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大嘴怪的教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的大嘴怪的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
大嘴怪的教學(xué)反思1
本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，是一節(jié)想象創(chuàng)作課，也是小學(xué)美術(shù)教材版畫系列課中的一節(jié)——吹塑紙版畫，由于吹塑紙材質(zhì)軟而薄、造價相對較低，比較容易刻畫，所以容易被兒童接受、掌握的。
本節(jié)課的設(shè)計以激趣、想象、創(chuàng)作為主，激發(fā)學(xué)生大膽地想象。由于受到工具和材料及課堂時間的限制，我沒有在進(jìn)行吹塑紙油印版畫的`學(xué)習(xí)。我在課后拓展中讓孩子摸一摸、畫一畫，感受吹塑紙的材質(zhì)特點，再通過多媒體，讓學(xué)生了解制作工具和方法，到第二節(jié)課時帶著孩子們嘗試制作了吹塑紙版畫，挺有趣的，效果也不錯。
在設(shè)計《大嘴怪》這節(jié)課時，把教學(xué)重點定為“如何把嘴巴畫大、形象變怪”，難點定為“創(chuàng)造思維的發(fā)散性”。在教學(xué)重難點定好之后，通過多媒體課件，從大自然中找出大嘴巴動物，突出特點，再與想象中的大嘴怪物進(jìn)行對比，從而開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力。在課堂中注重為孩子們營造一個自由的創(chuàng)作空間，從大嘴怪的外形、本領(lǐng)、性格、生活環(huán)境等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由想象，如：“你想象中的大嘴怪是什么樣？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是善良的還是兇猛的？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領(lǐng)……”引導(dǎo)學(xué)生想像，創(chuàng)作出靈活多樣的形象與構(gòu)圖形式，感受樂趣。
本課教學(xué)也有一些不足，學(xué)生中途畫草圖有點快，不夠精致，反思一下，是我沒有明確地提出作畫要求和作業(yè)指導(dǎo)。課堂最后的時間沒有把握好，預(yù)設(shè)時擔(dān)心完成不了課堂內(nèi)容，就沒有進(jìn)行吹塑紙版畫制作的嘗試，只是在課后拓展中讓他們簡單感受、認(rèn)識了吹塑紙及制作方法。
大嘴怪的教學(xué)反思2
本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，是一節(jié)想象創(chuàng)作課，也是小學(xué)美術(shù)教材版畫系列課中的一節(jié)——吹塑紙版畫， 版畫由于材質(zhì)軟而薄、造價相對較低，也比較容易刻畫，所以是最易被兒童接受、掌握的版畫教材內(nèi)容之一。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用，因此本節(jié)課的設(shè)計以激趣、想象、創(chuàng)作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。但是由于受到工具和材料以及課堂時間的限制，不能進(jìn)行吹塑紙油印板畫的學(xué)習(xí)。其實如果在課堂上進(jìn)行吹塑紙版畫創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該更有趣。但是一節(jié)課只有四十分鐘，講上二十分鐘，把一堆用具鋪開得個幾分鐘，還沒做十幾分鐘呢，又該收拾東西下課了，又是油墨，又是刻刀，吹塑紙的，收拾半天又影響學(xué)生的下節(jié)課。所以只作為課后拓展，通過多媒體，學(xué)生了解后在課下完成，有什么問題也可以在課下再問老師，課堂上只能進(jìn)行繪畫或者手工制作。
故而，在設(shè)計《大嘴怪》這節(jié)課時，把教學(xué)重點定為“如何把嘴巴畫大”、“如何變怪”。難點定為“創(chuàng)造思維的發(fā)散性”。在教學(xué)重難點定好之后，通過多媒體課件，先從真實動物身上提煉出嘴的.形狀，再添加變化，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力。最后在進(jìn)行怪的變化，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。同時，注重為孩子們營造一個自由的創(chuàng)作空間，如：“你想象中的大嘴怪是什么樣的怪物？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是一個善良的形象還是兇猛的？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領(lǐng)……”孩子們的想象力是自由而活躍的，引導(dǎo)學(xué)生想像從而打破思維的定勢，創(chuàng)作出靈活多樣的構(gòu)圖形式，感受創(chuàng)新所帶來的樂趣。
同時，課堂中幾個游戲的添加①比比誰的嘴更大②猜猜這是誰的嘴。雖是游戲，但卻與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區(qū)，使課堂氣氛變得非�；钴S，學(xué)生在愉快的心情和氛圍下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
有的學(xué)生畫的小朋友在大嘴怪的舌頭上玩滑滑梯，有的畫的大家在大嘴怪的嘴里打掃衛(wèi)生，幫助大嘴怪清理口腔，有的畫的是機(jī)器大嘴怪，現(xiàn)代化的機(jī)械……整個教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動注重過程，強調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、外化自己的情感和認(rèn)識，淡化技法訓(xùn)練。
大嘴怪的教學(xué)反思3
