關于課堂教學總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚成績,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的關于課堂教學總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。
關于課堂教學總結(jié)1
為了有效推進二期課改工作,促進本校教師迅速將先進教育理念轉(zhuǎn)化為課堂教學的改革行為,在教學改革的實踐中形成本校新課堂教學改革的方法、策略和模式,促進教師專業(yè)化發(fā)展,切實提高課堂教學效益,根據(jù)本學期教學工作計劃安排,特開展了新課堂教學評選活動,現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:
一、參賽教師
本次教學評選活動經(jīng)各辦公室老師自愿報名,共有十三位老師參加,涉及到一至五年級語文、數(shù)學、英語、體育、音樂等學科。
二、評選內(nèi)容
1、參賽教師上一堂公開課。
2、參賽教師提交公開課教案,教學反思各一份。
三、評選方式
1、校黨支部、校長室、教導處人員組成評委,按公開課評價表打分,匯總分占得分的70%。
2、聽課教師群體評價匯總分占總得分的20%。
3、參賽教師的公開課教案,教學反思匯總分占總得分的10%。
四、活動成果
(一)評選結(jié)果
本次新課堂教學評選活動,評出優(yōu)秀獎四名,他們是陳紅、沈琴紅、王建軍、吳彩虹。評出優(yōu)勝獎九名,他們是方林仙、唐文娟、張偉、常慶華、張躍峰、葉軍、周衛(wèi)軍、顧國昌、汪霞萍。
(二)課改成效
在本次新課堂教學評選活動中,經(jīng)過參賽教師獨立備課,鉆研教材,深入挖掘教材的內(nèi)在因素;又通過辦公室同學科老師間的同伴互助研究;在自然狀態(tài)下,老師們設計的教學方法、教學策略和教學模式獲得了真實的教學效果。課后參賽教師還進行了教學的反思,在理論和實踐的結(jié)合點上進一步分析了教與學的全過程,積累了大量的教學成功點,也正確感悟了教學中的一些不足之處,我們覺得,活動中所留下的經(jīng)驗和不足,為我們學校教學工作提供了有價值的改進依據(jù)和行為模式,為了將成果進一步歸類細化,下面從不同學科的角度作一些情況簡述。
數(shù)學學科方面:
1、能聯(lián)系學生的生活實際 ,創(chuàng)設教學情境,展開教學過程。教師提供給學生更多的參與機會,體會數(shù)學思想和方法存在于人們生活之中,數(shù)學知識經(jīng)常發(fā)生在學生的身邊。良好的課堂學習氛圍,使學生產(chǎn)生了對數(shù)學知識的親近感和學習興趣。有效地確定了學生在課堂教學中的主體地位,讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究的學習方式,減少了機械重復操練,遠離了枯燥乏味的訓練模式,讓學生在學習中體驗成功,增強了學生的學習自信心。
2、廣泛運用了同伴合作學習的方式。如一位學生出題,其他學生口答;一位學生擺學具,另一位學生寫算式;一位學生提出問題,其他學生思考解答等,讓學生互相傳遞思維信息,互相交流,互相啟發(fā),互相促進,實現(xiàn)了學生智能的同步發(fā)展,通過小組間合作競賽,也培養(yǎng)了學生的團隊精神。
3、充分利用多媒體教學設施,展示生動形象的數(shù)學畫面,將數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程展現(xiàn)在學生面前,讓學生在學習情境中發(fā)現(xiàn)問題,經(jīng)歷數(shù)學化的過程,從而通過學生主動探究和教師指導的方式,使學生逐步獲得思考問題和解決問題的能力,動感的畫面,提高了學生學習的興趣,快捷的切換方式又加快了課堂教學的進程,加大了課堂教學的密度和容量。
4、在課堂教學中,重視了學生自我評價和相互評價的學習方式,將教師評價有機結(jié)合于前兩種評價過程之中,形成了全方位的教學激勵機制,使學生反饋過程真實全面,促進課堂教學有效地生成。
體育學科方面:
1、教學過程中充分體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想,教學過程中,教師為學生提供了體育與健身的學習經(jīng)歷,不管是體育技能的訓練和體育游戲的開展,學生始終融入在健身體驗、實踐探究的氛圍之中,學生提高了活動能力,在互動中享受快樂,體驗成功。
2、運用隊列訓練競賽、體能競賽,游戲比賽等方式,培養(yǎng)學生集中注意力、團結(jié)一致和集體榮譽感等良好的身體素質(zhì)和道德品質(zhì)。
音樂學科方面:
1、教師能針對教材特點,正確設計教學指導方法。充分運用肢體語言,讓學生邊唱搖籃曲,邊做一些簡單的動作,引導學生體驗媽媽哄孩子睡覺時的情形,使學生將內(nèi)心感受與外部行動和諧統(tǒng)一于音樂的旋律、節(jié)奏之中。
2、在教材與學生基礎之間尋找結(jié)合點,創(chuàng)設各項實踐活動,激勵學生參與,發(fā)揮潛能,提高學生聽、唱、演、創(chuàng)新的能力,也有機滲透了母愛教育。
語文學科方面:
1、教師對教材能深入鉆研,盡力吃透教材,對課文的段落、層次要說明的問題,對課文中修辭手法的作用能正確分析,講課的條理清晰。
2、抓住品詞品句的訓練方法,引導學生對課文中關鍵詞語進行深入分析;指導學生說話要留有余地。對因果關系的倒裝句、對轉(zhuǎn)折和假設關系等重點句子,讓學生在反復閱讀的基礎上,理解其含義,領會其表達的作用,知識的串講,溫故而知新是教學中的明顯特色。
英語學科方面:
1、重視多媒體課件的運用,課內(nèi)讓學生動腦、動口、動手,甚至動腳,從而調(diào)動學生多種感官參與學習,提高學生英語聽說能力和口語交際能力。
2、遵循直觀教學的原則,從直觀的實物和幾何圖形引出英語單詞,運用小魔術演變出學習的材料,創(chuàng)設動手剪圖形,創(chuàng)造個性美等教學環(huán)節(jié),增強學生學習英語的興趣和樂趣。
3、教學不單單要關注學生對眼前的知識掌握情況,更重要的是著眼于學生對將來學習發(fā)展的潛力。培養(yǎng)學生學習英語國際音標,就是注重了學生持續(xù)學習能力的發(fā)展。英語教學中各種拓展訓練,是值得提倡的一種教學模式。
以上只是簡要地總結(jié)了本次新課堂教學評選活動中的一些成功點,活動中體現(xiàn)的閃光點還有許多,由于篇幅所限,不一一羅列。當然,教學中也存在了一些不足的地方,歸納起來由以下幾點:
1、由于受課堂教學時間的.控制,老師們大多怕教學時間來不及,講解知識時顯得較匆忙,對學生領會知識的深刻性和全面性可能有一定的影響。
2、教具種類有限,學具數(shù)量不足,造成學生在課堂上參與面不廣,一部分學生的動手能力得不到提高。
3、教學提問設計坡度太小,有時形成一問一答式的狀況,不利于學生思維能力的提高。教學語言要科學、嚴密、防止學生產(chǎn)生誤解。在教學過程中,教師的提問占據(jù)了主導地位,學生的提問不夠,更缺乏富有個性的,與眾不同的質(zhì)疑問難的教學案例。
4、在面向全體、因材施教方面還有很多文章可做。教學反饋對象的選擇,反饋內(nèi)容的分析,反饋方式的設計方面還缺乏深入研究,往往停留在事物的表面,從一定程度上影響了教學效果。
5、一部分教師教學信息化的技能還較薄弱,教學的生動性和容量受到一定的影響,信息技術與學科整合的研究還需加強,真正做到媒體為教學服務,不參假,不作秀,為提高教學效益發(fā)揮作用。
五、活動啟示
學校新課堂教學評選活動雖然結(jié)束了,但是活動給我們留下了不少的啟示,我們要對能積極參與本次活動的教師,有勇氣、有積極向上的工作態(tài)度要特加贊賞,對他們善于實踐,改革創(chuàng)新的精神要發(fā)揚光大。從活動中我們體會到,在工作中要不斷優(yōu)化教學質(zhì)量管理思路,讓每位教師明確,提高教學質(zhì)量應該從每堂課抓起,更要關心培養(yǎng)好每位學生。倡導成功教育的課堂,為每一個學生充分而又活潑的發(fā)展提供保證,是向陽小學實施教學改革的主要方式和載體。以后我們還要精心設計有效的教學活動,發(fā)動更多的教師,參與到聽課、評課、研討交流過程中來,在關注同伴教學成果和經(jīng)歷過程中,反思自我,不斷改進,促進每位教師教學成長,專業(yè)發(fā)展。
關于課堂教學總結(jié)2
華而不實,光注重熱鬧的課堂,這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數(shù)學知識,教師又能達到教學目的,這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動,精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此,一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺地參與到你的課堂中來,達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內(nèi)容有關的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學參考以及任教過的老師的教學反思等,盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學 “10的認識”,其實學生都認識10 ,可我們書本上還是有這個知識點,怎樣吸引學生的注意力,讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時我自己配音:“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果 我與0站在一起,就比你大! 學生一個個瞪大眼睛看著我操作,這時我問:“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0 站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識!毙Ч銎娴暮谩
二、從學生的學習方式談有效。
記得在教一年級的時候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數(shù)學應該沒問題的,因為孩子算題目很快?墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學。數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的',通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此,作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授,對于一年級的學生來說這點優(yōu)為重要,我們從一開始就給他們以準確的學習方法,教會他們怎樣聽課,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現(xiàn)還應關注以下三個方面的關系。
1、教師與學生的關系:
這么多年的教學經(jīng)歷告訴我,做一個學生喜歡的老師,讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你,他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成,師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關系:
我們每個教師對教材要有一個整體認識,把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學生的實際情況,規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n,上好課?墒钦娴氖钦f說容易做做難,往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,有時還會犯穿新鞋走老路的毛病,記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候,看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景,由學生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行,結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,學生也不能按照我的要求去說條件問題,效果不靈,下課后我就反思了,怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式,不再提條件和問題了,每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題,忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,舉手的學生也多了,效果比第一節(jié)課好得多。因此,作為教師的我們真的應該好好把握教材,理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點,最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。
3、學生和教材的關系
讓教材更加貼近學生,為學生的發(fā)展服務,這是新課程標準的新理念,教學要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系,不能忘了我們教學的對象是學生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設計問題,激發(fā)學生學習的主動性,讓學生真正成為課堂是主人。
四、從練習談有效。
練習是小學數(shù)學的重要組成部分,無論是新授還是復習課都離不開它,同時也是學生掌握數(shù)學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:
1、少而精。
2、具備典型性。
3、能集中體現(xiàn)教學內(nèi)容的精華。
4、題量適當、恰到好處。
5、根據(jù)學生的不同情況進行作業(yè)分層布置,盡可能使各個層面的學生都有不同的作業(yè)要求,提升作業(yè)布置的有效性。
總之,課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾,在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學,去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學習后反思,在實踐后反思,在反思中改進,在改進中再學習,相信我們大家都會有進步的。
關于課堂教學總結(jié)3
經(jīng)過我校全體師生的努力,分課型構(gòu)建課堂教學模式的改革順利成型,接下來我們就把改革中遇到的問題和成功的經(jīng)驗總結(jié)如下:
1、把發(fā)現(xiàn)問題的機會留給學生。
我校教師在進行分課型構(gòu)建課堂教學模式嘗試中,對課前導學精心設計,但在實施過程中發(fā)現(xiàn)這樣的模式加重了學生的課業(yè)負擔,與教學實際有很大的差距。學生對于課前老師布置的課前導學產(chǎn)生了敷衍和抵觸的情緒。幾位教師積極研討,摸索出把課前導學任務分化到各個小組,由小組長提前預習,給全組布置導學問題,各個小組之間互相溝通,互相補充,達到對課文內(nèi)容最大限度的自己學習和理解。這樣的課前問題導學來自學生,貼近學生的認知水平,反過來促進了老師的教學設計,使之更具有針對性和有的放矢,增強了課堂教學有效性。經(jīng)過一段時間的訓練,小組長掌握了方法,繼而在全組推廣,在小組中形成了人人爭著發(fā)現(xiàn)問題,比比誰的問題更能把握課文核心,抓住學習重點的良好氛圍。
2、把生成問題的自由留給學生。
一提到問題生成,最讓老師頭疼地莫過于很多學生總是“敲邊鼓”,說不到點子上,抓不住重點,因而對于問題生成老師總是心有余悸,怕學生耽誤時間,久而久之,自主合作探究學習成了一句空話。問題生成的能力不是一蹴而就的,學生的質(zhì)疑能力需要老師逐步培養(yǎng)。我校實驗教師在學生自主質(zhì)疑,課堂問題生成能力培養(yǎng)方面做了
大量的工作。一是結(jié)合具體課型教給學生生成問題的角度和方法,比如敘事文,可以從理清事情發(fā)展順序,抓住細節(jié)感悟人物的內(nèi)心世界,找準切入點分析課文的寫作目的等;說明文重點從說明那幾個方面的內(nèi)容和說明方法來分析等等。在教學中,我們總結(jié)出一套快速生成問題、精準把握教學目標的好方法:課前預習抓題眼生成問題;初讀文章抓重難點字詞生成問題;感悟課文抓重點句子生成問題;課后總結(jié)抓重點句段生成問題。二是針對學生提問的不足,采取適當補充和追問的方法,讓學生從這追問和補充中“恍然大悟”,有了“柳暗花明又一村”的喜悅和成功感。教師絕不為追求教學任務的完成,粗暴地代替學生,甚至直接否定學生生成問題。
3、把展示的舞臺交給學生。
