化學(xué)教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的化學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)教學(xué)反思1
在講授義務(wù)教育化學(xué)教材第一章第四節(jié)燃燒和緩慢氧化一節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)隔絕空氣可以滅火很容易理解,但對(duì)將溫度降低至可燃物著火點(diǎn)以下同樣可以滅火,總是持懷疑態(tài)度。為了使學(xué)生真正理解滅火原理,我們?cè)黾恿艘粋(gè)降低溫度滅火的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣的:向一個(gè)250mL的燒杯中加入150mL左右的水,然后再在水中加入適量的'NH4NO3,并不斷攪拌,使水的溫度急劇降低;接著將少量豆油倒入一個(gè)小鐵盒中,并點(diǎn)燃;再用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上,學(xué)生這時(shí)可以看到由于溫度的降低而使火焰一下熄滅。為了使觀察到的現(xiàn)象更全面,我們?cè)侔研¤F盒拿出來(lái),重新點(diǎn)燃,殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來(lái)。至此學(xué)生們對(duì)降低溫度可以滅火深信不疑,同時(shí)也加深了對(duì)滅火原理的理解。
化學(xué)教學(xué)反思2
人教版選修四第四章第四節(jié)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》是在學(xué)習(xí)了原電池和電解池原理的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識(shí),本節(jié)課的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
本節(jié)課講述了金屬腐蝕的嚴(yán)重危害、電化學(xué)腐蝕的原理和防止金屬腐蝕的'方法,重點(diǎn)是掌握金屬電化學(xué)腐蝕1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕和防護(hù)金屬電化學(xué)腐蝕的方法。本節(jié)課是原電池和電解池原理的實(shí)際應(yīng)用,和生活聯(lián)系很多,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,具有學(xué)習(xí)好的原動(dòng)力,存在的問(wèn)題是學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難。
據(jù)新課程的理念,在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)情景,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)中。由實(shí)物和圖片導(dǎo)入課程,學(xué)生課堂氣氛活躍。通過(guò)比較的方法學(xué)好1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕,收到了很好的效果。在講述防護(hù)金屬電化學(xué)腐蝕的方法時(shí),由輪船引入學(xué)生再次提高興趣,總體效果良好。這節(jié)課通過(guò)自主學(xué)習(xí)和比較對(duì)比,分析、討論得出金屬腐蝕的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生得出析氫腐蝕和吸氧腐蝕的形成條件及二者的區(qū)別,達(dá)到學(xué)以致用之目的。
化學(xué)教學(xué)反思3
一、教材分析
1、選用的教材是上海教育出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)的內(nèi)容。教材給出了兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法。教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式示范,在練習(xí)中應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生按照一定的書(shū)寫(xiě)格式來(lái)解題,運(yùn)算要準(zhǔn)確,以培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。
2、本課題只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算,所以,本課題計(jì)算的難度已經(jīng)降低。
初中化學(xué)計(jì)算主要包括兩種類型:用一定量的反應(yīng)物可得到多少生成物;要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。無(wú)論哪一種類型的計(jì)算都是以化學(xué)方程式為依據(jù)進(jìn)行的。在教學(xué)中不能孤立地只談?dòng)?jì)算,要和熟悉、加深理解化學(xué)方程式的涵義聯(lián)系起來(lái),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生十分明確地認(rèn)識(shí)到,化學(xué)方程式不僅表示什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),生成什么物質(zhì),而且還表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算,就是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進(jìn)行的。已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以算出生成物的質(zhì)量,反之,已知生成物的質(zhì)量也可以算出反應(yīng)物的質(zhì)量。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生在理解化學(xué)方程式涵義的基礎(chǔ)上,初步掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計(jì)算,達(dá)到使學(xué)生能從定量的角度了解和認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的目的。以往在授課時(shí),多采用學(xué)生先自學(xué)例題,然后老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題總結(jié)歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的一般步驟和方法,最后要求學(xué)生嚴(yán)格按照運(yùn)動(dòng)的格式完成大量不同類型習(xí)題的訓(xùn)練,以達(dá)到學(xué)生解題步驟的`規(guī)范和方法的熟練。但學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的計(jì)算進(jìn)行得并不順利,針對(duì)以往的這種情況,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),改變了原有的教學(xué)模式,教學(xué)開(kāi)始以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題編成例題,讓學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)自己解決問(wèn)題,這樣使較為枯燥的計(jì)算題變得有趣味,同時(shí),使學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)定量計(jì)算的目的在于更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)變化,有效地解決實(shí)際生活、生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法自己解決問(wèn)題,同時(shí)展示學(xué)生的各種方法,由學(xué)生自己來(lái)講解自己的不同的方法,過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的方法給予自己的評(píng)價(jià)。這樣有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力,并從鍛煉過(guò)程中,充分體會(huì)成功的喜悅,同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)、優(yōu)化解答方案學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)“找錯(cuò)誤”這個(gè)課堂活動(dòng),從而使學(xué)生形成互幫、互助、互學(xué)的意識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
1.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟
。1)設(shè):根據(jù)題意設(shè)未知數(shù);
。2)寫(xiě):書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式;
。3)找:找出已知量和未知量的質(zhì)量關(guān)系;
。4)列:列出比例式并求解;
。5)答:檢查結(jié)果,簡(jiǎn)明作答。
2.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算應(yīng)該注意的事項(xiàng)
。1)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式,準(zhǔn)確列出有關(guān)反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量比;
。2)列式時(shí),各物質(zhì)的質(zhì)量單位必須統(tǒng)一,對(duì)應(yīng)關(guān)系要正確;
(3)反應(yīng)物、生成物都必須是純凈物,如果是混合物,應(yīng)該不純物的質(zhì)量按題意轉(zhuǎn)化為純凈物的質(zhì)量;
。4)解題的過(guò)程要完整,規(guī)范
(5)設(shè)未知數(shù)是要指明物理量,不要帶單位。
1.利用質(zhì)量守恒定律的相關(guān)信息,如何求反應(yīng)物的質(zhì)量及相互質(zhì)量比?
