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觀潮教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的觀潮教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
觀潮教學(xué)反思1
《觀潮》是四年級(jí)上冊(cè)第一課，課文寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
本課我主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的`聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
觀潮教學(xué)反思2
《觀潮》雖然是篇老課文，自己也不止一次的教過(guò)這篇課文，但假期備課讀到這篇文章時(shí)，自己仍被錢(qián)塘江大潮深深的震撼，被作者寫(xiě)作時(shí)清晰的脈絡(luò)、恢宏的氣勢(shì)，大膽的想象所吸引。這是一篇很有氣勢(shì)的文章，文中蘊(yùn)藏了很多東西，越仔細(xì)地讀文章，越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨(dú)到之處：文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法、觀察的方法、寫(xiě)作順序、修辭方法、四字詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的，于是自己反復(fù)思考，在石校長(zhǎng)和本組老師的幫助下，確定集中精力抓住重點(diǎn)段畫(huà)批、談體會(huì)、讀句子、悟?qū)懛�、積累詞句并運(yùn)用的教學(xué)思路。教學(xué)中，注意詞語(yǔ)理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語(yǔ)素，再連起來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。水天相接、滿天卷地利用圖片，使學(xué)生一目了然，有了很直觀的認(rèn)識(shí)，風(fēng)號(hào)浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法，學(xué)生看圖片同時(shí)聽(tīng)聲音，讓他們對(duì)詞語(yǔ)有了更直觀的感性的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于課文的重點(diǎn)段第5自然段，我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、換詞語(yǔ)體會(huì)句子，發(fā)揮學(xué)生的想象力，反復(fù)誦讀體會(huì)文章的氣勢(shì)，體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作方法，比喻的修辭方法等多種方法，體會(huì)文章的氣勢(shì)。但對(duì)于錢(qián)塘江大潮學(xué)生畢竟不熟悉，在充分的.品詞品句，想象、誦讀之后，我又讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻，信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)大潮的感受更深刻了，他們由衷的發(fā)出贊嘆：錢(qián)塘江大潮真是天下奇觀！
視導(dǎo)時(shí)教研中心主任劉曄主任聽(tīng)了這節(jié)課，她對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了肯定。她說(shuō)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)抓得準(zhǔn)，突出了中年級(jí)的特點(diǎn)。教學(xué)中重點(diǎn)段突出，訓(xùn)練扎實(shí)。教師注重引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)文章的寫(xiě)法。劉燁主任對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也給予了肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，一點(diǎn)就透。比如填一浪一浪（ ），學(xué)生填的是詞語(yǔ)：翻滾著、齊頭并進(jìn)。教師說(shuō)還可以填句子，學(xué)生馬上明白：猶如一道六米多高的白色城墻……
當(dāng)然，課上的問(wèn)題也不少。比如：課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒(méi)有氣勢(shì)，教師可范讀。感悟?qū)懛ê�，�?yīng)讓學(xué)生再讀重點(diǎn)段，體會(huì)寫(xiě)法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時(shí)候節(jié)奏要快，才能有氣勢(shì)。
劉老師也對(duì)這課提出了改進(jìn)的建議：畢竟是四年級(jí)的學(xué)生，可以先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)按寫(xiě)聲音的、潮水的、人的分類(lèi)。要幫助學(xué)生理一下作者的寫(xiě)作思路：聲音：隆隆的悶雷、響聲越來(lái)越大、山崩地裂。形：一條白線、橫貫江面、城墻、戰(zhàn)馬。第5自然段抓住雄偉壯觀學(xué)習(xí)，不要把課文打散了講。要整體感悟、朗讀。體會(huì)大潮聲之高、形之狀、色之美。其中的比喻，比喻詞用的各不相同同，很有特點(diǎn)：形成、猶如、如同。自己聽(tīng)了之后覺(jué)得真是受益匪淺。
課上完之后，自己對(duì)這節(jié)課并不滿意。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢(shì)，這大概和自己調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒不到位有關(guān)，我想如果從第5自然段錢(qián)塘江大潮高潮入手，學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動(dòng)起來(lái)了。批畫(huà)完后，學(xué)生開(kāi)始交流，自己一開(kāi)始就和學(xué)生爭(zhēng)論隆隆的悶雷聲是不是寫(xiě)大潮，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，感覺(jué)有點(diǎn)不知所措，這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。
越教越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)在是個(gè)很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科，任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”，只有反復(fù)打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下工夫。
觀潮教學(xué)反思3
《觀潮》一課在教學(xué)預(yù)設(shè)中首先要考慮的是：四年級(jí)的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢(shì)，感受到的動(dòng)感之美是首要問(wèn)題。通過(guò)本篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得自己在以下方面抓的.較成功：
