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小木偶的故事教學反思

時間:2023-02-12 09:31:56 教學資源 投訴 投稿

小木偶的故事教學反思15篇

  身為一名到崗不久的老師,我們的任務之一就是課堂教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小木偶的故事教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小木偶的故事教學反思15篇

小木偶的故事教學反思1

  這篇童話故事趣味性強,學生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了以下教學流程:自讀課文,了解課文內容——分角色讀課文,體會故事蘊含的道理——積累詞語,豐富語言——展開想象,續(xù)編故事。

  其中,我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課寫表情的詞語特別多,所以,我安排了讓學生畫詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭“板書在黑板上,然后讓學生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好,學生因為有著急忽喜忽悲忽怒忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的`教學,既輕松收效又好,老師的解釋已經顯得多余。

  這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這么輕松愉悅,又何愁學生不愛語文呢?

小木偶的故事教學反思2

  《小木偶的故事》是一篇略讀課文,這篇童話故事趣味性強,學生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了以下教學流程:自讀課文了解課文內容—————分角色讀課文,體會故事蘊含的道理———————積累詞語,豐富語言——————展開想象,續(xù)編故事。

  其中,“積累詞語”這一環(huán)節(jié)學生a學的特別愉快而認真。因為這課描寫表情的詞語特別豐富,所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我先讓同學們找出文中描寫表情的詞語,并告訴他們,如果大家把所有的.表情詞都找全了,老師會獎勵大家一個童話故事。同學們認真地默讀著,細心地批畫著,“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞都被同學們找了出來,我也把它們一一板書在黑板上,然后讓學生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達到運用的目的。學生們因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學方式,既輕松又收效好,老師的解釋已經顯得多余。這一環(huán)節(jié)非常順利地結束了,我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,同學們聽得非常認真,還叫我把第三篇也講給他們聽(因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇)。我順勢跟他們說,其實《小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,在小木偶的身上,后來又會發(fā)生什么事呢?我們接著課文編下去。同學們紛紛跟同桌講著接下來的故事……

  這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,被他們編的一個個生動地童話故事所感動。如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力,這正是我們語文老師所追求的語文課堂,這才是有效地教學吧!

小木偶的故事教學反思3

  《小木偶的故事》是一篇閱讀課文,在教學這篇課文時,我先交給學生學習方法,讓學生知道怎樣來學習課文。按照步驟,有條不紊的完成學習任務,既鍛煉了學生的自學能力,又減輕了教師的負擔,突出了教師的主導作用和學生的主體地位。

  閱讀課文的教學要突出閱讀能力的培養(yǎng),所以,在教學時,我注意增加學生的閱讀訓練,采取多種方式閱讀,不讓學生對閱讀有厭煩的感覺,例如:自讀、組內讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多,但學生的閱讀水平不高,所以,課堂教學時間顯得緊緊巴巴,以至于對課文內容的'分析顯得有些倉促,第五部分的內容進行得不夠充分。

  針對這一現(xiàn)象,在以后的教學過程中要多給學生閱讀的時間,逐步提高學生的閱讀水平,進而提高分析問題、解決問題的能力。

小木偶的故事教學反思4

  這篇童話故事趣味性強,學生理解課文并不難。因此我在教學時,采用了以下教學流程:自讀課文內容----分角色讀課文,體會故事蘊含的道理-------積累詞語,豐富語言-------展開想象,續(xù)編故事。

  其中,我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這可些表情的詞語比較多,所以,我安排了讓學生畫詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學生讀詞,以邊讀邊做邊表情來理解詞語,最后以選詞說話達到目的。這一環(huán)節(jié)的感覺很好,學生因為有著忽怒、忽喜、忽悲、忽怨的各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學生對某些詞不理解就猶豫著,不知道如何做表情動作,這時他們會做會觀看,從同學的表情中來理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的.教學中,既輕松收效又好,老師的解釋已經顯得多余了。

  這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學生不愛學語文呢?,這就是有效教學吧,能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力。

小木偶的故事教學反思5

  四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事,這篇童話故事趣味性強,學生理解課文并不難。因此在教這課時,采用了以下教學流程:自讀課文理解課文內容———分角色讀課文,體會故事蘊含的道理———積累詞語,豐富語言———展開想象,續(xù)編故事。