例1已知在反應(yīng)3A+2B=2C+D中,反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為3:4。當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140g時(shí),B消耗的質(zhì)量為xxg。
分析:此題能根據(jù)質(zhì)量守恒定律,由于生成物C和D的質(zhì)量共140g,所以A和B的質(zhì)量之和也應(yīng)為140g。由于反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為3:4,則可將物質(zhì)總質(zhì)量視為7份(3+4=7),A占其中3份,B占其中4份。所以消耗B的質(zhì)量為140÷7×4=80g。
例2在化學(xué)反應(yīng)3X+4Y=2Z中,已知X和Z的相對(duì)分子質(zhì)量分別是32和102,則Y的相對(duì)分子質(zhì)量為x。
分析:此題是根據(jù)質(zhì)量守恒定律確定Y的相對(duì)分子質(zhì)量。解題時(shí),首先要確定4Y的值,即3×32+4Y=2×1024Y=2×102-3×32=108Y=27
2.已知反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量(或密度、體積),如何求另一反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量(或體積)?
有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算是從量的方面來(lái)研究物質(zhì)及其變化的規(guī)律,是中考的必考內(nèi)容,它一直都是中考試卷最后的大題,分值一般為8分,在初中化學(xué)計(jì)算中占有重要的地位。近年化學(xué)方程式的計(jì)算在淡化數(shù)學(xué)計(jì)算的同時(shí),越來(lái)越突出化學(xué)特點(diǎn),題目趨向于對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、分析能力提出更高的要求。其命題類型主要表現(xiàn)為不純凈物質(zhì)的計(jì)算、有關(guān)化學(xué)方程式與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合計(jì)算。教學(xué)時(shí)從計(jì)算依據(jù)、步驟、解題格式、常見(jiàn)類型等幾方面進(jìn)行分析。
教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性,在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察對(duì)比法,讓學(xué)生先觀察例題的計(jì)算步驟與格式,重點(diǎn)在于注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、分析題意,找出已知量與未知量的關(guān)系,也就是發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng),屬于哪種類型的計(jì)算,需進(jìn)行哪些換算,本題的突破口在哪里等等,通過(guò)分析整理出清晰的解題思路,并根據(jù)思路,完整規(guī)范地寫(xiě)出解題過(guò)程。在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)辨析與改錯(cuò)環(huán)節(jié),更是讓學(xué)生加深了印象,促進(jìn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
通過(guò)對(duì)例題的講解,學(xué)生的練習(xí),學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了解題的格式,明確了解題思路。但對(duì)于較難的計(jì)算題時(shí),很多學(xué)生還是難以找準(zhǔn)基本關(guān)系,極個(gè)別對(duì)化學(xué)方程式不熟悉的學(xué)生,還應(yīng)從化學(xué)方程式方面著手。
化學(xué)教學(xué)反思4
九年級(jí)化學(xué)有關(guān)“化學(xué)式與化合價(jià)”方面的內(nèi)容比較抽象,難度較大,富有挑戰(zhàn)性。該教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新理念,注重學(xué)生的全面發(fā)展,采用建構(gòu)主義課堂活動(dòng)形式,設(shè)計(jì)了多個(gè)的探究活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境,利用豐富的教學(xué)手段開(kāi)展課堂活動(dòng),不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí),過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)得到較好的體現(xiàn),使得整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑而富有吸引力。
精彩的導(dǎo)入非常重要,好的導(dǎo)入可以拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”,以一種分類的思想開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織教學(xué)活動(dòng)中。
對(duì)已進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成,在課堂上他們厭倦教師的說(shuō)教灌輸,希望課堂有便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望,讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。本節(jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”、“找化合物名字的特點(diǎn)和規(guī)律”、“討論化學(xué)式的'意義”等活動(dòng),不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
興趣是記憶的先決條件,集中注意力和充分想象是記憶的關(guān)鍵。本節(jié)課通過(guò)“貨幣的形成”“貨幣明碼標(biāo)價(jià)”的例子,引出化合價(jià)的概念,使學(xué)生易于理解,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,同時(shí)也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極,想了沒(méi)有,參與了沒(méi)有,能否從科學(xué)的角度思考問(wèn)題,也就是關(guān)注的不僅是結(jié)果,更是過(guò)程,體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧。
通過(guò)此課的學(xué)習(xí)使我深深感受到:我們的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo),教學(xué)方式與教學(xué)行為應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受,預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要努力創(chuàng)設(shè)相互信任、和諧民主的師生關(guān)系,學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生間、生生間以及學(xué)生與教材文本間的思維對(duì)話,是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
化學(xué)教學(xué)反思5
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
(一)認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法:前兩年用的是老教材,這兩年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元,用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
。ǘ┱J(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明:在新課改的形勢(shì)下,我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題,細(xì)心研究考試說(shuō)明,總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn),貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
。ㄈ┥罨n堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū),發(fā)表自己的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達(dá)到良好的效果。
。ㄋ模┟芮新(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
。ㄎ澹┳⒅嘏c學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué),變要他學(xué)為他要學(xué)。
(六)練習(xí)和考卷的選擇:一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
。ㄆ撸┛茖W(xué)制定計(jì)劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來(lái)源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。
教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的'特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。
三、有待反思的問(wèn)題
“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”,取得了較好的教學(xué)效果,但在實(shí)施過(guò)程中,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問(wèn)題有待解決:
、偃绾巫寣W(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。
②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入,想探究的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多,非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn),在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下,存在的不安全因素如何控制。
、蹖W(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,由于時(shí)間概念淡,易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)反思6