一、住住重點(diǎn)詞句，品析詞句，感悟課堂內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)之前的平靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤駭浪形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)及近，排山倒海之勢(shì)，在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生通過(guò)句鄉(xiāng)初步感受錢(qián)塘江大潮后，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，加深對(duì)課文的理解，再通過(guò)整體的朗讀感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序。
二、以“聲”、“像”輔助理解，對(duì)于“悶雷滾動(dòng)”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己茉莉聲音來(lái)理解，對(duì)各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學(xué)生理解。
三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學(xué)生自讀、齊讀相結(jié)合，理解后的感情朗讀和背誦。
語(yǔ)文永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)擁有殘缺的美，我總覺(jué)得在品詞品句處理的時(shí)候過(guò)于零散，不利于學(xué)生對(duì)課文的總體把握。
觀潮教學(xué)反思4
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的文章。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)。特別是潮來(lái)時(shí)一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，使人讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其景。針對(duì)《觀潮》教學(xué)，我進(jìn)行了如下思考：
1、要給學(xué)生足夠的感悟體驗(yàn)的時(shí)間：
學(xué)生根據(jù)三、四自然段中的詞來(lái)背誦，會(huì)背誦的只有少數(shù)學(xué)生。我反復(fù)思索，如果讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)時(shí)間更長(zhǎng)一些，多一些背誦方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生背誦時(shí)間再能長(zhǎng)一些，學(xué)生背誦這些描寫(xiě)精彩的句子就更容易一些，課堂效果會(huì)更好一些。比如說(shuō)，先啟發(fā)學(xué)生想一想：遠(yuǎn)處的聲音、景象是怎樣的？近些時(shí)又是怎樣的？再近些又是怎樣的？細(xì)讀思考后，根據(jù)教師的啟發(fā)去聯(lián)想，在頭腦中展現(xiàn)大潮到來(lái)時(shí)的畫(huà)面，最后再根據(jù)打出的`幻燈片作為依托，背誦課文可能就省時(shí)省力了。
2、要靈活機(jī)智的駕馭課堂：
我在引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的雄偉壯觀時(shí)，我范讀課文，配上音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象這一天下奇觀的景象。讀時(shí)，我卻將浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)讀成了浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來(lái)明顯的錯(cuò)誤！怎么辦？我讀完后說(shuō)：老師在讀浪潮浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)時(shí)，故意讀成了向我們飛奔而來(lái)，你們是否感受到了浪潮的氣勢(shì)磅礴？是否感受到了錢(qián)塘江潮的雄偉壯觀？你的眼前浮現(xiàn)出的情景又怎樣呢？學(xué)生竟在談感受時(shí)說(shuō)：我感受得更真切，好像錢(qián)塘江大潮就在飛奔而來(lái)。如此一來(lái)，因?yàn)槲业倪^(guò)失得到及時(shí)地補(bǔ)救，竟然變被動(dòng)為主動(dòng)，倒真給學(xué)生的想象插上了翅膀。
這說(shuō)明，教學(xué)需要反思，需要積累失敗的經(jīng)驗(yàn)。但教師必須胸中有書(shū)、目中有人、手中有法，去隨機(jī)誘導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)處理、及時(shí)調(diào)適，并在學(xué)生的課堂交流中去靈活點(diǎn)撥，有機(jī)滲透。
3、根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
我在四⑷班上了第一節(jié)，感覺(jué)到課堂的沉悶，學(xué)生感悟的膚淺。我思考：第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文。第二課時(shí)重點(diǎn)突破，感悟錢(qián)塘江潮的壯觀。但學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。如此按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更不易激發(fā)了，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何能真切地感悟這一壯觀景象，如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)有所獲�？磥�(lái)，我們要根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
于是，我便將文章的三、四段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我在四⑶班便這樣安排：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。
事實(shí)證實(shí)，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。
4、超越教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以生為本：
我在現(xiàn)場(chǎng)直播給畫(huà)面配解說(shuō)詞這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小主持人講解，練習(xí)給畫(huà)面配解說(shuō)詞，當(dāng)時(shí)由于離下課的時(shí)間還有五分鐘，我便臨時(shí)調(diào)整課堂思路：讓同桌互相講解畫(huà)面，配解說(shuō)詞當(dāng)小主持人。如此一來(lái)卻出現(xiàn)課堂的精彩鏡頭。學(xué)生既大面積地參與了語(yǔ)言實(shí)踐，又活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芰隋X(qián)塘江潮的天下奇觀。
為什么不讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐呢？其實(shí)，重視全體學(xué)生的不同發(fā)展，這才是閱讀教學(xué)中真正意義上的以生為本。
