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合作教學(xué)反思

時間:2023-01-10 09:57:18 教學(xué)資源 投訴 投稿

合作教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的合作教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

合作教學(xué)反思

合作教學(xué)反思1

  各位評委、各位老師,大家好,今天我說課的內(nèi)容是《學(xué)會合作》,選自湖南人民出版社出版的小學(xué)心理健康教育讀本,屬于交往心理的范疇。

  現(xiàn)在的小學(xué)生由于受多種因素的影響,往往沒有養(yǎng)成合作的習(xí)慣。本活動通過各種各樣的游戲滲透,讓學(xué)生體會合作的快樂、培養(yǎng)他們的合作精神。

  根據(jù)以上的活動理念,我制定了這樣三個活動目標(biāo):

  1、認(rèn)識合作,懂得合作的力量大,培養(yǎng)合作精神。

  2、學(xué)會合作,使學(xué)生明白怎樣才能很好地合作,合作中應(yīng)該怎么做。

  3、體驗合作,讓學(xué)生充分體驗合作過程中的快樂,從情感上認(rèn)同合作,養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

  在活動方法上,我以“活動和游戲”為主線,采用活動體驗法、交流匯報法等進行教學(xué)。

  為了達到以上活動目標(biāo),我設(shè)計了活動過程四部曲:

  一、情境導(dǎo)入,感受合作

  二、游戲引領(lǐng),學(xué)會合作

  三、回歸生活,體驗合作

  四、實際行動,真誠合作

  下面,我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的。

  一、情境導(dǎo)入,感受合作

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,初步感受合作

  一開始上課,我就播放mtv《三個和尚》動畫版,(課件出示)詼諧有趣的動畫,輕快活潑的旋律,加上通俗易懂的歌詞,一下子吸引了所有小朋友的注意力,他們對三和尚的做法十分不瞞,私底下都紛紛議論起來了,于是我提問:為什么人多了反而沒有水喝了呢?圍繞這個問題,小朋友們展開了討論,他們很快地明白三個和尚沒有水喝的原因:有的說和尚們自私自利;有的說和尚們不團結(jié)一致;有的說和尚們斤斤計較……我適時引出課題:合作,讓小朋友們對合作的概念得以感性認(rèn)識。

 。ǘ┯螒蚣と,感受合作的力量

  我告訴小朋友們,要和他們一起做個“折筷子”的游戲,他們個個興高采烈,爭著上臺折筷子,班上力氣最大的小胖子劉小洋沒能折斷十根筷子,這回只能灰溜溜的逃到了座位上。(課件出示)我適時提問:一根筷子很容易被折斷,而十根筷子則很難,從這里我們可以想到什么?我聯(lián)系生活啟發(fā):個人的力量是很弱小,而眾人、集體的力量是強大的,讓小朋友們明白合作的力量是巨大的。

  二、游戲引領(lǐng),學(xué)會合作

  這是本節(jié)課的高潮部分。在這個環(huán)節(jié)中我主要讓孩子們參與兩個游戲,領(lǐng)會合作過程中的技巧。我首先出示情景:“火海逃生”(課件出示),觀看完短片錄相,孩子們被緊張的氣氛吸引住了,因此,當(dāng)我提出模擬情景表演時,他們早已躍躍欲試了,課堂氣氛也異常熱烈。我將事先準(zhǔn)備好的蒙眼布兩塊,分別將兩個孩子的眼睛蒙住,讓他們分別背上另外兩個孩子。兩人一組,蒙著眼睛的孩子在背上同學(xué)的指點下,通過一條有障礙物的過道,最快完成任務(wù)者勝。(課件出示)(可多幾輪比賽)我分別采訪獲勝隊和失利隊,他們一致認(rèn)為:只有各自發(fā)揮優(yōu)勢,密切配合才能獲勝。

  然后,我出示游戲二“穿針引線”,剛才沒有參與游戲的孩子們踴躍報名,一只只陌生的左手和右手合作著,有的靈活地穿著線,有的笨拙地移來移去,好久找不準(zhǔn)針眼……(課件出示)游戲結(jié)束,我采訪獲勝隊合作成功的秘訣是什么?引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)合作中需要技巧,讓他們進一步懂得生活中的很多事,只要大家密切合作,靈活處理,一定會做得更好。

  三、回歸生活,體驗合作

  在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了一間“休息室”:智慧屋里作客(課件出示)。讓孩子們透過智慧屋體驗日常生活中的各種合作,孩子們通過選擇自己喜歡的圖片,展開交流討論,感受合作成功的快樂和幸福,從情感上認(rèn)同合作。

  四、實際行動,真誠合作

  在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)中,我安排的是:實際行動,真誠合作。

  “眾人拾柴火焰高”、“團結(jié)就是力量”、“集沙成塔,聚腋成裘”……于是我啟發(fā)小朋友們聯(lián)系自己的生活實際,舉例子說說在今后的學(xué)習(xí)上、生活中如何與父母、伙伴、老師和同學(xué)愉快地合作?思維一打開,孩子們馬上聯(lián)想了很多,有的`想回家做媽媽的小幫手,幫媽媽分擔(dān)家務(wù),讓她輕松快樂;有的想與隔壁的小伙伴和好如初,繼續(xù)完成他們的泥塑大作;有的想向某同學(xué)道歉,因以前他倆對一道數(shù)學(xué)難題意見分歧,還一直別扭著呢,他打算與“對頭”繼續(xù)爭論下去。

  這時,有個孩子悄悄地舉起了手說:老師,我想做班級的小小勸說員,勸說有矛盾的同學(xué)化干戈為玉帛;勸說不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)努力讀書;勸說心情不好的同學(xué),做快樂的主人……讓您少操點心。(課件出示)多可愛的一群孩子!我當(dāng)即豎起大拇指表揚了他們,并要求他們把這些想法付諸行動。然后以《眾人劃槳開大船》這首歌結(jié)束本節(jié)課。

  最后,我簡單地說一下這節(jié)課的活動反思:

  1、活用教材,體現(xiàn)開放性

  本活動不拘泥于教材的格式,而是根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)識水平,靈活安排了游戲:智慧屋里作客。目的是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會與他人合作,感受合作的快樂和幸福,讓學(xué)生從情感上認(rèn)同合作。

  2、游戲活動,體現(xiàn)自主性

  游戲的目的就是讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。因此,我設(shè)計了游戲活動:火海逃生、穿針引線。讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)到合作的好方法,親身感受合作的力量,感受合作過程中的快樂。

合作教學(xué)反思2

  課堂是師生“對話的場所”,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,數(shù)學(xué)教學(xué)主要是交流合作。教師和全班學(xué)生互動討論, 也是一種師生交流合作地學(xué)習(xí)。但數(shù)學(xué)是個人思考的學(xué)科,教師所提的問題要能引起學(xué)生的主動思維、獨立思考,才能促使高質(zhì)量的師生的互動。那么教師怎樣提問呢?在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提問題,也就是在知識形成過程的“關(guān)鍵點”上,或在解題策略的“關(guān)節(jié)點”上,或在知識間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點”上,或在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點”上提問。好的提問就是“導(dǎo)而弗牽,強而弗抑,開而弗達”。

  另外課堂上的分組討論也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。由于思考需要比較長的'時間,而沒有經(jīng)過充分的獨立思考,表面熱鬧的合作學(xué)習(xí)是形式上合作,是沒有意義,也沒有實效的。要提高合作學(xué)習(xí)實效,需要課堂內(nèi)外合作結(jié)合,教師還必須正確面對合作中是主動參與還是被動參與,是平等還是獨裁,是獨立思考還是照抄別人等問題,及時地給予指導(dǎo),把內(nèi)容和要求交代清楚。

  如在《數(shù)學(xué)(必修2)》直線的傾斜角與斜率的學(xué)習(xí)時,為了加強對斜率的意義和作用的理解,教師布置學(xué)生課前閱讀并思考《魔術(shù)師的地毯》問題,把想法在組內(nèi)討論,然后選出一人在課堂上交流思辯。這樣有了課前充分的獨立思考與合作,課堂上的交流合作就能節(jié)省時間,又能深刻理解交流問題的實質(zhì),因此提高課堂效率和合作效果。

  新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”,教師是課堂“舞臺”上的“導(dǎo)演” ,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。但學(xué)生的日常經(jīng)驗還不能支撐全部數(shù)學(xué),因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱藏在背后的理性思考激活,要把數(shù)學(xué)的文化價值點穿, 幫助學(xué)生體會“驀然回首, 那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學(xué)解題意境,學(xué)生才會喜歡數(shù)學(xué)。

合作教學(xué)反思3

  巴班斯基是研究“教學(xué)過程最優(yōu)化”的大師,他的一項調(diào)查表明:大約有三分之一的教師對確定教學(xué)方法感到困難,而在實際過程中采用的方法往往為“大雜燴”、“一鍋煮”,或者一味趕“時髦”,破壞了教學(xué)方法的最優(yōu)結(jié)合。

  教師應(yīng)自覺地、有根據(jù)地、科學(xué)地選擇教學(xué)方法,至少參照以下幾個依據(jù):

  1、課堂教學(xué)目標(biāo)

  2、課堂教學(xué)內(nèi)容

  3、教材的難度

  4、班級的學(xué)業(yè)水平,在教育會診的基礎(chǔ)上做出班級鑒定

  5、各種教學(xué)法的`性能及優(yōu)缺點的對比

  6、教師本人的個性特點、長處

  據(jù)此選擇出的教學(xué)方法,既可以防止教師把一些個別教學(xué)方法絕對化,也可防止無根據(jù)地拒絕選用新的、主要的、起主導(dǎo)作用的教學(xué)方法。

  如果教材通俗易懂,學(xué)生可以獨立鉆研,那么這種情況下讓學(xué)生以自主探究形式去學(xué)習(xí)是最合適的;那些方法不確定,答案不唯一的一些開放性、探索性的題目,經(jīng)過學(xué)生個人思考后再進行充分的小組合作學(xué)習(xí),可以取得很好的效果;理論題材,特別是教材較復(fù)雜或份量較大時宜采用全班教學(xué)的形式。

  據(jù)此,教師覺得這節(jié)課有必要用小組合作學(xué)習(xí)就用,沒必要用就不用,萬不可一刀切,認(rèn)死理,節(jié)節(jié)合作,課課探究,那會犯教條主義的。

合作教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識目標(biāo):

  1、識別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu),說出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。(重點)

  2、解釋葉是光合作用的主要器官。(難點)

  3、說明葉綠體是光合作有物場所。

  4、舉例說出光合作用需要光。

  (二)能力目標(biāo):

  1、練習(xí)徒手切片。

  2、觀察葉片的結(jié)構(gòu),觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體。(重點)

  3.情感目標(biāo):

  讓學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

  (三)教學(xué)重難點:

  1、重點葉是光合作用的主要器官

  2、難點:解釋葉是光合作用的主要器官。

  (四)教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,通過前面的學(xué)習(xí),我們已初步了解光合作用離不開光和葉綠體。你知道光合作用是在植物體的哪個器官中進行的呢?

  回答:葉

  提出問題:參天大樹拔地而起,枝繁葉茂;纖纖小草茁壯成長,生生不息。無論是參在大樹,還是纖纖小草,一般都具有葉,葉是綠色植物進行光合作用的主要器官,葉片是葉的主要部分。葉片作為光合作用的主要器官,它具有哪些結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的功能?

  二、 引導(dǎo)學(xué)生進行試驗探究

  [講述]:讓我們通過實驗觀察并認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。

  [實驗]:葉片的結(jié)構(gòu)。

  [步驟]:(1)練習(xí)徒手切片,制作葉片橫切面的臨時玻片標(biāo)本。

 。2)使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時玻片,再觀察葉片的永久橫切片,根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)》認(rèn)識葉片各部分的名稱,了解其功能。

  4人一小組進行實驗,先制作并觀察徒手切片,然后再觀察葉片結(jié)構(gòu)的永久切片,對照書P36的“葉片立體結(jié)構(gòu)模式圖”認(rèn)識葉片各部分名稱。

  [想一想]:

  (1)葉片的背面與正面的綠色一樣深嗎?為什么?

