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我是一張紙教學(xué)反思（精選13篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的我是一張紙教學(xué)反思（精選13篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我是一張紙教學(xué)反思 篇1
《我是一張紙》是部編版道德與法治二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一節(jié)課，這一單元與環(huán)保和節(jié)約為主題。本課的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一張紙的作用，從而來喚起學(xué)生對(duì)紙張的愛護(hù)和節(jié)約。從而升華節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境大主題。
在上課前，我咨詢了王X老師備課、上課的情況。她說，在“停課不停學(xué)”線上直播課堂中，這一課已經(jīng)講過了，但是她去上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有認(rèn)真參加線上直播課堂的學(xué)習(xí)，都記不清《道德與法治》講到哪一課了。但是如果直接講第12課的時(shí)候，這一單元就剩下一課了，單元主題就會(huì)不清晰了。介于此，我決定從第11課《我是一張紙》開始上課。
這一課我先讓學(xué)生讀課題，問學(xué)生“題目中的‘我’是誰(shuí)？”從而讓學(xué)生明白這篇課文是采用紙的自述的形式編排的。然后引導(dǎo)學(xué)生從主題圖入手，初步了解紙的用途，并談?wù)勛约荷磉叺挠眉埱闆r，得出結(jié)論：我們的生活離不開紙，紙張的作用很大。
接下來讓學(xué)生觀察第43頁(yè)的圖畫，讓學(xué)生說一說：“從圖中可以看出制作紙張使用的主要原材料是什么？”學(xué)生很容易就能看出是木材、是森林。老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待紙張？讓學(xué)生懂得節(jié)約用紙就是愛護(hù)樹木的道理和節(jié)約用紙的'道理。紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動(dòng)，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。
在調(diào)動(dòng)探究愿望上，我首先讓學(xué)生閱讀42—43頁(yè)下邊的《你知道嗎？》，讓學(xué)生圈出描寫制作紙的工藝流程的動(dòng)詞，讓學(xué)生了解紙的發(fā)展歷史和制作工藝，激發(fā)他們研究紙的興趣。然后用多媒體展示造紙過程的視頻。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了紙的制作工藝比較復(fù)雜，要節(jié)約用紙。
在44頁(yè)—45頁(yè)的學(xué)習(xí)中，我沒有照搬教材上的內(nèi)容。而是給學(xué)生播放了以前和X老師錄制的《節(jié)約用紙》的情景劇，告訴孩子們紙浪費(fèi)完了我們就沒有紙可以用了，我們的生活和學(xué)習(xí)就會(huì)很不方便了。情景劇是二三年級(jí)學(xué)生表演的，非常適合二年級(jí)學(xué)生觀看，內(nèi)容含義也很淺顯，學(xué)生看完就會(huì)明白其中的道理。
《道德與法治》教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德行為，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而不是一兩節(jié)課就可以解決的問題。因此，在課末我向?qū)W生提出了：希望同學(xué)們把節(jié)約用紙的好方法告訴給身邊的每一個(gè)人，讓更多的人加入到節(jié)約用紙的行動(dòng)中來，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。
我是一張紙教學(xué)反思 篇2
二年級(jí)統(tǒng)編版《道德與法治》有一個(gè)單元全是環(huán)保主題的。我校參與的是《我是一張紙》第一課時(shí)的.教學(xué)設(shè)計(jì)、課件評(píng)比及課堂展示。
初拿到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我們?cè)诮庾x教材的過程中，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：
1知道紙的各種形式。
2.紙的制作過程非常復(fù)雜，要珍惜紙。