我們只要善于反思，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，就能讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的學(xué)有所獲，我們就能撥開(kāi)迷霧，超越自我，我們的課堂也就能走向成功。
觀潮教學(xué)反思5
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為本，感悟文章的語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)要求】
1、了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。掌握“籠罩、昂首、顫動(dòng)、盼著、屹立、恢復(fù)、若隱若現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
【信息資料】
師生查閱有關(guān)錢(qián)塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教學(xué)目的
1、感悟課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
2、領(lǐng)悟詞語(yǔ)，理解并積累運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的句子。
3、能流利、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
〖教學(xué)流程
一、回顧課文，直觀感受
1、引導(dǎo)回憶：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們都知道了什么
2、想不想看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這“天下奇觀”
放教學(xué)錄像。
師生共議：聽(tīng)到聲音了嗎大潮來(lái)了嗎在哪兒指一指。
3、你的感受怎樣
二、以讀代講，感悟語(yǔ)言
1、這樣的畫(huà)面，課文里也有，找一找在那個(gè)自然段(3、4自然段)。自己讀讀，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句精彩，就努力讀得精彩些，待會(huì)兒讀給我們聽(tīng)。
2、剛才讀時(shí)順序打亂了，其實(shí)文章的描寫(xiě)是很有順序的。下面請(qǐng)大家合上書(shū)，老師讀3、4段，大家把描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)記下來(lái)，再投影反饋。
作者是按什么順序描寫(xiě)潮水的
──按由遠(yuǎn)及近的順序，隨位置的改變及時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)的。
再讀這段話，體會(huì)一下。
三、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言
1、3、4段詞匯豐富，增強(qiáng)了文章的感染力。想不想積累下來(lái)
�、� 師說(shuō)意思，生說(shuō)詞語(yǔ)，如：
“人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜、水天相接、齊頭并進(jìn)、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。
�、� 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這些詞語(yǔ)。
2、想一想、用一用：
出示一段不完整的話，請(qǐng)生用課文里的語(yǔ)句把這段話說(shuō)得完整清楚一些。小組準(zhǔn)備，時(shí)間1分半鐘。
“今天，我去海寧觀潮，潮來(lái)之前，江面上( )，可潮來(lái)時(shí)。卻一浪一浪( )，潮水聲猶如( )，漸漸消失在( )�！�
�、� 生匯報(bào)，集體訂正。
⑵ 還有不同的填法嗎
四、抓重點(diǎn)詞句理解最后一段
指導(dǎo)朗讀。
五、有感情地朗讀全文
六、課堂練習(xí)
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )的薄霧 ( )的人群
( )的潮水 ( )的錢(qián)塘江大潮
2、按課文內(nèi)容填空：
浪潮越來(lái)越近，猶如—浩浩蕩蕩地________;那聲音如同_________，好像_____________。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
觀潮
潮來(lái)前 雄偉壯觀
潮來(lái)時(shí)
潮過(guò)后 有聲有色
〖教學(xué)反思
小語(yǔ)第7冊(cè)第1課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)過(guò)后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢(shì)形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多，熱情之高間接地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。
這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步，初步談話，理解課題;第二步，檢查預(yù)習(xí)，反饋交流;第三步，觀看錄象，感受情景;第四步，突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀;第五步，創(chuàng)設(shè)情境，積累語(yǔ)言;第六步，按課文內(nèi)容填空;第七步，按潮來(lái)順序整理句序;第八步，豐富課文，拓展思維;第九步，激情結(jié)尾，整體感悟。
這節(jié)課的'課堂教學(xué)中，我感到比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、直觀畫(huà)面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊。讓學(xué)生在看畫(huà)面，聽(tīng)聲音的過(guò)程中，感受到錢(qián)塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。
2、在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生將課文中四個(gè)字組成的詞語(yǔ)積累起來(lái)。并且將這些詞語(yǔ)分類(lèi)，有表示形狀的，有表示聲音的，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶著大家把詞語(yǔ)讀一讀。這樣使學(xué)生當(dāng)堂熟讀詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
當(dāng)然，還有一些不足之處：
1、讀得不夠。
2、課外資料使用的問(wèn)題。
3、導(dǎo)語(yǔ)較生硬。
4、練習(xí)過(guò)多，目的不夠明確。
今后，我將加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充實(shí)提高自己，使自己的教學(xué)水平有較大的提高。
觀潮教學(xué)反思6
明確本單元圍繞“錦山秀水”這一話題，安排了三篇課文：《觀潮》讓我們感受到錢(qián)塘江大潮的雄渾磅礴；《聽(tīng)泉》讓我們領(lǐng)略到鼎湖山泉聲的美妙多姿；《三潭印月》則通過(guò)介紹其來(lái)歷，將我們帶入一個(gè)自然之景與人造之物和諧統(tǒng)一的奇妙境界中。三篇文辭優(yōu)美而風(fēng)格迥異的文章，寫(xiě)景狀物，借景抒情。