  其中,感覺最有特色的地方是:“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的.。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達到運用的目的。這環(huán)節(jié)的設計感覺很好,學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象的理解詞語的意思,個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中,既輕松又收效好,老師的解釋已顯得多余。

  這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學生不愛學語文呢?這就有效教學吧,能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深感受語言文字的魅力。

小木偶的故事教學反思6

  《小木偶的故事》是一篇略讀課文,課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶,并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在小女巫的點化下,擁有了所有的表情,此時作者發(fā)出了由衷的.感嘆:“要是只會笑,那可是遠遠不夠的!

  教學這篇略讀課文時,我先引導學生閱讀課文前的閱讀要求自讀課文。自讀時,先了解課文的基本內容,再多種形式的朗讀,如,分角色朗讀,在充分自讀的基礎上,組織學生交流閱讀收獲,如,在小木偶身上發(fā)生了一件什么事?小木偶遇到一系列挫折時,心里會想些什么?文章的最后一段話是什么意思?學生在交流閱讀體會時,我還讓學生聯(lián)系自己的生活實際談一談,加深對最后一句話的理解。最后組織學生展開想象續(xù)編故事,拓展思維,鼓勵學生創(chuàng)造性表達。

  另外,我還鼓勵學生搜集表達有特色的詞語,進行語言積累。如,ABB式:笑嘻嘻、毛茸茸;AABB式:蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔;ABCC式:可憐巴巴。學生學習效果良好。

小木偶的故事教學反思7

  我上完《小木偶的故事》,感覺心情特別愉快。

  這篇童話故事趣味性強,學生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了以下教學流程:自讀課文了解課文內容—————分角色讀課文,體會故事蘊含的道理———————積累詞語,豐富語言——————展開想象,續(xù)編故事。

  其中,我感覺最有特色的地方是:“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達到運用的目的`。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好,學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中,既輕松又收效好,老師的解釋已經顯得多余。

  這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學生不愛學語文呢?這就是有效教學吧,能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力。

小木偶的故事教學反思8

  這個月,我上的課中,感受最深的是《小木偶的故事》的教學。經過前面一段時間的學習,學生對童話的特點已經有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強,而且是一篇略讀課文,學生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了以下幾個環(huán)節(jié):

  一、讀懂連接語。

  二、帶問題自讀課文,了解課文內容。

  三、以“笑嘻嘻”為線索,找小木偶經歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。

  四、體會故事蘊含的道理。

  五、展開想象,續(xù)編故事。

  在授課之前,我預定教學目標一共有3個:

  1、通過談談小木偶身上發(fā)什么了什么事,來概括全文;

  2、聯(lián)合實際談談對“只會笑是遠遠不夠的”這句話的理解。

  3、對課文進行續(xù)寫。前兩個教學目標沒有很好的達成。

  原因在于:首先,前面的幾篇童話,我沒有進行系統(tǒng)的概括文章大意的練習;其次,只是提了“簡潔、全面”的要求,卻沒有進一步授予方法,導致孩子們打不開思維,教學不夠細致;四處的.“笑嘻嘻”,孩子們都找到了,并且頗有感情地朗讀了,但我能進行更深一層的點撥,導致下個環(huán)節(jié)談理解的時候,沒能緊扣文章,也未能聯(lián)系生活實際。反倒是最后的續(xù)編故事,感覺較好。因為在續(xù)寫之前,自己做了比較恰當?shù)匿亯|。在這樣的教學中,既輕松又收效好。后來在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染。

  現(xiàn)在想來,任務1其實就是把握文章大意,任務2相當于理解含義深刻的句子(主旨的領悟),任務3“續(xù)編”則為口、筆頭寫作要求。顯然,一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點水、囫圇吞棗。抓住以上主干,自己應該果斷取舍:把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內容”之中(課堂學習活動的第一大板塊);以“擬人體”童話寫作特點帶出“人物”、“對話”以及讀好對話的辦法,再全班分角色朗讀課文。讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理(第二大板塊),并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠”對童話創(chuàng)作的意義。最后,拓展閱讀《小木偶的故事》,著重體悟它們的主旨(第三大板塊);“續(xù)編童話”口、筆頭任務,布置為家庭作業(yè)。這樣上課,可能效果會更佳。

  上完了這節(jié)課,我覺得老師在課堂教學中的作用非常重要,老師的教學步驟、一言一行都深深地影響著學生。其實學生就是需要點撥的精靈,他們內在的潛力無窮大,只要調動了學生的熱情,又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力,這是我們語文老師所追求的語文課堂,也是我們理想的教學方式!