首先建立組內(nèi)良好的合作機制。在組內(nèi)學習討論學習中,組長的組織很關鍵,實驗班用組與組之間比賽的方式,兩周的時間改變小組內(nèi)七嘴八舌的習氣;用比賽的方式培養(yǎng)孩子們耐心聽別人意見的習慣;用樹立典型的方式消除小組內(nèi)“以個人為中心”的不良習氣。小組內(nèi)的風氣正了,學風濃了,各組都在討論,但又互不干擾。組內(nèi)成員有了展示自己的舞臺,這個舞臺讓學習差一點的學生感覺到自由,獲得了自信,讓學優(yōu)生在幫助別人過程中獲得了快樂。
其次課堂讓每個學生充分展示。因為分組合作學習,原有的教室一個大舞臺,分成了多個小舞臺。在討論學習的過程中,可以使每一個組員充分發(fā)表自己的簡介。組內(nèi)分工的不同,也使每個人在完成自
己任務的過程中得到收獲。課堂的交流反饋,組內(nèi)學生學會了推薦,在課堂上經(jīng)常會聽到“我推薦某某同學發(fā)言??”、“我代表某某小組發(fā)言??”,小組給了大家展示的舞臺,大家學會了把表現(xiàn)的機會給每個人,讓每個組員都有在全班展示的機會。因為每個人的表現(xiàn)都是為小組爭光。
4、學生主動學習成為現(xiàn)實。
傳統(tǒng)教學教師以講為主,學生被動接受,“勤老師”、“懶學生”隨處可見,教學效果很難保證。實施有效教學,課堂上教學的單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組,各小組確定的諸如“在合作中學習,再難的問題除以7也會變得簡單如一,再小的見解乘以7也會展現(xiàn)我們卓越的知識水平”、“ 學習是燈,努力是油,要想燈亮,必須加油 ”、“我們不怕目標遙遠,只怕沒有追逐的勇氣”等組訓、小組呼號激勵組內(nèi)全體成員勤學善思、互幫互助、團結(jié)協(xié)作、共同提高,使學生的主動學習變?yōu)楝F(xiàn)實。課前的小組的交流評價促使學生在課前認真閱讀文本,完成預習評價單;課堂上的大量的時間都是小組內(nèi)的'探討、交流,使原來開小差的、學習消極者也能參與其中,基礎較差的學生唯恐影響小組利益也不停的詢問;小組展示為每一位學生提供了展示自己、展示本小組合作學習成果的機會,課堂發(fā)言更加積極、主動,學生們的邏輯思維能力、語言表達能力等有了很大提升;即使以前不交作業(yè)的同學怕受到同伴的譴責,也都能按時完成作業(yè)??這樣,學生參與的深度和廣度大大提高了,教學的有效性也就得到了保證。
5、推動了教師的專業(yè)發(fā)展。
傳統(tǒng)的講授式教學,對教師的要求較低,一本書、一本教案、一支粉筆就可以上完一堂課,而有效教學是一種全新的教學模式,要付諸實踐,就必須認真學習理論,就必須在實踐中摸索創(chuàng)新,就必須不斷探索、不斷交流,在學習、探索、交流中教師的專業(yè)水平得到提升。
總之,新的教學模式的開展和推進時需要大家共同學習,相互交流經(jīng)驗的,在分課型構(gòu)建課堂教學模式的推動和實踐中,我們也在不斷的學習和總結(jié),從而提高教學效率和教師教學水平。
關于課堂教學總結(jié)4
一個學期的實習生活悄然而逝,經(jīng)過半年時間的鍛煉,我在教學技能、溝通能力、班級管理等能力上都有顯著的提高,現(xiàn)就把教學技能上的提高作以總結(jié)。
一、教學技能
1、導入技能
在之前學校的學習中,有過專門的導入練習,但在這次實習初期的一段時間里,我發(fā)現(xiàn)導入效果并不是像預期的那么好。在聽了幾個老師的課之后發(fā)現(xiàn)遠離學生生活是我的毛病,所以我就在了解學生的基礎上合理的設計課堂導入,達到了提起學生興趣的效果。
2、講授技能
這是在這次實習中提高最多的一項技能,之前只是在學校模擬講過十多分鐘的課,但在實習中,我擔任了七年級四個班的全部生物課,在其他老師的指導下,逐漸形成了自己的講課風格。
我的講課風格就是生動幽默,借用很多生動形象的例子講解課本內(nèi)容,既達到了讓學生很好學習只是的目的,又使得課堂氣氛十分輕松。在講到“排泄”這一章中,向?qū)W生們介紹腎臟的結(jié)構(gòu),我就在課上給學生們講了一段趙本山的小品,逗得學生哈哈大笑,他們也牢牢記住了腎臟的結(jié)構(gòu)
3、提問技能
實習剛開始時,在課堂上的提問時不時的會使用“對不對?”“好不好?”“是不是?”等封閉性問題,經(jīng)過一定時間的練習逐漸改進
成“怎么樣?”“為什么”等能夠激發(fā)學生思維的問題。
4、互動技能
經(jīng)過一段的'課堂時間之后,我一改以前的一節(jié)課猛灌的教課方式,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論等讓學生主動探索的教學方式,課堂氣氛活躍,學生樂于學習。
例如,在講到《營養(yǎng)物質(zhì)的作用》這一節(jié)時,我就提前布置好任務,讓學生編寫以各營養(yǎng)物質(zhì)為角色的課堂劇。當上課時,學生們積極表演,生動形象,學生們在一片笑聲中學到了個營養(yǎng)物質(zhì)的作用,并且記憶十分深刻。
5、調(diào)控技能
由于社會的一些不良影響,學生在課堂上的注意力容易受外界影響,而且會出現(xiàn)一定的突發(fā)事件,結(jié)束了剛開始實習的手足無措后,逐漸在實踐中找到了處理突發(fā)事件的方法,并且掌握了一些管理課堂的方法,課堂秩序越來越有序。
比如在四班的一堂生物課上,突然有兩個學生發(fā)生了激烈的口角,我并沒有慌張,而是很鎮(zhèn)定地停止了課堂教學,對他們倆進行了嚴肅的批評,讓他倆認識到自己的錯誤,并對他倆進行了思想教育,最終,在全班同學的一片掌聲中二人相互道歉,重歸于好。
6、反思技能
在這半年的實習中,養(yǎng)成了每次上完課回顧自己在課堂上的得與失的習慣。課后和老師們交流課上的一些經(jīng)驗,課下找學生問詢他們在課堂上的感受,以這些方式找出自己的閃光點和失誤之處,對于自
己的進步的促進作用十分明顯。
以上就是我在實習生活中的些許進步,實習給了我很多的鍛煉機會,并且?guī)椭宋业某砷L,這些對于以后的教師工作有很多的幫助作用,為以后從事教師職業(yè)奠定了一定的基礎。
關于課堂教學總結(jié)5
高效的課堂教學是教師的夢想,是學校、家庭、社會的希望,有了高效的課堂,既減輕了學生的負擔,同時也減輕了教師的工作壓力!稊(shù)學課程標準》指出:“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!倍咝У財(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求,為此,我在教學實踐中有如下幾個方面的做法。
一、追求高效課堂要了解學生,做到因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說:“教育工作的實踐使我們深信,每個學生的個性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務,首先要了解每個學生的這種差異性!
1、了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學習興趣,增強其競爭意識。
2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的科技含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。比如,在講解新的數(shù)學概念時,教師應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活,同時又應用于生活實際,從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題,用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
3、了解學生已學知識的掌握情況,及時調(diào)整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導,搞好提優(yōu)補差工作。
二、良好的自學能力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學生來講,最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造,掌握一套適應自己的學習方法,做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學的智慧,分析數(shù)學的方法,努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。
在教學中,教師在學生掌握知識的基礎上,培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如,教師可要求學生課前預習,預習時建議教師要有預習的提綱,讓學生帶著問題去預習,特別是低中年級的學生,這樣學生在預習可以有的放矢,還可以把自己不懂的地方記錄下來,上課時帶著這些問題聽講,而對于在預習中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距,還可以想一想自己看問題的角度與老師是否相同,如有不同,哪種好些;課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過”一遍,然后自己歸納出幾個“條條”來。同時,教師還應加強對書本例題的剖析和推敲,因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理,分析解剖每個例題的關鍵所在,思考這類例題還可以從什么角度來提問,把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識,這類題還可以用什么方法求解等等。
數(shù)學教學的關鍵不在改變數(shù)學知識本身,而是要改變學生的學習觀,教給他們學習的方法,養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣,學生將終生受益。教師要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中,讓學生明白“授人以漁”的道理。
三、充分發(fā)揮學生的潛在能力是高效課堂的保證。
我們知道,學生是正在發(fā)展中的人,學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此,在所有智力正常的學生中,沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間,激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學生的潛在能力,促使學生積極主動思維,充分發(fā)揮其自主學習能力。“自主學習”是就個體學習的內(nèi)在的質(zhì)而言的,關鍵是看自我在學習活動和學習行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對的是“被動學習”、“他主學習”或“機械學習”。
心理學研究表明,好問和好奇心是兒童的天性,是兒童求知欲的表現(xiàn)。而隨著歲月的延續(xù),往往有許多的'兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了,那就是把許多有問題的小嘴教成了沒有問題的啞巴才是最可怕的事,因此我們教師要善于利用兒童這份天性,想方設法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。由于學生間存在著個別差異,在發(fā)問時,學生往往不能說到關鍵之處。這時,教師應以激勵為主,消除學生的懼怕心理,激發(fā)他們發(fā)問的熱情。
如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時,教師應有意識地與學生互換角色,提出關鍵問題,同時發(fā)揮小組合作精神,讓學生自由言論,嘗試解答。久而久之,學生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣,這對學生學習新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。教師如果不給學生提供獨立思考的機會,只是讓學生跟著教師的思路走,一步一步引導學生說出正確的解題方法,雖然這樣可以比較順利地完成教學任務,但長此以往,學生就會養(yǎng)成惰性。所以,教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會,充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機,努力發(fā)展學生的潛在能力,使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時,智力水平也不斷提高。
四、構(gòu)建媒體型學習模式,追求高效課堂。
使用多媒體與數(shù)學教學相結(jié)合,對教師來講,就是在一定的時間內(nèi)要完成比原先更多的教學任務和目的。利用信息資源,可以節(jié)省教師的備課實踐;運用多媒體課件可以加大課堂教學的信息量等。對學生來講,就是在一定的時間內(nèi)要學到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡資源,學生可以在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學信息,提高學習效率;通過多媒體教學可以使學生多種感官并用,加快了知識的理解和記憶。隨著教育教學手段的現(xiàn)代化,在一些難點問題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學實踐證明,多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段,把它運用到數(shù)學教學中,不僅能有效的提高學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素質(zhì),同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展,使學生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
它對學生主體性的發(fā)揮,思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響,為學生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如:我在教學“射線和角的認識”時,借助多媒體技術,動態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關系,較為直觀形象地幫助學生掌握三種線各自的特點和它們之間的區(qū)別。學生的動手操作,更能激發(fā)學生的思維空間,增強創(chuàng)造力。例如,“圓的面積公式推導”是一個相當復雜的問題,運用傳統(tǒng)教具很難講清楚,并且花時較多,而利用計算機模擬剪拼,把圓等分成8份、16份……多次投映,將一個復雜的化圓為方,化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)得到妥善解決,得到了圓面積公式,并有機的向?qū)W生滲透極限的思想。這樣,既有效的解決了教學中的重點,又突破了難點,優(yōu)化了教學過程,提高了教學效益,有效地激發(fā)學生的學習興趣,使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象,使學生從害怕、厭惡數(shù)學并樂意學數(shù)學。我們正是想通過這種努力,呼喚課堂教學的生命活力。
然而,一味地強調(diào)效率的同時,更要注重效益。并不是所有的教學都要借助于信息技術來完成;并不是運用信息技術的教學就一定是好的教學。如果僅僅是把教材內(nèi)容搬上了屏幕,用投影機來代替黑板,那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學時,要根據(jù)課堂的需要合理使用課件,課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧,把課件從頭到尾演示給學生看,學生除了欽佩,就是審美疲勞,沒有學到真正的知識,感覺是在電影院一樣。因此,利用多媒體教學時,要“身體力行”,要以提高教學效率和效益為準則。整合的重點應該放在那些傳統(tǒng)教學不便解決或無力解決的教學問題上,放在那些切實需要運用信息技術加以解決的教學問題上。
五、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航。
俗話說:“習慣成自然”。小學階段正處于培養(yǎng)習慣的關鍵時期,應在結(jié)合上進心培養(yǎng)的同時,讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成,學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一,所以要致力培養(yǎng),在培養(yǎng)過程中難免會有反復,但我們要善于抓反復,反復抓。如此,學生怎能不上進?
