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《游戲公平》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《游戲公平》教學反思，歡迎大家分享。
《游戲公平》教學反思1
教后反思：本節(jié)課是學生在三年級已學習過《可能性》，理解了可能、不可能和一定，并知道了可能性是有大小的基礎上，教學游戲規(guī)則的公平性，主要是讓學生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設計簡單游戲的公平規(guī)則。課堂教學中，我著力讓學生在有效的活動中體驗數(shù)學，發(fā)展能力。整個教學過程，學生都是在動手實踐、動腦思考、自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)游戲的公平性與事件發(fā)生的可能性之間的`關(guān)系，體驗數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，學生的應用能力和創(chuàng)新意識會得到發(fā)展。整個學習活動進行順利，師生互動較好，學生能清楚表達想法及設計公平的游戲，達到了預期的教學效果。
不足之處：本節(jié)課有好幾個摸球游戲，課堂上學生對于游戲的熱情較高，部分學生游戲結(jié)束還意猶未盡，某種程度上影響了課堂教學的秩序。
批改課后作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生雖然已會判斷游戲規(guī)則是否公平，但如何自己設計一個公平的游戲規(guī)則還是掌握得不好，有一些學生對于規(guī)則的描述不清晰、不完整。
今后教學設想：在課堂上設計多一個“讓學生寫出公平游戲規(guī)則“的環(huán)節(jié)，使學生對于規(guī)則有了進一步的認識，有利于他們今后對規(guī)則的規(guī)范化描述，提高書面用語表達能力。
《游戲公平》教學反思2
“游戲公平”問題在現(xiàn)實生活中是存在的，學生也都經(jīng)歷過、感受過。但是第一次在課堂上以理論的、知識性的形式接觸，所以學生會感覺既熟悉又陌生。本節(jié)課，我根據(jù)學生以往學習概率內(nèi)容時的知識基礎和經(jīng)驗基礎，結(jié)合教材，通過“摸球游戲”、“擲骰子”、“拋硬幣”、“設計轉(zhuǎn)盤”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性；組織學生嘗試設計使雙方都公平的游戲規(guī)則。通過這一系列活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，切身體驗隨機現(xiàn)象的特點，從而更加深刻地體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性的關(guān)系。
一節(jié)課下來，我的感受是：
1、本節(jié)課我注重了讓學生親自從事試驗，引導學生收集試驗數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)果.結(jié)合摸球游戲，通過“試驗——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——修改規(guī)則——自己設計新游戲規(guī)則”讓學生充分參與了活動的全過程。逐步加深了學生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。體現(xiàn)了本節(jié)課內(nèi)容的活動性、過程性、體驗性的特點。
2、課前安排學生進行拋硬幣的游戲，統(tǒng)計了全班學生的`結(jié)果。在分析“拋硬幣”游戲規(guī)則公平的前提下，再出示學生的統(tǒng)計結(jié)果和科學家的試驗結(jié)果，讓學生明白在游戲規(guī)則公平的前提下游戲結(jié)果不一定就公平，只是當試驗的次數(shù)越多時，結(jié)果越接近理論分析的結(jié)果，讓學生無論輸贏，都能欣然面對游戲結(jié)果。
3、給學生提供了多次小組合作的機會，為學生提供了思考交流的時間，讓學生在合作中學會學習，提高了探究學習的有效性。
不足之處是：
1、激勵評價太少，不能有效調(diào)動學生學習的積極性，課堂氣氛不活躍。
2、本節(jié)課中的游戲規(guī)則都是對兩人公平或兩組公平的，沒有體現(xiàn)出練習活動由淺入深的原則，沒有讓學生經(jīng)歷拾級而上的活動過程，能力培養(yǎng)不到位。再上課時，最好能夠根據(jù)學生的實際情況，靈活再設計對四人公平或小組內(nèi)每個同學都公平的游戲規(guī)則，這樣會更利于學生知識的掌握，技能的形成和能力的提高。
《游戲公平》教學反思3
本課的教學內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學問題--公平性（可能性）問題。
整個過程以游戲為主線，讓他們真實地玩游戲，感受游戲規(guī)則的必要性；發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；主動尋找選擇操作者的公平方法；確定比較公平的游戲規(guī)則。切實地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學，體驗數(shù)學的價值。呈現(xiàn)出游戲的趣味性
感受可能性的大�。ü叫裕�，是這節(jié)課的重點。而對于可能性的相關(guān)知識，學生已經(jīng)具有相當?shù)姆治瞿芰�。因此，為把游戲中的可能性這一數(shù)學問題突顯出來，這節(jié)課把目標定位于在游戲中用已有的可能性知識，解決游戲中的不公平問題，驗證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設計公平的游戲。