小木偶的故事教學反思9

  上完《小木偶的故事》,我感覺有特色的地方是:

  一、抓住了課文的特色,設計“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用及理解課文內容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上,讓學生先讀詞,讀準字音,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計,使學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學生對此語的理解,又緊緊抓住了學生的注意力,同時也緊扣了本課所蘊含的道理,有助于展開課文的教學。這就是有效教學吧,能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力。

  二、課堂測驗輔助突破本課重點:在指導朗讀過程中,讓學生根據自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設計,讓學生在充分理解了小木偶的.親身體會的基礎上完成練習,使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會,完成了對本課教學重難點的突破。

  三、注意將教學與適當?shù)脑u價結合,以評促改:及時引導學生的情感、態(tài)度,并采用多種評價方式相結合的方法,既有教師評價,又有生生互評、學生自評,讓學生在不同方式的評價中體會人物情感、性格,體會文章所蘊含的道理。

  本節(jié)課的失誤之處在于:

  1、在指導人物語言的朗讀時應該讓學生直接進行自由選擇,而不是教師各個指定,浪費了時間,導致后面的時間有些緊。

  2、由于課文較長,所以讀課文的檢查預習一帶而過。這種方式不利于學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,不利于強調易錯的地方。沒有把以讀為本落到實處

小木偶的故事教學反思10

  1.我設計回文讀的方法讓學生體會另一只小河蚌后悔流淚的原因,以及當時的心情,對比突出文章蘊涵的思想內容。讓學生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩,沒聽老河蚌的話,順勢導出老河蚌的話,再通過朗讀比較,讓學生明白“語重心長”這個詞語的意思,就是用很重的語氣說一句有深刻意思的話。并讓學生結合自己的生活實際去理解這個詞:回憶一下,爸爸媽媽有沒有象這樣語重心長的對你說過什么話,你來模仿一下?學生紛紛去模仿,很容易就理解了這個詞,從而理解老河蚌的話。

  2.我設計了一個給小河蚌送話的口語交流環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié),學生把從課文中學到的內容用自己的`話轉化成了思想,而且有的同學送俗語,有的同學用古詩教育,多樣的形式豐富了他們的語言,也使他們在交流中自然地感悟到課文要傳達的哲理,水到渠成。

小木偶的故事教學反思11

  《小木偶的故事》講述了一個小木偶原來只有一種表情,那就是“笑”?烧驗橹挥小靶Α钡谋砬,讓他屢遭誤解,受盡了委屈。后來,藍鼻子女巫給了他所有的表情,他才能放聲大哭起來。這是一個很有趣的故事,符合四年級學生閱讀。上完這課之后,我覺得有兩個環(huán)節(jié)處理得比較合理:

  一、導入

  課堂一開始,我用PPT播放了本班劉露和劉林林兩位同學的照片,她們倆正在跳清江舞,笑得非常燦爛。我對學生說:“跟大家分享一張圖片,看看劉露和劉林林的表情,用一個詞描述!睂W生特別感興趣,紛紛舉手,要求回答這個問題。然后,我又說:“你怎么評價 “笑”這個表情?”,有的同學說:“生活需要笑!庇械恼f:“笑能讓我們拋開煩惱!庇械恼f:“笑使我們信心百倍!庇械恼f:“笑使我們增進友誼!痹谶@里,學生的語言得到了訓練,思維得到了開啟。我相機小結道:“是啊!我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,我們一起來讀讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識!本瓦@樣,我的調動滿足了學生的`閱讀期待,他們興致勃勃地進入了課堂的閱讀與體驗活動中。

