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《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-14 08:11:43 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思(通用5篇)

  在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?下面是小編整理的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思(通用5篇)

  《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思1

  《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇非常有趣的童話故事,文中主要描寫(xiě)了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的可愛(ài)形象,借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。

  對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),識(shí)字是最基礎(chǔ)的,沒(méi)有生字作為支撐,以后就很難談寫(xiě)話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識(shí)字、記字的方法。所以在本節(jié)課中,我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來(lái)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極,愛(ài)表現(xiàn)。識(shí)字欲望非常強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)的。

  為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀,我有意識(shí)地從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此,我設(shè)計(jì)了這樣的思考題:請(qǐng)讀讀一至四自然段,找一找小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎樣?于是孩子們自己去讀文段,然后畫(huà)出描寫(xiě)他們的句子。這樣孩子能夠自主地帶著問(wèn)題去文本找。找出后,我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。

  其中,我從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同,抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的.語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角度的性格特點(diǎn),也體會(huì)到了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。

  總之,這堂課也讓我明白,在以后的教學(xué)工作中要多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),繼續(xù)保持,找出缺點(diǎn),努力改正,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

  《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思2

  在學(xué)完《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課后,我問(wèn)孩子們:“你喜歡誰(shuí)?為什么?”教室里一陣七嘴八舌之后,小手高高舉起來(lái)了:

  何博文說(shuō):我喜歡小棗樹(shù),小棗樹(shù)聽(tīng)了小柳樹(shù)挖苦她難看,她一句話都沒(méi)說(shuō),也沒(méi)有反過(guò)來(lái)去挖苦小柳樹(shù),他對(duì)朋友這么寬容,讓我覺(jué)得小棗樹(shù)并不難看。

  逯子琪:小棗樹(shù)在最美麗的時(shí)候也不取笑小柳樹(shù)不結(jié)果,她有一顆寬容別人的心,小棗樹(shù)在我眼里很美。

  少康:對(duì)!我也喜歡小棗樹(shù),她在自己最美麗的時(shí)候,不得意忘形,還說(shuō)出小柳樹(shù)的許多長(zhǎng)處來(lái)安慰小柳樹(shù)。

  聽(tīng)了孩子們的回答,我不禁暗暗欣喜,因?yàn)檫@節(jié)課在我的設(shè)計(jì)下進(jìn)行的非常順利,孩子們正好說(shuō)出了我要對(duì)他們進(jìn)行的思想教育。正在我松了一口氣,打算結(jié)束這堂課時(shí),“老師,我喜歡小柳樹(shù),我覺(jué)得她很美。”教室里突然冒出了這樣一句,我始料未及,是不理睬他,繞開(kāi)他的問(wèn)題,繼續(xù)按我的設(shè)計(jì)教學(xué)嗎?稍微遲疑后,我決定改變教學(xué)設(shè)計(jì),讓這個(gè)孩子談?wù)勛约旱目捶。因(yàn)槲矣X(jué)得,課堂應(yīng)該是允許學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同觀點(diǎn)的`地方,學(xué)生思想碰撞后得出的認(rèn)識(shí),可能比按部就班地由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的收益要好得多。

  《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思3

  在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。其中,我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo):一是從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同;二是從兩者的性格特點(diǎn)來(lái)理解不同;三是通過(guò)小柳樹(shù)的前后表現(xiàn)不同來(lái)體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的'引導(dǎo)中,我抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn),也體會(huì)到了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。其中對(duì)小棗樹(shù)心情與性格地方理解比較到位,而對(duì)小柳樹(shù)的性格與說(shuō)話語(yǔ)氣方面不是很清楚,造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生,過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,利用學(xué)生的完整思維。

  本節(jié)課最大的不足是講課缺乏自信,很多地方緊張,沒(méi)能正常發(fā)揮。造成的原因包括:

  (1)對(duì)于課文的重點(diǎn)把握還是不夠到位,導(dǎo)致講的內(nèi)容偏多,使整節(jié)課上起來(lái)顯得有點(diǎn)急促,說(shuō)話的語(yǔ)速也比較快。

  (2)心理素質(zhì)不高。學(xué)生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過(guò)大。

  (3)駕御課堂的能力還有待于提高。

  同時(shí),教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,課堂環(huán)節(jié)銜接導(dǎo)語(yǔ)有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和美觀的基本功還應(yīng)該加強(qiáng)。

  《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思4

  《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文是以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)的,它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而自卑,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn),注意取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一深刻的道理。

  我在設(shè)計(jì)教學(xué)之時(shí),就參考了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)先生后師,指導(dǎo)方法等做了細(xì)致的準(zhǔn)備,把學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的情況和如何更好地讓二年級(jí)的小孩子理解等問(wèn)題,都提前設(shè)計(jì)了出來(lái)。在教學(xué)中運(yùn)用了猜謎,做游戲等方法,活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)情境。

  這節(jié)課上過(guò)之后,我做了以下幾點(diǎn)反思:

  第一、在教學(xué)之初,我先把上節(jié)課師生共同制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在大屏幕上,提示低年級(jí)孩子時(shí)刻牢記目標(biāo)。每完成一個(gè)目標(biāo),就像用橡皮擦去它一樣,讓學(xué)生學(xué)得輕松沒(méi)有負(fù)擔(dān)。本節(jié)課目標(biāo)基本明確,學(xué)生比較好接受。

  第二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)!睆倪@一句話,我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

  我是以自學(xué)和小小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成生字詞教學(xué)的。我班學(xué)生基本培養(yǎng)出了自學(xué)認(rèn)讀字,小小組學(xué)習(xí)生字的偏旁部首,筆順,音序,音節(jié),重點(diǎn)筆畫(huà),組詞語(yǔ)等內(nèi)容。匯報(bào)的時(shí)候能抓住重點(diǎn),有目的的進(jìn)行匯報(bào)。這些得益于,一年級(jí)下學(xué)期預(yù)習(xí)作業(yè)的培養(yǎng)。學(xué)生基本能夠做到自己查工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞,他們的書(shū)上在學(xué)習(xí)之初就已經(jīng)滿滿當(dāng)當(dāng)?shù),孩子們預(yù)習(xí)已經(jīng)成了一種好習(xí)慣,而且效率高,速度快,培養(yǎng)了良好的自學(xué)能力。

  在書(shū)寫(xiě)時(shí),我對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),重點(diǎn)筆畫(huà)在黑板上進(jìn)行了描紅。同時(shí),我不時(shí)地叮囑學(xué)生注意培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  第三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)童真。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性,讓學(xué)生豐富自己的精神世界,受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,例如兩人合作讀,表演讀等方式。

  在本課的教學(xué)中,我以朗讀為主線,在讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中,我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念,指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí),抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn),運(yùn)用多種形式將描寫(xiě)小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時(shí),教會(huì)學(xué)生抓中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。抓住小柳樹(shù)的“美”,才能體會(huì)出她的`得意傲慢自大;抓住小棗樹(shù)的樸實(shí)內(nèi)斂,才能體會(huì)出它的謙虛。而感悟是由讀而來(lái)的。課文中出現(xiàn)的“得意”、“跳起舞來(lái)”等詞匯,讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài),他們都手舞足蹈起來(lái),想象著自己就是小柳樹(shù),在風(fēng)中驕傲的樣子,自然就讀出了傲慢的語(yǔ)氣,從而很容易就說(shuō)出了柳樹(shù)的自大。而小棗樹(shù)的樣子,不免讓人自卑,但小棗樹(shù)的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。

  學(xué)生在讀中體會(huì)到了不用的情感,不同的性格。

  在分角色朗讀中,學(xué)生加深了對(duì)人物的理解,更好地把握了人物的性格,從而對(duì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理印象深刻。

  第四、由此及彼,聯(lián)系拓展

  在課堂教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)?為什么?”這樣的問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而再次細(xì)讀文本,抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn),也體會(huì)到了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。懂得道理后,我把這個(gè)道理引到了學(xué)生自身,看看周?chē)档媚銓W(xué)習(xí)的同學(xué)。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點(diǎn),都有值得我們學(xué)習(xí)的地方,我們?cè)搶W(xué)會(huì)發(fā)掘并且更進(jìn)一步,學(xué)會(huì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,由此及彼,由這篇課文聯(lián)系到之前的識(shí)字課的四字詞語(yǔ)。

  最后,給學(xué)生們兩篇拓展閱讀,也是在核心組學(xué)習(xí)中受到的啟發(fā)。把課堂內(nèi)外的閱讀相統(tǒng)一,相聯(lián)系,拓展學(xué)生的閱讀量,使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

  《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思5

  《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。 二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心極強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立,他們掌握了一些識(shí)字方法,喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力欠佳,注意力集中的時(shí)間也較短。針對(duì)這些情況,在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我利用媒體的技術(shù)吸引他們的感官,通過(guò)品讀課文,讓他們體會(huì)人物的情感和態(tài)度,從而達(dá)到文章情感教育的目的。如,在朗讀小柳樹(shù)說(shuō):“喂,小棗樹(shù),你的樹(shù)枝多難看哪!你看我,多漂亮!”我先讓學(xué)生自己想一想,小柳樹(shù)說(shuō)這番話時(shí)得意、驕傲的神態(tài),再結(jié)合自己得意時(shí)的表現(xiàn),加上動(dòng)作、神態(tài)來(lái)讀一讀,這樣一番體會(huì),學(xué)生能夠讀得惟妙惟肖。 在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。其中,我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo):一是從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的'不同;二是從兩者的性格特點(diǎn)來(lái)理解不同;三是通過(guò)小柳樹(shù)的前后表現(xiàn)不同來(lái)體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中,我抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn),也體會(huì)到了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處.其中對(duì)小棗樹(shù)心情與性格地方理解比較到位,而對(duì)小柳樹(shù)的性格與說(shuō)話語(yǔ)氣方面不是很清楚,造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學(xué)中要多靈活地引導(dǎo)學(xué)生,過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,充分挖掘?qū)W生的完整思維。

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