“游戲公平”，是一個數(shù)學實踐活動，因此，把課堂教學目標的外延擴大--全面培養(yǎng)學生在實踐活動中的`分析問題、解決問題的能力也就非常必要。本節(jié)課的教學設計特別重視解決問題的細節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在驗證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實驗次數(shù)選擇的分析（實踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗證工作影響的分析，融合統(tǒng)計的知識，確實提高學生解決問題的能力。
《游戲公平》教學反思4
本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，在此之前學生學習了可能性的大小，平時生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對游戲公平有一定的感性認識。為此，教材在編寫上注重了活動性和可操作性。通過游戲公平的學習，加深孩子們對事件發(fā)生等可能性的認識與理解。為今后進一步學習可能性大小的計算做好了必要的準備。
現(xiàn)在思考我設計的活動，很多是不嚴謹?shù)�。例如：情景引入時所采用的摸球游戲（初步體驗游戲的公平性）
1、老師盒子里裝有一些球，想不想進行一次摸球比賽？
課件出示比賽規(guī)則：
�。�1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個代表摸球。
（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。
�。�3）其余學生記錄每次摸球的結(jié)果。
選出男女生各10人，比賽開始。
2、誰贏了呀？
女生真不簡單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮�。男生有話要說嗎？
男生：不公平。
3、你怎么覺得游戲不公平？
4、我們來看一看到底是什么情況？
（把袋中球倒出來給學生看：紅球多、白球少）如果再摸下去，結(jié)果會是怎樣的呢？為什么？
生1：還是會摸到白球 生2：可能會摸到紅球，但是摸到白球的可能性會比較大。
5、男生想說些什么嗎？
6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）
思考：我認為這個環(huán)節(jié)時多余的，本節(jié)課主要是讓學生會判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設計公平的游戲規(guī)則，其實學生時有這種不公平的游戲經(jīng)驗的，沒有必要再課堂上花費時間讓學生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗，可以直接引入。
我認為我在探索新知的活動中，所進行的兩個擲骰子的'游戲比較好，能夠讓學生真切的對比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒有把學生的經(jīng)驗上升到理論知識。
《游戲公平》教學反思5
《游戲規(guī)則的公平性》是蘇教版數(shù)學教材四年級上冊的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是讓學生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設計簡單游戲的公平規(guī)則。學生在以前的學習當中已學習過《可能性》，理解了“可能”、“不可能”和“一定”，并理解了有關(guān)可能性大、可能性小以及可能性相等的意義。
本節(jié)課是在此基礎上，教學游戲規(guī)則的公平性，并要求學生把不公平的游戲規(guī)則修改成公平的規(guī)則。教學這部分內(nèi)容，有利于學生加深對可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性的知識預測簡單游戲的結(jié)果。
本課中，我通過兩次摸球比賽的游戲，讓學生獲得充分的體驗，應采用操作的方法，讓學生在操作過程中逐步建構(gòu)知識意義。同時，在第一個摸球游戲中，對于男生贏這一結(jié)果，學生感到困惑，從而大膽質(zhì)疑：為什么會男生贏？引發(fā)學生猜想；摸到的紅球次數(shù)多，黃球的次數(shù)少，很有可能袋子中紅球多，黃球少。學生強烈覺得比賽不公平，要求打開袋子看看，確實如此，使知識得以內(nèi)化。第二個摸球游戲中，小組先討論裝球方法，從而進行驗證，學生在操作的過程中，潛移默化地得到了體驗，進而建立 “可能性相等，游戲公平”的.規(guī)則觀念。
在本課的教學中，我給了學生充分的時間和空間，讓他們在操作中主動體驗數(shù)學。從而使學生處于一種積極主動的狀態(tài)，體現(xiàn)了課堂中，學生的主體性。
《游戲公平》教學反思6
[教學片斷1]：摸獎活動。
�。ń處熌闷�1只紅球和6只黃球放進不透明袋）
師：在這個袋中任意摸一個球會有什么結(jié)果？
師：你覺得摸到哪種球能中大獎？（紅球）大家想不想摸一下，摸到紅球為大獎。
請一名學生上來摸一摸，并發(fā)獎品。
師：你們也想來摸嗎？（教師拿著袋子到每個小組，學生摸一摸）
師（故作疑惑）：為什么剛才這么多的小朋友摸，中大獎的人卻很少呢？
生回答：因為紅球少，不容易摸到。
師：如果讓你再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎？