 。2)怎樣區(qū)分上表皮與下表皮?

 。3)氣孔的開關(guān)受什么控制?

  以四人小組為單位進行討論、交流。

 。1)葉片正面顏色深,柵欄層細(xì)胞內(nèi)含有較多的葉綠體。

 。2)上表皮的氣孔少,下表皮較多;上表皮靠近柵欄層,下表皮靠近海綿層。

  (3)氣孔的開關(guān)受保衛(wèi)細(xì)胞控制。

  [小結(jié)]:葉片的結(jié)構(gòu)

  表 皮——保護作用

  氣 孔——葉片與外界環(huán)境進行氣體交換的門戶

  柵欄層——細(xì)胞排列緊密且整齊,細(xì)胞里含有較多的葉綠體

  海綿層——細(xì)胞排列較疏松,細(xì)胞內(nèi)含有較少的葉綠體。

  葉 脈——具有輸導(dǎo)水、無機鹽和有機物及

  [提問]:(1)葉片呈現(xiàn)綠色的原因是什么?

 。2)光合作用的場所是什么?

 。3)你是否能解釋葉為什么是光合作用的主要器官?

  [講述]:葉片的`葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體,葉綠體中又含有綠色的葉綠素。葉綠素能吸收光能,為光合作用提供能量,因此葉是光合作用的主要器官。

  [觀察]:讓我們動手親自觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體。

  [指導(dǎo)]:學(xué)生2人一組,用鑷子取下天門冬植物的小枝,制作成玻片標(biāo)本,放在顯微鏡下,注意細(xì)胞中的綠色部分。

  [講述]:葉綠體中的葉綠素,是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。沒有葉綠體,綠色植物就不能進行光合作用。

  [講解]:同學(xué)們提出的問題很好,其實植物葉綠體中含有的色素即葉綠體色素一般由葉綠素a、b,葉黃素,胡蘿卜素組成,表現(xiàn)出綠色、藍綠色、橙色、黃色。

  [提問]:葉是植物進行光合作用的主要器官,其他器官是不是都不能進行光合作用?

  [小結(jié)]:葉綠體是光合作用的場所。

  [講述]:綠色植物進行光合作用也需要光。只有在一定強度的光照下,植物才有進行光合作用,制造有機物,滿足自身生長發(fā)育的需要。

  [出示]:在光下和黑暗處培養(yǎng)的小麥苗。

  [提問]:你知道兩盆小麥苗的葉色為什么不同嗎?

  [講述]:葉綠素只有在光下才能形成,因此,在生產(chǎn)實踐中,可以利用“葉綠素的形成需要光”的原理生產(chǎn)韭黃。

  三、課堂總結(jié):

  教學(xué)反思

  本節(jié)課著眼于學(xué)生科學(xué)探究精神和能力的培養(yǎng),尊重學(xué)生的主體地位和主動精神,注意開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,通過讓學(xué)生動手實驗、仔細(xì)觀察、探究分析,在自主獲得新知的同時,提高自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  本節(jié)通過激發(fā)興趣導(dǎo)入新課,引起學(xué)生熱烈討論;引導(dǎo)學(xué)生進行實驗,讓學(xué)生全員參與、全程參與實驗,動手動腦,既分工又合作;結(jié)果展示討論的過程就是交流質(zhì)疑的過程;結(jié)合實際事物進行教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果,整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了STS教學(xué)理念。

合作教學(xué)反思5

  在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)時,教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用,設(shè)計好小組討論的問題和活動的要求;在小組深入開展合作與交流時,教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效,教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中,適時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過程中,教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不能過多地干預(yù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)過程,又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時,教師更多的應(yīng)是一個指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言,給予及時的反饋和建議。比如回答學(xué)生提出的問題,幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,提供應(yīng)用知識的情境。在小組合作學(xué)習(xí)時,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見,要有意識地“訓(xùn)練”學(xué)生。要求學(xué)生具體做到:一要耐心。無論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯時,一定要等他把話說完,再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔悖欢撔。?dāng)別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點;三是用心。在聽取他人意見時也不能盲從,要有選擇地接受。學(xué)會傾聽不僅是學(xué)會學(xué)習(xí)的需要,而且也是學(xué)會尊重、學(xué)會交往、學(xué)會做人的需要

  組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個成員有更多的機會參與學(xué)習(xí)的過程,品嘗成功的喜悅,使學(xué)生學(xué)得主動,形成深刻的體驗。但在課堂教學(xué)中,我們亦常?匆娺@樣的現(xiàn)象:一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見,其他學(xué)生只有旁聽的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中,仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭臺面,多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實。因此,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的引導(dǎo)尤為重要。

合作教學(xué)反思6

  這是一篇演講稿,以“合作”為話題,從人與人之間的關(guān)系講起,闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時何地,都離不開與他人合作的人生道理。

  教學(xué)中,我先從《天堂和地獄》的故事導(dǎo)入,讓學(xué)生明白,學(xué)會合作,你會生活在天堂里;反之,你會陷入地獄。接著,我讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑。學(xué)生問了以下的問題:

  1、什么是合作?

  2、為什么要合作?

  3、怎樣合作?

  4、合作有什么意義?

  由此,我展開了本課的教學(xué)。讀課文,自己嘗試著回答同學(xué)們提出的問題。在談“為什么要合作”時,由排比句入手,讓學(xué)生補充省略號里的內(nèi)容,然后讓學(xué)生談一談排比句和首句、尾句的關(guān)系,“總之”的作用,從而明白“總---分---總”的構(gòu)段方式,為課后作業(yè)第二題的仿寫打下基礎(chǔ)。

  在分析第三個問題“怎樣合作”時,先提出“卓有成效”的意思和作用。學(xué)生大聲朗讀后得出答案“成功不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo),要盡力做好分內(nèi)的事情,而且還要心中想著別人,心中想著集體,有自我犧牲的.精神。”給學(xué)生灌輸讓具體的事實去證明自己觀點的方法。接著品讀兩個事例,在品讀第二個事例時,設(shè)計讓學(xué)生親身參加試驗的環(huán)節(jié),感受合作的重要性。并且探究課后作業(yè)第二題“為了說明怎樣才能卓有成效的合作,作者舉了兩個事例,只舉一個夠不夠?為什么?”