初看書上的圖似乎是這個(gè)目標(biāo)，然而再仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)在紙的各種形式中書上出現(xiàn)的四幅圖的目的指向并不是各種各樣的紙，而是在生活中、學(xué)習(xí)中、游戲中……都有紙陪伴在我們身邊，紙無處不在。所以我們又改變了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從兩個(gè)維度來體現(xiàn)紙的無處不在。從生活圈看，在生活、學(xué)習(xí)中紙無處不在；從地理空間看，家里、學(xué)校、社會(huì)，由小及大中發(fā)現(xiàn)紙無處不在。以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)。再細(xì)看第二頁(yè)，講的是紙的原材料有很多，它們大多來自大自然。最后有一幅圖是紙回收后進(jìn)行再生紙制造。原來它的目的指向是我們以前造紙的原料是來自大自然的，但大自然的資源是有限的'，隨著科技的發(fā)展人們開始想辦法減少用大自然的材料來制作紙張，目前就是把回收的廢紙進(jìn)行處理、加工變成再生紙，希望同學(xué)們長(zhǎng)大后也可以這樣思考，再更多地少使用大自然的資源，用科技的方法來改造，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源。所以工序復(fù)雜等都不是這節(jié)課要講的內(nèi)容。
因此，我們一定要正確解讀教材，吃透里面每一幅圖，了解每幅圖的意圖，這樣才能明晰教學(xué)目標(biāo)。
我是一張紙教學(xué)反思 篇3
幾次磨課的過程，回想起來，我想用一句話來概括提醒以后的自己。在備課準(zhǔn)備的過程中努力做加法，在磨課過程中舍得做減法。
課前、課中、課后任何一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該圍繞課程目標(biāo)，為國(guó)家課程服務(wù)。紙張的苦與樂標(biāo)準(zhǔn)要明確，在實(shí)際調(diào)查過程中，很多社會(huì)現(xiàn)象出現(xiàn)兩可，或者仍然存在爭(zhēng)議的。有研究?jī)r(jià)值、探討價(jià)值的很多，但是超二年級(jí)孩子能力水平的，在課堂可以一句話概括，讓孩子大概了解。在教學(xué)資源的選擇上應(yīng)該以書本上的圖例出發(fā)，從教材中來，體現(xiàn)教材源于生活。生活中的例子更有利于創(chuàng)設(shè)情境。確定節(jié)約用紙的標(biāo)準(zhǔn)為：充分使用、循環(huán)使用、適度使用、回收使用。確定好后再去找相關(guān)的資源，并且用形式多樣的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)候的補(bǔ)充。
教學(xué)的時(shí)候，有幾點(diǎn)仍然需要不斷努力：本次上課采用的是自己的班級(jí)，通過一年的不斷努力孩子們的思維能力、探究能力等等都有很大的'提高，但是如果是借班上課，我應(yīng)該怎么做？沒有前期活動(dòng)鋪墊，怎樣在課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，這是今后的一大挑戰(zhàn)；在教學(xué)語(yǔ)言上，要注意，特別是過渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)始終要回扣教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣；尊重兒童的認(rèn)知水平，采用擬人式的評(píng)價(jià)，溝通式的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)童話的情境，讓學(xué)生體悟紙張使用過程中存在的問題；課前課后活動(dòng)要更好圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)。
我是一張紙教學(xué)反思 篇4
《我是一張紙》是部編本《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第三單元綠色小衛(wèi)士的第三課，在《小水滴的訴說》《清新空氣是個(gè)寶》兩課的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊觸手可感的資源出發(fā),了解紙張的來源及紙張?jiān)谏钪械闹匾饔茫鞔_紙張來之不易，而且與我們的生活息息相關(guān)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.運(yùn)用觀察的方法，體會(huì)紙與人們的生活息息相關(guān)，充分感知紙張?jiān)谏钪械?作用。
2.學(xué)習(xí)蔡倫造紙的故事，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
3.了解現(xiàn)代造紙流程，體會(huì)紙張來之不易。
4.運(yùn)用調(diào)查、比較、換算等手段幫助學(xué)生了解紙與樹木、森林、環(huán)保之間的關(guān)系，初步樹立愛護(hù)資源的意識(shí)。
《我是一張紙》編寫依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中第8條：“愛護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事”；“動(dòng)手動(dòng)腦，有創(chuàng)意地生活”中第6條“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活和社會(huì)探究活動(dòng)”以及第7條“能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果”。
我是一張紙教學(xué)反思 篇5