其次形成良好的習慣,培養(yǎng)學生的責任心。責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中,教師應引導學生以積極認真的態(tài)度全身心的投入,如:認真聽講,積極思考,踴躍回答問題,認真審題,按時完成作業(yè),計算后,要認真檢查“一步一回頭”,認真書寫等,逐漸學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
教學實踐證明,只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學,基礎教育課程改革才不會是一句空話,才會落到實處,學生才會受益,才會實現(xiàn)師生雙贏,學生對于學習數(shù)學,才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學,才會為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎。
關于課堂教學總結(jié)6
一、問題的提出:
數(shù)學學科的研究課題是《在數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育》。那么,我校數(shù)學教師的課堂教學現(xiàn)狀如何?是不是在積極探索推進課堂教學改革?又存在哪些問題呢?為此,本學期用了近兩個月的時間,對全鎮(zhèn)數(shù)學教師的課堂教學采用隨堂聽課的形式進行調(diào)研,作出論斷,試圖尋求出促使數(shù)學教師適應新形勢要求,提高課題研究能力的良好途徑。
二、基本狀況:
在這次數(shù)學教師課堂教學水平的調(diào)研活動中,共聽課52節(jié),其中好課13節(jié),占總聽課數(shù)的25%;良好課為18節(jié),占總聽課數(shù)的34。6%;合格課為21節(jié),占總聽課數(shù)的40。4%。從調(diào)研的過程中,我們欣喜地看到,絕大部分數(shù)學教師都意識到課堂教學改革的必然趨勢,他們也試圖在改變自己的教學思想,主觀上要求上好課、教好書,可見思想上已引起較高的重視,這一點是十分可貴和可取的。但在課堂教學中明顯地反映出他們?nèi)匀簧钍軅鹘y(tǒng)的教學思想、教學方法的束縛,顯得有些心有余而力不足,以致出現(xiàn)了一些教學效果不佳的現(xiàn)象。可以說我鎮(zhèn)數(shù)學教師的課堂教學現(xiàn)狀是喜中有憂、引人深思、亟需改進。
三、存在問題:
1。 課堂教學目標意識不強,認識模糊。
課堂教學目標是課堂教學的核心要求,整個課堂教學總是要為教學目標服務的,能否正確認識和把握教學目標是至關重要的。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學中教師的目標意識不強,體現(xiàn)為兩種情況:一是認為數(shù)學教學一課一練,把這節(jié)課的內(nèi)容上完了,學生聽懂了,能模仿例題進行練習了,這就是完成了教學目標;二是心中無數(shù),每一節(jié)課上到哪里是哪里,這節(jié)課上不完下節(jié)課再繼續(xù),終結(jié)點仍是把書教完,可以說毫無目標可言,更不用說對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。共同的缺點是沒有做到要以傳授知識為基礎,重視培養(yǎng)學生的能力,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,發(fā)展學生的智力,從而使學生得以全面主動地發(fā)展。
2。課堂教學脫離學生實際,主體地位不突出。
課堂教學應體現(xiàn)從學生實際出發(fā),面向全體學生的原則。課堂上的一切教學活動都應圍繞學生這個學習的主體,處理好“主導與主體”的關系。從聽課的情況來看,這個問題是目前課堂教學中存在的比較嚴重的問題。教師常常顯示出“目中無人”,對學生的主體性重視不夠,只顧教不顧學,教學方法陳舊,采用灌輸式教學,老師講學生聽,學生完全處于被動地位。某種程度上說,這種教育嚴重剝奪了學生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的機會,扼殺了學生的創(chuàng)造性,使學生淪為知識的容器。
3。不注重引導學生經(jīng)歷過程,只重視結(jié)論的鞏固。
在教學過程中,教師不注重引導學生去經(jīng)歷知識的形成過程,而是只重視獲得結(jié)論,并加以鞏固、強化,從而去檢驗學生對結(jié)論的掌握與運用的情況。這也有兩種情況:一種是完全由教師包辦代替,直接由教師采用灌輸式,教師講,學生聽,直到聽懂了為止;第二種是走過場,所采用的直觀教學手段,讓學生動手操作等方法,本來是非常正確的,但教師在教學過程中,只把它當成“擺設”,匆匆做完即算,應該說,這是應試教育指揮棒下所產(chǎn)生的“怪現(xiàn)象”,使得我們的數(shù)學課堂教學顯得急于近利。
事實上,數(shù)學課堂教學中,更重要的是引導學生參與知識的探索過程,引導他們?nèi)ド羁腆w驗知識是如何形成的,又是如何獲得的,在探索的`過程中享受到成功的喜悅,逐步形成學生探求知識的科學態(tài)度和科學精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4。不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系,孤立地進行教學。
數(shù)學教材中對數(shù)學知識的安排特點是由易到難、由淺入深,螺旋上升的,知識與知識之間往往有著密切的聯(lián)系。課堂教學中,很多教師只是就知識講知識,沒有深入地去鉆研教材,使得各個知識點孤立地存在,不利于學生全面領會,掌握知識,培養(yǎng)學生的探究能力及創(chuàng)新精神。
在教學中,教師應深入鉆研教材,將各個有關聯(lián)的知識聯(lián)系起來,找準新舊知識的連接點,抓住新授知識的切入點,讓學生形成知識鏈。這樣即能使學生在舊的知識結(jié)構(gòu)的基礎上重新建構(gòu),快速地掌握新知,做到事半功倍,又能使知識更具完整,具有系統(tǒng)性,形成知識網(wǎng)絡。
5。課堂上缺乏師生情感交流,課堂氣氛沉悶。
在課堂教學中,教師的師道尊嚴維護得很深,只重視知識的教學,只關注學生聽懂了沒有,練習題做得對不對,沒有注意到學生非智力因素的開發(fā),沒有師生間濃厚情感的交流。
在教學中,教師要努力營造一種生動活潑、寬松自由的教學氛圍,這是進行課堂教學改革、實施創(chuàng)新教育得以實現(xiàn)的“土壤”。課堂上,多給學生一些微笑,多給學生一個勉勵的目光,多給學生一句稱贊的話語,學生才會有充分表達自己思想的強烈愿望,從而形成探求知識的欲望,投入到積極學習中去,從而觸發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,創(chuàng)新能力才得以揮發(fā)。
6。教師素質(zhì)有待進一步提高。
在本次調(diào)研過程中,可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中老年數(shù)學教師都沒有用普通話進行教學。在全面推進落實素質(zhì)教育的今天,這一點是很不好的,無論你的普通話講得如何,標準不標準,但一走進課堂,就要努力地去講,最起碼為學生營造一種說普通話的氛圍。另外:大部分教師的心理素質(zhì)較差。聽課過程中,有的教師可以說是“驚慌失措,”有的甚至在課堂教學中連連出現(xiàn)口誤及知識上科學性的錯誤,這不得不引起我們的高度重視。
四、 一點想法:
雖然在本次的數(shù)學教師課堂教學水平的調(diào)研活動中,感到現(xiàn)狀不令人滿意,但是,我們并不驚慌,并不氣餒,我們也應看到,絕大部分教師主觀上有強烈的上進意識,這就說明,全面提高數(shù)學教師的課堂教學水平大有希望,我們的課題研究確實有價值。在今后的工作中,應學習,通過學習,切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念,確立以人為本的思想;努力進行構(gòu)建“在數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育”的課堂教學模式,并付諸于課堂教學實踐與研究。
關于課堂教學總結(jié)7
春暖花開的時節(jié),泰安長城中學迎來了第一屆家長進課堂教學開放周活動。這次活動舉行的目的是為了增強家校溝通,使家長更好地了解學生在校的學習、生活情況,同時吸納家長的意見和建議,以更好地推動學校教育教學和管理工作的進行。這次開放活動中家長參與多、開放面廣、成效突出。家長的到來,給學校注入了一股活力,給學生帶來莫大的鼓舞,F(xiàn)將此次活動的情況總結(jié)如下:
一、家長進課堂教學開放周活動的進展概況
(一)集思廣益,精心籌劃
為確保各項活動正常進行,學校制定了《家長進課堂教學開放周實施方案》,成立了以校長王祖麗同志為首的領導小組,多次召開培訓動員會議,提前印制并向全體學生家長發(fā)出了邀請函。相關部門和班主任精心布置展板、條幅、意見箱等設施,組織學生做好開放活動的準備,安排好展示課課表。準備工作分工明確、責任到人,為教學開放活動的正常進行提供了有力保障。
此次教學開放周活動實行級部和班級責任制,為使各項活動的正常推進,絕大多數(shù)班級制定了具體的活動方案,如高一19班、5班、7班,高二3班、4班、10班。在他們的方案中,按照時間順序,具體安排了報到簽名、宿舍參觀、隨堂聽課、班級文化和課堂改進介紹、作業(yè)展覽、學校專題片觀看、座談、填寫并上交《家長意見反饋表》等活動項目。設計方案嚴謹細致,活動流程有條不紊。
(二)認真組織,分工協(xié)作
經(jīng)過精心準備, 4月15日——18日,20xx級和20xx級32個班按照規(guī)定先后開放語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理9個學科64節(jié)課,高一家長參與355人,高二家長參與386人。700多位家長懷著喜悅的心情和懷著高度的責任感走進校園、走進課堂、走進師生們中間。
1.部門聯(lián)動,全員參與
在活動舉辦期間,教務處聯(lián)合辦公室、政教處、團委、安保科、信息中心、總務處、財務科等部門加強協(xié)作,為家長提供了全方位服務,使其較為全面地了解了學校概況和學生的學習、生活環(huán)境。各年級按照學校的統(tǒng)一安排,召開班主任會議,對教學開放周活動提出具體要求。
在王德海副校長和張萬泉副校長的帶領下,廣大教職工廣泛參與其中,特別是各年級班主任和任課教師全程跟蹤與服務,使校園和課堂向家長全面開放,給他們留下了深刻的印象。
2.全面開放,亮點紛呈
開放周期間的主要活動有:課堂聽課、班級活動(包括班級展示、主題班會或文藝活動)、參觀展覽(包括參觀校容校貌、學生作業(yè)展評或觀看學校專題片)、班級座談等。
各班高度重視、認真組織。所有授課教師精心設計導學案,以常態(tài)課形式展示,課堂上采用小組合作探究的課改新模式,充分調(diào)動了學生的思維,給學生提供了展現(xiàn)的平臺。聽課之余,各班組織了豐富多彩的班級活動,展現(xiàn)了良好的學校、班級風貌,且亮點紛呈、精彩不斷。高一4班、7班、19班、11班、14班和高二2班、5班、8班、9班尤為突出。
高一19班將小組合作中的競爭、激勵機制引入到這次活動中。對于在準備和展示期間做得比較好的小組酌情加分,班主任張老師還對按時到校、認真參與的家長提出表揚,無形中對學生也加強了教育!拔沂切±蠋煛被顒邮情_學以來這個班的最大亮點,他們抓住開放周的有利時機,在學生代表的主持下,讓各學科“小老師”上臺發(fā)言,介紹“小老師”活動的宗旨、進展情況以及取得的成效,使家長嘖嘖稱贊。
高一7班利用這次活動舉行了主題班會。通過學習小組晉級授銜儀式,讓家長見證學生的成長;通過“我的班級我管理”表彰活動,讓家長與孩子一起體驗成功的喜悅;通過“我行我秀”系列展示活動,讓家長全方位了解課堂改進情況和學校、班級風貌。
高一4班優(yōu)秀學生代表向家長展示了班級文化和社團活動的成果,班主任帶領家長觀摩了兩誓一操,并邀請王副校長和家長一起參加班級晉級授銜儀式。班主任向家長們介紹了我校辦學理念、課堂改進等情況,并就家長比較關注的手機、請假、住宿、社團等問題進行匯報交流。