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?茖W(xué)規(guī)律是通過(guò)自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的;瘜W(xué)研究主要用的是實(shí)驗(yàn)方法。所以,學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的“靈魂”。演示實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式。本文就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一談演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則。
一、演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要有明確的目的,并富有針對(duì)性
教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí),許多學(xué)生不知道往哪兒看,看什么,更不知道觀察目的,常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門(mén)道”的現(xiàn)象,誤把演示實(shí)驗(yàn)看成“魔術(shù)表演”。因此,教師選擇的實(shí)驗(yàn)必須服務(wù)于教學(xué)目的,有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),揭示概念、原理、規(guī)律,使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)形象化,使學(xué)生便于觀察、容易理解記憶。首先應(yīng)該使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募坝^察對(duì)象。其次,還應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法,注意觀察的`順序性,力求能對(duì)所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。如:在鐵和稀硫酸的反應(yīng),應(yīng)從反應(yīng)前后固體、液體、氣體三方面變化進(jìn)行觀察,注意觀察固體形狀及顏色的改變,溶液顏色及溫度的變化,產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。
二、演示實(shí)驗(yàn)的操作要規(guī)范,忌隨心所欲
演示實(shí)驗(yàn)中,教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行,有條不紊,因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要精心備課。1、備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,觀察什么,如何觀察。2、試做實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)中哪怕是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),教師在課前都應(yīng)該試做一遍,對(duì)于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù),以保證演示萬(wàn)無(wú)一失。
三、演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)鮮明清晰,便于學(xué)生觀察
四、演示實(shí)驗(yàn)要師生配合,忌孤軍作戰(zhàn)
演示實(shí)驗(yàn)不同于一般科學(xué)實(shí)驗(yàn),特點(diǎn)是做給學(xué)生看,通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。因此,教師不能僅專心于實(shí)驗(yàn)操作忽視了學(xué)生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨(dú)角戲”的形式,只要是沒(méi)有安全問(wèn)題的實(shí)驗(yàn),都可以讓學(xué)生參與,教師可作導(dǎo)演,引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演示,同時(shí)注意觀察他們的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。如:化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中固體、液體的取用;收集一瓶呼出的氣體;向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學(xué)生完成,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
五、把純理論的知識(shí)點(diǎn)融化在演示實(shí)驗(yàn)中
化學(xué)中有些純理論的知識(shí),若由教師直接灌輸給學(xué)生,則十分不利于知識(shí)的掌握,如果把知識(shí)點(diǎn)融化在演示實(shí)驗(yàn)中,將會(huì)收到良好的效果。
化學(xué)教學(xué)反思7
這是九年級(jí)新課結(jié)束之后第一次正式考試。兩個(gè)班的成績(jī)整體來(lái)看變化不大,但部分學(xué)生的成績(jī)有較大的波動(dòng)。
試卷分析:此次的卷子整體來(lái)說(shuō)難度中等,基礎(chǔ)題不簡(jiǎn)單,易犯錯(cuò);能力題較淺,沒(méi)有真正深入地考察能力。而從學(xué)生的答題情況分析:由于新課結(jié)束后沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)有遺忘,對(duì)于新知識(shí)還不能熟練運(yùn)用,因此只要題目稍微有點(diǎn)靈活,學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò)。還有部分學(xué)生對(duì)于考試不夠重視,審題粗心,造成了不必要的失分。
學(xué)生情況分析:從1班學(xué)生的成績(jī)分布來(lái)看,情況類似于水滴,尖子太少,大部分都集中在60~80分之間,除了幾個(gè)學(xué)生成績(jī)可以穩(wěn)定在85以上,其他的都不穩(wěn),忽上忽下,這說(shuō)明學(xué)生在知識(shí)的掌握方面還存在很多問(wèn)題,這些問(wèn)題需要在復(fù)習(xí)階段得以解決,使得部分好學(xué)生能夠穩(wěn)固地提高成績(jī)。1班的近期目標(biāo):通過(guò)第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)之后能使各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生都相應(yīng)的提高,在好學(xué)生中拔出更多的尖子并保持穩(wěn)定。
從2班學(xué)生成績(jī)來(lái)看,主要問(wèn)題有兩點(diǎn):1、差生太多太差,兩極分化過(guò)于嚴(yán)重。某些特差生不光自己不肯學(xué)還嚴(yán)重的`影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。在下階段的學(xué)習(xí)中要對(duì)一部分還有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)強(qiáng)化,努力減少不及格的人數(shù)。對(duì)于特差生多鼓勵(lì),盡可能的多學(xué)一點(diǎn)。2、尖子多但成績(jī)不突出。一模下來(lái),2班80分以上的有7人,還有4-5個(gè)是有能力考上80的,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,也意識(shí)到了時(shí)間的緊迫,他們有能力也有意愿考好,因此在下階段的教學(xué)中重點(diǎn)是把這部分學(xué)生的成績(jī)提上去并穩(wěn)定下來(lái),使每個(gè)學(xué)生都能考到他應(yīng)有的水平。
化學(xué)教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究,而實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。為了確保學(xué)生的安全和實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則以及基本的實(shí)驗(yàn)操作:化學(xué)藥品的取用和物質(zhì)的加熱。
藥品的取用和物質(zhì)的加熱是基本的實(shí)驗(yàn)操作,是學(xué)生必須牢固掌握并能夠規(guī)范操作的',因此在講課時(shí)對(duì)儀器和操作過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)地講解,并強(qiáng)調(diào)了容易被忽視的點(diǎn),學(xué)生們都能夠理解,但在實(shí)際操作過(guò)程中,學(xué)生還是有下意識(shí)的錯(cuò)誤操作。因此,在以后的上課中,帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)復(fù)習(xí)每一個(gè)點(diǎn),同時(shí)增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),改正錯(cuò)誤行為,在學(xué)習(xí)之初便養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
做氫氧化鈉和硫酸銅生成氫氧化銅沉淀,然后對(duì)沉淀加熱,藍(lán)色沉淀分解生成黑色沉淀的實(shí)驗(yàn),有的班級(jí)很成功,生成了黑色沉淀,而有的班級(jí)卻沒(méi)有成功。原因分析:氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)是有一定比例的,如果生成的氫氧化銅中氫氧化鈉的含量少,分解此類氫氧化銅產(chǎn)生綠色物質(zhì)堿式碳酸銅。在以后的備課過(guò)程中一定要多查閱資料,避免類似情況的發(fā)生。
在課堂講課的過(guò)程中,一定要把學(xué)生的問(wèn)題拿過(guò)來(lái)!學(xué)生自己提出的問(wèn)題反映出在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,更具有針對(duì)性。在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,針對(duì)酒精燈不能用水滅火,有同學(xué)提出試一試,做一下實(shí)驗(yàn),應(yīng)向?qū)W生描述描述用水澆滅后滿地水的狀態(tài)。教學(xué),老師為主導(dǎo),不能把學(xué)生的問(wèn)題放在一邊,不搭理學(xué)生,應(yīng)與學(xué)生斗智斗勇,回答學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題。
化學(xué)教學(xué)反思9
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
。ㄒ唬┱J(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法:前兩年用的是老教材,這兩年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元,用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
。ǘ┱J(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明:
在新課改的形勢(shì)下,我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題,細(xì)心研究考試說(shuō)明,總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn),貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