講過《對稱》這節(jié)課，各位領(lǐng)導(dǎo)和老教師們給我評課，并提出了寶貴的意見，我自己也認(rèn)真的反思了在上這節(jié)課過程中存在的問題和不足。我發(fā)現(xiàn)自己在備課、講課、課堂組織等方面都存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。語言中帶有口頭語，口頭言，導(dǎo)入語言太羅嗦，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識別”這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫找對稱軸時，那張圖畫找的不好。
2、課堂組織過中，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會比較少。
3、課堂時間安排上，前邊的授新知講的太快了，以至后邊的全部練習(xí)做完了，課堂時間還沒用完，這說明上課時間把握不好。
4、本節(jié)課的一個重難點，找出幾條對稱軸，講的方法不是很好。
5、課件和講課的內(nèi)容是一致的，不能點快或點慢。
針對自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的.意見，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：
1、在講課的細(xì)節(jié)處理上。口頭語要去掉，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”，語言不帶口頭禪，導(dǎo)入部分要盡量簡練、清晰。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，對比更明顯。
2、在課堂組織中，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會。
3、課堂的時間安排上，要把時間分配好，留有彈性的時間，這樣課堂時間才能利用的更充分。
大嘴怪的教學(xué)反思4
古希臘特爾斐神廟前豎立著一塊巨大的石碑，上面篆刻著一句警諭——認(rèn)識你自己!在人類的各種社會活動中，認(rèn)識自己恐怕是最難實現(xiàn)的人類課題。對于即將升入初中的小學(xué)生來說，渴望了解自己、認(rèn)識自己的內(nèi)心需要達(dá)到前所未有的高峰。本次班會中，我通過精心設(shè)計活動企圖幫助學(xué)生更好地理解“自我”、“認(rèn)識自我”“完善自我”這一課題，精心創(chuàng)設(shè)情境，誘出問題，讓學(xué)生在合作探究活動中體驗和理解，再與學(xué)生共同分析解決問題，以達(dá)到做最好的自己的目的。仔細(xì)回顧和總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)活動，我覺得在本節(jié)課的教學(xué)活動中有以下幾個方面值得肯定的地方：
(1)注重課堂教學(xué)的有效性。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)�！毙睦韺W(xué)也告訴我們，學(xué)生只有在愉快的身心放松的狀態(tài)下才能更有效地學(xué)習(xí)。如何有效的提高學(xué)生對于知識和技能的.訓(xùn)練，情感地體驗、態(tài)度地轉(zhuǎn)變以及價值觀的引導(dǎo)便顯得更為重要。因此，本節(jié)課中，我以《欣賞你自己》的小詩導(dǎo)入，為的是營造一種輕松、愉快、積極的課堂氣氛。讓學(xué)生在一種愉快的情緒狀態(tài)下參與課堂，獲得體驗，獲得成長。
(2)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂積極參與。
在課堂教學(xué)中，我設(shè)計了一系列的環(huán)節(jié)：“自己最美麗的地方”“你最欣賞的一個人的美麗瞬間”“你對自己的哪些地方不滿意”……讓學(xué)生通過寫一寫，說一說，議一議，真正體味到參與的快樂，收獲成功的體驗，促使學(xué)生從體驗中獲得自身的成長。另外，在課堂中鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過合作和分享，不斷豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，滿足自我成長的需求。
(3)達(dá)到情感體驗、做最好的自己。
通過課前搜集的一些名人資料，讓學(xué)生真正體味自己的不足與他們這些身殘志不殘的名人相比，顯得多么不堪一擊，讓學(xué)生的情感再次升華，心靈碰撞思維的火花，要想做最好的自己，不僅要正確的認(rèn)識自己，更重要的是完善自己，爭當(dāng)做最好的自己。
教學(xué)反思是“教師成長的階梯”。《做最好的自己》這一主題班會的教學(xué)設(shè)計方案經(jīng)過課堂教學(xué)實踐檢驗后，雖然有值得肯定的地方，但是還存在著一些值得商榷的地方。
如(1)各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密，環(huán)節(jié)間的過渡不夠圓潤。
(2)有些教學(xué)方法比如合作學(xué)習(xí)的開展還比較膚淺，學(xué)生還不能有效地進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，常常是課堂上感覺挺熱鬧，學(xué)生卻沒有發(fā)生更深層的認(rèn)知活動。
(3)在40分鐘時間內(nèi)完成課堂教學(xué)，時間顯得比較倉促等等問題。
這些問題都需要在以后的課堂教學(xué)活動過程中得到不斷補充和完善。
大嘴怪的教學(xué)反思5
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。
一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的`最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。
二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象
在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設(shè)計時我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯。
三、說寫延伸，升華情感