  最后,總結(jié)得出,作為一個現(xiàn)代人,只有學(xué)會與別人合作,才能取得更大的成功。

  這節(jié)課在設(shè)計上最大的失誤是:把兩節(jié)課的內(nèi)容安排在一節(jié)課上完,沒有對學(xué)生的狀況做一個全面的把握,準(zhǔn)備的不夠充分。前提和基礎(chǔ)沒有做好沒有打好,以致于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動的也不夠好,這節(jié)課告訴我,以后在準(zhǔn)備公開課時,在選好課題的基礎(chǔ)上,更要做好充足的準(zhǔn)備,備好教材,備好學(xué)生。才有可能成功。

合作教學(xué)反思7

  本文是一篇議論文,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么要合作”和“怎樣合作”進行閱讀、思考、討論、交流。而“怎樣合作”部分顯然是教學(xué)的重點。學(xué)生明白作者通過舉了兩個例子告訴我們怎樣合作才卓有成效的道理。在學(xué)生概括兩個事例的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生閱讀第一個事例,通過朗讀“你瞧,指揮家輕輕一揚手里的指揮棒,悠揚的樂曲便從樂師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來,流向天宇,也流向人們的心里!斌w會到指揮家與樂師合作的完美與和諧。在指導(dǎo)朗讀時抓住“輕輕一揚”、“悠揚”、“傾瀉”、“流”等關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生感受到交響樂團演出的成功。然后我讓學(xué)生想象假如你就是“指揮家”或者“樂師”,在演出的過程中你是怎么想的、怎么做的?從而真切地理解了成功的合作靠的是“團體目標(biāo)”與“協(xié)作精神”。

  在教學(xué)第二個事例時,我先向?qū)W生提出這樣的問題:為什么還要舉第二個事例?只舉一個不行嗎?學(xué)生的討論非常熱烈,理由有三:1.第一個事例講的成人的合作,第二個講的是小孩的合作,說明大人小孩都離不開合作。2.第一個事例講的是高雅的演出要合作,第二個事例講的是在日常的生活也離不開合作。3.第二個事例強調(diào)的是人們在面對突如其來的“災(zāi)難”時,應(yīng)該具有“自我犧牲精神”,才能成功地脫離險境。學(xué)生的思維角度不同,但都理解了文章舉了第二個事例,增強了說服力。接下來,啟發(fā)學(xué)生思考從哪些地方可以看出七位小朋友的合作很成功?從哪里看出他們具備“自我犧牲精神”?學(xué)生抓住了“7個人”、“3秒鐘”的數(shù)字對比以及在場人的“鼓掌”與外國專家的連聲稱贊等語句體會到小朋友合作得很出色。還有一位學(xué)生補充了“3秒鐘”前的“才”字,他的分析頭頭是道,讓人豁然開朗。學(xué)生還從“依次”這個詞語體會到小朋友的“自我犧牲精神”:“房子里起火”了,面對險情,大家沒有“爭先恐后”,而是秩序井然,說明他們心中有他人,在“生死存亡”的關(guān)頭能夠“舍己為人”。

  教學(xué)活動還在繼續(xù)。從文章第6節(jié)(“可見,成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo),盡力做好分內(nèi)的事情,而且還要心中想著別人,心中想著集體,有自我犧牲精神!保┑目偨Y(jié)作用聯(lián)系到第4與第5節(jié)開頭句(“怎樣才能卓有成效地合作呢?”“這里還有一個小故事,也能說明這個問題!钡倪^渡作用,從“可見”這個詞語聯(lián)系到課文第2節(jié)中的“總之”,學(xué)生對它們在語言表達中所起的“總結(jié)”作用已經(jīng)心領(lǐng)神會了。

  回顧本課的教學(xué),我深深地體會到:無論何種文體的文章(記敘文、說明文、議論文、詩歌、劇本等),雖然在具體的教學(xué)操作中會有不同的目標(biāo)要求,教學(xué)活動會呈現(xiàn)不同的.風(fēng)貌,但是它的本質(zhì)還是“語文”。比如科普小品文,科學(xué)知識是學(xué)習(xí)語文的載體,而掌握科學(xué)知識絕不是語文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中掌握了豐富的甚至是深奧的科學(xué)知識,并且對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣甚至把它作為畢生追求的事業(yè),這也沒有什么不好,所謂“無心插柳柳成蔭”自然也值得慶幸。學(xué)科的整合是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)的理念與策略,但不管怎樣語文課還是應(yīng)該充滿“語文味”的,否則“種了別人的地,荒了自己的園”,也許就得不償失了。翻開課本第74頁,課后的習(xí)題,每一道都屬于“語文”,因為我翻開的是“語文”課本——“語文的本真”如果丟棄了,那么它還叫“語文”嗎?

合作教學(xué)反思8

  不論是現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)模式還是以前的傳統(tǒng)模式,都要求我們老師建造一個高效課堂。我們倡導(dǎo)學(xué)生要積極主動的參與教學(xué)過程,勇于提出問題,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法。

  一、自主學(xué)習(xí)

  在自主學(xué)習(xí)的.時候讓學(xué)生找出新課中的問題,小組內(nèi)進行篩選這些問題。最終把這些問題交到老師手里。老師進行整合最終確定六個任務(wù)。

  二、組內(nèi)交流

  在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個人提出任務(wù)中的疑難進行交流討論、弄明白問題后,展示在各自的小黑板上(限時)。

  三、展示點評

  各小組推薦代表展示本小組的任務(wù),其他小組同學(xué)進行全方位的點評。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改(限時)。

  四、當(dāng)堂檢測

  根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題,學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案,小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評價。如果時間實在來不及可以把這部分放在課下,讓學(xué)生以小紙條的形式寫出答案,教師進行批改。