生：黃色，因為黃球個數(shù)多，容意摸到。
師：分析得真好。但真正摸獎活動的組織者才不會像你們這么大方，他們總把大獎放得很少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會作貢獻的摸獎活動，老師還是希望你們獻上一份愛心。
評析：
教師評價要具有啟發(fā)性。學生在數(shù)學課堂中除了學到了數(shù)學知識，體驗到了學習的快樂，活動的樂趣，還能得到思想上的啟發(fā)和凈化，不斷的提高自己的素養(yǎng)，成為一個能為社會作貢獻的'人。在課堂上，老師抓住“摸獎活動”這個機會，及時給孩子們灌輸了思想上的教育，讓孩子們體驗到數(shù)學學習的價值。這樣的評價雖然針對的是所有學生，但教育效果是顯而易見的，學生的情感得到了升華，學習也更積極了。
[教學片斷2]：體驗“一定”。
師：我們來進行一場摸球比賽。為了使比賽公平，兩個袋子里裝了形狀和大小相同的球。我們選一些小朋友，分成女生隊和男生隊，比哪一隊摸到的紅球多，哪個隊就是冠軍。（小朋友們充滿好奇心，躍躍欲試）
兩隊學生每人依次從口袋中任意摸一個球，舉起來給大家看，并大聲的告訴同學們，由兩名學生統(tǒng)計。（發(fā)現(xiàn)女生隊從A袋中拿到的都是紅球，而男生隊從B袋中拿到的卻都是其他顏色的球）
教師宣布：女生贏了！
由學生發(fā)出“不公平”的聲音。
教師驚訝地問：怎么，你們有意見嗎？誰愿意站出來大膽地說一說！
……
師拎起A袋子提問：從這個袋子中任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？
生：在這個袋子里任意摸一個球，都是紅球，
而我們那個袋子里根本就沒有紅球。所以是不可能贏的。
師：那你說說看？……誰還想來說？……你可以說的比他更響亮！再試一次，好嗎？
評析：
教師要進行激勵性的評價，給學生以鼓勵，增強了學生學習的自信心，給了他們嘗試和挑戰(zhàn)的機會。特別是對課堂上膽子較小、注意力容易分散的學生而言，這樣不僅增加了他們的參與意識，學習的動力也得到了相應的提高。這種及時的評價或者說是提醒，對部分學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題起到了引領(lǐng)作用。
在教學中，情感狀態(tài)是推動學生學習的一股巨大的動力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時是做不好事情的。因此在數(shù)學課堂評價中，我還設置了“最佳聽眾獎”，“最佳發(fā)言獎”，“最佳創(chuàng)造獎”等獎項，從而發(fā)覺學生的學習潛能，把外在的老師要求和內(nèi)在的學生主觀愿望結(jié)合起來，二者交錯并用，相輔相成。
學生成功時的喜形于色，思考時的凝神皺眉，爭論時的面紅耳赤……都是表露在外的心理狀態(tài)，同時體現(xiàn)在課堂上動靜結(jié)合、收放自如的行為中。教師抓住學生的這些個別現(xiàn)象進行評價，往往能收到意外的效果，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。也就是說，評價一個學生，受益的卻是全體學生，這樣的好事何樂而不為呢！
《游戲公平》教學反思7
五年級下冊《游戲公平》教學反思游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了生活中有數(shù)學，數(shù)學源于生活的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設了今天我們是來玩游戲的氛圍，同時創(chuàng)設了送禮物的游戲活動，并以它為主線來進行教學。這樣子，學生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。
而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設了吸引學生的情境后，接下來，如何讓學生真正在玩中學呢？結(jié)合本課的教學重難點（讓學生體會事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學會設計公平的規(guī)則）在了解到學生已有了體會事件發(fā)生的可能性有大有小這一知識基礎上，我預測了這四種方法：拋硬幣――讓孩子通過試驗，體驗其等可能性與公平的關(guān)系；擲骰子――體現(xiàn)其不公平，試驗驗證，并會修改使其公平；摸球――以２紅２藍、３紅１藍、１紅３藍的摸球試驗來體驗如何設計公平的與如何修改不公平的規(guī)則；石頭剪子布――要驗證其公平性。
然后，把這四種方法出現(xiàn)在轉(zhuǎn)盤里，讓學生進行游戲，決出勝負，以奪得禮物。在游戲中，我讓學生先憑借生活經(jīng)驗大膽設計規(guī)則，然后經(jīng)過驗證、分析來確定公平的規(guī)則，最后讓學生用驗證出來的公平的規(guī)則進行游戲，親身體驗。我發(fā)現(xiàn)，學生在自己的游戲中遇到問題會自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當老師問學生設計規(guī)則時考慮的關(guān)鍵問題是什么時，學生都能知道要讓規(guī)則公平，并進一步認識到只有規(guī)則公平，游戲才會公平。這樣，玩中有所學就充分發(fā)揮出來了――學生在玩中主動參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。