說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。因此在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當(dāng)理解“一直盼望”這個詞語后，我出示句子“早晨，她盼望——;中午，她盼望——;晚上，她盼望——(什么時候，她盼望)”讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進(jìn)一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆，讓學(xué)生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。我還設(shè)計了一個句式“當(dāng)什么時候，你會怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。學(xué)生很喜歡做。
在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園。”我還想說，一個課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長的累累碩果!
大嘴怪的教學(xué)反思6
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的，并運用了好幾個句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會完整地說話。
在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的`教學(xué)。首先，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問：
“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后，又問：
“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：
“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學(xué)生能有目的的說說。
學(xué)生通過教師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
大嘴怪的教學(xué)反思7
《大嘴怪》是人美版三年級上冊的一節(jié)課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本節(jié)課是一節(jié)想象創(chuàng)作課，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用，因此以激趣、想象、創(chuàng)作對本節(jié)課進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計。根據(jù)教材內(nèi)容，考慮到三年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過拓印版畫和對印版畫，學(xué)生對制作版畫的方法已經(jīng)掌握。因此，在撰寫本課的教學(xué)設(shè)計時，我對教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點進(jìn)行了重新整合。將表現(xiàn)大嘴怪的奇特造型設(shè)為重點，將大嘴怪的功能設(shè)計為難點。
在教學(xué)中，以思維游戲的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，以參加選美比賽、獲取印章等作為評價和獎勵措施，調(diào)動學(xué)生的積極性。在解決教學(xué)重點時，為了打破學(xué)生把大嘴怪形象局限在動物身上，我在這里沒有出示任何圖片，充分的使學(xué)生發(fā)揮想象空間，結(jié)果令人驚喜的是學(xué)生聯(lián)想到了生活中的各種事物，比如：動物、植物、生活用品、學(xué)習(xí)用具等等。在完成教學(xué)難點時，我適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合我校想象力教育體系以及科幻畫教學(xué)特色，讓學(xué)生設(shè)計一款擁有強大本領(lǐng)的大嘴怪，結(jié)合生活實際，將大嘴怪賦予一些智能化本領(lǐng)，暢想未來科技，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。交流的過程中，通過比較的.方法，使學(xué)生真正了解它們設(shè)計的大嘴怪的不同功能與美感，從而在實際操作中更加明確與主動探究。課堂通過啟發(fā)式教學(xué)、直觀感知等教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
但是，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學(xué)生想象力很豐富，但是由于技能激發(fā)掌握不夠，在畫面上并不能完全將自己的想法表現(xiàn)出來；個別學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，沒有自己的主見，而是人云亦云；在自主學(xué)子上，有些學(xué)生獨立解決問題的能力還比較欠缺。
針對這些問題，在以后的教學(xué)過程中，還需繼續(xù)努力，運用多種教學(xué)方法，進(jìn)行針對性的解決，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，讓學(xué)位成為課堂真正的主人！
大嘴怪的教學(xué)反思8
本節(jié)課，是中學(xué)生物的第一個探究實驗，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程
科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的程序。
〈觀察鼠婦活動〉的實驗設(shè)計思路。
首先，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。
為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦?這些地方有什么特點?