合作教學(xué)反思9

  一、讓主動合作成為自覺的需求。

  我在上《學(xué)會合作》這一課時,讓同學(xué)們做了一個游戲。要求學(xué)生們用數(shù)學(xué)學(xué)具各自拼出一個大的正方體時,有幾個同學(xué)向老師提出意見,認(rèn)為學(xué)具不夠用。當(dāng)老師說:一個人的學(xué)具確實不夠,可是你們有那么多人呀!很快就有學(xué)生匯報他們四人小組的同學(xué)一起拼出了一個大的正方體。其他同學(xué)受到啟發(fā),也主動地合作完成了任務(wù)。其實“合作”一直都在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中,但由于他們沒有合作的意識,加上特殊情況的存在,不主動合作,也無法意識到合作重要性。看來,要讓主動合作成為一種自覺的需求,創(chuàng)設(shè)一定的操作活動,設(shè)置問題障礙,是一種不錯的途徑和方法。

  二、合作成功需要講究策略。

  在教學(xué)《學(xué)會合作》時我設(shè)計了兩個游戲,一是讓學(xué)生嘗試分別用一個手指、二個手指…五個手指拿皮球,體驗合作的重要性;二是四人合作從窄小的瓶中取物游戲。開始時,學(xué)生可能是經(jīng)驗不足,也可能是求勝心切,不是速度太慢,就是把小球弄掉,幾乎沒有成功,使得學(xué)生有些氣餒。這時,老師及時地讓學(xué)生回顧反思:問題出在哪呢?讓學(xué)生學(xué)會合作:四人按先后順序分別用繩子取出瓶中的小球(瓶口一次只能拿出一個球,當(dāng)然這是借鑒的一個小故事而做的)。這一次,學(xué)生信心十足,果真有不小的收獲。可把學(xué)生樂壞了。在第二次游戲中,學(xué)生由于有一定的經(jīng)驗,并已逐步意識到合作的重要性了,同時提供了練習(xí)的.機會,因此,比賽比較順利,特別是在交流中,無論是獲得成功或是失敗的小組,看得出都很誠懇,心情都是高興的。達到了教學(xué)預(yù)期的效果。不過,由于游戲活動需要一定的時間,組織起來比較麻煩,影響到后面的教學(xué),這是比較遺憾的地方。引導(dǎo)學(xué)生反思合作為什么沒有成功?從中明白合作成功需要講究策略這是關(guān)鍵。

合作教學(xué)反思10

  小組合作學(xué)習(xí)非常有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,因為學(xué)生都有為小組爭光的想法,所以幫者不遺余力,學(xué)者聚精會神。

  小組合作學(xué)習(xí)更加有利于宏揚正氣形成良好的班風(fēng),因為老師會對違紀(jì)的學(xué)生給小組扣分,該同學(xué)在組內(nèi)便遭到集體輿論的壓力,學(xué)生便有了對錯觀念。

  同時班級管理的散漫對學(xué)習(xí)小組的`建設(shè)也非常的不利,班級對小組沒有明確的目標(biāo),沒有合理的評價激勵措施,只有任課老師的一腔熱情可能小組合作學(xué)習(xí)也會不盡如人意。

  總之小組合作學(xué)習(xí)與班級管理是相輔相承,相互促進的,讓我們攜起手來,共同讓我們的班級更棒,學(xué)校更強,讓有夢的學(xué)生都能美夢成真。

合作教學(xué)反思11

  隨著新課改在全國刮起的大潮流,“小組合作學(xué)習(xí)”具備課改要求的明顯特征,在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,必須具備聽說讀寫的能力。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期,對于許多文章的理解存在一定障礙,因此老師在進行語文教學(xué)時,應(yīng)給予學(xué)生充足的思考空間和交流時間!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在語文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式,在老師引導(dǎo)的輕松、自由的教學(xué)氛圍中,使學(xué)生建立自信,培養(yǎng)其獨立思考與交流能力。

  一、如何組建學(xué)習(xí)小組

  “組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”是進行學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的主要思路,教師通過對各班學(xué)生的了解,將各組的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達能力進行均衡,不至于產(chǎn)生較大差別,否則對于小組競爭不公平。組內(nèi)則選擇能力不同的組員進行優(yōu)勢互補、共同進步、互相提高。每組4~6人最為適宜,委任一名組長,負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)與討論;委任一名記錄員,負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容;委任一名學(xué)習(xí)委員,督促并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。每位組員都各司其職,互相監(jiān)督與勉勵,每次的合作對于他們都是充實并充滿意義的,老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力。但小組成員分工也不是一成不變的,每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  二、如何實施小組合作學(xué)習(xí)

  1.小組背誦

  在初中語文課堂上建立小組合作學(xué)習(xí),是一種高效的教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生的語文成績!赌咎m詩》是初一課本中很重要的一課,要求學(xué)生會翻譯成白話文,并且能背誦和默寫。如果全班學(xué)生都在老師那兒背誦,那么時間就會拖得很長,不利于后期的上課進度。這時便可以組建小組,前后左右4個人一組或者是6個人一組,選定責(zé)任心較強的同學(xué)為合作小組的組長監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的背誦,小組長在老師那里背誦,由老師制定背誦的時間。比如說學(xué)完本課一周后組內(nèi)的成員都要去小組長那里進行第一輪背誦,十天后進行二輪背誦,組長要及時地向老師反應(yīng)小組成員的背誦情況,以便于老師對班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個很好的了解。

  2.情感朗誦

  《假如生活欺騙了你》是被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金寫的,這首詩以勸說的口吻和緩和的語氣鼓勵人們相信生活。學(xué)習(xí)這首詩時體會作者的情感很重要,可以在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進行自由的朗誦,在朗誦時要表達出當(dāng)生活遇到挫折時還依然相信未來的情感,小組內(nèi)朗誦完后組內(nèi)成員評選出一名朗誦較好的學(xué)生在班級進行朗誦,然后再由老師對這些同學(xué)的誦讀情況做一個點評。這樣每一個同學(xué)都能參與其中,而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點名朗讀,只有少數(shù)幾個人能真正參加到課堂當(dāng)中。小組合作的形式會讓每一個同學(xué)都有參與的機會,能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們能自主地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式,也對課文有一個更深的了解。

