)中,課堂氣氛空前高漲,孩子們爭先恐后的介紹自己大嘴怪,如:裘嘉宇小朋友興奮地說我喜歡大恐龍,我用即時貼剪了正方形作為恐龍的眼睛、三角形作為它的.鼻子、最后還剪了一個大大的半圓形作為大嘴巴,在嘴巴上我還貼了一些尖尖的牙齒,恐龍看起來更兇了。他的話音還沒完,其他幼兒早已高高的舉起小手等待著。聽了孩子們的講述我從內(nèi)心發(fā)出感嘆,這些可愛的孩子真是太了不起了,不但能大膽的構(gòu)思出不同形象的大嘴怪,而且語言表達(dá)能力也那么的驚人。由于時間的原因不能讓每個幼兒一一講述,只能在延伸活動中,組織他們互相介紹。
第四環(huán)節(jié):愛吃空氣的大嘴怪。在引導(dǎo)幼兒探索大嘴怪喜歡“吃”什么的時候,幼兒都能積極思考,大膽猜測。雖然幼兒說出了很多結(jié)果,但始終沒有說出正確的答案。這時,我并不著急,我相信通過我的引導(dǎo)和演示幼兒能得到啟發(fā)。事情不出所料,孩子看完演示之后馬上異口同聲的說:“原來它喜歡吃空氣啊!”我還沒來得及開口“發(fā)號施令”幼兒就迫不及待的想讓自己的大嘴怪盡快的吃飽肚子。這個環(huán)節(jié)使幼兒興趣達(dá)到了頂峰,幼兒在幫助大嘴怪吃東西的過程中體驗了游戲的樂趣,并且也從中了解到,空氣是無處不在的科學(xué)知識。
總之,本次活動的每個環(huán)節(jié)開展的都比較順暢,每個孩子都能積極地參與其中,通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語表達(dá)能力,并在活動過程中體驗了游戲的樂趣。但是在活動的最后,因為時間有點緊,教師在語速上有點快,在以后的活動中,教師要合理的把握好每一個環(huán)節(jié)的時間。
大嘴怪的教學(xué)反思12
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題,借物抒情。歌曲采用四個各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔,這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風(fēng)格特點。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的.運用,更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設(shè)計本課時,我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,我要換一個角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,圍繞河南民歌的主題,我設(shè)計了一個既讓學(xué)生感到新鮮,教學(xué)歌曲時,逐層深入,環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,創(chuàng)設(shè)每個情境,始終有主線貫穿始終。
在歌曲教學(xué)中,通過老師聲情并的范唱,把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來,讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)的。這時就引出了河南人的方言特點,教孩子們說河南方言“編,編,編花籃”,從而讓學(xué)生做到地方方言對民歌風(fēng)格的形成具有重要的作用。并在讀歌詞中找出民歌的另一個特點,押韻與襯詞是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點,并讓孩子們更了解民歌的文化與特點。
這節(jié)音樂課基本達(dá)到了我的心愿,讓孩子們在快樂中投入歌唱和表演,大膽的想像和創(chuàng)編,課堂上我是投入的,和孩子們?nèi)跒橐惑w,給孩子們自信和想像的空間。但是唯一不足的是在聆聽鳳凰傳奇的《編花籃》后,學(xué)生的創(chuàng)作能力還沒有更好地發(fā)揮,這是沒有達(dá)到我的預(yù)想的。通過這節(jié)的教學(xué),我也認(rèn)識到自己在教學(xué)上還有很多的不足與缺陷。
大嘴怪的教學(xué)反思13
《大嘴怪》一課是本課是版畫系列單元中的一課,屬于造型·表現(xiàn)的范疇,學(xué)習(xí)方式為探究式學(xué)習(xí),其教學(xué)重難點在于了解吹塑紙版畫藝術(shù),掌握基本制作方法,并充分發(fā)揮創(chuàng)作性思維,運用吹塑紙版畫的技巧塑造自己喜愛的形象。使用兩課時來完成的,第二課主要集中精力去了解、認(rèn)識吹塑紙版畫的用具都有哪些,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)吹塑紙版畫的.繪畫方法和步驟,從課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看,教學(xué)的目標(biāo)和要求達(dá)到,教學(xué)的重難點得到了突破,學(xué)生能在教師引導(dǎo)下,通過自學(xué)吹塑紙版畫制作方法、交流自學(xué)經(jīng)驗、嘗試制作版畫、對比范作、相互討論、交流評價等方式,自行探討總結(jié)出吹塑紙版畫的創(chuàng)作步驟和制作技巧,并將之運用到實際創(chuàng)作之中,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神與創(chuàng)新意識,提高了其自學(xué)能力和創(chuàng)造能力,促進(jìn)其發(fā)散性思維的形成和發(fā)展,符合美術(shù)新課標(biāo)中“以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力”的教學(xué)理念。