。ㄈ┥罨n堂教學(xué)的改革:
在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū),發(fā)表自己的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達(dá)到良好的效果。
。ㄋ模┟芮新(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:
近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
。ㄎ澹┳⒅嘏c學(xué)生的情感交流:
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué),變要他學(xué)為他要學(xué)。
。┚毩(xí)和考卷的選擇:
一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
(七)科學(xué)制定計(jì)劃:
制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的'引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來(lái)源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。
教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。
三、有待反思的問(wèn)題“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”,取得了較好的教學(xué)效果,但在實(shí)施過(guò)程中,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問(wèn)題有待解決:
、偃绾巫寣W(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。
②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入,想探究的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多,非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn),在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下,存在的不安全因素如何控制。
、蹖W(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,由于時(shí)間概念淡,易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)反思10
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,必須要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難,學(xué)生理解不了,平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績(jī)更差;若要求過(guò)低,A班學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味,不投入精力學(xué)習(xí),成績(jī)平平,甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同,進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如:在二氧化硅晶體教學(xué)時(shí),我要求平行班同學(xué)透過(guò)日常生活常識(shí),推出二氧化硅是原子晶體,再配用基本練習(xí)即可。要求A班的部分學(xué)生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類型,而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡(jiǎn)單計(jì)算。但A班的一部分學(xué)生不僅僅要掌握上述資料而且要明白鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算。再如:在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí),要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈異構(gòu),了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時(shí),要求平行班學(xué)生掌握烷烴的.基本命名原則,了解烯烴、炔烴、芳烴的命名,要求A班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對(duì)平行班采取以綱為綱、以本為本,對(duì)A班學(xué)生采
取以綱為綱,適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則,讓每層學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所獲,學(xué)得有味。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重
根據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類。第一類學(xué)生,他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng);第二類學(xué)生,他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng);第三類學(xué)生,他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。針對(duì)學(xué)生這種狀況,我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。
在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí),重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展,開(kāi)拓學(xué)生思維,同時(shí)配以難度較大的練習(xí)如《課課練》,讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時(shí),輕知識(shí)的拓展,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問(wèn)題是沒(méi)有閱讀習(xí)慣,不會(huì)閱讀教材。針對(duì)這種狀況,我分析會(huì)考大綱、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱,以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中能夠了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)會(huì)旁注以備復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)之用,記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn),促使學(xué)生帶著問(wèn)題用心思維,認(rèn)真聽(tīng)課。然后,精選習(xí)題,以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中自覺(jué)地閱讀,逐漸養(yǎng)成先閱讀,后解題的良好習(xí)慣,從而提高學(xué)習(xí)潛力?傊瑘(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀,可改變他們只做題而不看書(shū)的不良習(xí)慣,有利于學(xué)生用心思維,構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),主要透過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成,教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng),是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則,再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn),多做實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同,表現(xiàn)如下:
1、節(jié)奏快慢不同:根據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度,A班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生必須閱讀、思考和練習(xí)的時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手,也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué),這樣學(xué)生和教師都會(huì)很累,引起學(xué)生的抵觸情緒,其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成,反而事得其反。
2、容量大小不同:A班因課堂節(jié)奏快,所以課堂的知識(shí)容量大,平行班容量相應(yīng)小些。
四、課后教學(xué)有主次
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù),是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改,我采用加注提示,評(píng)語(yǔ)或面批等方法,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實(shí)就是最好的、即時(shí)的檢測(cè),能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問(wèn)題,對(duì)癥下藥,解決問(wèn)題。單元測(cè)試時(shí)我們也有不同層次的題目,使每一層的學(xué)生都能有收獲,有成就感。便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性,便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng),便于教學(xué)。
以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,目前收效不大,但只要我在工作中從教與學(xué)兩個(gè)方面不斷總結(jié)、修正,就能逐步縮小各層差距,最后到達(dá)優(yōu)生更優(yōu)、層而無(wú)層。
化學(xué)教學(xué)反思11