  3.加強學(xué)生互動

  老師可以在課堂上根據(jù)上課內(nèi)容相關(guān)的知識增加學(xué)生的小組合作機會,在初一下冊課本中有以“煩惱”為題寫一篇作文,每個人都會有煩惱,煩惱后面也會有自己的一段小故事。有的人的煩惱是家長總是拿自己和別人家的孩子做比較;有的人的煩惱是寒暑假期間家長安排各種補習(xí)班;還有的人是因為和同學(xué)之間有點小矛盾。可以就每個人的煩惱為題,讓學(xué)

  生自由發(fā)揮相互探討。給予學(xué)生課堂思考與小組討論的時間,并給予他們代表小組發(fā)言的機會。這不僅可以加強學(xué)生之間的了解,還可以培養(yǎng)學(xué)生交流互動的能力,讓學(xué)生之間可以相互開導(dǎo)幫助,爭取消除這些煩惱。既展示自己獨特的思維方式,又總結(jié)小組討論結(jié)果,培養(yǎng)自我思考的能力和總結(jié)表達能力,同時又達到課堂互動的良好效果。

  4.合作與競爭

  老師在上課時可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問題。例如,在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時,文中有描述眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過去的紫藤蘿,這兩者之間有什么不同?可以就這個問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,討論之后由組長匯報,組長匯報之后,根據(jù)小組內(nèi)的互動的情況和組長匯報的情況綜合得出評分。小組合作學(xué)習(xí)不僅要有組內(nèi)的.合作還要有組間的競爭,有競爭才能相應(yīng)的促進合作。評分的目的就是要加強組間的競爭和組內(nèi)的合作,合作與競爭互存,這樣不僅能達到合作的目的還能加強合作的意識。在合作學(xué)習(xí)的過程中最重要的是創(chuàng)造學(xué)生獨立思考與內(nèi)部交流的時間與空間,加強內(nèi)部溝通的能力,建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心。

  小組合作學(xué)習(xí)改變了原有的教學(xué)模式,課堂不再是由老師主導(dǎo),而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動。這不僅促進了師生關(guān)系,還加強了同學(xué)之間相互的了解。語文學(xué)習(xí)是在生活中無處不在的,它不僅是書本上的知識學(xué)習(xí),也是平時學(xué)生在小組合作的交流互動中所獲得的心得體會,語言的交流能力和傾聽能力也是語文學(xué)習(xí)的一部分。

  沒有合作的課堂教學(xué)是不成功、不合格的教學(xué),但如果僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習(xí)”那么真是課堂教育的遺憾,高效、有效的小組合作學(xué)習(xí),能夠切實提高學(xué)生獨立思考與交流學(xué)習(xí)的能力。

合作教學(xué)反思12

  細(xì)胞器第二課時主要是講用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)三個內(nèi)容。

  新課是在重點班班上的,首先是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,因為上節(jié)課時間比較緊湊,所以沒有對8種細(xì)胞器進行歸納總結(jié),這節(jié)課算是歸納和復(fù)習(xí)一起了。加上看了學(xué)生的作業(yè),反映出他們對動植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖中的各個細(xì)胞器辨認(rèn)不好,這節(jié)課特意補充了這個內(nèi)容。因為前面提問了4個同學(xué),導(dǎo)致復(fù)習(xí)花了15分鐘,新課就只有25分鐘了。時間比較緊張,我的實驗視頻長約4分鐘,加上讓他們看書總共花了10分鐘。后面的兩個內(nèi)容就只有15分鐘了,我通過展示分泌蛋白合成和運輸?shù)氖疽鈭D來講解,由于問的問題比較多,沒有留時間給學(xué)生做筆記,就匆匆結(jié)束進入第三個內(nèi)容。最后,第三個內(nèi)容還是沒有完成就下課了。課后指導(dǎo)老師跟我說,講課不夠緊湊,導(dǎo)致不能完成教學(xué)任務(wù);細(xì)胞質(zhì)環(huán)流需要板書。另外一個生物老師就說是我在分泌蛋白的'合成那里同樣的問題重復(fù)提問,所以導(dǎo)致時間不夠。課后我就針對這些建議修改了我的課件。

  在普通班上重復(fù)課的時候,還是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不過沒有提問學(xué)生,所以只是花了10分鐘復(fù)習(xí)。實驗視頻也縮短了2分鐘,需要強調(diào)的細(xì)胞質(zhì)環(huán)流也在黑板上板書了,所以實驗就花了5分鐘講完了。這樣我后面的兩個內(nèi)容時間就充足了,講完新課后對細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合進行了刪減,加上這個班播放分泌蛋白的合成和運輸?shù)膭赢,在之前那個班播不了,學(xué)生可以更直觀形象地了解這個過程,所以這節(jié)課上得很順利,而且課堂氣氛很好。最后把這節(jié)課的小結(jié)和鞏固練習(xí)都做完了,還剩下一點時間,我就讓學(xué)生消化這節(jié)課的知識。

  通過新課和重復(fù)課的對比,我覺得上新課會對時間把握不好,上課思路也不夠清晰,但上重復(fù)課的時候就會思路清晰,而且可以很好地把握時間。還有就是上完新課之后一定要及時批改學(xué)生的作業(yè),發(fā)現(xiàn)他們不懂的地方,在上下一節(jié)課時補充講解,上重復(fù)課的時候就重點強調(diào)這些內(nèi)容。

合作教學(xué)反思13

  小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教授教學(xué)一樣,合作學(xué)習(xí)模式同樣需要達成一定的教學(xué)目標(biāo),合作學(xué)習(xí)模式下,需要預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇有價值的重點難點問題進行合作探究式學(xué)習(xí),將原來由教師主講的主題思想、藝術(shù)特色、語言表達、語法特點等知識點,通過組內(nèi)、組間探究、交流、分享等方式,來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之達成。