縱觀整個教學(xué)過程,能體現(xiàn)出探究式學(xué)習(xí)的基本理念,師生之間是一種主導(dǎo)與主體的關(guān)系,注重學(xué)生的參與,學(xué)習(xí)的過程,體現(xiàn)一種開放性的,與生活密切相關(guān)的思維形態(tài)和創(chuàng)造經(jīng)歷的情感體驗過程。在學(xué)習(xí)中,絕大部分學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)之中,主觀能動性得到了較為充分的發(fā)揮,學(xué)生作品的完成情況也令人滿意。
大嘴怪的教學(xué)反思14
《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩畫面優(yōu)美,格調(diào)柔和,寓情于景,顯示出春天蓬勃的生機(jī)和詩人結(jié)束奔波流離生活后,愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩,給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對這首詩的喜愛,我饒有興致的開始了教學(xué)。
上課伊始的“說說關(guān)于春的”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來,孩子們似乎進(jìn)入了春天的世界,一雙雙小手高舉過頭,一種“春天的氣息”充滿了整個教室。
古詩教學(xué),少不了“指導(dǎo)朗讀”。在游戲?qū)耄ぐl(fā)興致后,又緊接著讓孩子們自由讀詩,邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了。孩子們在小組里面大聲的朗讀著,說著自己的想法,那景象,好不熱鬧!拔矣X得春風(fēng)花草香這句詩最有春天的感覺,因為春風(fēng)一吹,花兒都開放了,草兒也從土里鉆了出來,探出腦袋張望這美麗的世界,到處一片生機(jī)勃勃的景象,我覺得這就是春天”“看到這么美的.景象你的心情怎么樣呢?”“很高興,很欣喜!”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎?”“能,……”就這樣,在輕松愉悅的氛圍下,在孩子們個性化的解讀中,我完成了對本詩的教學(xué)。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋,但同時又從孩子們的回答中給予指點引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
或許是自己對這首詩的喜愛,或許是孩子們的表現(xiàn)很好,或許是這樣的教學(xué)設(shè)計較為合理,本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契,在“你一言、我一語”的溝通交流中,一起走進(jìn)了那富有詩意的春天。
大嘴怪的教學(xué)反思15
《畫家鄉(xiāng)》是一年級語文下冊的一篇非常美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。學(xué)生在欣賞美的同時受到了美的熏陶,積累了美的語言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。
針對這篇課文的特點,根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實際情況,我把這篇課文的教學(xué)時間定為三課時,今天我上的是第二課時,我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的.情感。教學(xué)重點是能正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是感知家鄉(xiāng)景色的美麗。
這節(jié)課我主要貫徹“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”這一個教學(xué)思想,力求做到平淡而真實,流暢而有效。這篇課文篇幅較長,課文的2—6自然段,段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的,每一個自然段都可以獨立成文。因此,我在本課時中重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段,為以后幾個自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊,然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段。在學(xué)習(xí)第2自然段時,我以學(xué)生的朗讀體驗為載體,激發(fā)學(xué)生的個人情感。這個朗讀體驗過程主要是分層來進(jìn)行的:首先借助的直觀性,吸引孩子的興趣,然后再讓他們讀文體會,抓住重點詞語朗讀感悟,讓他們的整個情感隨著這個過程,層層遞進(jìn),步步升華。課文的最后一個自然段是讓學(xué)生動筆畫家鄉(xiāng),介紹家鄉(xiāng),我覺得這不是一時半會兒就能完成的,是一個難點,所以把它放在第三課時進(jìn)行。
在本節(jié)課中,盡管我很投入地走進(jìn)課堂,但還是有許多不足之處。如對學(xué)生的回答預(yù)設(shè)還不夠,教學(xué)機(jī)智還欠缺等等。請領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正,讓我的課成為一次成長,一種反思,一種享受!謝謝!
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