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童話《小馬過河》的教學反思范文(精選5篇)
在快速變化和不斷變革的新時代,課堂教學是我們的任務之一,反思過去,是為了以后。那么問題來了,反思應該怎么寫?下面是小編整理的童話《小馬過河》的教學反思范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
童話《小馬過河》的教學反思1
《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認為過得去;小馬問松鼠,松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下,小馬大膽去嘗試,終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋,敢于嘗試”的道理。在學這篇課文時,我安排了五關:生字關、朗讀關、辨析關、夸獎關、聯(lián)系實際關。第一次在自己班里上的時候挺順的,我就挺為自己的教學設計得意。后來由于要開課,我就拿著這個教案到二(1)班去上。
上到辨析關時,我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上,讓學生討論老牛、松鼠的話說的'對不對。我沒想到全班都說對,這樣一來,我的計劃全打亂了。忙亂之中,我只能自己說出結果:他們的話對自己來說是對的,對別人來說是不對的。課后,我靜下心來,發(fā)現(xiàn)我安排的五關中,這一關是最重要也是最難的,而我為了趕時間,匆匆過去,這實在是一堂失敗的課。其實,當時學生初步理解課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的,教師可以引導學生再讀課文,學生就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個環(huán)節(jié),可是這個環(huán)節(jié)對學生來說是一個思考、理解的過程。
通過這堂課,我感覺到教師在備課時,不僅要備教材,還要備學生。在課堂上,隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機應變能力。
童話《小馬過河》的教學反思2
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結果,說明了遇到問題要開動腦筋,進行分析,勇于實踐,才能找到解決問題的辦法。
為了創(chuàng)設一個和諧的氛圍,讓學生全面自由地發(fā)展,我在教學中確立學生的主體地位,營造民主、平等的課堂教學氛圍,使學生能夠在學習過程中主動探究,勇于創(chuàng)新。如:在學完課文后,我讓學生想一想課后的思考題:“過河后的小馬從磨坊回來,會對媽媽說些什么?”聽了我的問題,同學們積極思考,有的說:“小馬從磨坊磨好面跑回家,媽媽幫小馬把面放下來,小馬低著頭很不開心,媽媽摸摸小馬的頭親切地問:‘孩子,你怎么了?’小馬抬起頭委屈地說:‘媽媽,我太笨了,面對一條小河的問題還要回來問媽媽,這樣既耽誤時間,又費很大的力氣。’媽媽聽了小馬的話后,說:‘孩子,媽媽覺得你今天長大了,很了不起呀!因為你沒有被困難嚇倒,媽媽相信你今后一定是個堅強的孩子!●R聽了媽媽的安慰后,覺得很有道理,他又自豪地說:‘媽媽,從今天這件事中,我還懂得了一個道理,做什么事都不能光聽別人說,只有自己親自做過了,才會明白!瘚寢尭吲d地點頭稱贊:‘好孩子,經(jīng)一塹,長一智,你的`收獲可真大呀!’小馬又趕快說:‘媽媽,今后你有什么活,就讓我去做吧,讓我多體會成功的快樂吧!’”這時,我班的另一位同學按捺不住自己的思緒了,索性站起來說:“老師,再來聽聽我的故事吧!薄靶●R馱著磨好的面回到家,一蹦三尺高地對媽媽說:‘媽媽,我回來了,面磨好了!瘚寢尫Q贊說:‘你真是個能干的好孩子!●R這時又忍不住對媽媽說:‘媽媽,今天通過這件事,我明白了無論做什么事都應該親自去試一試,才會找到正確的答案!像R親了親自己的孩子,點點頭!边@位同學一邊說一邊用手比劃著,好像自己就是那匹快樂的小馬!澳愕南胂罅μS富了,表演得也很不錯!蔽仪椴蛔越刭潎@道,同學們也熱情地鼓起掌來。
在教學工作中,我們不難發(fā)現(xiàn),學生的思維是最沒有束縛的,是最活躍的,是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,我們應該為他們插上想像的翅膀,讓他們在創(chuàng)新的王國,自由地翱翔。
童話《小馬過河》的教學反思3
《小馬過河》是一篇經(jīng)典的童話故事,按事情發(fā)展的順序敘述故事,情節(jié)跌宕起伏,巧妙設置懸念,能引發(fā)學生的`思考。
第一課時的教學重點是識字。在識字環(huán)節(jié),我采取了多種識字方法,加拼音讀,去拼音讀,在記憶環(huán)節(jié),引導孩子們通過加一加、換一換、找朋友的辦法識記生字,還提醒孩子么可以通過觀察圖片、在生活中留意身邊的生字等辦法識字,取得了不錯的效果。
在學習1-3自然段時,我讓孩子們通過理解關鍵詞來體會小馬的心情,如“連蹦帶跳”“為難”,身臨其境地體會小馬心情的變化,并引導孩子們結合自身體驗,想想自己遇到困難了會怎么做,這樣,就從書本中走到了生活中,是一種情感教育。
寫字環(huán)節(jié),讓學生觀察個別同學的生字,一起學習,糾正,讓孩子們注意心字底的位置。在課后還需要加強指導。
童話《小馬過河》的教學反思4
一、指導思想
以體育新課程標準為指針,以學生的發(fā)展為目的,以學生的自主學習為突破口,將日常生活體育項目引入課堂。并從學生的興趣著手,讓學生感受到活動的樂趣。同時讓學生在活動中健身,在活動中合作,在活動中創(chuàng)新,在活動中享受、在活動中健康成長。
二、教材的分析與處理