高一11班在活動期間課堂師生的互動、學生統(tǒng)一的校服、獨特新穎的班級文化以及教師與家長之間的親切交談使家長念念不忘。課間學生們?yōu)榧议L演唱的《父親》更是將活動推向高潮,不但融洽了父母與子女之間的關系,也不失時機地對學生進行了感恩教育。
高一14班學生的課堂展示使家長看到其巨大轉(zhuǎn)變。誓詞宣讀、表彰總結(jié)、小組晉位升級等班級活動,全方位展現(xiàn)了班級和學生的成果。校園參觀和教師與家長的親切交談更是拉近了與家長的距離,使其更好地了解學生的成長環(huán)境以及學習狀況。
高二3班在活動期間舉行了月總結(jié)暨表彰大會。學生代表主持了會議,優(yōu)秀特長生、優(yōu)秀小組代表、優(yōu)秀組員上臺領獎;優(yōu)秀小組代表、優(yōu)秀組員、優(yōu)秀學生代表、家長代表上臺發(fā)言;優(yōu)秀博主、優(yōu)秀值日班長和學生推選的“我身邊的榜樣”與家長合影留念。教師、學生、家長共聚一堂,為了學生、學校的發(fā)展共謀計劃。
高二4班在聽課結(jié)束后接著安排了家長評課活動;在聽課之余由班長、組長、舍長代表向家長展示了近期的班級生活和小組合作學習的成果;座談中認真聽取了家長的意見和建議并立即調(diào)整了班級管理思路。
高二5班將學生的成長檔案展示給家長,讓家長了解孩子在校的成長經(jīng)歷和成果;兩位授課教師給家長呈現(xiàn)了創(chuàng)新、求實、和諧自然的課堂;在課后組織的坐談中與家長交流了青春期孩子的特點及教育方式等問題。
高二10班在這次活動中應家長的要求,通報了語數(shù)外三科的學業(yè)水平測試成績,與家長交流了他們最關心的學生的學習狀況,分析了美術生以后面臨的高考形勢,要求家校合作、共同促進學生的發(fā)展。
······
在這次活動中,校園處處留下了家長的.身影和聲音。他們在與師生接觸、交流的過程中,增強了對學校的了解和認可,也明確了今后在教育孩子方面的目標和方向。
(三)及時總結(jié),深刻反思
善于反思的人才會走得更遠。這次活動進行中和結(jié)束后,很多班主任和任課教師及時進行了反思和總結(jié)。他們用眼睛去攝取、用筆去書寫、用心靈去感悟,通過博客平臺與大家分享與交流,留下了珍貴的思想和成果。
如張敏老師在博客中寫道:“通過這一活動家長們切實感受到學校、老師為了督促學生學習,改掉學生學習中的一些不良習慣,提高學習成績而做出的努力,對我班‘小老師’模式紛紛表示贊賞!
張梅老師在博客中寫道:“這次家長開放周活動家長、學生和學校都有了很大的收獲,家長收獲了希望,學生收獲了肯定和動力,學校收獲了教育的助力,作為班主任的我更是收獲頗多,從管理的有效性和有針對性、組織舉辦活動的能力上都會上一個臺階!
莊慶福老師在博客中寫道:“濟濟一堂,是課堂觀摩的第一印象。家長屏氣凝神,滿懷期待,專注課堂的全過程。他們期待著課堂的精彩紛呈,更期待著自己孩子的精彩展示;他們的目光專注著課堂的節(jié)奏,更專注著自己孩子的一舉一動。在此,我們不禁感嘆課堂不僅是孩子的,也是家長的;教學不僅是面向?qū)W生的,也是面向家長和社會的!
二、家長進課堂教學開放周活動中家長的評價
教學開放周之前,各年級、各班班主任提前把通知書(含意見反饋表)發(fā)到家長手中,使家長明確了這次活動的宗旨、內(nèi)容以及自己所應承擔的責任。活動期間,廣大家長積極參與,他們走進校園、走進教室、走進師生們中間。通過聽課、參觀、座談,深入了解學校和師生狀況,并且提出了寶貴的意見和建議;顒咏Y(jié)束前,班主任認真組織家長填寫意見反饋表。教務處進行了收集、統(tǒng)計和整理。
總體來說,家長對這次活動的舉行及組織非常滿意。認為教師認真負責,講課精彩。授課體現(xiàn)了“以學生為本”的理念,思路清晰,教學手段先進,教學方法靈活、科學,知識面廣,師生互動,課堂氣氛活躍,學生的學習輕松愉快。講練結(jié)合,課堂效率較高,效果突出。
學校管理比較到位,各方面工作細致嚴謹、井井有條。教學和班級管理到位,班主任對學生關愛、負責,工作勤勉、認真細致。對學校比較滿意,對班主任和任課老師表示感謝。
家長還在課堂教學、學生學習、班級管理、師生關系、學校管理、家校合作等方面提出了合理的意見和建議(略)。這些意見和建議會成為我們今后工作改進的主要方向和強大動力。
三、家長進課堂教學開放周活動的反思
1.開放周活動取得了較好的效果
廣大教師增強了課改理念,更加關注課堂、關注學生,促進了教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。合作探究、課堂展示給學生的發(fā)展搭建了適合的平臺,使學生的個性得以張揚。通過對話交流、思維碰撞、智慧分享,師生享受著課堂改進帶來的幸福。
對家長的開放,使他們增強了對學校的全面了解和普遍認可。他們提出的寶貴意見和建議,也會引領我們今后繼續(xù)改進工作、完善思路。在座談和交流中建立起的這種平等、誠懇、信任與理解的關系,將會進一步形成家庭、學校與社會的教育合力,推動家校溝通的順利進行。
2.今后努力的方向
學校的發(fā)展是家校共同的愿望,從家長、學生的需求出發(fā),我們需要進一步增強認識,完善工作思路。
(1)讓改進成為一種意識
繼續(xù)推進課堂改進,優(yōu)化導學案設計。同時加強對各種課型的研究,探索增強課堂有效性的方式,使課堂朝著綠色、生態(tài)的方向發(fā)展;
(2)讓研究和學習成為一種風氣
加強集體教研。將個人備課與集體研討相結(jié)合,取長補短、共同提高。
增強課程意識。在對教材知識深入研究基礎上,挖掘其內(nèi)涵,尋找知識之間的切合點,加強章節(jié)、單元、模塊知識的聯(lián)系與整合。
融入課題研究。教學過程中,善于發(fā)現(xiàn)問題,將問題引入教學研究領域,以此作為推進課改和提升教學質(zhì)量的契機。
通過讀書和學習,提升教師的文化和專業(yè)素養(yǎng),形成深厚的文化底蘊,為教學提供豐富的資源。在教學中,引導教師及時反思、不斷總結(jié)和實踐,讓創(chuàng)新和智慧成為我校的亮點。
(3)讓合作成為一種助力
俗話說:獨木不成林,滴水不成冰。一個人的力量畢竟有限,因此教師之間、班主任和任課教師之間、家校之間要團結(jié)協(xié)作,才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才,才能把學校建設得更加美好。這就要求我們在日常工作中秉承尊重、信任的原則,加強溝通和交流,攜手并進、共謀發(fā)展。要充分利用好“家長資源”,讓家長參與到學校中來,參與到教育中來。學校與家長在育人上達成共識,在尊重規(guī)律上達成共識,在依靠科學上達成共識。追求家校教育的“同向”,切實提升教育的質(zhì)量。
第一屆家長進課堂教學開放周雖然已經(jīng)過去,但它帶給我們的是不盡的感動和思索。以這次開放活動作為新的起點,發(fā)揚優(yōu)點,彌補不足,立足現(xiàn)實,展望未來,為創(chuàng)建人民滿意的學校而不斷努力。愿我們乘著這次開放活動的東風繼續(xù)前行,讓學校的每一處都美麗,讓學校的每個人都幸福。
關于課堂教學總結(jié)8
3月2日,在我校進行了馮營子中心校的課堂教學研討活動,兩所中學的領導教師、小學的領導和部分教師及中心校領導參加了本次的教學研討活動。本次活動意在通過我校的三節(jié)公開課,展示研討高效課堂和五步教學法的內(nèi)容。三節(jié)公開課依次是竇平的英語課,關文俠的物理課,張運枝的思品課。之所以選擇這三位教師上公開課,是因為這三位教師在上學期的課堂教學中,基本建立了自己的課堂教學模式,并在常態(tài)課中得到了很好的應用,并取得了較好的效果,學生的學習興趣增強了,學習的主動性增加了,學生的平均成績上升了,低差率降低了,學生整體得到了發(fā)展。
對于這三節(jié)課,只是我們課堂教學研究過程的一個成果展示,并非是最終結(jié)果的展示,這幾節(jié)課并非是課堂教學中的范本,只是展示了在課堂教學中一些方向性的要素,對于這些要素的詮釋,她們的課堂還都有很大的提升空間,但三位教師在課堂教學中走在了大家的前面。現(xiàn)在就她們課堂中體現(xiàn)的值得學習和借鑒的因素總結(jié)如下,也可簡稱為“高效課堂的六個特點”。
一、情感的課堂。高效課堂注重課堂的“快樂指數(shù)”,實行“一票否決制”,對課堂學習氛圍不濃烈、學習參與度較低,沉悶壓抑的課堂一票否決。學生的生命是由無數(shù)個45分鐘組成的,課堂學習是學生成長和生活的方式,教師有責任和義務讓學生體驗到課堂學習的快樂。在這三節(jié)課中,教師激情滿懷,學生信心滿滿。即使學生對問題
回答不上來,展現(xiàn)在學生臉上的表情是一種羞澀、靦腆,而不是無所謂,教師給予的是理解、鼓勵、會心的微笑,學生感受著教師的情懷,呈現(xiàn)著一種健康的生命狀態(tài)。教師對學生生命狀態(tài)的關注才是對學生全方位的關心,讓學生感受到的才是融入心里的濃濃的真情,由此,學生回饋給我們的才是全身心的投入我們所希望他們做的事上,否則片面的關注只會讓其部分的投入。張運枝那省掉學生姓的“雪飛”,關文俠那一聲“孩子們”都是教師愛的情感的體現(xiàn),如果課堂教學的技術因素是骨,那么課堂中的情感因素則是血肉,只有兩項有機結(jié)合,才會展現(xiàn)出靈動的課堂。
為此,我們要求教師每人包45名學生,把這幾名學生當作自己的孩子,讓教師成為學生在學校的家長,讓家長成為在家庭的教師,全方位的進行關心,平等的進行交流,產(chǎn)生融洽的相互關心的師生關系。由此我們還要求教師每天做到“三個一”,即每天對學生有一次微笑,每天對學生說一句鼓勵的話,每天找一名學生談話。要求教師盡量把微笑帶到課堂上,把鼓勵的話體現(xiàn)在和學生的每一次接觸中,每天找一名學生談話發(fā)生在自然而然的狀態(tài)中。
二、培養(yǎng)學生良好習慣的課堂。把日常對學生的要求變成學生的習慣,這是對學生教育的一種較高的境界。在三位教師的課堂中,隨時可以看到教師對學生的聽、說、讀、寫、合作、展示、思考等習慣的培養(yǎng)以及對所形成良好習慣的展現(xiàn)。只有對各種習慣有意識的培養(yǎng),學生才能形成各種不需要提醒的自覺,才能形成大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂。各學校校長都對這三節(jié)課的大容量、快節(jié)奏、高效率
表示驚訝,實際展現(xiàn)在這個特點背后的是對學生良好習慣的.培養(yǎng),課堂上如果離開這種自動化的習慣,展現(xiàn)出來的則是課堂的生澀、不流暢、容量低,問題比比皆是。
三、有著固定流程的課。一位成熟的教師的課堂必然有著固定的流程。沒有固定流程的課堂永遠不會成為成熟的課堂,雖然固定流程不是成熟教師的最終標志,但他是教師要成熟所必須經(jīng)歷的一個過程。教學有法、教無定法、貴在得法就是對教師三種境界的經(jīng)典概括。三位教師的展示課,雖然因科目和課型的不同有著不一樣的課堂教學流程,但是三位教師都體現(xiàn)了不同教學流程中核心的因素,即“自主、合作、展示、反饋”,教師的講授不超過10分鐘。他們的課都是從自學開始,然后讓學生最大幅度地“暴露”學習過程、學習情感、學習結(jié)論。然后在不斷的反饋矯正過程中得到提升。
四、動靜結(jié)合的課。真正的課堂要體現(xiàn)出生命的活力,散發(fā)著人性的光芒,無疑應該是動靜結(jié)合的,該動時則動,該靜時則靜,做到動靜相宜。高效課堂要求,自學時要靜中有動,反饋時要動中有靜,至于展示,實在應該是動起來。由于學生的動,課堂由一位教師變成6位教師甚至是每位學生都成為了教師。通過自學解決了會的問題,通過交流解決了不會的問題。也由于動,學生在同一時間解決了不同的幾個十幾個甚至是幾十個問題。同時,通過動靜結(jié)合,小組合作,解決了不同層次學生都得到不同層次發(fā)展的問題。優(yōu)生得到鍛煉,學困生得到了發(fā)展。
五、問題引導的課堂。如果用兩個字來概括一堂好課,那這兩個
字就是“思維”,沒有思維含量的課絕對不能算成好課。而要讓學生啟動思維,那則需要問題的引導。引導學生自學的問題,引導學生深入思考的問題、引導學生思考方向的問題、引導學生綜合分析的問題、引導學生發(fā)散思維的問題、引導學生問題達成的問題、引導課堂氛圍的問題等等,沒有問題的花,就不會結(jié)出思維的果。這個特點,在張運枝的思品課上體現(xiàn)的尤為充分,一節(jié)課的問題數(shù)量達到了60個以上。我們把她的課命名為“問題引導式課堂”。