這樣的'設計讓這節(jié)課閃動著精彩，而且，在本課活動進行中，由于老師沒有大聲宣布紅隊制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學生爭論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時捕捉這一課堂生成，相機點撥引導，讓這一意外增添了課堂的精彩。但是，由于一開始我較為緊張，在學生沒有提到摸球這一方法時，沒有適時引導，就直接出現(xiàn)在轉(zhuǎn)盤里讓學生進行游戲，顯得較為突然。
《游戲公平》教學反思8
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學生對一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進一步升華，通過 “玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點感受：
1 、本節(jié)課，我創(chuàng)設了麥當勞為了舉辦答謝顧客的活動入手，引發(fā)學生的問題意識，先讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說，然后讓學生說出自己的方法，適時讓學生設計轉(zhuǎn)盤，有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則，然后讓學生親身體驗自己設計的公平的轉(zhuǎn)盤和公平的游戲規(guī)則。這樣，學生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2 、本課的內(nèi)容具有趣味性、過程性和體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，注重學生思考的過程。在活動的'過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動由淺入深，讓學生充分參與到活動的全過程，逐步加深學生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學生在活動中體會：知識貴在探索和總結(jié)。
3 、數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課，我提供給學生充分的合作交流的機會，創(chuàng)設基于師生交流、互動的教學關(guān)系，彼此形成一個真正的學習共同體。根據(jù)教學內(nèi)容和問題情境，適時地引進小組合作學習，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，每個學生有明確的分工，有充分的合作學習的時間，以提高合作效能。本課的一系列活動，都是讓學生在小組合作中完成，使學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，不斷提高探究學習的有效性。
4 、這節(jié)課也有不足之處，因為是堂活動課，所以本堂課的課堂組織要進行的十分嚴密，要充分的調(diào)動學生學習的積極性，但是對于學困生來說還是留有一定的遺憾，因為他們不善于總結(jié)，也不太善于與同學進行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學的情景，對于學困生我在教學當中沒有很好地給予引導。這是我今后教學中所要改善的方面。
《游戲公平》教學反思9
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學生在第一學段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎上，通過“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有幾點感受：
1、本節(jié)課，我創(chuàng)設了玩轉(zhuǎn)盤的游戲情境，引發(fā)學生的問題意識：必須要想一個使雙方都公平的游戲方法！先讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說，然后讓學生說出自己的方法，適時讓學生設計轉(zhuǎn)盤，使游戲公平。有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則。這時出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點學生先行，小于3點老師先行”你們覺得這個辦法好嗎？公平嗎？這樣，學生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2、本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，引導學生收集試驗數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果，在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗驗證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設計新游戲規(guī)則”讓學生充分參與的活動的全過程，逐步加深學生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學生在活動中體會：真知來源于實踐，要用事實來說話試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學習方法。