高中新課程改革已有多年,在走入新課程的這段時(shí)間,我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧,運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅(jiān)持教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗,改進(jìn)教學(xué)中的不足,尋找更好的教學(xué)方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑,教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課,備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,F(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來(lái)教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn),做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念要求“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”,服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展;谶@一原則,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為背景,以教材為主要資源,在教師的引導(dǎo)下師生互動(dòng)參與,找問(wèn)題、答問(wèn)題,探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)效果的過(guò)程,F(xiàn)將本人的想法說(shuō)出與大家共同探討。
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)為什么、也不知道要問(wèn)為什么的麻木習(xí)慣!毒V要》中明確提出:“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺(jué)得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫(huà),模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái),可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗(yàn)正確的.操作,而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70~80毫升,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置對(duì)教學(xué)效果有重要的作用,預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”“問(wèn)題解決”“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”,這些書(shū)本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。教師選編試題要控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。現(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討:
1.教學(xué)后記反思法
蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點(diǎn),化難為易;思創(chuàng)新,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái),加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。
2.觀摩公開(kāi)課
通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課,分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,寫(xiě)下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,推動(dòng)教學(xué)效果,這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見(jiàn)
“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。
葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
化學(xué)教學(xué)反思12
9月26日,按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,高三各學(xué)科備課組組長(zhǎng)進(jìn)行了高三復(fù)習(xí)課展示;瘜W(xué)學(xué)科根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行了《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)的展示,經(jīng)過(guò)授課和組內(nèi)評(píng)價(jià),我特作教學(xué)反思如下:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面:
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學(xué)大綱對(duì)本章知識(shí)的要求和教學(xué)目標(biāo),借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本章知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn),使學(xué)生的復(fù)習(xí)有明確的目的。
其次,根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為“雙基”的落實(shí)、典型高考點(diǎn)的理解。通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)基本知識(shí)和基本概念的復(fù)習(xí),使學(xué)生回憶相關(guān)的內(nèi)容:原子的構(gòu)成、原子的表達(dá)、相關(guān)粒子的關(guān)系及計(jì)算公式、原子質(zhì)量、相對(duì)原子量、相對(duì)平均原子量、相對(duì)分子量、同位素與核素的關(guān)系。
第三,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),穿插歷年本部分高考題和課后習(xí)題的分析講解,幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和熟悉考試題類型。
第四,適當(dāng)?shù)母揭粤?xí)題進(jìn)行鞏固聯(lián)系。
二、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):
能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求,能夠根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際水平,以抓基礎(chǔ)為主,符合我校學(xué)生特點(diǎn),復(fù)習(xí)內(nèi)容比較全面,學(xué)生掌握較好,課后反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段,體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),知識(shí)容量大。教師的語(yǔ)言表達(dá)合理,教態(tài)自然。
三、存在的不足:
通過(guò)課后交流,本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開(kāi),學(xué)生回答問(wèn)題較少,有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí),這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系,節(jié)約一定的時(shí)間。板書(shū)的設(shè)計(jì)和字體的書(shū)寫(xiě)還要加強(qiáng)。
通過(guò)交流和反思,我認(rèn)識(shí)到,自己還存在很多不足,高三階段是學(xué)生的黃金時(shí)間,應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
化學(xué)教學(xué)反思13
一、啟蒙教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我們要根據(jù)教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開(kāi)發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受,能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我還深深地體會(huì)到,學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì),只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白,他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),才能收到較好的實(shí)際效果。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué),使新舊知識(shí)銜接好,讓新知識(shí)能自然過(guò)度,為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí),在教學(xué)中,我們堅(jiān)持面向差生,緊靠課本講課。講課時(shí),力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白,對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學(xué)生容易接受和理解,每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生都感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué),充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的.主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、做好復(fù)習(xí)工作,爭(zhēng)取考出好成績(jī)。
復(fù)習(xí)工作的好壞,是直接影響學(xué)生的成績(jī),所以復(fù)習(xí)工作,
要做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段,我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容,都做到心中有數(shù),復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選,達(dá)到做一道題會(huì)一類題。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,增大作業(yè)的容量,加大難度;對(duì)接受能力較差學(xué)生,做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭,常利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。做到優(yōu)生吃得飽,差生能消化。同時(shí),對(duì)于學(xué)生作業(yè)做到全收全改,并及時(shí)反饋。從反饋回來(lái)的情況,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作,為全面提高化學(xué)成績(jī)而不斷地努力。
化學(xué)教學(xué)反思14
一、實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的實(shí)驗(yàn)
化學(xué)必修1專題2在介紹氯氣的生產(chǎn)原理時(shí),安排用濃鹽酸與二氧化錳加熱反應(yīng)制備氯氣,用向上排空氣法進(jìn)行收集,用氫氧化鈉溶液作尾氣處理.