  要保證合作學(xué)習(xí)的有效性,合作學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)尤為重要。多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)及媒介的廣泛應(yīng)用與普及,為情境創(chuàng)設(shè)提供了更好的物質(zhì)環(huán)境?梢酝ㄟ^音樂、畫面等元素應(yīng)用于教學(xué)課件中,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生較易進入教學(xué)情景。例如,在古文教學(xué)中,在布置課前預(yù)習(xí)題目時,可引導(dǎo)學(xué)生自行了解文中主要主人公的人生傳奇,在課堂教學(xué)中,通過合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的主人公人生聯(lián)想至一首詩詞、一個歌曲,將這些相關(guān)素材加工并植入于教學(xué)課件中,既能激起學(xué)生的認(rèn)同感,又是對學(xué)生的探究式合作學(xué)習(xí)成果的一種肯定。

  有效的小組這一問題的解決,要依靠幾個關(guān)鍵點的把握。

  合理分組

  在一般情況下,中學(xué)語文教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”采用交叉分組形式。在交叉分組中,要充分重視和凸顯不同層次學(xué)生的角色以及與之相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。其中,對于優(yōu)等生而言,在多數(shù)情況下可委以本組組織者的角色,除積極表達對問題的看法和意見外,更重要的是組織組內(nèi)成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí),充分發(fā)揮組織者的作用,不是簡單地為本組問題找到答案,是組織和協(xié)調(diào)本組全部成員,共同探究問題共同得出結(jié)論。對于中下生而言,在優(yōu)等生努力創(chuàng)設(shè)的共贏氛圍中,要積極發(fā)言,主動學(xué)習(xí),在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上優(yōu)先表達自己的意見或?qū)W習(xí)成果,體會合作學(xué)習(xí)帶來的成功體驗,久而久之,這種橫亙與優(yōu)等生與學(xué)困生之間的合作藩籬就會被合作的氛圍逐漸消弭甚至消除。

  交互感應(yīng)

  合作學(xué)習(xí)必須激勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,借助情境教學(xué)的吸引力和教師情感的推動力,達成組內(nèi)認(rèn)知與情感互相滲透。為更好地實現(xiàn)交互感應(yīng),提高組內(nèi)成員的共同目標(biāo)達成的同步性,對于學(xué)習(xí)成果可嘗試分工匯報的形式。匯報學(xué)習(xí)成果時,組內(nèi)成員按照及分工又合作的方式(分工——每人負(fù)責(zé)闡述自己負(fù)責(zé)的`部分,合作——將本人學(xué)習(xí)成果融入整個學(xué)習(xí)小組的成果之中),以達成自我知識的構(gòu)建及合作學(xué)習(xí)成果的雙重實現(xiàn)。

  科學(xué)管控

  合作學(xué)習(xí)模式必須重視引導(dǎo),以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。筆者認(rèn)為,依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生綜合素質(zhì)等特質(zhì),嘗試選用不同層次的學(xué)生作為組內(nèi)核心,對于具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇值得信任組織能力強、時間把控能力強的學(xué)生作為本組的主核心,對于普通難度教學(xué)目標(biāo)的合作學(xué)習(xí),可以嘗試選用中等生、甚至下等生作為組內(nèi)的組織者,不求組織者成為本組學(xué)習(xí)的核心,但求鍛煉其組織能力及探究能力,在提升素質(zhì)能力的同時,用實際行動激勵中下生,形成共同進步的長效機制。

  在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上,各組將討論的過程及解決的問題在組與組之間或全班范圍內(nèi)作交流溝通。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,中學(xué)語文教師要利用組間、組內(nèi)的學(xué)習(xí)達成及過程情況,進行系統(tǒng)的總結(jié)提高。在總結(jié)時,要尊重個體差異,并尊重學(xué)生的個人經(jīng)驗、感情或意見。

合作教學(xué)反思14

  葉瀾先生曾說過:“一個教師寫一輩子的教案,不一定成為名師,如果教師寫三年反思,可能成為名師。”有感于此,又借小課題研究的東風(fēng),我對上學(xué)期以來小組合作的情況作了許多的反思,現(xiàn)匯報如下。

  的確,在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點多多,它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生不再跪著聽課,教師不再一言堂。更可喜的是,它使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴,而且在合作的過程中學(xué)生開闊了視野,拓寬了思路,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

  通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了,參與欲提高了,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到了合作的快樂,拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教,彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足,實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。

  一、試卷講評中小組合作的應(yīng)用

  期中考試成績出來了,我的兩個班的成績還可以。這讓我越來越有自信,和孩子們的`關(guān)系也更加融洽?粗磳⒅v評的試卷,我靈機一動,讓學(xué)生分組討論,在組長的主持下,化整為零,效果應(yīng)該不錯吧。于是我把所有的題盡量平均分到十個小組,在小組長的帶領(lǐng)下,氣氛出奇的活躍。學(xué)生能充分發(fā)言,每個組完成幾個題,對他們來說并不是多大的負(fù)擔(dān),完成組內(nèi)的任務(wù)后,還可以討論其它題。我注意到連平時不愛發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵下,也下位去請教組長該如何講。最不合群的秦凡森也在給兩個弱的組員講題。更讓我吃驚的是,組長的能力遠在我的意料之外,他們能夠根據(jù)小組成員的情況,恰當(dāng)選取發(fā)言的同學(xué),既不過分偏愛成績好的同學(xué),也不冷落學(xué)困生,真正照顧到了大多數(shù)。從這節(jié)課,我嘗到了甜頭,今后會在課堂上分別布置不同層次的討論交流問題,讓他們活躍下去。課堂應(yīng)該是“知識的超市,生命的狂歡”(李炳亭語)。要說不足應(yīng)當(dāng)是重點不是很突出,一些共性的問題處理不細(xì)致。