《我是一張紙》是二年級(jí)下冊(cè)第11課的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一張紙的來之不易以及對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活的重要性，從而來喚起學(xué)生對(duì)紙張的愛護(hù)和節(jié)約。
這節(jié)課我用唱歌曲《找朋友》導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)紙張的關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖片尋找我們的朋友——紙，談?wù)勛约荷钪械挠眉埱闆r，由此得出結(jié)論：我們的學(xué)習(xí)，生活都離不開紙，紙張的作用很大。
在介紹紙的來歷的時(shí)候，我使用了網(wǎng)上下載的小視頻，生動(dòng)活潑的畫面，引起了孩子們的.注意，使學(xué)生對(duì)紙的來之不易了解的更透徹。
通過做小調(diào)查、課堂表演、交流的形式，加強(qiáng)了紙和同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的聯(lián)系，并且鍛煉了口頭表達(dá)的能力。并且把課堂講授和課外生活聯(lián)系起來，在課后設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，使同學(xué)們真正成為保護(hù)森林、愛惜紙張的人。
總的來看，本課生生之間、師生之間的互動(dòng)效果較好，課堂氣氛活躍，學(xué)生意識(shí)到保護(hù)資源的重要性，達(dá)到了教學(xué)目的。
我是一張紙教學(xué)反思 篇6
《我來造一張紙》的探究實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有強(qiáng)烈的活動(dòng)興趣和活動(dòng)積極性，從交流、反思和評(píng)價(jià)活動(dòng)的描述看，學(xué)生對(duì)造一張紙都有經(jīng)歷、有體會(huì)、有發(fā)現(xiàn)，更可貴的是還有那么多的奇思妙想，是一次比較成功的探究實(shí)踐活動(dòng)。通過教學(xué)反思我的感受是：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“用教材教”的意識(shí)。
“教教材”和“用教材教”是兩種完全不同的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為，只能“用教材教”才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，并把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中�！拔襾碓煲粡埣垺痹诮滩闹惺前才旁凇安煌猛镜募垺钡那耙唤虝r(shí)，為了能讓學(xué)生更多地了解紙的特點(diǎn)、用途，激發(fā)起學(xué)生造一張紙的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的我要造一張紙的欲望，特地將兩個(gè)教材調(diào)了一下，先認(rèn)識(shí)不同用途的紙，再來開展造一張紙的實(shí)踐活動(dòng)。“我來造一張紙”的活動(dòng)，我沒有讓學(xué)生看課本上介紹的造紙的過程，而要求學(xué)生先在課外進(jìn)行探究，課內(nèi)主要由深學(xué)生進(jìn)行交流、反思和評(píng)價(jià)活動(dòng)。將實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)安排在課外進(jìn)行，能使每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，才有不同的假設(shè)、計(jì)劃、實(shí)踐和不同的結(jié)果，嘗到了成功的喜悅，也有失敗的沮喪，所以在課內(nèi)交流時(shí)，才有那么豐富精彩的場(chǎng)面。
2、課內(nèi)外結(jié)合開展探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)習(xí)科學(xué)，確實(shí)不能把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。學(xué)生在課外獨(dú)立開展探究活動(dòng)，他們能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己的心理需求去積極開展實(shí)踐活動(dòng)，沒有旁觀者，人人是主角，都要經(jīng)歷自己去提出問題（例：我用什么原料來造紙？我怎樣來造紙？......）、進(jìn)行假設(shè)（例：能不能用舊報(bào)紙？是不是需要加入膠水？......）制定計(jì)劃，（例：把報(bào)紙搗爛，倒在布上，用毛巾壓干，放在太陽(yáng)底下曬......），動(dòng)手操作，并進(jìn)行實(shí)踐操作后的反思和在課堂上參與交流評(píng)價(jià)活動(dòng)等整個(gè)探究活動(dòng)的過程。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的好奇心得到了滿足，創(chuàng)造性的心理得到了發(fā)展，他們獨(dú)立思考，自主探究，主體作用得到充分發(fā)揮。