1.教材中的裝置:發(fā)生裝置用固液加熱型,濃鹽酸置于分液漏斗中,二氧化錳固體置于圓底燒瓶中,加熱.收集裝置用向上排空氣法,氯氣有毒,尾氣處理通入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中.由于濃鹽酸具有揮發(fā)性,加熱則加劇鹽酸的揮發(fā),故制得的氯氣中含有氯化氫雜質(zhì),在收集裝置前應(yīng)加入飽和的食鹽水來(lái)除雜.
2.改進(jìn)裝置:制備氯氣應(yīng)包括發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置、尾氣處理裝置.在發(fā)生裝置和收集裝置中間安排一個(gè)除雜裝置,裝有飽和食鹽水的洗氣瓶,以及裝有濃硫酸的洗氣瓶,可以除去氯氣中的氯化氫雜質(zhì),得到較純凈的氯氣.
3.研究結(jié)論:通過(guò)改進(jìn)使氣體制備裝置更完整,更合理.
二、銅和濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)
必修1專題4,在介紹硝酸的性質(zhì)時(shí),安排了銅和濃硝酸在具支試管中進(jìn)行反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),由于反應(yīng)體系中存在空氣,并不能科學(xué)嚴(yán)密地證明反應(yīng)生成的是二氧化而不是一氧化氮.
1.教材中的操作
“將銅片置于具支試管底部,通過(guò)分液漏斗加入2mL濃硝酸,將產(chǎn)生的氣體通入倒置于水槽里充滿水的集氣瓶中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”.按此方法,由于反應(yīng)體系中存在空氣,理論上并不能證明反應(yīng)生成的是二氧化氮而不是一氧化氮.
2.改進(jìn)過(guò)程
。1)我們用分液漏斗做反應(yīng)容器,將分液漏斗的塞子換成橡膠塞,橡膠塞插入一根彎成螺旋狀的`銅絲,燒杯盛滿氫氧化鈉濃溶液做承接容器和倒吸液.反應(yīng)前反應(yīng)體系中不存在空氣,所以實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的紅棕色氣體就是銅與濃硝酸生成的二氧化氮,反應(yīng)后利用二氧化氮與氫氧化鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生的倒吸現(xiàn)象又可以證明二氧化氮與水反應(yīng)生成了一氧化氮.(2)分液漏斗里面裝濃硝酸,關(guān)上旋塞,下端放入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中.塞上橡膠塞,打開(kāi)旋塞,令銅絲與濃硝酸開(kāi)始反應(yīng),可以觀察到分液漏斗中的液體顏色由無(wú)色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色并且顏色不斷加深逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)綠色,分液漏斗中產(chǎn)生紅棕色氣體,分液漏斗中增大的氣壓使其中藍(lán)綠色液體被壓入燒杯中,液面降低,紅棕色氣體布滿整個(gè)分液漏斗,隨后液體又進(jìn)入分液漏斗出現(xiàn)倒吸現(xiàn)象,氣體顏色逐漸褪去,而液體未充滿整個(gè)分液漏斗.
3.研究結(jié)論
反應(yīng)迅速,分液漏斗中液體顏色由無(wú)色很快轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色,證明生成了硝酸銅,有紅棕色氣體生成,證明有二氧化氮生成,最后發(fā)生倒吸并且剩余氣體為無(wú)色,則二氧化氮與水反應(yīng)生成了硝酸和一氧化氮.改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,并且綠色環(huán)保.
化學(xué)教學(xué)反思15
摘 要:化學(xué)概念是化學(xué)知識(shí)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一。掌握化學(xué)概念可以幫助學(xué)生把化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。從初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),提出概念學(xué)習(xí)與教學(xué)困難的原因,并結(jié)合奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論中的概念形成和概念同化,介紹了初中化學(xué)概念教學(xué)的策略及教學(xué)反思。
關(guān)鍵詞:初中;化學(xué)概念;概念教學(xué);反思
化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來(lái)的理性知識(shí),主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,如何根據(jù)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)理解,提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),就成為化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
一、概念學(xué)習(xí)與教學(xué)困難原因的分析
在化學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常遇到這樣一類情形:一方面教師為了能把一個(gè)復(fù)雜的、陌生的概念講得淺顯易懂而絞盡腦汁,另一方面學(xué)生依舊是一聽(tīng)就懂、一用就錯(cuò)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,認(rèn)為可能的原因有以下幾個(gè)方面:
1.化學(xué)概念內(nèi)容本體造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難
在初中化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)概念繁多、抽象且相互聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí),往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。一是要跨越宏觀與微觀來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)某一概念意義的融通,學(xué)生往往感覺(jué)比較困難,容易產(chǎn)生錯(cuò)誤概念,如,酸、堿、鹽等。二是學(xué)生對(duì)于一些理論性較強(qiáng)、較為抽象的概念,常常很難把握概念的真實(shí)意義,極易陷入機(jī)械學(xué)習(xí),如,元素、分子、原子、離子等。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難
一是初中生對(duì)化學(xué)研究事物的方法和化學(xué)思維能力尚處于形成發(fā)展的初級(jí)階段,二是學(xué)生的日常概念與科學(xué)概念的混淆,如,學(xué)生對(duì)于混合物與純凈物的概念理解,往往會(huì)受日常生活經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)思維的干擾。
3.教師教學(xué)的不合理造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難
一方面,教師迫于升學(xué)壓力,針對(duì)考試目標(biāo),要求學(xué)生識(shí)記一些概念和用法。另一方面,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的水平?jīng)]有進(jìn)行合理定位,而是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到掌握概念的目的。這種讓學(xué)生被動(dòng)接受概念的概念教學(xué),往往忽略了學(xué)生進(jìn)行概念理解所需的信息處理、加工能力,更極少關(guān)注跟日常經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。