抓住主要內(nèi)容，從重點(diǎn)詞句入手，感受自然之美和語(yǔ)言之美，這是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
就《觀潮》一課而言——
閱讀核心點(diǎn)：理解“潮來(lái)之時(shí)”的部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
閱讀切入點(diǎn)：課題“觀潮”的“觀”——理解作者聽(tīng)其聲、觀其形、思其序的觀察方法。
閱讀訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，結(jié)合上下文，邊讀邊想，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
因此，將教學(xué)重點(diǎn)定位為：理解“潮來(lái)之時(shí)”的部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。相機(jī)解決教學(xué)難點(diǎn)：理解作者聽(tīng)其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
在實(shí)際教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇”。特別是教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者運(yùn)用了比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的.情狀和聲。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從頭看起，通過(guò)觀潮的人數(shù)之多、熱情之高，體會(huì)間接描寫(xiě)的表達(dá)方法，感受大潮的奇特。
課后將積累的詠潮名句通過(guò)“經(jīng)典誦讀”傳播——
“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”這句北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘秋潮的名句，體現(xiàn)了錢(qián)塘江奇特卓絕的江潮，也令無(wú)數(shù)中外游客慕名而來(lái)。
范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！�
杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃�！�
另一個(gè)課堂生成的較好效果，出現(xiàn)在開(kāi)課：
展開(kāi)課題為了便于學(xué)生理清課文思路，我從“觀潮”二字出發(fā)，問(wèn)：“觀與看與為一詞都包含有看的層面，作者為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的學(xué)生很多，有的說(shuō)看不好聽(tīng)，很口語(yǔ)，有的說(shuō)看可以是隨便的不細(xì)致，還有的說(shuō)觀比看多了一層欣賞，和時(shí)間長(zhǎng)的意思。我覺(jué)的孩子們理解的都很不錯(cuò)，我點(diǎn)明“既然是在觀，就要有所過(guò)程，學(xué)生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫(xiě)了自己觀潮的過(guò)程呢？”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著我們認(rèn)讀了文本中的生詞。
在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。
孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描寫(xiě)特別感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。
然后，圖文結(jié)合，情感收?qǐng)?/p>
在大量的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢(qián)塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解。看完，我說(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后（幾句話），進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個(gè)結(jié)尾你會(huì)怎么加呢？馬家樂(lè)同學(xué)用了寫(xiě)作中常用的首尾呼應(yīng)：“錢(qián)塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”！
觀潮教學(xué)反思7
1、突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、挖掘觀潮人群情緒的變化，通過(guò)情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來(lái)前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”“等著”“盼著”等詞語(yǔ)，說(shuō)明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)做得不夠好，課堂上學(xué)生的'學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待提高。
觀潮教學(xué)反思8
觀潮這是一篇關(guān)注風(fēng)景的散文。這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞句豐富。異常的是“漲潮時(shí)”部分，它生動(dòng)地描繪了錢(qián)塘江的大潮。它讓人感覺(jué)置身于現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)到聲音，看到風(fēng)景。在本學(xué)期的教師基本技能競(jìng)賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注閱讀的情況“當(dāng)潮水來(lái)臨時(shí)&rdquo。下課后，感覺(jué)效果不錯(cuò)，有很多感覺(jué)和經(jīng)歷�；仡櫲嘟虒W(xué)，本課主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
一是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了以人為本。
二是全班充分重視閱讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，貫徹落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性。
三是合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率。
總之，從全班的教學(xué)可以看出，經(jīng)過(guò)充分的閱讀，學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)和自我理解，通過(guò)自我理解，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)。通過(guò)自由評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)和主體地位。