3、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本課，我提供給學生充分的'合作交流的機會，創(chuàng)設基于師生交流、互動的教學關(guān)系，彼此形成一個真正的學習共同體，從而達到共識、共享、共進。根據(jù)教學內(nèi)容和問題情境，適時地引進小組合作學習，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，每個學生有明確的分工，有充分的合作學習的時間，以提高合作效能。本課的一系列活動，都是讓學生在小組合作中完成，使學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，不斷提高探究學習的有效性。
《游戲公平》教學反思10
今天看了一堂華應龍老師《游戲公平》的課，啟發(fā)很大。
游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學，數(shù)學源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。他首先以自己生活中的故事作為引入：父親和兒子通過啤酒瓶蓋的正反決定誰去看奧運會男籃決賽，這個辦法公平嗎？這樣子，學生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。
而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設了吸引學生的情境后，接下來，如何讓學生真正在“玩”中學呢？結(jié)合本課的教學重難點（讓學生體會事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學會設計公平的規(guī)則）華老師讓學生在小組內(nèi)拋10次啤酒瓶蓋，記錄正面、反面朝上的次數(shù)，小組匯報試驗數(shù)據(jù)及推斷結(jié)果時有的組認為這個方法好，有的組認為不好。為了全班能得出一個結(jié)論，學生建議把全班的數(shù)據(jù)都統(tǒng)計起來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)由于正面重反面輕，正面的次數(shù)比反面的次數(shù)少得多，因此得出用啤酒瓶蓋決定誰去誰不去是不公平的。這個游戲讓學生感受到數(shù)據(jù)的隨機性的'同時期，又利用全班實驗數(shù)據(jù)推斷出了事情發(fā)出的可能性。很好的詮釋了數(shù)據(jù)隨機性的兩層含義：對于同樣的事情，每次統(tǒng)計的數(shù)據(jù)是不同的，但只要有足夠的數(shù)據(jù)我們就能得到一個規(guī)律。
在這節(jié)課里華老師還設計了另一個游戲：擲骰子。華老師準備了兩種骰子：一種是均勻的一種是不均勻的，但不知道哪種是均勻的哪種是不均勻的，1、2、3組是一種骰子，4、5、6組是一種骰子，每個小組各拋15次，統(tǒng)計1點和6點的次數(shù)。統(tǒng)計結(jié)果是1、2、3組是1點33次，6點38次；4、5、6組是1點31次，6點14次，學生發(fā)現(xiàn)1、2、3組的骰子是均勻的，4、5、6組的骰子是不均勻的。因為華老師將4、5、6組的骰子上的6點加重了。通過這個游戲讓學生體會到只拋一次就公平的話，擲骰子是一種好的方法，但是要有一個前提，骰子必須是公平的，這讓學生進一步體會到了游戲的公平競爭的含義。
學生在自己的游戲中遇到問題會自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當老師問學生“設計規(guī)則時考慮的關(guān)鍵問題是什么”時，學生都能知道要讓“規(guī)則公平”，并進一步認識到只有規(guī)則公平，游戲才會公平。這樣，“玩”中有所學就充分發(fā)揮出來了――學生在“玩”中主動參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。
這節(jié)課通過多種游戲活動讓學生知道游戲結(jié)果可能是不公平的，公平的是結(jié)果的等可能性，學生不僅感受到游戲公平的含義，還感受到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的價值和隨機現(xiàn)象的特點。
這樣的設計讓這節(jié)課閃動著精彩，而且，在本課活動進行中，由于老師沒有大聲宣布紅隊制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學生爭論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時捕捉這一課堂生成，相機點撥引導，讓這一意外增添了課堂的精彩。
《游戲公平》教學反思11
本課內(nèi)容的學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學活動。秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為自己總結(jié)出的“新知猜想——自主探究（活動驗證）——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。為了更好地讓學生嘗試體驗，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，在互動有可能迸發(fā)出智慧的火花。
一、加強實驗操作活動，促進學生的數(shù)學思考。
實驗不同于簡單的游戲活動，需要講究策略。只有那些調(diào)動了學生數(shù)學思維的.實驗，才能真正促進學生的數(shù)學思維。本節(jié)課中，我著力讓學生在有效的活動中體驗數(shù)學，發(fā)展能力。整個教學過程，學生都是在動手實踐、動腦思考、自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)游戲的公平性與事件發(fā)生的可能性（等可能性）之間的關(guān)系，體驗數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，學生的應用能力和創(chuàng)新意識會得到發(fā)展。