其次，提出假設(shè)(對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋)。
1、鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。
2、鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。
第三步，設(shè)計實驗，驗證假說。在這個階段，實驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以，實驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)(當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況)。
1、先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。
2、為了消除無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的.鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步，分析、討論實驗結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/strong>
通過“鼠婦實驗”，要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程：問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù)。需要說明一點，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識，或者來源于別人的研究成果，或者來源于對客觀實際的觀察。
大嘴怪的教學(xué)反思9
本節(jié)課是一節(jié)想象創(chuàng)作課，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用，因此本節(jié)課的設(shè)計以激趣、想象、創(chuàng)作進(jìn)行的環(huán)節(jié)設(shè)計。在美術(shù)課上如何落實好雙基，一直是我們這一段時間研究的問題，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本技能的運動是否能與想象創(chuàng)作更合理的'結(jié)合，也是我們研究的重點。因此我在設(shè)計《大嘴怪》這節(jié)課時，把教學(xué)重難點定為“什么是大”、“如何變怪”。在這兩個基本方面確定之后，才本著藝術(shù)起源于生活、高于生活，更要應(yīng)用回生活這一基本理念。先從真實動物身上提煉出嘴的形狀，再添加變化，進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力。最后在進(jìn)行怪的變化，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。
課堂中幾個游戲的添加①玩鯊魚②比比誰的嘴更大③猜猜這是誰的嘴，雖是游戲，但卻與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區(qū)，使課堂氣氛變得非常活躍，學(xué)生在愉快的心情和氛圍下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。但是本節(jié)課還有很多的不足，由于受到工具和材料的限制，不能進(jìn)行油印板畫的學(xué)習(xí)，只能進(jìn)行繪畫或者手工制作。并且學(xué)生在由字母再次進(jìn)行添加變化的過程中，變化的還是簡單、少。不能很快設(shè)計出更多更新穎的形象，因此在復(fù)課時還要加以考慮，使學(xué)生的設(shè)計能力得到更好的提高。
下課鈴響的時候，看著黑色卡紙上用金星筆畫得大嘴怪，各個生動、逼真，想象力很豐富。我想這節(jié)課是成功的。
大嘴怪的教學(xué)反思10
1、找一個數(shù)的倍數(shù)。
這應(yīng)該時本節(jié)課的重難點內(nèi)容，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生說一說找倍數(shù)的方法，而我在上課的時候把這一個重要的部分一帶而過，可以看出來很大一部分學(xué)生是沒有掌握找倍數(shù)的方法的。所以我在思考這一難點該如何突破?是不是應(yīng)讓學(xué)生先獨立想一想辦法，多說一說，給學(xué)生足夠多的時間讓學(xué)生去說自己用來找倍數(shù)的方法，這樣多種方法出來以后，我們可以對方法進(jìn)行優(yōu)化，選擇快速簡單的找法。在教學(xué)的時候，同時注培養(yǎng)學(xué)生有序?qū)懗霰稊?shù)，注意倍數(shù)書寫的格式等意識，可以比較有序的找和無序的找，讓學(xué)生自己感受有序的好處，學(xué)生有了有序地找的基本方法后，在進(jìn)行練習(xí)的時候也會選擇剛才優(yōu)化過的好的方法進(jìn)行練習(xí)。
2、找倍數(shù)的特征。
在完成找一個數(shù)的倍數(shù)之后，我們可以直接出示3，2，5的倍數(shù)是哪些，讓學(xué)生觀察三個倍數(shù)，再說一說自己的發(fā)現(xiàn)，放手讓學(xué)生去找或許學(xué)生能夠很快的找出來，但如果給好具體的`問題，可能會限制一些學(xué)生的思考。如果學(xué)生在觀察時沒有發(fā)現(xiàn)我們所想要總結(jié)的特征，可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾�，讓學(xué)生觀察一個數(shù)最小的倍數(shù)，最大的倍數(shù)和倍數(shù)的個數(shù)等。先給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生自己去找，我們要相信他們藕能力做到。
3、課堂常規(guī)的問題。
在上課之前我應(yīng)先確定好小組的具體分配，以免學(xué)生在小組活動中找不到合作的對象，如果上課之前具體的分好了，小組討論的效率會高很多。在上課時，我要少說，把更多說的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生去表達(dá)自己的想法，同時還要相信學(xué)生，不要怕學(xué)生不會，而給出很多的條條框框，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。