“閱讀和深入討論中的理解”學(xué)生們不僅理解了課文，還體驗(yàn)了祖國(guó)壯麗的'山川和祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。經(jīng)過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生了解了寫(xiě)作方法的順序和特點(diǎn)，這一難點(diǎn)也得到了突破。總體而言，本課程的教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品味的前幾個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時(shí)間。由于時(shí)間不夠，語(yǔ)言積累環(huán)節(jié)不夠，如句子對(duì)比、背誦方法指導(dǎo)、習(xí)語(yǔ)積累訓(xùn)練等。我想可能是我的教學(xué)設(shè)計(jì)安排能力太大了。由于時(shí)間的問(wèn)題，我在教學(xué)上做了一些臨時(shí)的調(diào)整或縮減。在未來(lái)的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，我需要注意這些因素。畢竟，我可能總是認(rèn)為設(shè)計(jì)是完美的，但在實(shí)現(xiàn)中會(huì)有很多變數(shù)。此外，稍有不足的是，與平時(shí)課堂相比，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。除了客觀原因外，我認(rèn)為我的教學(xué)吸引力需要提高。俗話說(shuō)，玉是有瑕疵的，沒(méi)有人是完美的。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，既有滿足感，也有缺點(diǎn)，但它們將是我的收獲和收入。
觀潮教學(xué)反思9
《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景，經(jīng)過(guò)對(duì)錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。
整堂課中，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫忙學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情趣味，讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面，幫忙學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，并且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們經(jīng)過(guò)讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的完美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文資料，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文資料，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。所以，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自我的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的'？運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)有什么作用？這樣加深理解了課文資料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按必須順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
總之，從整堂課的教學(xué)能夠看到，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；經(jīng)過(guò)自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；經(jīng)過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅僅讀懂了課文，并且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
觀潮教學(xué)反思10
本課教學(xué)成功之處：
1、在第1課時(shí)的教學(xué)中，我考慮到學(xué)生剛從三年級(jí)升到四年級(jí)，這是學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)的第1課，所以我安排了字詞教學(xué)，這樣有利于向?qū)W生逐步滲入課文，消除對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼感，從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
2、在第2課時(shí)的教學(xué)中，由學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子，交流感受，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。
3、通過(guò)看到的、聽(tīng)到的，對(duì)句子的分析理解，從而感受了大自然的美妙與神奇。
不足之處：
由于時(shí)間有限，朗讀時(shí)間不多，未能很好地在讀中領(lǐng)悟錢(qián)塘江的`雄奇壯觀。
改進(jìn)方法：
1、將生字詞的認(rèn)讀作為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以節(jié)省時(shí)間。
2、理解課題，比較"觀潮"中的"觀"和"天下奇觀"中的"觀"后,直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)："觀"了哪些景象,為什么是"奇觀”。組織閱讀討論,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃些。
觀潮教學(xué)反思11
《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
這是新學(xué)期的第一課，我之前也做了充分的準(zhǔn)備，畢竟很多學(xué)生沒(méi)有觀看過(guò)錢(qián)塘江大潮，為了更好的理解文本，我就找來(lái)錢(qián)塘江大潮的視頻和圖片資料，制作了課件，也布置學(xué)生搜集錢(qián)塘江大潮的資料，為學(xué)習(xí)本課做好充分的準(zhǔn)備。下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢(qián)塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了潮的`氣勢(shì)之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，如“人山人海”、“昂首東望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來(lái)”等詞語(yǔ)，體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會(huì)間接描寫(xiě)的表達(dá)方法，感受大潮的奇特。
二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢(qián)江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。”然后播放錢(qián)塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫(huà)面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)處”，“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)觀潮的過(guò)程，學(xué)生一下子就找到“早晨”、“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。