二、立足實際，創(chuàng)造性地用教材教。
本課學習的游戲規(guī)則的公平性，學生在平時的生活中已有不同程度的體驗，為此，我能尊重并利用學生已有的知識經(jīng)驗設計教學活動，讓學生在原有知識經(jīng)驗的基礎上，在民主、自由的空間里探索，主動建構(gòu)知識。
這一環(huán)節(jié)我將活動設計成三個層次。首先教學教材中的例題，在處理這一部分時，我打破了教材的原有編排。學生在三年級的學習中已經(jīng)學過如何去判斷事件出現(xiàn)的可能性大小，如果在這里按照書上的方法直接讓學生看到4個紅球和2個黃球，學生就能夠馬上判斷出誰贏的可能性大一些，再去做實驗驗證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結(jié)果，學生的游戲熱情也不會太高。因此在這里我:先不告訴學生袋中球的個數(shù)，讓學生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進行合理地猜想，使學生體會事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規(guī)則的公平性。接著問學生：“那你認為怎樣修改這個游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”讓學生在小組里盡情的討論交流，這里學生應該能想到多種方法。這時引導學生比較得出：只要紅球和黃球的個數(shù)相同就可以了。最后學生分小組自己選擇游戲規(guī)則進行操作，這里要加強游戲的分工與合作的指導，否則學生會在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學生容易失態(tài)、場面也易失控。
三、重視比較，加深學生對知識的理解。
在教學中合理地運用比較的方法，不僅可以幫助學生建立概念、理解概念，而且有利于學生在頭腦中建立起事物或概念間的內(nèi)在聯(lián)系，達到事半功倍的效果。本節(jié)課中能合理的安排比較。如對兩次摸球活動結(jié)果學生進行對比討論：放得個數(shù)相等，輸贏的機會就相等了，你通過兩張統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)了什么？談談自己的想法。這里的設計意圖是:首先在前兩個層次讓學生領(lǐng)悟游戲規(guī)則決定了輸贏可能性的大小。再在后兩個層次體驗規(guī)則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏,這就要看運氣了。通過比較使學生進一步地理解了游戲規(guī)則的公平性，同時也使學生對“等可能性”的理解更深刻。
《游戲公平》教學反思12
1、創(chuàng)設讓學生易接受的學習情境。本節(jié)課，我展現(xiàn)了鮮活而生動有趣的學生學習過程�！队螒蚬健愤@一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學，數(shù)學源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設了今天我們是來玩游戲的氛圍。這樣子，學生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設了吸引學生的情境后，接下來，如何讓學生真正在“玩”中學呢？
我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰先走的情境，適時提出問題，讓學生想想有什么辦法來決定誰先走。學生這時非�；钴S，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個問題調(diào)動了學生的積極性，他們利用自己的已有生活經(jīng)驗來解決問題。接著順理成章出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點小時先行，小于3點小華先行”你們覺得這個辦法好嗎？公平嗎？學生展開了熱烈的討論，紛紛表達自己的觀點，在時間上我安排了一些時間給學生說，讓他們體會笑笑的.辦法是不公平的。通過這種討論的方式，學生很容易接受新知，因為他們對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2、本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，引導學生收集試驗數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果，在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。學生在之前的提問中提到了擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢組織學生討論方法是否公平。因為學生要親自通過實驗，他才能有更好的體會。這個活動做到了人人參與，也為課堂教學節(jié)約了時間，教學也更有效。通過討論以及我出示的數(shù)學家的科學實驗，得出擲硬幣是公平的，學生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機會一樣。
3、安排有層次的練習，讓學生學習致用。在學生收獲新知的時候，我進行了一些相應的練習。第一個層次，學生能判斷游戲規(guī)則是否公平。第二層次，學生能通過新知修改不公平的游戲規(guī)則。第三個層次，學生會設計公平的游戲規(guī)則。第四個層次，學生對生活中的一些現(xiàn)象進行分析。我的目的是想通過一系列的練習，既讓學生鞏固新知，又能更好的把新知運用到解決一些實際問題中去。