六、關注差生的課堂,F(xiàn)在的課堂教學理念要求我們對全體學生全面的進行關注,要讓每一名學生都得到發(fā)展。大家都知道,要讓中上的學生得到發(fā)展是理所應當?shù)氖拢且寣W困生得到發(fā)展卻是我們每一位教師都知道但不容易做到的事。有些教師認為轉(zhuǎn)變學困生是費力卻無效的事。但在竇平的英語課上,在第一輪的展示之時讓外校的教師都看不出哪名學生是差生,關文俠的物理課回答問題最活躍的差生。張運枝的思品課對學生的提問也從不挑挑揀揀。正因為這三位教師對學困生的關注,才使得她們的課堂更活躍了;正因為對學困生的關注,才使得她們的教學的平均成績上來了,低差率下來了;正因為對學困生的關注,才使得她們的師生關系更融洽了,課堂的發(fā)展更和諧了。
課堂是教育教學與管理的交匯之處;課堂是學習與生活的交匯之處。教師80%的作用體現(xiàn)在對學生學習的點燃、喚醒、激勵上,20%的作用體現(xiàn)在對課堂技術流程的掌握上。一言以蔽之,只要是圍繞“學”建構(gòu)的課,一般都是好課,反之,無論你表演得多么精彩、講授得多么透徹,我們只能說這是教師的課堂!
關于課堂教學總結(jié)9
本學期我校課堂教學改革研究工作駛?cè)胄碌能嚨,進入新的階段,取得新的成果。四月份我!拔业恼n堂你測評”“我的課堂你觀摩”兩項活動在老師們秉力支持、全力合作、積極參與下圓滿結(jié)束。在本次測評活動過程中,我校共測評14節(jié)課,其中語文課5節(jié),數(shù)學課5節(jié),英語課1節(jié),科學課1節(jié),美術課1節(jié),綜合實踐活動課1節(jié)。這14節(jié)課中既有我校部分教師課堂教學改革良好研究成果的呈現(xiàn),也有我校部分教師課堂教學改革研究成效的再雕琢與提高,更有我校教研組在課堂教學改革研究工作方面所顯現(xiàn)出來的突出表現(xiàn)。為進一步推動我校課堂教學改革研究工作的更好、更快發(fā)展,使我校教師從更多方面體會、感受、緊跟我校課堂教學改革研究的步伐,在14節(jié)“我的課堂你測評”活動過程中,我們又不失時機地利用每周周三教研活動、周五例會時間連續(xù)推出觀摩課,為老師們提供集體觀摩、學習、借鑒、研討、取長補短的機會。本次活動共推出4節(jié)觀摩課,分別是—王偉老師、姜艷艷老師的數(shù)學課,安吉遠老師的語文課,王靜老師的英語課。這4節(jié)觀摩課中既有目前我校課堂教學改革的先進代表,也有部分學科教師在部分環(huán)節(jié)取得的階段性突破,更有部分教師心存大局、知難而上、不怕被指笑、敢于暴露自己的課堂教學、大膽嘗試、主動承擔、勇于開拓、大無畏精神的良好呈現(xiàn)。
我!罢n堂教學測評小組”成員在本次“我的課堂你測評”“我的課堂你觀摩”活動過程中,也充分彰顯了應有的職能、紐帶、引領、推動作用,他們通過采取每天上午第二節(jié)聽課、第三節(jié)及時跟進評課、每周再在此基礎上綜合評議推出供我校全體教師學習、借鑒的觀摩課之方式,對我校課堂教學改革的進深入研究與提高起到了不可估量的推動作用。
以上所有這些加快、推動著我校課堂教學改革研究的進程,另一方面也在鍛煉、磨礪、提高著我校每個教師自己,并且在研究過程中也在實現(xiàn)著學校整體推進與教師個人專業(yè)成長的雙贏。學生、老師課堂的變化帶給我們的欣喜是對我們的最好褒獎。
以上是我!拔业恼n堂你測評”“我的課堂你觀摩”兩項活動過程及成效的總體概況。為總結(jié)經(jīng)驗、探尋方法、推廣優(yōu)質(zhì)、避免彎路,使我校教師及時把握我校課改動態(tài),對我校課改今后有更好的推動作用,現(xiàn)根據(jù)專家引領、我校課改實際兩項活動總結(jié)如下:
一、現(xiàn)我校課改良好局面的呈現(xiàn)是“全校一盤棋,聚焦課堂,課題帶動,校長帶頭,全員參與”良好方式帶來的良好效果。
上半年槐蔭區(qū)教育局提出了“教育科研一把手工程”,我校及時出臺并實施了“實現(xiàn)自主學習,構(gòu)建高效課堂”課堂教學改革研究方案。迄今為止已有一年時間。在這一年的時間里,“全校一盤棋,聚焦課堂,課題帶動”漸已成為我校課堂教學改革研究的核心策略、基本途徑和主要方法;而“校長帶頭,率先垂范”則是我校校長在課堂教學改革研究中為保障研究的有效實施與落實所表現(xiàn)出來的教育睿智,更成為我們學習和我校課堂教學改革中的一道亮麗風景;今年年初我區(qū)李衛(wèi)東局長在“區(qū)域推進課堂教學改革動員大會”上提出了“讓每一位教師面向變革”的倡議,我校教師、學生的全員參與現(xiàn)已深入人心,教師們正在自覺地進行課改。教師、學生的全員參與促進著我校課改研究合力的形成,而促進教師專業(yè)發(fā)展、聚焦學生全面發(fā)展、取得良好研究成果正是我校課改研究的出發(fā)點和落腳點。
良好方式帶來良好效果,我校課堂教學改革正以腳踏實地、日益進取的姿態(tài)向前發(fā)展。
二、我校課堂教學改革研究成效漸出水面
1. 學生
課堂教學改革是教師教學方式和學生學習方式的變化,成果呈現(xiàn)在課堂,課堂看學生,學生學習內(nèi)驅(qū)力的變化和發(fā)展是我們關注的焦點。我校“實現(xiàn)自主學習,構(gòu)建高效課堂”從課題的提出、課堂要求呈現(xiàn)元素,再到先后的課堂教學十個評價標準無不緊抓學生培養(yǎng)這一環(huán)節(jié),在一年的實踐中,尤其本學期取得了顯著成效。
。1)教師觀念的轉(zhuǎn)變,教師自覺地退到了后臺,課堂還給了學生,以學生為中心,學生成了課堂的主人,甚至主持,“學生動起來,課堂活起來”,學生快樂地學習,這在每一節(jié)課都有明顯體現(xiàn)和重大進步。
。2)學生課堂參與密度、參與質(zhì)量、展示水平、課堂氛圍、互動效果這些關鍵課堂呈現(xiàn),隨著研究工作的不斷推進,我們能夠明顯地看到課堂學生的變化與進步。像王偉老師的數(shù)學課,學生參與密度大,參與質(zhì)量高;學生會討論、會交流、會質(zhì)疑、會提有意義、有價值的問題;學生課堂各種參與表現(xiàn)有素養(yǎng),培養(yǎng)訓練到位;課堂學生熱情高漲,熱情保持、持續(xù)時間長;小組合作、討論全員參與,積極主動、有實效、有效率;老師教學有方法、講策略,一個無言的小小的舉動就足以有效組織課堂,使學生迅速到位,一種默契,一種令人心怡的課堂文化正在漸漸成形并吸引并使每個老師都想效仿。姜艷艷老師的數(shù)學課,學生全員參與、樂于參與、積極、主動,關注后進生;小組合作展示:準備充分,人人有分工,人人有明確的責任,有具體問題的講解。學生語言簡練,課堂緊湊,高效。生生互動:學生也是會展示、會交流、會糾正、會補充、會更正、會質(zhì)疑、會提出有價值的問題、會抓住重點關鍵問題突破實質(zhì)。王偉老師和姜艷艷老師的數(shù)學課在整個學生培養(yǎng)和環(huán)節(jié)呈現(xiàn)方面都可以說正在形成一種“自動化”的程序。其它老師也各有特色。像一年級的趙國紅老師,語文課,學生年齡雖小,但仍不讓高年級,在學生培養(yǎng)方面,全班58個學生,一個都不少,個個參與,有培養(yǎng)、有訓練、有合作、有展示。合作、展示有策略:小組有核心領導,你說、我說、他說等等。
諸如以上事例不再贅述。窺一面而知全貌,以上三例足以看出我校教師在課堂教學改革研究學生培養(yǎng)方面的用心。當然也不是全部盡然,也有些教師在這方面存在很大差異?傊,課堂看學生,學生能力需老師培養(yǎng),用心、用真心、舍得花時間、舍得花功夫,講策略、探方法,這樣我們的課堂才能因?qū)W生的精彩表現(xiàn)而大放異彩。
2. 教師
。1)教師教學理念的自覺轉(zhuǎn)變!敖處熡汕芭_退向后臺”,“教師是學生平等中的首席”,“教師學生學習的引導者、促進者、合作者”,這些新課堂理念在我們的課堂教學中老師們都用實際行動解讀著,詮釋者。
。2)教師教學方式的自覺轉(zhuǎn)型
教師教學理念、課堂行為轉(zhuǎn)變了,最關鍵的教學方式也在進行著翻天覆地的變革。最顯像的在14節(jié)測評課中,每位教師都在力求在掌握教學目標、準確把握教材,深刻挖掘教材基礎上,根據(jù)我!白灾鳌⒏咝А闭n堂元素設計動點,充分挖掘自主環(huán)節(jié)的呈現(xiàn);課前有預習學案,學案有預習,有準備,有交流;課上有展示,展示有交流,有互動;小黑板充分利用,“空間換時間”;教師適時、簡明、恰當點撥、引導、更正、補充、總結(jié)、歸納。所有這些形成了我!白灾、高效”課堂的共有元素,由此也在預示著我校課堂教學改革模式的漸趨成型。小黑板的充分利用,“空間換時間”,一直認為高年級學生比較便于操作,但在祝彩霞老師語文課識字環(huán)節(jié)收到很好效果,也給我們許多啟示:時間、年齡不是問題,最主要的想方法,找策略,探尋出路。以上教師教學方式的自覺轉(zhuǎn)型,意味著教師要想在課堂上收到較好的教學效果和效率,首要一點就是必須把功夫下在課前,“課內(nèi)的高效靠課外”,這一點教師們已有較深認識。因此,我們的思維只要不原地踏步,教學步履不拘泥于三尺講臺,視野不受限于一塊黑板,我們的課堂,我們的前景就會無限寬廣。
3. 課堂教學改革模式已見端倪
每個教師都有自己的風景,每個教師都有自己的思想認識與思考,我校課堂教學改革尚在初探階段,本身就是一個不斷學習、不斷研究、不斷實踐、不斷反思、不斷提高、不斷完善的過程。我們不禁錮老師的思維,充分彰顯和發(fā)揮教師的個性,努力實現(xiàn)教師個性化的教學模式,全校開花,這是我們課堂教學改革研究的希望。我校提出“35+5”課堂教學模式。起初教師們對“35”的模糊認識,到現(xiàn)在的漸顯端倪,我們一起走過了一個每天堅持發(fā)現(xiàn)一點點,每天總結(jié)一點點,每天推進一點點的過程,在這一過程中促進著我校課堂教學改革模式的'形成。
數(shù)學課:“問題推進思維”方式是主旋律,但在這其中又有差異,王偉老師的數(shù)學課,基本模式大體:課堂前后兩個檢測:前檢測“口訣背誦和口算天天練”,后檢測“5分鐘當堂達標檢測”。新授部分:小組合作交流,經(jīng)歷兵教兵,兵幫兵的過程;課堂展示:生生互動,師生互動,學生是課堂學習的主人,教師點撥歸納;清理鞏固三個環(huán)節(jié)。
語文課“識字”環(huán)節(jié)模式最為凸顯。趙國紅老師、祝彩霞老師、安吉遠老師是這方面的代表。語文“閱讀教學”利用“問題推進思維”也有較好體現(xiàn)。
王靜老師的英語課 “認讀新單詞”環(huán)節(jié),以分音節(jié)標注音標再整體認讀為突破口,為學生自主學習單詞探尋了出路。
個性的發(fā)展推動著共性的形成。二者既有區(qū)別,又彼此聯(lián)系。
我們的課堂是開放的課堂,大家總是在不斷地學習、借鑒、反思中提高著自己,加之我們測評小組成員每天發(fā)現(xiàn)一點點,每天總結(jié)一點點,每天推進一點點推進我校課堂發(fā)展的方式,我校在課堂教學改革模式共性方面也在形成著共識:(1)圍繞思維“以問題推進”方式構(gòu)建的學科化模式群;(2)基本課堂模式:課前預習(根據(jù)老師提供的導學案,問題推進思維為主)→小組展示→師生、生生互動交流→教師更正、點撥、補充、總結(jié)→拓展提升→5分鐘當堂達標檢測。這些環(huán)節(jié)呈現(xiàn)構(gòu)建著我校課堂的基本教學模式。
4. 學生課堂評價在課堂教學中發(fā)揮了較好的促進與激勵作用
組分好了,合作學習方式呈現(xiàn)了,但課堂效果卻出現(xiàn)了很大的差異,在測評活動過程中我們發(fā)現(xiàn),那些評價激勵機制健全,措施到位,評價激勵貫穿始終,及時跟進,從學生知識、情感、態(tài)度、行為習慣、語言等多方面進行適時調(diào)控指導的老師,課堂總能收到較好的教學效果,這一效果不僅表現(xiàn)在學生課堂表現(xiàn)、課堂氛圍上,更體現(xiàn)在課堂教學效度上。像王偉老師、姜艷艷老師的課尤為典型。因此,建立適合自己的學生學習評價激勵機制尤為重要。在使用過程中還要注意及時跟進,貫穿始終,及講究方法、策略。
三、課堂教學測評小組評課流程
執(zhí)教教師根據(jù)““實現(xiàn)自主學習,構(gòu)建高效課堂”課堂呈現(xiàn)元素說設計理念及課堂效果(說課階段)→(評課階段)→測評小組成員依次評課→執(zhí)教教師所在學科負責領導根據(jù)評課建議寫出評課總結(jié)。
四、課堂教學測評小組成員在兩項活動中的引領作用