如果在課堂中，我們一般都是由4人組成一個(gè)活動(dòng)小組，從平時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，小組中真正能積極參與探究活動(dòng)的總是這么一二位學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生一直處于旁觀的狀態(tài)，特別是那些動(dòng)手能力比較差，或者比較內(nèi)向比較膽小的學(xué)生，只是扮演了觀眾的角色，沒有積極參與到當(dāng)前的探究活動(dòng)中去。所以在組織學(xué)生開展探究性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)做到課內(nèi)外的緊密結(jié)合，給每一位學(xué)生有親自動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，獲得教學(xué)的公平，讓每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到不同程度的形成和發(fā)展。
3、通過對(duì)探究過程的反思，能將探究活動(dòng)引向深入。
探究實(shí)踐活動(dòng)在課外開展，在課內(nèi)一定要開展好探究過程的反思。在課外的造紙活動(dòng)中，有的同學(xué)能在第一次實(shí)踐失敗后，及時(shí)修正自己的活動(dòng)計(jì)劃，并再一次提出自己的假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果取得了成功，這樣的同學(xué)在課內(nèi)需要反思，說說在實(shí)踐過程中的體會(huì)，讓其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。也有個(gè)別的同學(xué)首次不成功后就放棄了探究，這樣的同學(xué)更需要反思，找一找自己造不出一張紙的原因是什么，以培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題、找到解決問題方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)毅力。在探究過程的`反思中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的描述，激活他們的思維，對(duì)自己的造紙過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。例在造紙的過程中，也有個(gè)別學(xué)生想到了看課本，只是按照課本上介紹的方法、過程嘗試了一下，當(dāng)聽到同學(xué)們那么多的奇思妙想后，知道自已不一定按照書本上的方法去做，可以另想辦法去嘗試、去創(chuàng)造。更讓學(xué)生體會(huì)到，成功來于不斷的探究，爭(zhēng)取成功才能成功。在每位同學(xué)都渴望成功，渴望通過成功獲得他人的尊重和欣賞進(jìn)而確信自我價(jià)值時(shí)，這種成功感和滿足感會(huì)激勵(lì)著學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行新的探索。這時(shí)教師問同學(xué)們，你們想不想造更大、更薄、均勻的一張紙嗎？再一次造紙可不是上一次造紙活動(dòng)的簡(jiǎn)單重復(fù)和模仿，而是有了更豐富的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生將有更高的動(dòng)手興趣和成功欲望，使探究動(dòng)向更深層次發(fā)展。
我是一張紙教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識(shí)紙的屬性，然后由此提出問題：為什么使用紙的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)逐一探究紙的共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出紙的基本特征，即有物美價(jià)廉、工藝簡(jiǎn)單、用途廣泛的特點(diǎn)，最后，以拓展的方式在補(bǔ)充各種紙資料的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引用已有知識(shí)去解決實(shí)際問題，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的水平。
在講授這節(jié)課時(shí)我做了一些調(diào)整，先讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，然后再進(jìn)行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學(xué)生會(huì)更清楚地接受知識(shí)，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：
1、學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不規(guī)范；
