噪聲的危害和控制教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的噪聲的危害和控制教學反思，希望對大家有所幫助。

噪聲的危害和控制教學反思1

　　1、成功之處：

　�。�1）使用多媒體，大量設(shè)置教學場景，使學生獲得強烈的感受，對培養(yǎng)學生的審美、環(huán)保、保健意識起到了良好的作用。

　　（2）教學內(nèi)容及外延豐富翔實，使得學生興趣盎然。

　�。�3）學生參與課堂學習積極廣泛。

　　2、不足之處：

　　由于學生活動多，以至時間掌控上略顯前送后緊。但我認為是值得的，這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特點決定的。關(guān)于“噪聲的控制”部分，雖是重點但非難點，學生易于掌握。同時，在今后的'教學中對于學生活動要加強引導，使教師“主持”的身份充分得以施展。

噪聲的危害和控制教學反思2

　　《噪聲的危害和控制》這節(jié)課是八年級物理上冊第一章聲現(xiàn)象的第四節(jié)內(nèi)容，在前面幾節(jié)課中學生已經(jīng)初步學習了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，了解了聲音的特性，而這節(jié)課十分貼近學生的生活，剛好體現(xiàn)出讓學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程，同時還可以增強學生的環(huán)保意識，這對解決當今社會面臨的日趨嚴重的環(huán)境污染問題很有幫助，所以學好這節(jié)課很重要。

　　由于知識點少，學生自學起來并不費力，很快地他們便完成了自學提綱，并在組內(nèi)展開交流。一切顯得那么按部就班，沒有絲毫波瀾。很快，集體匯報開始了，就在他們匯報完噪聲的含義時我打斷了他們：“小明要睡覺，這時隔壁傳來優(yōu)美動聽的音樂聲，此時對小明來說，這音樂屬于噪聲嗎？”沒想到適時的一個情境創(chuàng)設(shè)，一下子點燃了學生學習的熱情，爭論異常激烈。一部分同學認為：這不是噪聲，理由是優(yōu)美動聽的音樂聲是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，這符合噪聲的物理學定義；另一部分同學則認為是噪聲，因為從環(huán)境保護的角度來看，音樂聲干擾了小明的正常休息。此時我再稍做引導：不管是物理學上的噪聲還是環(huán)境保護角度上的噪聲，都是噪聲。通過這么一個小的情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂的同時，還讓學生理解噪聲的兩種含義。

　　在明確了噪聲的兩種含義的基礎(chǔ)上，我讓學生從自己生活的環(huán)境中尋找噪聲的來源。在學生舉例的基礎(chǔ)上，引導學生將這些來源歸為三類：工業(yè)噪聲（工廠機器轟鳴聲，工地施工聲等）、交通噪聲（機動車輛鳴笛聲，振動聲等）、生活噪聲（叫賣聲，洗衣機、電冰箱等家用電器聲等），同時讓學生明白噪聲是有強弱等級的，緊接著出示小資料“人對不同聲強的感覺”，讓學生回想自己在這些環(huán)境中的感受，在學生舉例的基礎(chǔ)上，引導學生歸納噪聲的'三種危害。學生在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要保護自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創(chuàng)設(shè)一個情境：我們正在上課，操場上卻傳來別班同學打球的聲音，我們該怎么做才能不讓這個聲音干擾我們學習呢？同學們的思維一下子又打開了，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”，“戴上耳塞”，想法還真的很多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點”是在聲源處減弱噪聲，“把門窗關(guān)上”是在傳播過程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來分析方案的可行性，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”都可行，但在上課時戴上耳塞似乎就不可行，聽不見噪聲了，也聽不見其他的聲音了。分析到這，同學們都會心地笑了。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，加深了對物理知識的理解，內(nèi)化了知識點。

　　通過這一節(jié)課，我認為，在物理教學中，合理、適時地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學生學習的興趣，把物理知識和生活實際聯(lián)系起來，沉寂的物理課堂也可以充滿生機。

噪聲的危害和控制教學反思3

　　本節(jié)課屬于應(yīng)用性質(zhì)，所以在調(diào)動學生積極性方面還應(yīng)進一步提高，貴在設(shè)計更新穎的問題情景，讓學生充分參與。在錄像素材方面，還應(yīng)進一步提供一些學生見得少的情景，能體現(xiàn)高科技方面的情景等，以提高學生的積極性。

　　教學設(shè)計思路：

　　近年來，噪聲已被列為國際公害，它嚴重污染著環(huán)境，尤其是城市環(huán)境。本節(jié)就是從這一角度切入主題的。教學主要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，讓學生經(jīng)歷探究防止噪聲各項措施的過程，了解防治噪聲的思路，知道防治噪聲的途徑，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的意識，聯(lián)系實際，增強環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展意識。

　　關(guān)于噪聲的來源，可安排學生結(jié)合教材中的圖例和生活經(jīng)驗進行分析討論，并嘗試將它們分類。關(guān)于噪聲的危害，讓學生親自體驗再結(jié)合噪聲的等級進行學習。學以致用，本課臨近尾聲時設(shè)置一個調(diào)查學校受噪聲污染情況的“作業(yè)”，其目的不僅限于鞏固和應(yīng)用有關(guān)噪聲的知識，更在于培養(yǎng)學生將科學技術(shù)知識服務(wù)于人類的意識與情感

　　1、關(guān)注學生生活經(jīng)驗。在導入新課設(shè)計時從學生生活中常見的現(xiàn)象入手，容易激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中所舉例都源于生活，探究所用的器材也是生活中常見物品，這樣設(shè)計的目的是為了使學生認識到物理和我們現(xiàn)代的生活密切相關(guān)，縮短學生與物理的距離，消除學生對物理實驗探究的.恐懼感，讓學生從生活走向物理，從物理走向社會。

　　2、重視學生學法的指導。教學設(shè)計中轉(zhuǎn)變了教學觀念，讓學生成為學習的主人，重視學生能力的培養(yǎng)，倡導學習多樣化，教學設(shè)計中多處采用學生帶問題自己閱讀和學生分組討論，培養(yǎng)學生自主學習的能力，學會學習上的合作與交流。教學設(shè)計的基本思路是讓學生互相討論進行探究，形成感性認識，在教師的不斷提問下，引導學生積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言，從而形成理性知識。

　　3、能從學生的實際情況出發(fā)，以學定教。學生前面已學習了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時，在日常生活中，

　　學生接觸過噪聲，受過噪聲的危害，由此展開教學很容易和學生產(chǎn)生共鳴。

　　4、重視學生的探究活動。設(shè)計上把教師演示探究實驗改為學生自主探究，讓學生從探究活動中得出方法和規(guī)律，把課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力。

　　5、不足：設(shè)計上雖然教學重點突出，但教學難點上仍然難突破，對結(jié)合實際加強學生環(huán)保意識的方面仍然有待提高。由于學生活動多，以至時間掌控上略顯前送后緊。但我認為是值得的，這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特點決定的。關(guān)于“噪聲的控制”部分，雖是重點但非難點，學生易于掌握。同時，在今后的教學中對于學生活動要加強引導，使教師“引導者與組織者”的身份充分得以施展。

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