四、改進(jìn)不足，完善課堂教學(xué)。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)有幾個(gè)地方把握不好：
1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ)，懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解，對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過(guò)了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書(shū)不積極，拖長(zhǎng)音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過(guò)指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3.評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，沒(méi)有更好的起到鼓勵(lì)的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課，有滿意，也有不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)改進(jìn)不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲。
觀潮教學(xué)反思12
《觀潮》這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象。寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。由于課文中描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到，因此在教學(xué)時(shí)，我力圖借助課件，并讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在實(shí)際操作中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。
1教師語(yǔ)言的暗示。 這節(jié)課，我對(duì)自己所說(shuō)的每一句話，所提的每一個(gè)問(wèn)題都精心設(shè)計(jì)。如課件播放之后，教師提問(wèn)：“你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？”這一問(wèn)題就為接下來(lái)學(xué)習(xí)作者從看到、聽(tīng)到兩方面來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)景象作好鋪墊。這要比提問(wèn)“你最想說(shuō)的一句話是什么？”更容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。再有，在學(xué)生匯報(bào)交流描寫(xiě)大潮聲音、形態(tài)的語(yǔ)句之前，教師提問(wèn)：“作者是先聞其聲，還是先見(jiàn)其形？”通過(guò)提問(wèn)的方式暗示學(xué)生要按照潮來(lái)時(shí)的先后順序來(lái)說(shuō)，有利于教師順利地組織接下來(lái)的課堂教學(xué)。
2朗讀的指導(dǎo)， 有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的`位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，進(jìn)行角色體驗(yàn)，試想自己真的陪同作者站在海塘大堤上，會(huì)是怎樣的心情。這樣學(xué)生很容易體會(huì)到“沸騰”的場(chǎng)面，并能將自己的感受讀出來(lái)。二是師生對(duì)話，共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。如在讀到“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”教師適時(shí)追問(wèn)：“兩丈多高有多高？”學(xué)生說(shuō)出后，教師接著說(shuō)到：“六個(gè)人那么高，好高的浪潮��！”學(xué)生不知不覺(jué)在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來(lái)的磅礴氣勢(shì)。
3插圖的利用。 教材共提供兩幅插圖，學(xué)生通過(guò)第一幅圖認(rèn)知到“水天相接”的地方即為水天的交接處，將抽象的詞語(yǔ)變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學(xué)生感受到了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，這樣圖文結(jié)合，使學(xué)生更容易理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我還注重了板書(shū)的利用及對(duì)學(xué)生習(xí)作的間接指導(dǎo)。當(dāng)然，通過(guò)具體操作，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題，個(gè)別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握不足，因此顯得知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散。如果在學(xué)生根據(jù)板書(shū)試背之后，教師能夠適當(dāng)安排自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對(duì)課文進(jìn)行整體感悟，教學(xué)效果可能會(huì)更好！除此之外，對(duì)一些詞語(yǔ)的理解也可以再追問(wèn)一下，（如：齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩）學(xué)生在充分體會(huì)詞語(yǔ)意思之后，也就不難理解課文了。
觀潮教學(xué)反思13
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，透過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文潛力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
為了提高教學(xué)效率，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力。在教學(xué)過(guò)程中我努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、簡(jiǎn)單”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)用心性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)潛力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)、課件強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累知識(shí)。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)