二、概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論
奧蘇貝爾認(rèn)為,概念學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)可以分為兩種最基本的形式:概念形成和概念同化。
1.概念形成
概念形成是由學(xué)習(xí)者從大量同類事物的不同例證中發(fā)現(xiàn)同類事物的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí),屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。由于概念形成具有直觀性和具體性,在化學(xué)教學(xué)中真正用概念形成而形成的概念較多。一般來(lái)說(shuō),概念形成適用于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的初期。因此在化學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段,也就是說(shuō)在義務(wù)教育階段化學(xué)概念教學(xué)應(yīng)主要以概念形成為主。概念形成的一般學(xué)習(xí)模式:盡量收集與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事實(shí),即:事例、模型、實(shí)驗(yàn)、圖表、數(shù)據(jù)等一些直觀材料;剔除無(wú)關(guān)特征,抽出事物的共同的本質(zhì)屬性即確定概念內(nèi)涵;建立概念,將概念推廣到同類事物中去,即確定概念外延;將新概念與原先學(xué)過(guò)的有關(guān)概念加以區(qū)別分化;將新概念固定到原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置中去。
2.概念同化
概念同化是以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn),學(xué)習(xí)者利用知識(shí)結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來(lái)理解新概念,屬于接受學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)概念的主要形式之一,利用概念同化的形式使形成的概念更為清晰、精確。概念同化的一般學(xué)習(xí)模式:理清與新概念有關(guān)的舊概念的意義;理清幾個(gè)概念的聯(lián)合意義;建立新概念;將新概念與原有概念加以區(qū)別分化;將新概念固定在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置。
在建立概念的教學(xué)中,常常在形成中又有同化,在同化中又有形成。教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,來(lái)選擇合適的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)知的發(fā)展。
三、初中化學(xué)概念教學(xué)的理解
針對(duì)以上概念教學(xué)和學(xué)習(xí)存在的困難,結(jié)合概念形成和概念同化的機(jī)制,在初中化學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中,如何關(guān)注學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展,筆者就結(jié)合初中化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
1.關(guān)注概念的導(dǎo)入
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知能力處于中等偏下發(fā)展水平。教師在組織化學(xué)概念的教學(xué)時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。教師的啟發(fā)得當(dāng)能引起學(xué)生的思考,使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中思維更加活躍,行為更加主動(dòng)。導(dǎo)入概念的方法多種多樣,要因人而異,因內(nèi)容而異。
(1)利用直觀教學(xué)手段,獲取概念的感性認(rèn)識(shí)
運(yùn)用各種直觀手段為學(xué)生提供直觀鮮明的感性材料,可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)的心理障礙?梢赃x擇學(xué)生已有的知識(shí)和生活實(shí)際作為素材幫助學(xué)生形成正確的概念。如,講授分子概念時(shí),可以從糖溶于水、濕衣服晾干等日常生活中感知分子的客觀存在,再用比喻方法描述分子的大小,結(jié)合氨分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)分子的性質(zhì),這樣就把摸不到的'分子深深印在學(xué)生的腦海里。還可以利用實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖、錄像、多媒體等直觀教具引入化學(xué)概念。如,講解飽和溶液與不飽和溶液的概念時(shí),教師可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn):①在一個(gè)燒杯中加入10 mL水,往其中加入3 g硝酸鉀后攪拌,再加入3 g硝酸鉀攪拌,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。②將燒杯中的溶液分成兩份,一份溶液中加入一定量的水,另一份溶液進(jìn)行加熱,觀察溶解的情況。③將加熱后的溶液進(jìn)行冷卻,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,往冷卻后的飽和溶液中加入1 g氯化鈉,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄,相互交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生把概念中涉及的一些關(guān)鍵的地方都已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)出來(lái),比如說(shuō)一定溫度、一定量的溶劑,并且是某種溶質(zhì)的飽和溶液和不飽和溶液,從而使獲得的例證更充分。
。2)巧妙創(chuàng)設(shè)情境,參與概念形成過(guò)程
教師要善于通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,引導(dǎo)學(xué)生將在課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與周?chē)木唧w實(shí)例結(jié)合起來(lái),加深對(duì)概念的理解和掌握,比如溶液、乳化作用等概念。如,在學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念時(shí),教師可布置學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)查——各種食品中成分的含量表示方式:如,100 mL牛奶中含5%的蛋白質(zhì);350 mL啤酒的酒精度是4.5%等。然后教師選取部分資料展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生討論溶液濃稀的表示方式,讓學(xué)生參與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的形成過(guò)程。聯(lián)系日常生活情景,先整體介紹溶液濃稀的多種表示方式,再詳細(xì)介紹溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示溶液的濃稀,最后幫助學(xué)生完成對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的整體建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)的情境要比較接近生活或?qū)W生對(duì)其具有一些模糊認(rèn)識(shí),可以由教師直接提出,也可以通過(guò)實(shí)物展示或演示實(shí)驗(yàn),要能夠引起學(xué)生的思考,如,講解過(guò)濾時(shí),可通過(guò)用紗網(wǎng)將茶葉與茶水分離的原理,加深對(duì)過(guò)濾原理的理解。