前面已經(jīng)講到,我校課堂教學測評小組成員在本次兩項活動中不但推動著我校課堂教學改革研究的發(fā)展,而且也在提高著自己,不但盡職盡責,而且也留下了許多誠懇建議,這些誠懇建議引領和推動著我校課堂教學改革研究的發(fā)展,匯編成集,不但是我們課堂教學改革行進中的一筆寶貴財富,對我們每個人在課堂教學改革中更是一種良好啟示。
1.學生良好課堂教學常規(guī)培養(yǎng)是高效課堂的基本保證。這在我們第一次評課中就被提了出來,并不是說趙國紅老師的課堂存在很嚴重的常規(guī)問題,而是由她的較好培養(yǎng)形成的課堂效果,我們注意到了這一點,在此以后,自主環(huán)節(jié)呈現(xiàn)下的課堂常規(guī)培養(yǎng)成了顯像問題, 縱觀我們14節(jié)課,精彩、高效課堂的一個重要保證就是學生課堂常規(guī)培養(yǎng),這是老問題,更是新問題,希望存在這方面課堂原因的老師引起足夠注意。
2.設計動點,探尋方法,更多的挖掘和呈現(xiàn)自主環(huán)節(jié)!巴饷娴暮芏嗾n沒法聽了”,我們的一些課堂之所引人注意,大家愿意聽,認為精彩,主要原因就是自主環(huán)節(jié)挖掘和呈現(xiàn)多。
3.課前有預習,更要有交流,這是點評姜艷艷老師課堂高效時,她的切實感觸。
4.“問題推進思維”本是數(shù)學課的一個突出特點和主要途徑,現(xiàn)在語文課也在進行著大膽嘗試,最初是在研究安吉遠老師執(zhí)教的《檢閱》一課時,對于敗筆原因,宋愛琴老師提出了打破常規(guī),圍繞中心,問題推進思維的教學設想。課上安老師再借班上課,雖未達到良好效果,但方式得到認可。祝彩霞老師的語文課采用此方法,收到較好效果。此外,“問題推進思維”,自主合作學習中老師設計、提問的問題要有價值,有質(zhì)量,問題的價值和質(zhì)量是高效的關鍵這是我們總結(jié)的結(jié)果。
5.“展示”。展示要直觀,明確。在田繼賢老師的美術課中,就展示環(huán)節(jié),我們提出了“展示不是目的,交流、共享,達成共識,讓學生對問題有更深刻的認識與理解是我們展示的目的”。其核心就是要讓學生產(chǎn)生自覺地“互動”,通過互動效果營造課堂氛圍,提高課堂精彩度。
五、學校推進策略
1.通過搭建活動平臺進行推進;
2.側(cè)重研討交流,挖掘優(yōu)質(zhì)與潛能,及時借鑒推廣;
3.學校課堂教學評價優(yōu)惠政策向敢于大膽嘗試,敢于主動承擔,積極、主動、起良好帶頭作用的教師傾斜;向課堂教學改革優(yōu)秀著傾斜;
4.在四月份兩項活動結(jié)束,五月份進入“我的課堂我達標”活動階段。為減少流于形式與不走過場,在我校課堂教學測評小組回顧、梳理、再評議下,評出七節(jié)免達標課,分別是一年級趙國紅老師、二年級祝彩霞老師的語文課;二年級、五年級、六年級王偉老師、姜艷艷老師、周建華老師數(shù)學課;田繼賢老師美術課;劉興春老師綜合實踐活動課,共計七節(jié)。
“我的課堂你測評”“我的課堂你觀摩”兩項活動雖似結(jié)束,實是起點,更是一個新的開端。我們課堂有了很大進步,但更存在更多問題,即使在精彩中我們也能看到我們課堂的不足。因此,“勝不驕,敗不餒”,我們在此基礎上總結(jié)經(jīng)驗,投入到教學研究中,在自己的教學中深入思考,主動讀書,理論加強指導。有一句話佷愿與大家分享:“拒絕理論,就是拒絕進步,實踐就只能在低層次上重復” 。愿這句話能成為我們加強理論學習的動力。
在課堂中與學生一同成長,在課堂中與課堂研究一同成長。老師們愿我們齊心協(xié)力,不動搖,不懈怠,不折騰,將我校課堂教學改革研究工作做好,做扎實,進行到底。
關于課堂教學總結(jié)10
一、扎實開展課堂教學研究,努力提高課堂教學實效。
課堂教學的實施主要體現(xiàn)在課堂上,教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為,教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練,才能見效。因此,學校一切教學工作的落腳點應該是圍繞教師的課堂教學。我們圍繞新課堂教學的有效性研究,重點是抓好“三類課”研究:
一是常規(guī)達標課:要求全體教師人人參與,全程落實,上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動,要求人人過常規(guī)達標課。通過互聽互評,各教師收獲比較大,90%達常規(guī)達標課。依據(jù)專業(yè)課程標準要做到:教師講課不得超過30分鐘,學生活動不得少于20分鐘;教學任務當堂完成,不壓堂、不拖堂;教學過程體現(xiàn)以學生為主體的新理念,并付諸于教學實踐;教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。
二是教改研討課:本學期在上好達標課的基礎上,教師全員參與(其余教師鼓勵參加,即學校的優(yōu)質(zhì)課),組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)課程標準要做到:教師課堂上活動時間與學生活動時間為“30+20”;課堂教學中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課標理念,學法指導突出,教學手段運用適宜;教師有針對性地體現(xiàn)課題,圍繞課題進行課堂教學改革;教學效果好,當堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角,課堂作業(yè)設計能要體現(xiàn)專業(yè)教學目的,學生訓練扎實;教后進行評課、反思,撰寫教學后記。三是示范觀摩課:在本學期后半段舉行。在課堂教學中,要采取典型引路,充分利用學院教學能手、學科帶頭人進行示范、引領,相關學科教師全員觀摩、學習,參與人數(shù)不少于三分之一(即獲學院優(yōu)質(zhì)課教師)。依據(jù)專業(yè)要求做到:教師教學有特色,教學設計科學,學生學習積極性高;課堂上有創(chuàng)新,體現(xiàn)新思想、新理念,學生獨立活動不少于20分鐘;活動中提供一篇有思考的教學論文,并結(jié)合教學實際作一次教學講座;教學效果明顯,學生學得輕松。
二、抓好集體備課。
集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧,促進以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長,真正實現(xiàn)腦資源共享,使全體教師切實能從整體上了解教材,提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上,以教研組為單位進行,在充分研究教學目標和教材的前提下,集體商討教學方法,共同研究教學中應注意的問題,同時兼顧學生的基礎和實際情況,確定教學目標,提高課堂教學效率。
其基本程序是:個人粗備集體討論個人完善教后反思。組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材,并在主備教師說課后,各抒已見,充分討論,統(tǒng)一認識,實行教學上的“四統(tǒng)一”。集體備課時,除主備教師作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過“爭鳴”,形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思,以便在以后的教學中改進。
初步成效:
一、教師的教育觀念得到了改進和提高。課堂教學從過去的只注重課本知識的傳授,轉(zhuǎn)向注重學生的學習情感、學習能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學要由過去只關注結(jié)果,忽視過程,轉(zhuǎn)向要關注學生的學習過程以及后續(xù)學習的鋪墊。教學要求由過去過多強調(diào)共性,轉(zhuǎn)向關注學生的個性差異和個性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動的場所,教學過程是師生之間溝通和交往的過程。把課堂真正還給了學生,學生是學習的主人,教師在課堂上只起到穿針引線的作用。
二、教師們初步掌握了課堂教學的基本方法和策略。
課堂上,絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)課堂的特征。教師們在設計教案時,都能注重以下幾點:
聯(lián)系學生的學習、生活實際,創(chuàng)設教學情境,調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生的學習欲望。圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學,注重學生對知識的體驗、感悟、建構(gòu),提高學生的綜合學習能力。根據(jù)本班學生的實際,適時進行知識的拓展,滿足不同學生發(fā)展的需要,促使學生個性化發(fā)展。構(gòu)建和諧、平等的師生關系,注重師生之間的互動、交往,提高學生參與學習活動的積極性。根據(jù)教學內(nèi)容,靈活運用各種教學資源和信息技術,完善學生的學習方式,提高課堂教學效率。以鼓勵為主,將評價滲入到課堂教學的各個環(huán)節(jié),提高學生學習的主動性。
三、初步建立了以學生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。
我們對課改下教師、學生的'評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價,既有橫向評價,又有著眼于學生發(fā)展的縱向評價;評價的內(nèi)容既看學習的內(nèi)容,又看學習的態(tài)度、學習的方法、學習的效果;結(jié)合本學期大力強調(diào)的“減負”,我們對學生的評價采用等級加評語,對學生的學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中,注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),對學生在課堂上的表現(xiàn),教師及時地給予鼓勵。課堂上,不僅有教師對學生的評價,還組織學生開展相互間的評價。
關于課堂教學總結(jié)11
本學期學校開展互動式課堂教學模式的探究活動,從13周開始我們體音美信息綜合組教師從提高自身素質(zhì)入手,拓展思維,著重在創(chuàng)設互動式課堂教學環(huán)境做了一些嘗試,并舉辦了相應的教學活動以促進互動式課堂的開展,已取得階段性進展,下面對此進行簡要概括:
一、具體教學活動的展開:
1、創(chuàng)設情境進行互動:創(chuàng)設情境的方式有很多種,有實物情景、故事情境、問題情境、多媒體情景等,要根據(jù)具體情況靈活運用。
2、問題研究中進行互動:多媒體技術應用(選修2)中第三章第二節(jié)中關于各種媒體信息在計算機中的表示可以創(chuàng)設問題,引導學生自己思考,這樣既能引發(fā)學生興趣,又能加深印象。
通過這個案例,可以充分證明,不要低估學生的能力,課堂上的很多問題,如果有學生自行研究解決,會比教師生硬的講述更具效果。
3、在課堂討論中進行互動:以往的信息技術有一個缺點,就是教的成分太重,導致學生理論和實際聯(lián)系不上,如果面對學生理解不了的問題教師可以同學生一同探討研究,相信會比教師單方面的講述更具說服力。
課堂上,老師和學生融為一體,在課堂上展開激烈的討論,最后得到的結(jié)果是不僅問題本身得到解決,教材的觀點得到學生認同,而且延展到了更深的層面,也使學生的思想認識得到了升華。
4、課堂延伸中得到互動:信息技術注重培養(yǎng)學生運用所學知識解決日常生活中電腦運用的實際問題。學生在學習中獲得知識,只是完成了認識上的一次飛躍,但整個認識過程還未完成,還應進一步深化、遷移認識。教師應引導學生運用所學知識去解決實際問題?梢酝ㄟ^展示拓展性材料,提問拓展性問題,使學生對所學知識進一步深化,提高應用能力。
二、存在問題與不足:
通過一學期的互動式課堂教學的展開,基本達到了第一階段的預期目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,在學會課本知識的同時,能將視角擴大到生活的各個層面,在課堂上學習,也在生活中學習,在課堂上思考,也會思考生活中的問題。