大嘴怪的教學(xué)反思11
第一環(huán)節(jié)，在組織幼兒觀察大嘴怪的活動中，我設(shè)計了這樣的問題：你們都看到了什么?幼兒一般關(guān)注比較顯眼東西，有的說眼睛一個是圓的，一個是三角形的，有的說它的眉毛也很奇怪�？删褪菦]人注意到嘴巴。我想這回糟了，怎么能引入正題呢?我靈機(jī)一動，忙用手有意識的指著那張不太顯眼的嘴巴，我還沒來得及開口，幼兒就爭先恐后說了出來。反思，由此可見，老師的范例有時在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
第二環(huán)節(jié)：打扮大嘴怪，幼兒在過程中能按自己的意愿選擇材料來打扮不同形象的大嘴怪;例如：有的像恐龍、有的像飛機(jī)、有的像長發(fā)美女、連太陽公公也成了孩子手中的作品，更意想不到的是，孩子們把口袋倒過來裝飾，在我眼中認(rèn)為的頭發(fā)在孩子的口中變成了胡須，由此可見孩子們是多么有創(chuàng)意啊!從活動開展的效果看，這個環(huán)節(jié)非常的成功，不但順利的完成了第一個目標(biāo)而且幼兒的想象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出乎了老師的意料。
第三環(huán)節(jié)：說說我的大嘴怪。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氣氛空前高漲，孩子們爭先恐后的介紹自己大嘴怪，如：裘嘉宇小朋友興奮地說我喜歡大恐龍，我用即時貼剪了正方形作為恐龍的眼睛、三角形作為它的.鼻子、最后還剪了一個大大的半圓形作為大嘴巴，在嘴巴上我還貼了一些尖尖的牙齒，恐龍看起來更兇了。他的話音還沒完，其他幼兒早已高高的舉起小手等待著。聽了孩子們的講述我從內(nèi)心發(fā)出感嘆，這些可愛的孩子真是太了不起了，不但能大膽的構(gòu)思出不同形象的大嘴怪，而且語言表達(dá)能力也那么的驚人。由于時間的原因不能讓每個幼兒一一講述，只能在延伸活動中，組織他們互相介紹。
第四環(huán)節(jié)：愛吃空氣的大嘴怪。在引導(dǎo)幼兒探索大嘴怪喜歡“吃”什么的時候，幼兒都能積極思考，大膽猜測。雖然幼兒說出了很多結(jié)果，但始終沒有說出正確的答案。這時，我并不著急，我相信通過我的引導(dǎo)和演示幼兒能得到啟發(fā)。事情不出所料，孩子看完演示之后馬上異口同聲的說：“原來它喜歡吃空氣啊!”我還沒來得及開口“發(fā)號施令”幼兒就迫不及待的想讓自己的大嘴怪盡快的吃飽肚子。這個環(huán)節(jié)使幼兒興趣達(dá)到了頂峰，幼兒在幫助大嘴怪吃東西的過程中體驗了游戲的樂趣，并且也從中了解到，空氣是無處不在的科學(xué)知識。
總之，本次活動的每個環(huán)節(jié)開展的都比較順暢，每個孩子都能積極地參與其中，通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語表達(dá)能力，并在活動過程中體驗了游戲的樂趣。但是在活動的最后，因為時間有點緊，教師在語速上有點快，在以后的活動中，教師要合理的把握好每一個環(huán)節(jié)的時間。
大嘴怪的教學(xué)反思12
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風(fēng)格特點。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的.運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設(shè)計本課時，我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我要換一個角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，圍繞河南民歌的主題，我設(shè)計了一個既讓學(xué)生感到新鮮，教學(xué)歌曲時，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，創(chuàng)設(shè)每個情境，始終有主線貫穿始終。
在歌曲教學(xué)中，通過老師聲情并的范唱，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來，讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)的。這時就引出了河南人的方言特點，教孩子們說河南方言“編，編，編花籃”，從而讓學(xué)生做到地方方言對民歌風(fēng)格的形成具有重要的作用。并在讀歌詞中找出民歌的另一個特點，押韻與襯詞是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點，并讓孩子們更了解民歌的文化與特點。
這節(jié)音樂課基本達(dá)到了我的心愿，讓孩子們在快樂中投入歌唱和表演，大膽的想像和創(chuàng)編，課堂上我是投入的，和孩子們?nèi)跒橐惑w，給孩子們自信和想像的空間。但是唯一不足的是在聆聽鳳凰傳奇的《編花籃》后，學(xué)生的創(chuàng)作能力還沒有更好地發(fā)揮，這是沒有達(dá)到我的預(yù)想的。通過這節(jié)的教學(xué)，我也認(rèn)識到自己在教學(xué)上還有很多的不足與缺陷。
大嘴怪的教學(xué)反思13
《大嘴怪》一課是本課是版畫系列單元中的一課，屬于造型·表現(xiàn)的范疇，學(xué)習(xí)方式為探究式學(xué)習(xí)，其教學(xué)重難點在于了解吹塑紙版畫藝術(shù)，掌握基本制作方法，并充分發(fā)揮創(chuàng)作性思維，運用吹塑紙版畫的技巧塑造自己喜愛的形象。使用兩課時來完成的，第二課主要集中精力去了解、認(rèn)識吹塑紙版畫的用具都有哪些，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)吹塑紙版畫的.繪畫方法和步驟，從課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看，教學(xué)的目標(biāo)和要求達(dá)到，教學(xué)的重難點得到了突破，學(xué)生能在教師引導(dǎo)下，通過自學(xué)吹塑紙版畫制作方法、交流自學(xué)經(jīng)驗、嘗試制作版畫、對比范作、相互討論、交流評價等方式，自行探討總結(jié)出吹塑紙版畫的創(chuàng)作步驟和制作技巧，并將之運用到實際創(chuàng)作之中，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神與創(chuàng)新意識，提高了其自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其發(fā)散性思維的形成和發(fā)展，符合美術(shù)新課標(biāo)中“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力”的教學(xué)理念。