總的感受，通過授課，我認為組織活動要由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗驗證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設計新游戲規(guī)則”讓學生充分參與的活動的全過程，逐步加深學生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學生在活動中體會：真知來源于實踐，要用事實來說話，試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學習方法。當然，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在進行一系列的活動中，都不能忘了要適時進行全班的交流，大家把自己的想法進行充分的表達，老師不要搞一言堂，這樣學生參與的積極性也要更高些。老師不再是課堂的主導者，而是引導者，及時抓住學生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。
《游戲公平》教學反思13
前些天，在教委組織的公開課大賽中，我執(zhí)教了《游戲公平》這一數(shù)學教學活動。
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學生在第一學段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎上，通過“擲骰子”、“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有幾點感受：
1、創(chuàng)設讓學生易接受的學習情境。本節(jié)課，我展現(xiàn)了鮮活而生動有趣的學生學習過程�！队螒蚬健愤@一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學，數(shù)學源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設了今天我們是來玩游戲的氛圍，同時創(chuàng)設了送禮物的游戲活動，并以它為主線來進行教學。這樣子，學生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。
而良好的'開端只是成功的一半，創(chuàng)設了吸引學生的情境后，接下來，如何讓學生真正在“玩”中學呢？
我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰先走的情境，適時提出問題，讓學生想想有什么辦法來決定誰先走。學生這時非�；钴S，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個問題調(diào)動了學生的積極性，他們利用自己的已有生活經(jīng)驗來解決問題。接著順理成章出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點小時先行，小于3點小華先行”你們覺得這個辦法好嗎？公平嗎？學生展開了熱烈的討論，紛紛表達自己的觀點，在時間上我安排了一些時間給學生說，讓他們體會笑笑的辦法是不公平的。通過這種討論的方式，學生很容易接受新知，因為他們對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2、本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，引導學生收集試驗數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果，在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。學生在之前的提問中提到了擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢組織學生討論方法是否公平。因為學生要親自通過實驗，他才能有更好的體會，所以我在課前讓學生展開了擲骰子、擲硬幣的實驗。每個學生擲硬幣20次并記錄實驗的結(jié)果，在課堂中，學生就可以通過數(shù)據(jù)來分析自己的觀點，從而避免了浮于表面的討論。這個活動做到了人人參與，也為課堂教學節(jié)約了時間，教學也更有效。通過討論以及我出示的數(shù)學家的科學實驗，得出擲硬幣是公平的，學生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機會一樣。
3、安排有層次的練習，讓學生學習致用。在學生收獲新知的時候，我進行了一些相應的練習。第一個層次，學生能判斷游戲規(guī)則是否公平。第二層次，學生能通過新知修改不公平的游戲規(guī)則。第三個層次，學生會設計公平的游戲規(guī)則。第四個層次，學生對生活中的一些現(xiàn)象進行分析。我的目的是想通過一系列的練習，既讓學生鞏固新知，又能更好的把新知運用到解決一些實際問題中去。