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主教材仰臥推起成橋是學生喜愛的技巧類體育項目,它能發(fā)展學生的柔韌、協(xié)調、力量等素質。仰臥推起成橋在三上時曾經(jīng)出現(xiàn)過一次,學生對該動作已經(jīng)有了初步的認識,一部分學生已經(jīng)能單獨完成成橋動作。本課旨在通過學生的練習,進一步提高學生成橋的動作,并教會學生學習的方法。本課的次教材是游戲搬運接力,為了使整堂課連貫,統(tǒng)一,我刪除了該教材,留下了更多的空間給學生,讓他們自主創(chuàng)編學習內容,從而保證課的完整性。
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1、營造童話意境激發(fā)學習欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問故事。在隨后的教學中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學,從小馬練本領(生活小游戲)、小馬接受任務遇到大河(分組找位置)、小馬想方法過河(用搭橋等各種方法過河)、到歡慶過河(放松舞蹈)都是在這個情境中進行的,使學生作為故事的主人公參與學習過程,充分調動了學生學習的積極性,使教師、學生、教學內容融為一個整體。
2、弘揚自主學習鼓勵學生合作
本學年,我承擔了校級課題“自主學習在體育教學中的運用研究”。為了更好的結合課題研究,我在設計本課時,特別注重學生的自主學習。從準備活動的生活小游戲,到基本部分的過河,結束部分的放松小舞蹈,我都放手讓學生自己去創(chuàng)編,我只是提出活動的要求與注意事項。在讓學生自主學習的同時,我又十分重視學生間的互動合作,整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進行的,既培養(yǎng)了學生的自主學習意識,又培養(yǎng)了學生間團結互助的合作精神。
3、挖掘生命內涵放飛學生心靈
兒童的靈性也就是學生的`天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發(fā)展的空間,是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想,學生的創(chuàng)造力是無窮的,他們除了會將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來外,一定還會創(chuàng)造出各式各樣的橋來。當然,過河的方法很多,除了搭橋過河外,學生們也一定會想出各種富有創(chuàng)造性的方法來,那時,只要從中選取幾種適合學生特點,便于操作的過河方法來代替次教材搬運接力,我想,學生一定會非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結晶。
4、巧設學習障礙練就生活本領
平淡無奇固然可使學生學的輕松,但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)三年級學生的特點,巧妙設置了學習的障礙,使學生在新需要與舊水平之間產生沖突,從而更好地學習。因此,在課一開始,我設計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,去實踐,甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來,讓學生在解決體育問題的同時,練就生活的本領。
5、巧妙設計場地活用體育器材
在場地設計上,我力求與故事情境相吻合,一條彎彎曲曲的“小河”使學生有身臨其境的感覺。而整堂課我只用了一種器材——體操墊,不管什么過河方法,都用這張小小的墊子,既做到了一材多用,又便于組織教學。
童話《小馬過河》的教學反思5
《小馬過河》文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美,我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,創(chuàng)設情境,在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。
這個故事中主要人物是小馬,老馬,牛伯伯和松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是媽媽,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時要用適當?shù)腵語氣表現(xiàn)出來。在指導朗讀時,我先示范朗讀,引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀,可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點,我設計了兩個問題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?在整個教學中,我尊重學生的獨立思考,給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論,然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實際情況而下結論,它們說法不一,是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確,處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
總之,《小馬過河》是經(jīng)典的童話,它包括的東西太多,孩子們從中悟得的也應該是多方面的。閱讀是極具個性化的東西,只有給個性化的閱讀交流的時間,我們才能聽到“花開的聲音”。但是,我總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少,每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中,還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。
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