2、本節(jié)課的材料分別是牛皮紙、餐巾紙、作業(yè)紙，目的為了感受不同紙不同性能，但是有的學(xué)生滴水的水滴數(shù)量不統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就有誤差；
3、填寫表格了解紙的性質(zhì)，學(xué)會(huì)利用紙的特性為生活服務(wù)，這一知識(shí)點(diǎn)個(gè)別同學(xué)還是不會(huì)分析。
我是一張紙教學(xué)反思 篇8
本課的主體活動(dòng)是用折疊的方式對(duì)紙進(jìn)行加工改造從而改變它的性能，經(jīng)過簡(jiǎn)單的折疊變成瓦楞紙，從3個(gè)環(huán)節(jié)體驗(yàn)性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞紙相較于普通紙彈性更好；“放一放”指的是普通紙經(jīng)過這樣的改造之后承載能力有著很大的提升；“摸一摸”主要是從隔熱能力來體會(huì)瓦楞紙的優(yōu)勢(shì)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中有一些科學(xué)詞匯如彈性、緩沖力、承載力、隔熱能力，雖說不用學(xué)生掌握，但老師還是應(yīng)在課堂中使用，讓學(xué)生以后也更有意識(shí)。
拓展環(huán)節(jié)是為了啟發(fā)學(xué)生能用更多的.方法對(duì)一種材料進(jìn)行加工改造，從而使材料具備更多的功能，我想到了之前聽唐老師的課上，她用到了蠟燭，給我留下了深刻的印象，我也運(yùn)用了這個(gè)方法，學(xué)生們覺得神奇的同時(shí)，大大激發(fā)了課后改造材料的興趣。
我是一張紙教學(xué)反思 篇9
本課學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛活躍，許多學(xué)生急于動(dòng)手操作。因此一上課我就出示一張紙，讓學(xué)生發(fā)揮想象，卷出不同種類的卷，學(xué)生制作出許多大小不同形式各異的圈、圓柱體、圓錐體，有胖胖的圓柱體，有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的圓柱體，還有寬寬的圓柱體等，雖卷的'比較隨意，但都了解了紙立體造型的方法之一——卷。
接著出示老鼠圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察老鼠的外形特點(diǎn)，用紙卷來制作。老師根據(jù)學(xué)生的回答用學(xué)生卷的紙卷組合成老鼠，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲起來，也想試試。再通過欣賞學(xué)生卷紙作品，引導(dǎo)學(xué)生用不同的卷紙去表現(xiàn)各種動(dòng)物，也可用不同的方式去表現(xiàn)同一種動(dòng)物，開闊了學(xué)生的思維，課堂作業(yè)效果也比較好，整節(jié)課上下來后主要有以下幾點(diǎn)感受：
1、通過學(xué)生動(dòng)手卷一卷，觀察像什么?從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織教材，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生之間、師生之間保持有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主探究建構(gòu)屬于自己的知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的真正的理解，使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。
手工課，其實(shí)就是在學(xué)中和孩子們一起玩。我們要充分利用學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，通過各種教學(xué)手段，和學(xué)生“玩”在一起，構(gòu)建和諧課堂，使學(xué)生成為了“表演者”、“探究者”、“生產(chǎn)者”。
我是一張紙教學(xué)反思 篇10
我執(zhí)教的綜合實(shí)踐的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，通過課上的實(shí)踐活動(dòng)，我和同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)和制作了各式各樣的紙橋模型。用面積相同的紙，運(yùn)用不同的方法，改變了紙張的形狀，紙橋面的承重情況差別很大。由此我們得出了設(shè)計(jì)紙橋的理念是利用力學(xué)原理，把紙張盡量變成紙卷形狀提供更大的支撐力，這樣的紙橋才會(huì)結(jié)實(shí)耐用。
縱觀本節(jié)活動(dòng)出現(xiàn)的問題有以下幾個(gè)方面：
1、實(shí)踐活動(dòng)的'要求應(yīng)該做到由淺入深，循序漸進(jìn)。這次活動(dòng)我只安排了一次總體要求，忽略了學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中會(huì)出現(xiàn)不同程度的問題，錯(cuò)失了層次的把握，應(yīng)該分階段設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步理解“改變形狀”是承重力不同的關(guān)鍵。