但是,學生的語言表達能力、歸納、整理,運用所學知識分析問題解決問題的能力還有所欠缺,需要進一步培養(yǎng)。
信息技術課是一門應用學科,注重培養(yǎng)學生信息素養(yǎng),運用所學知識解決生活中的實際問題。面對這些,最好是能給學生一定應用實踐的機會,會比教師單純的描述更直觀,更能在學生心里產(chǎn)生深刻印象,也更能引起學生的思考。
現(xiàn)代教學論認為,學習的過程不僅是一個學生的認識過程,而且是一個師生交流與合作的過程,互動式教學模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念。它是以培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新能力為目標,在承認學生作為獨立的教學主題的`前提下,改變傳統(tǒng)教學中教師絕對權(quán)威的主導地位,創(chuàng)造師生平等交流的課堂氛圍,使師生在相互影響和相互交流中產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)教學相長的一種教學模式。
本學期的互動式課堂教學模式的開展,基本達到了教學目標。學生的自身能力得到了鍛煉,教師的教學魅力也得到提高。在此基礎上,我們更要追求一種“魅力教學”。就是要更加注重個人的品質(zhì),能力,個性等方面的培養(yǎng),使學生通過課堂,實現(xiàn)自己個性的展示;通過課堂學習,為學生個體成長打下一個更好地基礎。
關于課堂教學總結(jié)12
一個學生獲得了某種知識,習得了某種技能,但最終他卻對所得到的這些知識與技能沒有熱愛之情,甚至十分厭惡,那應該是教學的失敗;一個學生獲得了某種知識,習得了某種“技能”,但最終他卻不知道他這些知識的產(chǎn)生過程,這些技能的運用過程與價值,那也應該是教學的失敗。因此,良好的學習結(jié)果,應該是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)同發(fā)展。但是,在當前的初中數(shù)學教學中,只重知識技能而忽視情感態(tài)度價值觀,忽視過程與方法的情況還普遍存在。下列兩種現(xiàn)象在課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn):
一是教師對課堂教學過多地注重了知識、技能方面的傳授,忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過多強調(diào)學生的基礎問題,而教師自身的主導情緒狀態(tài)平淡、低落,情緒表現(xiàn)貧乏、無力,不能充分把握教材中的情感因素,致使課堂教學顯得干澀、枯燥、表面化,學生的學習積極性得不到充分的調(diào)動、發(fā)揮。
二是教師在教學過程中,只注重公式、性質(zhì)、定理的應用,忽視了對學生進行知識的形成過程的探索和數(shù)學思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。常表現(xiàn)為學生不能作為教學活動的主體,積極參與到實踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學活動之中,缺乏對學生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng),使學生在掌握的過程中,實踐和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展。
課堂教學,是促使良好學習結(jié)果產(chǎn)生的主渠道。為了解決如上所說的問題,我以為有兩種教學策略應該引起高度重視。
一、優(yōu)化課堂教學的情緒,促進知識、技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展。
1.教師必須有一個良好的主導情緒狀態(tài)
課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的,當教師由于種種原因拉長著臉,或表情淡漠、憂心忡忡,或神色恍惚、煩躁不安地走進教室,打開書本進行課堂教學時,學生會感到情緒壓抑,從而使得學生心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑,懷著喜悅的心情進行課堂教學,學生會倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒,會使學生心扇敞開,思維活躍,可以更有效地接受信息的輸入。
德國教育家第斯多惠十分強調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性,他指出:“我們認為教學的藝術不在于傳授本質(zhì),而在于激勵、喚醒、鼓勵。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人,沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人,沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢?只有生氣才能產(chǎn)生生氣,死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習慣于蓬勃的生氣!边@位偉大的教育家的話非常適合初中數(shù)學課堂教學。因此,在課堂教學中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動學生的情緒,振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學習效率的必要條件。
2.加強教材內(nèi)容的情感處理
教師在教學中,應該富有情感地講授內(nèi)容,給學生情感上的'感染,使學生在接受認知信息的同時,接受相應的情感因素的傳遞。達到以橫生情,以情促知、知情共育的效果。
。1)要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鉆研教材和設計教法。學法時,必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素,即既要備好認知因素方面的課(知識性、技能性、思想性),也要備好情感方面的課(情感性、體驗性、表情性)。而后者在數(shù)學課堂教學中往往被忽視。在數(shù)學教學中,首先應該用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生,使學生產(chǎn)生強烈的情感。第二,可從數(shù)學學科應用的廣泛性入手,把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊,從而使學生產(chǎn)生親切感,產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣,激發(fā)他們求知的情感。第三,抓住數(shù)學本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學生聯(lián)想,在美感中提高追求真知的動力,促使學生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四,結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識,設計一些趣味性、探索性和應用性教學內(nèi)容,激發(fā)學生的興趣和自豪感。
(2)要善于用語言來表達教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要,只求準確、清晰。在理解了情感在教學中的作用后,現(xiàn)在的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力,有一定的幽默感,以便使講課言語既傳神又傳情,達到科學性和藝術性的完美統(tǒng)一,當然,這要求數(shù)學教師具有扎實的語言功力。
。3)要善于用表情來傳遞教學內(nèi)容中的情感。教師在教學中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲,既能傳情達意,感染學生,又能幫助學生理解內(nèi)容,引發(fā)興趣,而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩(wěn)定性。
。4)要善于用情境來烘托教學內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學內(nèi)容,運用一定的數(shù)學手段,創(chuàng)設某種教學情境,以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情境,理解數(shù)學意義和實際應用。同時,對有些本身不含情感因素的數(shù)學知識,教師也應盡可能從外部賦予它以某些情感色彩,讓學生在接受這些知識時,感受到某些情趣,從而增強學生的學習熱情。
3.對不同學生給予不同的情感關注
傳統(tǒng)教學十分重現(xiàn)“知識與技能”,優(yōu)秀生和后進生的區(qū)分,實際上是以掌握“知識與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實上,傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾,因此,我們必須對不同學生給予不同的情感關注,以實現(xiàn)真正的因材施教。
“后進生”課堂學習時的情感態(tài)度特點可能是:“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”、其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破壞)的”,而“優(yōu)秀生”,除了積極進取情感態(tài)度特點外,也有可能是“浮躁的,自我炫耀的或者是心不在焉,有時高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn),都需要教師在課堂教學中察言觀色,并給予合適的處理。
對于后進生,認知上要給予低坡度,情感上要給予多激勵。我們的教學過程中,教師在教學中往往傾向少數(shù)尖子生,提問提優(yōu)生,板演找優(yōu)生,談心找優(yōu)生,相反對“學困生”歧視冷淡,引導關心幫助不夠,致使差生面不斷擴大,造成嚴重的兩極分化。我們必須“從最后一名抓起”,應“大搞水漲船高,不搞水落石出”,改變對差生的態(tài)度,增加對差生的情感投入,使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通會使學生普遍對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣,使學生由厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學,從而一改數(shù)學課的沉悶氣氛。對于優(yōu)秀生,認知主要給予高挑戰(zhàn),情感上要給予嚴要求。課堂教學過程中,教師題目的設計要有坡度,一般的知識點,集體過關,而其中蘊涵的難點,自然給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過程中,要讓他們學會合作,學會傾聽,學會吸納,學會欣賞。
二、優(yōu)化課堂教學的過程,促使學生掌握方法,提高思維品質(zhì)。
數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的過程,培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)離不開數(shù)學實踐,在初中數(shù)學教學中我們應注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
1.思維的深刻性
。1)通過概念的形成過程,培養(yǎng)抽象概括能力,重在理解,重在知識的形成過程,不滿足對概念定義的機械背誦。