上課開(kāi)始，我先用一段飽含情感的話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過(guò)潮水嗎？世界上有潮汐的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國(guó)錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的'，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后播放從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀：奇觀）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀潮的，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀？2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地透過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的完美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫忙學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選取最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情搞笑，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面，幫忙學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文資料，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描述大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì)。）這樣加深理解了課文資料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按必須順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
遺憾之處：
一、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí)。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
二、對(duì)學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？
三、由于課堂容量較大，本節(jié)課缺少課堂練筆的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文就應(yīng)是習(xí)得的，這樣的機(jī)會(huì)在課堂不應(yīng)缺失。
觀潮教學(xué)反思14
《觀潮》是一篇傳統(tǒng)課文。如何把這篇課文講得有新意，符合新的課改理念呢?我在課堂活動(dòng)中注意了以下幾個(gè)方面:
一、讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生精神享受、感悟生命的過(guò)程
小學(xué)語(yǔ)文課本中描寫(xiě)大自然的文章有許多，不同的作家描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)不同，從自然中得到的感受也不盡相同，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不蘊(yùn)含著生命的力量。因此，本節(jié)課我就想通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)大潮雄奇壯觀氣勢(shì)的描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生感受到一種生命的跳動(dòng)，感受到生命的力量，感受到一種勇往直前、永不退縮的偉大力量，從而感動(dòng)自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。
二、給學(xué)生一個(gè)充滿情感的感悟課堂
在語(yǔ)文課中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其關(guān)鍵就在于“情感”。只有充滿感情的課堂，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的靈性。因此，課堂上，我始終把我對(duì)課文的理解，對(duì)生活的感悟，我的'真實(shí)情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、我的動(dòng)作傳遞給我的學(xué)生，讓學(xué)生在教師德感染熏陶下展現(xiàn)他們健康向上、充滿熱情與激情的自我。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀，在讀中受到情感熏陶，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢(shì)，真正地讓學(xué)生去探索、去辨析、去歷練、去體驗(yàn)生活之美。
三、利用資料體會(huì)課文內(nèi)容
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
由于特殊原因多媒體不能使用了，新課開(kāi)始，向?qū)W生展示了錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)磅礴的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略大潮雄奇壯觀的氣勢(shì)，使學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，以濃厚的興趣投入到課文的學(xué)習(xí)中。
2、突破重難點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言
課文語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)宏大，但想讓學(xué)生感受大潮奇壯之勢(shì)，感悟大潮的力量、給人的啟迪，學(xué)生還有些困難。因此，課前我給學(xué)生補(bǔ)充了許多書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)出的大潮的各種形態(tài)，如“十字潮”、“回頭潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并結(jié)合學(xué)生在家里觀看的精彩音像畫(huà)面，談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。
欣賞各種形態(tài)的朝后，我又讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，當(dāng)堂寫(xiě)出自己喜歡的潮的聲音、形狀。學(xué)生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
四、培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文功底，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者精美表達(dá)，有序的描寫(xiě)
《觀潮》一文，作者由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用貼切的比喻寫(xiě)了大潮的形之奇、聲之奇，是一篇不可多得的美文，因此讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)事物也是我語(yǔ)文課上的一個(gè)要點(diǎn)。接著讓學(xué)生觀看《日出》或《日落》采用這種方法寫(xiě)日記。