2、實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升并給予客觀的評(píng)價(jià)。本節(jié)課中我用“綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄單”的辦法給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中有評(píng)價(jià)他人和自我的意識(shí)，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于今后的實(shí)踐活動(dòng)的開展，這個(gè)“評(píng)價(jià)單”會(huì)起到一個(gè)無形指揮棒的作用，讓合作學(xué)習(xí)在有序的組織下，和諧的進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
通過這節(jié)課的實(shí)踐操作，使我認(rèn)識(shí)到我對(duì)綜合實(shí)踐學(xué)科特點(diǎn)的把握還有不足之處，今后我會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)課程改革的理論，將最新的理念運(yùn)用到活動(dòng)設(shè)計(jì)上，提高自我的設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)的能力，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一個(gè)踐行綜合實(shí)踐改革的教育者。
我是一張紙教學(xué)反思 篇11
一次紙團(tuán)畫活動(dòng)中在鼓勵(lì)幼兒嘗試自己撕紙、團(tuán)紙的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)撕報(bào)紙充滿興趣，但是能力比較弱，因此我決定進(jìn)一步鍛煉幼兒的手指協(xié)調(diào)性，進(jìn)行撕報(bào)紙活動(dòng)。
報(bào)紙能使小小班的孩子做出什么樣的東西呢？而且報(bào)紙是平面無趣的，顏色也不鮮艷，怎樣能激發(fā)幼兒對(duì)報(bào)紙的創(chuàng)作熱情呢？為此，我們班實(shí)施了“制作食物計(jì)劃”。告訴孩子，今天我們來做“面條”，并示范把報(bào)紙撕成條形。孩子十分樂意跟著我們這樣做，并在撕的過程中不停地說：“老師，你看我的面條好長(zhǎng)；老師你看我的面條好大……”別小看小小班的'孩子，撕出來的報(bào)紙還真是不錯(cuò)，于是我們把孩子撕好的報(bào)紙用棉線繞成一個(gè)個(gè)紙團(tuán)，把紙團(tuán)一個(gè)個(gè)串起來掛好。這樣的作品既漂亮又環(huán)保。 除了撕，我們還是撕。這次我們做的是“餅干”，讓孩子把報(bào)紙撕成塊狀，并告訴孩子餅干是一塊一塊的，你們可以做不同味道的餅干，例如：草莓餅干、巧克力餅干等。孩子們高興極了，邊撕邊“吃”：“我這個(gè)是桔子餅干，給你咬一口……”撕好的紙塊，我們讓孩子貼在板上，完成后就是一面既有藝術(shù)性又環(huán)保的墻飾了。
撕不夠痛快，我們還搓。告訴孩子今天我們又做好吃的，讓孩子學(xué)搓“肉丸子”，把報(bào)紙搓成圓形。等孩子搓到一定數(shù)量的時(shí)候，讓孩子把自己搓好的紙團(tuán)蘸上漿糊，然后粘貼在紙碟上。這樣就完成了一道美味的“炸肉丸子”。 在制作的過程中，我們利用孩子感興趣的事情，讓孩子在情景中愉快地學(xué)習(xí)。并把報(bào)紙千變?nèi)f化，做出各種各樣既環(huán)保又美觀的作品。
我是一張紙教學(xué)反思 篇12
上午第4節(jié)是三（1）班的科學(xué)課，根據(jù)進(jìn)度，上到了“紙”這一單元。
我一走進(jìn)教室，學(xué)生眼睛一亮，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”分別兩個(gè)月的第一次見面，學(xué)生讓我很感動(dòng)。教室里剛安靜下來，立刻又有學(xué)生站起來說，“高老師，你不在的時(shí)候，老師都不讓我們到外面去觀察！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲。
紙張對(duì)于三年級(jí)的孩子已經(jīng)不陌生，他們一口氣說出了紙的.很多特點(diǎn)：很滑、有點(diǎn)硬、有點(diǎn)軟、很白、什么顏色都可以。
我讓他們把我提供給他們的實(shí)驗(yàn)紙揉成一團(tuán)，然后再展開，觀察有什么變化，他們又說出一大堆來；我讓他們將紙撕開一個(gè)邊，觀察邊緣有什么特點(diǎn)，他們驚喜地跳了起來：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕開看毛毛，有的孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我，不用撕開，只要使勁地揉，紙也會(huì)“生毛毛”的。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲，立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆：“真的有毛��！”“老師，‘紙毛’是從哪來的？”“從樹上來的，因?yàn)榧埵菢渥龅�，�?duì)吧，老師？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦�！�
我無奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋，心里好開心。教室里的聲音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已經(jīng)開始將紙的特點(diǎn)向科學(xué)本上記錄了。這個(gè)習(xí)慣，是我最想他們培養(yǎng)的：及時(shí)記錄，及時(shí)思考。
下課了，一個(gè)孩子突然跑上前來，摟著我的脖子，附在我耳邊說，“老師，我知道一個(gè)秘密，明天，有一個(gè)人要送你禮物�！闭f完，他飛似地跑回座位。
這群可愛鬼啊。
我是一張紙教學(xué)反思 篇13
總體來說，對(duì)這一課的教學(xué)，我實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)期計(jì)劃。在情景引入的環(huán)節(jié)中，不管是音樂還是影片畫面都一下子抓住了學(xué)生的注意力，所有的學(xué)生都被影片所吸引，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在探究的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列問題，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生分析作品，盡管八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力和創(chuàng)新能力，但是我們必須承認(rèn)，現(xiàn)在學(xué)生的頭腦已經(jīng)被所謂“正確答案”禁錮起來，他們的創(chuàng)新只能是以再現(xiàn)的形式出現(xiàn)，所以我呈現(xiàn)給學(xué)生一部分有代表性的作品，在這些感性材料的刺激下，打開學(xué)生的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
為了讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把學(xué)習(xí)任務(wù)詳細(xì)地展示給學(xué)生。在具體的指令下，學(xué)生明白自己要做什么、怎么做，可以隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)踐證明，在這節(jié)課中采用小組合作的形式完成作業(yè)，一節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，二以此提高了學(xué)生與人合作的能力，三是對(duì)某些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，可以保護(hù)其自尊心和自信心。
學(xué)生作業(yè)的展示與評(píng)價(jià)是提高學(xué)生欣賞能力的好機(jī)會(huì)，由于是小組合作的成果，學(xué)生的集體榮譽(yù)感被很好地激發(fā)了出來，紛紛推崇本組的作品，也能夠?qū)ζ渌〗M的.作品作出比較公正的評(píng)價(jià)。
拓展一向是我比較喜歡的環(huán)節(jié)。我覺得，在拓展的環(huán)節(jié)，可以把整個(gè)教學(xué)推向一個(gè)新的高度，在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候結(jié)束教學(xué)，更能夠激發(fā)他們的熱情，實(shí)現(xiàn)情感的升華。在一片驚嘆聲中，我講述彼得卡羅森的作品風(fēng)格，介紹他的觀念，下課后學(xué)生詢問彼得卡羅森的網(wǎng)站，那一刻我很欣慰，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，藝術(shù)與探索的種子已經(jīng)萌芽。
然而，并不是所有的班級(jí)都能夠?qū)崿F(xiàn)我的計(jì)劃，這讓我開始思索，在我的教學(xué)中一定存在著問題。深思之后有所悟：
1.學(xué)生小組人數(shù)規(guī)定4人以上，創(chuàng)意不容易統(tǒng)一；因?yàn)橐髮W(xué)生準(zhǔn)備的是A4紙，所以在制作過程中有些效果達(dá)不到，學(xué)生感覺困難。這兩種情況使制作過程感覺拖沓。在以后的教學(xué)中對(duì)小組人數(shù)可以不作要求，可以提示學(xué)生準(zhǔn)備多種材料，并且教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生制作情況提出建議，幫助學(xué)生解決困難，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。
2.小組合作過程中出現(xiàn)分工不合理現(xiàn)象，這就要求教師及時(shí)提醒、幫助學(xué)生調(diào)整分工。
3.學(xué)生作品展示的時(shí)候，并不是所有學(xué)生都能夠恰當(dāng)表述自己的觀點(diǎn)，教師可以幫助學(xué)生展示并點(diǎn)評(píng)。
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