  二、表演

  為了引導大家更好地理解文本,我過渡說:“因只會笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時候你的心情是怎樣的?”然后引入了對女巫和小木偶對話的學習。

  在學生分角色練讀小木偶和藍鼻子女巫的對話后,我也參與其中,演起了藍鼻子女巫。表演過程中,我故意問“小木偶”:“可憐的小木偶啊,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?”在演到小女巫送表情部分時,我說:“是呀,只有一種表情哪成?小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!”并一邊在空中抓一把,撒向學生,一邊對“小木偶”們說:“給你,這是著急!給你,你收到了嗎?這是憤怒!給你,你收到了嗎?這是生氣!……”小木偶們心領神會,馬上露出了相應的表情。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語時,學生們詞匯很豐富,我想這得益于朗讀、表演時大家的共同投入。

  經過反思,我也思考著,這堂課還可以怎樣上?還有哪些不足呢?這篇童話故事趣味性強,學生理解課文并不難,因此可以采用最有特色的教學環(huán)節(jié)——“積累詞語”,利用喜怒哀樂巧解詞。

  因為這課表情詞語特別多,可以安排讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我只是自己把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”出示在課件上,然后讓學生讀詞,學生沒有經歷自主學習的過程,就不會被豐富多彩的表情所感染。

  能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力,我想這就是高效教學吧!

小木偶的故事教學反思12

  《小木偶的故事》這篇童話趣味性強,學生理解課文并不難。重點是了解故事所蘊含的道理,續(xù)編故事。難點是提高閱讀能力。我在教這課時,采用了以下教學流程:檢查預習,導入新課——自讀課文,了解課文內容-----分角色讀課文,體會故事蘊含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續(xù)編故事。在第一環(huán)節(jié)中,我安排了:交流課前預習情況;看詞語模擬表演。第二環(huán)節(jié)中,先讓學生回憶讀懂一篇文章的步驟,再按照這個步驟和自學提示自學課文。在第三環(huán)節(jié)時,分四步進行:同桌互讀;抽生讀,檢測讀音;說一說在小木偶身上發(fā)生了什么事;談一談你對課文最后一句話的.理解。第四環(huán)節(jié)中,先讓學生回顧故事情節(jié),進行情景欣賞;再讓學生填表情詞語,并分角色朗讀。最后一環(huán)節(jié)要求學生根據課文展開想象續(xù)編故事;再把編的故事寫下來。按照上面的教學設計上完課后,靜心反思,感觸頗多,F(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下:

  1.這個設計可操作性不強,實效性不大。一節(jié)課內根本完不成教學任務,重點不突出,難點沒突破。 2.課文比較長,安排讀的次數(shù)過多,如其中的同桌互讀就沒有必要。另外,學生自讀時沒有強調快速閱讀,因此,讀書的時間拉得太長。

  3.第四環(huán)節(jié)中的情景欣賞用了五分鐘,也沒有必要,因為學生對故事情節(jié)已經很熟悉了。

  4.最后一環(huán)節(jié)中的把編的故事寫下來也可以安排到下節(jié)課或課外完成。當然,其中也有我感覺最有特色的地方,那就是:“看詞語模擬表演”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件,然后讓學生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后出示“得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”,以選詞上臺表演。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好,學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,體現(xiàn)了語文味。

小木偶的故事教學反思13

  《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上,成了我比較頭疼的事情。前面我已經帶領學生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀,還是略讀變自讀,還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點入手:

  1、認真默讀課文,看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事;2、聯(lián)系生活實際,說說自己對最后一段話的體會。3文章末尾的“小泡泡”,則提出了“續(xù)編”要求。

  一、概括故事時,我采用的方法是:讓學生自由讀課文,找出文中的人物,根據人物概括課文內容(由于本文人物較多、小故事也較多,如果沒有任何提示,很難把故事概括清楚。)然后老師隨機出示畫面,學生根據畫面概括內容,讓班上的同學鞏固一次。最后自己說故事內容。這種方法學生對于故事的概括把握比較好,基本上每個人都能說出故事的內容。