五、讓學(xué)生帶著“新問(wèn)題走出課堂”
語(yǔ)文課堂的結(jié)束不是一個(gè)句號(hào)，而應(yīng)該是一個(gè)問(wèn)號(hào)，應(yīng)該是下一節(jié)課的開(kāi)始。基于這個(gè)思想，在課即將結(jié)束時(shí)，推薦內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍給他們閱讀，引發(fā)學(xué)生帶著心得學(xué)習(xí)任務(wù)在課下進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
盡管，這節(jié)課我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但教案畢竟是教學(xué)的預(yù)設(shè)，在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)并沒(méi)有按我的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，我還需要進(jìn)一步提高教學(xué)機(jī)智，積極正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)他們潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到更充分更自由的發(fā)展。
觀潮教學(xué)反思15
現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足，能夠借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿足，從而加深了學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與理解，也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受，去理解作者當(dāng)時(shí)的感受，情感。
在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。
常言說(shuō)，“百聞不如一見(jiàn)”，真實(shí)畫(huà)面會(huì)帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫(huà)面，生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)性是農(nóng)村的孩子，見(jiàn)識(shí)少，缺少那種生活的體驗(yàn)，想象對(duì)他們來(lái)說(shuō)就困難了。
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錢(qián)塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開(kāi)始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一齊觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺�，�?gòu)成對(duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來(lái)用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來(lái)，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意，使其觀察潛力、思維潛力、口頭表達(dá)潛力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。
當(dāng)然，上課的問(wèn)題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒(méi)有氣勢(shì)，教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)大潮的氣勢(shì)效果會(huì)好得多。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用多媒體，用直觀的感受去體會(huì)作者文字的'描述，與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就不難了。我們此刻的'學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓我們的課生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)各門(mén)科目都想學(xué)，樂(lè)學(xué)。
《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材中的一課寫(xiě)景的記敘文，作者通過(guò)對(duì)農(nóng)歷十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
我在第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)兩個(gè)小節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀。
揭題時(shí)，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學(xué)生通過(guò)自己去理解，這樣學(xué)生容易記得住。
為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我找來(lái)了錢(qián)江潮的錄象，學(xué)生觀看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競(jìng)賽讀，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓(xùn)練，爭(zhēng)取到期末時(shí)有一定的突破。
在指導(dǎo)背誦時(shí)，我是這樣引入的：作者把錢(qián)塘江大潮寫(xiě)得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時(shí)候，把觀潮的順序給打亂了，作者寫(xiě)觀潮的順序是怎樣的呢？接下來(lái)我們完成一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
課件出示有關(guān)句子。
教師讀句子，學(xué)生聽(tīng)后記下詞語(yǔ)，填在括號(hào)里。
課件出示句子校對(duì)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)潮水的。引讀這段話，留下括號(hào)里的詞，請(qǐng)同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。
在詞語(yǔ)積累和運(yùn)用方面，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比較到位的，先讓學(xué)生搶答，一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，最后投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到段落中去，訓(xùn)練較扎實(shí)。
總之，我覺(jué)得讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相合作，還有待進(jìn)一步的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課就能解決的。