  二、閱讀教學(xué)中的小組合作

  教學(xué)《中國石拱橋》時,我初步讓學(xué)生小組活動解決,看能否提高課堂效率。首先生讀10分鐘課文,找一生解釋作者及生字,又出示幾個問題小組討論。

  1、石拱橋的特征。

  2、中國石拱橋的特征。

  這兩個問題比較簡單,我讓5、10兩個小組來完成。剩下的三個問題相對來說比較難,我決定以正副組長為中心來討論。17班完成度較高,18班由于學(xué)生水平差距大,課堂進展磕磕碰碰?偨Y(jié)起來有兩個原因,一是學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮,影響全班同學(xué)的收獲,另一個是組長的帶頭示范作用不強。如何讓每一個學(xué)生都動起來,如何及時檢測,發(fā)現(xiàn)問題,是下一步我要重點解決的問題。

  教讀《故宮博物院》,我繼續(xù)分層教學(xué),我出示六個問題,前三個簡單的問題由大組中較弱的四人小組來討論解決,這個組有一個總負(fù)責(zé)人,是這個組的副組長,后三個問題由正組長組織討論。在展示的過程中,為了增加學(xué)生的新鮮度,每個小組由正組長主持,他負(fù)責(zé)選擇組員展示討論結(jié)果。17班的學(xué)生表現(xiàn)棒極了,組長們很知道調(diào)動組員的積極性,簡單的問題由成績稍差一點的同學(xué)來回答,有難度的問題由程度稍好的來答。崔雨這一組,竟然讓課堂很少發(fā)言的司亞龍來說,這次他說得很完整,聲音洪亮,博得了全班熱烈的掌聲。我初步嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭,教師課堂上講得少了,學(xué)生說得反而多了,并且學(xué)習(xí)積極性也在一步步提升,何樂而不為呢?

  附六個問題:

  1、文章介紹了故宮哪些內(nèi)容?用文中一句話概括其特征。

  2、文章是按什么順序?qū)懙模孔饔檬鞘裁矗?/p>

  3、跳讀課文,說出文章寫了故宮哪兩部分。

  4、精讀第6段,說出說明順序及方位詞。

  5、文章詳寫的是什么,略寫的有哪些?為什么這樣安排。

  6、找到文中說明方法,說說其作用。

  三、語文活動課合作之風(fēng)正育人

  兩個班的課代表觀看完“古詩詞知識比賽”后,恰好我們正進行《水滸傳》的閱讀,我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識大比拼”活動。由于前期準(zhǔn)備比較充分,課堂節(jié)奏進行地有條不紊,學(xué)生的積極性比較高。17班結(jié)束后,都文通抱著隊友哭起來,原因是他們小組的分?jǐn)?shù)太低,覺得自尊受不了,她也反映了扣分的不合理情況。我就此教育他們,活動的目的不只是分?jǐn)?shù),一切活動都是育人,通過此活動也告訴大家,凡事要講規(guī)則,沒有規(guī)則這個活動就不會成功進行下去。18班馬方旭活動結(jié)束后找我:“老師,我和邵光哲商量隊長(誰當(dāng)隊長)的問題,結(jié)果紀(jì)律委員就給記下來了,我控訴,這不公平!”我問他:“你們是在什么時候商量的?”“主持人在上面安排的時候!薄澳遣痪徒Y(jié)了,時間不對,這個工作應(yīng)該是在課前完成的!蓖蹊寸艺f:“老師,我們組成員都著急了,昨天晚上背到十點,今天上課前,組員都在那里背,我以為我們組要倒數(shù)了,沒想到成績會這么好,他們都很努力了。”

  看到每名學(xué)生在此次活動中,仿佛都有話說,我真高興,相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開展了。多給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機會吧,他們會帶給你意外的驚喜。之所以從前上課老師累,學(xué)生困,是因為老師不放手,學(xué)生不說話,把話語權(quán)還給學(xué)生。不是現(xiàn)在的孩子不好教,而是現(xiàn)在的課堂需要改。今天的收獲很豐富,我受益了,相信學(xué)生更是。這個冬天不冷,我收藏著快樂和果實,真幸福!

合作教學(xué)反思15

  《學(xué)會合作》是一篇演講稿,也是一篇議論文。本文以“合作”為題,圍繞什么是合作?為什么要合作?怎樣合作?這三方面來闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時何地,都離不開與他人合作的人生道理。文章觀點鮮明,條理清晰,論據(jù)充分,說理透徹,可以說是一篇學(xué)寫議論文的范作。

  教學(xué)重點是能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調(diào)的重點的不同。激勵學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。

  對于《學(xué)會合作》我認(rèn)為教學(xué)本文可采用自主探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生自已提出問題,自己解決問題。具體做法如下:在教學(xué)時可遵循作者的思路,設(shè)計合作的小游戲,在游戲中,激發(fā)學(xué)生興趣,引出合作話題。接著請同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦,多方面,多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。從審題質(zhì)疑導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生提出三個問題,然后讓學(xué)生圍繞三個問題自讀探究。指導(dǎo)學(xué)生抓課文的關(guān)鍵語句來學(xué)習(xí)分段概括段意的方法。從整體上把握全文。教學(xué)的重點應(yīng)放在“怎樣與他人合作”這一塊上。教學(xué)的難點我認(rèn)為是放在如何讓學(xué)生明理后踐行。讓學(xué)生在合作中探究,在探究中逐步學(xué)會合作,真正體現(xiàn)生活中處處需要合作,對如何合作有切身的體會。學(xué)習(xí)第二段,我采用比較法來教學(xué),文章舉了兩個例子來說明為什么要合作,為什么要舉兩個例子,而不是一個?兩個例子分別說明了什么?最后,讓學(xué)生暢談讀后的感悟,為的是讓學(xué)生從整體上把握文章:讀了全文你有什么想法?請聯(lián)系實際說說你對合作的理解。在總結(jié)談話的.時候,讓學(xué)生小組討論《學(xué)會合作》一文的寫作特色:文章的結(jié)構(gòu)、說理的方法等。學(xué)生議論紛紛,最后師生一起歸納為:課文用了總分總的寫作結(jié)構(gòu),先寫合作的好處,什么是合作。接著舉例說明合作需要團結(jié)協(xié)作和自我犧牲精神。最后提出希望要求大家學(xué)會合作。

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