  二、課堂體會小木偶的心情是,我采用在指導朗讀過程中,讓學生根據自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設計,讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的`基礎上完成練習,使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會,完成了對本課教學重難點的突破。

  三、讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理,我根據前面的學習,聯(lián)系自己的生活實際,談體會。因為是談和自己生活相關的事情,學生興趣較濃,也讓學生明白生活中不同的事情有不同的表情,生活需要用真情實感來對待。

  四、最后拓展,“續(xù)編童話”,并讓同學展示。這個方面學生想象豐富,故事生動有趣。

  不足:

  1、開始概括課文內容的方式比較枯燥,對于下午上課的學生興趣不是很濃。

  2、在體會小木偶的心情時,沒有關注學生的體會,其實學生有自己的獨特體會,應該多讓學生說出為什么有這樣的體會。

  3、對于課文中心句的理解還不夠深入,還沒有讓學生深刻的體會到“為什么只有笑是遠遠不夠的!

  通過這次的賽課活動,讓我認識到了自己的不足之處,對于我以后的教學也有很積極的促進作用,我以后要多觀看名師的教學視屏、學習先進的教學理念、提高自己的文學修養(yǎng)、苦練基本功,使自己的課堂教學更上一個臺階。

小木偶的故事教學反思14

  《小木偶的故事》是一篇略讀課文,按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié),構思巧妙,讓我們在同情小木偶的同時,反省自己的生活,感悟快樂的真諦。學生理解課文并不難。

  我認為充分朗讀應是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應因不同的語境而變化。如,老木匠為小木偶添上表情后的語言,應讀出一種自我陶醉的語氣,突出老木匠的心滿意足;小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后,對熊警察說“那是我的,我的,我的”時,應讀出申辯的語氣,表現(xiàn)出小木偶的氣憤,聲音要高,因為小木偶是尖叫著說的;在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時,應讀出一種傷心和無奈的情緒,因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話,他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣,老婆婆的話應讀出責備、不解的.語氣。通過指導和訓練,多數(shù)學生朗讀故事都有語氣變化。

  學生交流閱讀體會時,我著重引導學生聯(lián)系上下文或生活實際體會課文中含義深刻的句子。如:“老木匠說得沒錯,笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的!币龑W生理解這個句子的前半部分,可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子”來體會;理解這個句子的后半部分,可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。在現(xiàn)實生活中,學生可能也有過類似的經歷或體驗,讓學生聯(lián)系生活實際談一談,以加深對這句話的理解。

  在學生充分交流閱讀體會之后,引導學生續(xù)編這個童話。續(xù)編的目的是讓學生根據課文內容進行延伸性想象,進行創(chuàng)造性的表達。既鼓勵學生大膽想象,又注重指導方法。從學生上交的習作來看,絕大多數(shù)學生續(xù)編得不錯。

小木偶的故事教學反思15

  《小木偶的故事》是第三單元的第二篇略讀課文,這篇課文內容簡單,趣味性強。在教學中,我主要通過分角色演一演的方式,將課文情景再現(xiàn),讓孩子們在演中加深體會小木偶遭受委屈時,那難以明說的無奈心情。在演中,孩子們也慢慢懂得了:雖然笑很重要,但要是只會笑,那可是遠遠不夠的。但是,由于課文內容較多,很多孩子都不能完全脫稿表演,所以下次,碰上這樣的.環(huán)節(jié),一定要提前布置好預習任務,這樣就可以節(jié)約課堂時間。

  在課堂臨近尾聲,我還提出了這樣一個問題:結合自己的生活,說說為什么光會笑是遠遠不夠的呢?有人說:如果我打壞了花瓶,笑著向媽媽道歉,媽媽一定會覺得我不夠真誠;還有人說:如果做錯了事,老師批評我,我卻笑嘻嘻的,老師一定會更加生氣......在這些答案中,我也看出孩子們已經基本上理解了課文內容。

  雖然這是一篇略讀課文,但是文中卻有許多關于表情描寫的詞語。于是,我除了在課堂上以指名讀、開火車讀、齊讀的方式進行積累,我還要求孩子們將這些詞語進行摘抄,我想,這也是為以后寫作文積累素材。

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