縱觀整個教學(xué)過程，能體現(xiàn)出探究式學(xué)習(xí)的基本理念，師生之間是一種主導(dǎo)與主體的關(guān)系，注重學(xué)生的參與，學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)一種開放性的，與生活密切相關(guān)的思維形態(tài)和創(chuàng)造經(jīng)歷的情感體驗過程。在學(xué)習(xí)中，絕大部分學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)之中，主觀能動性得到了較為充分的發(fā)揮，學(xué)生作品的完成情況也令人滿意。
大嘴怪的教學(xué)反思14
《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機(jī)和詩人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對這首詩的喜愛，我饒有興致的開始了教學(xué)。
上課伊始的“說說關(guān)于春的”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來，孩子們似乎進(jìn)入了春天的世界，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣息”充滿了整個教室。
古詩教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。在游戲?qū)耄ぐl(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩，邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了。孩子們在小組里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧�！拔矣X得春風(fēng)花草香這句詩最有春天的感覺，因為春風(fēng)一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機(jī)勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的.景象你的心情怎么樣呢?”“很高興，很欣喜!”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎?”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個性化的解讀中，我完成了對本詩的教學(xué)。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時又從孩子們的回答中給予指點引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
或許是自己對這首詩的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學(xué)設(shè)計較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進(jìn)了那富有詩意的春天。
大嘴怪的教學(xué)反思15
《畫家鄉(xiāng)》是一年級語文下冊的一篇非常美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。學(xué)生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。
針對這篇課文的特點，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實際情況，我把這篇課文的教學(xué)時間定為三課時，今天我上的是第二課時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的.情感。教學(xué)重點是能正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是感知家鄉(xiāng)景色的美麗。
這節(jié)課我主要貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一個教學(xué)思想，力求做到平淡而真實，流暢而有效。這篇課文篇幅較長，課文的2—6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我在本課時中重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段。在學(xué)習(xí)第2自然段時，我以學(xué)生的朗讀體驗為載體，激發(fā)學(xué)生的個人情感。這個朗讀體驗過程主要是分層來進(jìn)行的：首先借助的直觀性，吸引孩子的興趣，然后再讓他們讀文體會，抓住重點詞語朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進(jìn)，步步升華。課文的最后一個自然段是讓學(xué)生動筆畫家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)，我覺得這不是一時半會兒就能完成的，是一個難點，所以把它放在第三課時進(jìn)行。
在本節(jié)課中，盡管我很投入地走進(jìn)課堂，但還是有許多不足之處。如對學(xué)生的回答預(yù)設(shè)還不夠，教學(xué)機(jī)智還欠缺等等。請領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正，讓我的課成為一次成長，一種反思，一種享受!謝謝!
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