總的感受，通過授課,我認為組織活動要由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗驗證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設計新游戲規(guī)則”讓學生充分參與的活動的全過程，逐步加深學生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學生在活動中體會：真知來源于實踐，要用事實來說話，試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學習方法。當然，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在進行一系列的活動中，都不能忘了要適時進行全班的交流，大家把自己的想法進行充分的表達，老師不要搞一言堂，這樣學生參與的積極性也要更高些。老師不再是課堂的主導者，而是引導者，及時抓住學生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。
《游戲公平》教學反思14
《游戲規(guī)則的公平性》這部分內(nèi)容主要是認識游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級上冊學生認識可能性相等和可能性有大小的基礎上安排的。這部分內(nèi)容有利于學生加深對可能性和可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性知識預測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學習求可能性大小的基礎。本課的教學我注重趣味性，讓學生在生動活潑的游戲中體驗規(guī)則的公平性的原理。反思本課教學主要有以下幾點收獲：
1、充分展現(xiàn)鮮活而生動有趣的學生學習過程。以游戲形式切入，以游戲為鏈條，把數(shù)學知識內(nèi)容恰到好處地融入到游戲之中；通過層層深入的游戲，學生進入展現(xiàn)自我興趣盎然的探索知識內(nèi)涵的情境當中，有一種情不自禁、自我陶醉之感。學生在學習當中發(fā)展了能力，對科學知識的興趣倍增十足。
2、借助逼真及操作性強的游戲，提出情景問題，學生合作完成游戲并質(zhì)疑、討論、交流，不浮于表面，具有實質(zhì)性內(nèi)在內(nèi)容。學生天生喜歡游戲，逼真感官的實物或虛擬的游戲，激發(fā)了興致，學生全身性的體驗游戲，歷經(jīng)游戲過程，當然愿意讓小組成員共享游戲給自身帶來的無窮樂趣，于是情不自禁地與大家討論、質(zhì)疑、問答，現(xiàn)場的.氣氛是活躍的，情境是具有誘惑力的，這樣的合作交流學習我認為是成功的嘗試。
3、“學習數(shù)學，顯現(xiàn)生活數(shù)學”在本課中得到了最好的詮釋，我在教學中把實際生活中的游戲提供給學生，如此接近的生活與數(shù)學融為一體，體現(xiàn)數(shù)學生活化的學習理念，學生易學有，且能夠進一步思考現(xiàn)實生活中不合事理的現(xiàn)象，培育學生的思考能力。數(shù)學在現(xiàn)實生活中無處不在，學好數(shù)學益己利人，為什么不去好好學呢？
《游戲公平》教學反思15
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學生對一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進一步升華，本節(jié)課通過“拋啤酒瓶蓋”、“擲色子”等游戲活動，討論分析游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點感受：
1、本節(jié)課，我先創(chuàng)設了清明放假該帶雙胞胎女兒到哪里游玩的情境，引出用“拋啤酒瓶蓋的方法決定好不好？”這一問題。在出現(xiàn)不一樣的猜想的同時，讓學生動手實驗。在動手實驗的過程中發(fā)現(xiàn)正反面朝上的可能性不相等，游戲規(guī)則不公平。新穎的情境創(chuàng)設，學生的認知沖突都激發(fā)了他們對游戲?qū)嶒灥呐d趣，故而全身心投入到探索活動中來，感受到可能性不相等，游戲不公平。
2、通過對“拋硬幣”、“擲色子”的游戲規(guī)則的制定是否公平的分析，“不公平游戲規(guī)則的修改”，以及“設計游戲規(guī)則”等一系列的活動，讓學生體會只有在雙方出現(xiàn)的可能性相等的情況下，游戲規(guī)則的制定才是公平的。組織活動由淺入深，讓學生充分參與到活動的全過程，逐步加深學生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學生在活動中體會：知識貴在探索和總結(jié)。
3、數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課，我提供給學生充分的合作交流的機會，創(chuàng)設基于師生交流、互動的教學關(guān)系，彼此形成一個真正的學習共同體。根據(jù)教學內(nèi)容和問題情境，適時地引進小組合作學習，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，每個學生有明確的分工，有充分的合作學習的時間，以提高合作效能。本課的'一系列活動，都是讓學生在小組合作中完成，使學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，不斷提高探究學習的有效性。
4、這節(jié)課也有不足之處：因為是堂活動課，所以本堂課的課堂組織要進行的十分嚴密，要充分的調(diào)動學生學習的積極性，但是對于學困生來說還是留有一定的遺憾，因為他們不善于總結(jié)，也不太善于與同學進行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學的情景，對于學困生我在教學當中沒有很好地給予引導。這是我今后教學中所要改善的方面。還有一個值得讓我特備加強的方面就是：扮演好學習的引領(lǐng)者這一重要角色，學會“及時追問”，使問題和結(jié)論通過學生之口來解答和得出。
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