。2)盡力讓學生自己發(fā)現(xiàn)真理,弄清定理公式的來龍去脈,條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系,能獨立作出證明,明確定理,公式與其它知識之間聯(lián)系,所處的地位與所起的作用,逐步把握知識的邏輯結(jié)構(gòu)。
。3)對于數(shù)學問題的思考,能夠抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律深入細致地加以分析和解決,而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法,把獲得的知識和方法遷移應用于解決其他問題。
。劾1]化簡
解:原式=
這道題若按常規(guī)解法:先分母有理化,會顯得較繁,而上述解法不被表面現(xiàn)象所迷惑,透過現(xiàn)象,抓住數(shù)學實質(zhì),綜合地考慮分母與分子,找出隱蔽條件“ ”與完成平方公式的關系,通過運用公式,使問題得以巧妙的解決。
2.思維的靈活性
。1)培養(yǎng)學生思維不囿于固定的程序和模式,能夠根據(jù)具體情況及時換向,靈活調(diào)整思路以克服思維定勢。在解決數(shù)學問題時,善于運用辯證思維對具體問題進行具體分析。
。2)一題多解,一題多變,善于聯(lián)想,長于發(fā)散,培養(yǎng)靈活思考進退自如的思維習慣。
(3)強化數(shù)學語言教學,注意對同一對象的不同語言的表達方式,加強自然語言,符號語言,圖象語言的互譯訓練。
。劾2]解方程
通常解法通過去分母化成整式方程再解,這種解法是一種基本解法。但如果采用如下解法,將原方程變形為: 。即:,這時運用“拆分”思想,學生會感到有新意,知識方法的運用變得靈活。
3.思維的敏捷性
。1)在數(shù)學語言的教學上應把自然語言、符號語言、圖象語言有機結(jié)合,相互印證,便于理解數(shù)學概念、定理、公式,通過對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的敏捷性。
。2)善于選擇信息,善于運用直覺思維,善于把問題轉(zhuǎn)換化歸,注意思維的合理性,避免走彎路,出奇制勝。
(3)教學中要注意思維塊的積累,熟練地應用思維塊是達到思維敏捷的有效手段之一。
。劾3]求證方程沒有實數(shù)根。
常規(guī)證法證明△<0,學生應該牢固掌握。但從培養(yǎng)學生思維的敏捷性,還可以采用如下簡便解法:將原方程整理配方得: 。而恒大于0,故原方程沒有實數(shù)解。
4.思維的批判性
(1)強調(diào)數(shù)學語言的嚴密性,經(jīng)常引導學生對數(shù)學語言的細微差異進行分析,善于發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞,提出改正錯誤的方法。
。2)通過典型錯誤的分析,引導學生善于獨立思考,提出疑問,及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。在解決問題的過程中,通過回顧和反思,自覺調(diào)控思維過程,通過解題思路或方法的自我評價,提高辨析正誤的能力。
。3)通過發(fā)現(xiàn)反例的訓練,進行數(shù)學嚴密性與思維批判性的培養(yǎng)。
5.思維的獨創(chuàng)性
。1)教學上應充分鼓勵學生的創(chuàng)造性的思維萌芽,千萬不可潑冷水,這是培養(yǎng)思維獨創(chuàng)性的原則。
。2)鼓勵學生自己編題,變更條件,考察結(jié)論的變化,通過定理的引伸、特殊化、一般化引出新定理,激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。
(3)通過歸納、類比提高發(fā)現(xiàn)問題作出猜想的能力。通過對猜想的否定,提高發(fā)現(xiàn)反例的能力;通過對猜想的肯定與論證,提高發(fā)現(xiàn)證明思路的能力。通過探索性、開放性作業(yè),培養(yǎng)初步的獨立探索的能力。
數(shù)學課堂教學中充分考慮情感因素和學生數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng),對提高課堂教學效益,培養(yǎng)學生思維能力,具有十分重要的意義。以上是我對初中課堂教學策略研究的粗陋之見,在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。
關于課堂教學總結(jié)13
[摘 要]數(shù)控技術近年來得到了大規(guī)模的應用,社會對數(shù)控技術專業(yè)人才也有非常大的需求。本文簡要介紹了數(shù)控技術及其發(fā)展史。通過結(jié)合本課程的內(nèi)容,闡述了在教學過程中的思路和心得。
[關鍵詞]數(shù)控技術教學改革
1引言
近年來,隨著我國制造業(yè)水平進一步提高,產(chǎn)業(yè)進一步轉(zhuǎn)型,產(chǎn)品在加工過程向高精度、自動化及數(shù)字化方向邁進,數(shù)控技術(Numeric Control Technology)在我國得到大規(guī)模應用,社會對數(shù)控技術專業(yè)人才也有非常大的需求。和傳統(tǒng)機床加工技術相比,數(shù)控技術具有加工精度高,產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定的優(yōu)點;通過采用數(shù)控加工的方式,可以大大減輕操作人員的勞動強度,提高工作效率,降低產(chǎn)品報廢率;此外,柔性高,靈活性好,只需要更改程序,就能加工各種具有復雜曲面的零件,數(shù)控機床也是柔性制造系統(tǒng)(Flexible Manufacture System,FMS)的重要環(huán)節(jié)。
2數(shù)控技術簡介及發(fā)展史
2.1加工流程
數(shù)控技術加工過程如下,首先,繪制零件圖,對于車銑類加工,目前一般采用三維圖,對于激光切割、線切割等類零件,一般采用二維圖。加工好的三維圖,可以采用自動編程工具生成數(shù)控程序,當然,也可以采用手工編程。然后,對編好的程序進行校核及修改,如果編寫好的.程序沒有問題,則可以輸入機床,經(jīng)過調(diào)試后,就進行加工。
2.2 數(shù)控機床發(fā)展史
1948年,為研制飛機螺旋槳葉片輪廓加工設備,美國帕森斯公司接受美國空軍委托,提出計算機控制機床的設想,并于1949年與美國麻省理工學院(MIT)合作研究數(shù)控機床。 1952成功研制第一臺三坐標數(shù)控銑床,標志著制造領域中數(shù)控加工時代的開始。數(shù)控加工是現(xiàn)代制造技術的基礎,這一發(fā)明對于制造行業(yè)而言,具有劃時代的意義和深遠的影響[1]。
數(shù)控技術隨后的發(fā)展,基本保持與計算機的同步發(fā)展,如1959年,數(shù)控機床采用了晶體管元件和印刷電路板;1965年,出現(xiàn)了第三代的集成電路數(shù)控裝置,不僅體積小,功率消耗少,且可靠性提高,價格進一步下降,促進了數(shù)控機床品種和產(chǎn)量
篇二:數(shù)控專業(yè)課程教學改革實踐探索
摘 要:課程改革是當前職業(yè)教育教學改革的重要內(nèi)容,本文詳述了項目教學法在CAXA數(shù)控車課程教學中的應用,不失為課堂教學改革的有效嘗試。
關鍵詞:CAXA數(shù)控車 項目教學法 課程改革
一、項目教學法的內(nèi)涵
1.概念
項目教學法是基于“行動導向理論”的一種教學方法。它通過將一個相對獨立的項目,交由學生自己處理,從信息的收集、方案的設計、項目的實施到最終的評價,都由學生自己負責。學生通過對項目的實施,了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)的基本要求。
2.特點
在每個項目實施過程中,以職業(yè)活動為導向,使學生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。相對于傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式,項目教學法更加注重“以能力為本位”,強調(diào)學生的主導地位,有利于提高學生解決實際問題的綜合能力。
二、CAXA數(shù)控車課程的特點
1.課程意義
CAD/CAM等現(xiàn)代制造技術在生產(chǎn)領域的應用越來越廣泛。CAXA軟件是我國自主研發(fā)的CAD/CAM軟件,目前也是大多數(shù)學校應用于計算機輔助制造教學的主要軟件。
2.課程目標
以職業(yè)崗位需求為依據(jù),CAXA數(shù)控車課程的目標是使學生能夠根據(jù)給出的零件圖,自行分析數(shù)控加工工藝,熟練應用CAXA數(shù)控車軟件,自動生成加工程序,完成零件的加工。因此,應當掌握CAXA數(shù)控車自動編程軟件的使用方法,包括零件建模、刀具軌跡生成、機床設置、后置處理、G代碼生成等等,加強工藝分析能力,同時培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力及主動探究學習的能力。
3.課程特點
該課程具有相對獨立的工作任務,即具體零件的加工,能夠通過軟件的學習,生成具體的加工程序,進而加工出實際產(chǎn)品,在企業(yè)生產(chǎn)及各級技能比賽中都具
關于課堂教學總結(jié)14
本組根據(jù)學校的安排,首先在教研組作宣傳,學習有關新課改的相關資料和相關理論,然后大家集體討論,決定由新教師來參加這次課堂教學的比賽,因為新教師沒有太多的固定套路,以免限制思維。所以組上決定由鄭玉林和劉小蓉兩位教師參加比賽。
兩位教師先各自自己在備課組老師的幫助下,選定課題。自己開始研究教材,寫出詳細的教案,在教研組活動時說課,全組教師提出各自的意見,由教師根據(jù)自己的教學特點,選擇合適的意見,再修改教案。然后準備多媒體課件,在組內(nèi)講課,教研組根據(jù)大家意見,決定由劉小蓉老師來參加這次比賽,并重新修改教案,結(jié)合鄭玉林老師課件的優(yōu)點,經(jīng)過4次由全組或部分教師的意見,再修改,并通過3次講課,才參加學校的比賽。
參加這次比賽,本組教師集體討論,對本堂課總結(jié)如下:
本堂課主要的優(yōu)點:
1、通過地理熱點事件引入課堂,使學生對課堂更有興趣。教學過程的開始用北川地震前后的城市比較圖,讓學生很直觀的感受來激發(fā)學生的學習興趣。
2、盡量從地圖入手,通過學生的體驗,引導學生逐步分析,得出結(jié)論,并用所得出的地理基本原理分析新的地理問題。教學過程用中國地形圖入手,在地形圖上疊加中國城市的分布,讓學生觀察,得出平原是城市發(fā)育的理想場所,在用此原理分析世界和美國的城市分布。
3、課堂首尾呼應,以北川的選址為開頭,結(jié)尾也以該事件結(jié)束。
4、課堂的小結(jié)比較好,以圖來展示。
5、語言親切,學生合作學習,互動比較多。整個教學過程中3次讓學生討論,使學生更多的參與到教學中。
6、落實基礎知識點,通過閱讀加深記憶。
7、教學過程中知識板塊過度自然,邏輯性強。如:從地形要素過渡到氣候,用巴西國家城市的分布,讓學生看圖發(fā)現(xiàn)主要城市分布并不在平原,說明城市還要受氣候的影響。
8、拓寬教材。例如教材只講了地形、氣候、河流對城市的影響,教師本人通過讓學生分析了北川的選址,得出地質(zhì)也是影響城市區(qū)位的'重要因素。
缺點:
課堂教學過程中的靈活應變能力較差,例如:最后的練習不夠的情況下,可以刪掉。
應多次強化地理基本概念。例如:黃土高原,渭河平原,汾河谷地等要強化學科意識。
亮點:
充分利用地圖語言來引導學生,分析問題,得出基本原理,并利用原理分析新的問題。
啟示:
課后可以讓學生對北川的選址進行評價,讓學生進行探究性學習。比如:布置學生課后通過多種辦法收集有關北川縣城選址的相關資料,自己來分析國家決定的位置的優(yōu)點和缺點,以及你可以提出何種建議。
通過本次比賽,不僅參加比賽的教師得到了很好的鍛煉,而且組內(nèi)的年輕也通過這次比賽,知道在今后的教學中應怎樣分析教材,分析學生,并在教學中這樣結(jié)合新課改,更好的搞好教學工作。
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