2.重視概念的構(gòu)建
化學(xué)概念是整個(gè)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),也是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生準(zhǔn)確建立概念,是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
(1)強(qiáng)化概念的關(guān)鍵特征,把握概念的內(nèi)涵外延
在概念教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字詞,從而濃縮概念,讓學(xué)生準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵外延,顯現(xiàn)概念實(shí)質(zhì)。如,催化劑的概念,可向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“一改變、二不變”這一關(guān)鍵,其中的“改變”二字,就隱含著“加快和減慢”兩層意思。又如,在講解固體溶解度時(shí),對(duì)定義中的“一定溫度”“100 g溶劑”“飽和狀態(tài)”“溶質(zhì)的質(zhì)量”這些關(guān)鍵詞要給予強(qiáng)調(diào)。
。2)弄清概念異同,防止模糊概念
為了讓學(xué)生辨別概念的區(qū)別與聯(lián)系,有必要在新課教學(xué)或階段性復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)概念進(jìn)行有目的地比較。如,分解反應(yīng)與化合反應(yīng),它們的聯(lián)系點(diǎn)是判斷依據(jù)都是反應(yīng)物與生成物的種類多少,不同點(diǎn)是分解反應(yīng)是“一變多”,而化合反應(yīng)是“多變一”。又如,化學(xué)變化與物理變化,飽和溶液與不飽和溶液,燃燒、緩慢氧化與自燃等,進(jìn)行這類概念的教學(xué),可采用類比法,啟發(fā)學(xué)生積極的抽象思維活動(dòng),幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解基本概念。
(3)新舊概念銜接,同化理解新概念
在教學(xué)過(guò)程中,就要將新概念的定義或特征描述準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助他們建立概念之間的聯(lián)系,達(dá)到概念的同化。例如,在講授置換反應(yīng)的概念時(shí),一方面是反應(yīng)類型的新舊銜接:列出幾種熟悉的化學(xué)反應(yīng)方程式,由學(xué)生判斷反應(yīng)類型,從而回顧分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的關(guān)鍵特征,再與置換反應(yīng)的概念進(jìn)行比較,幫助學(xué)生理解置換反應(yīng)的關(guān)鍵特征。另一方面是反應(yīng)物和生成物的類別的新舊銜接:復(fù)習(xí)單質(zhì)化合物的定義,來(lái)鞏固置換反應(yīng)的概念。
3.注重
概念的深化
化學(xué)概念的獲得包括對(duì)它本身含義的理解和對(duì)不同概念間的各種相互聯(lián)系的理解。要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的概念進(jìn)行分析、比較,建立不同概念之間的必然聯(lián)系,揭示概念的共性、特性、聯(lián)系和差別,全面、深刻地理解和掌握。并且能夠?qū)ζ渌瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、有效的遷移。如,物質(zhì)的分類、物質(zhì)構(gòu)成的微粒等內(nèi)容,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪制概念知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中去把握特征,明確概念間的類屬關(guān)系以及認(rèn)識(shí)的范疇。通過(guò)繪制概念知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,將學(xué)生學(xué)習(xí)概念的思維可視化,可以幫助學(xué)生有效地遷移概念,把握概念的內(nèi)涵和外延,在學(xué)習(xí)中能夠自我建構(gòu)概念知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,從而達(dá)到對(duì)所學(xué)概念的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
4.強(qiáng)化概念的運(yùn)用
教師可以多角度地設(shè)計(jì)練習(xí),強(qiáng)化理解概念。學(xué)生運(yùn)用概念的主要形式是做習(xí)題。教師在布置習(xí)題時(shí)要有目的,適量精選,由淺顯的簡(jiǎn)單題入手到復(fù)雜的綜合練習(xí)。有時(shí)候也可以舉出反例,有意引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去分析。例如,針對(duì)氧化物的概念,可提出KMnO4是氧化物嗎?由于初中階段的化學(xué)知識(shí)積累較少,所以物質(zhì)類別的學(xué)習(xí)主要是基于“代表物”的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)代表物來(lái)強(qiáng)化概念,如,氧化物的代表物可以是CO2、H2O,單質(zhì)的代表物可以是O2、Fe。此外,教師可以通過(guò)典型題例分析,引導(dǎo)學(xué)生概括出典型題目的解題思路、方法,并能夠舉一反三,使概念的運(yùn)用得以鞏固掌握。
四、初中化學(xué)概念教學(xué)的反思
不論哪種教學(xué)策略,它在適用范圍上都有一定的限制。教師在教學(xué)活動(dòng)中要教給學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)概念的思路和方法。首先,教師要提升自身的化學(xué)概念教學(xué)水平,即挖掘概念知識(shí)的教學(xué)價(jià)值、把握概念知識(shí)間的聯(lián)系、分析學(xué)生概念學(xué)習(xí)的水平、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。其次,教師要設(shè)計(jì)好概念知識(shí)的課堂小結(jié),能夠體現(xiàn)概念學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。最后,教師可以在與學(xué)生相互溝通、相互學(xué)習(xí)中了解學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)的過(guò)程。例如,教師通過(guò)課后的訪談來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或者存在的問(wèn)題,以利于教學(xué)的改進(jìn)。
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