《雨霖鈴》教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《雨霖鈴》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　【教學目標】

　　1、把握婉約派的風格特點：情景交融、低沉傷感、講究格律、音調(diào)和諧。

　　2、讓學生學會運用情感體驗法去鑒賞詩歌，并通過情感體驗法去感知美，感受美，提高鑒賞詩歌的審美能力。

　　【教學時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　1、課前準備：

　　⑴預習課文，過字詞關。

　　⑵由學生推選的兩隊代表(每隊三人)根據(jù)這首詞排練小品，其中兩人表演、一人旁白。

　　2、導入：

　　今天的課我將和大家一起穿越那漫漫的時空隧道，回到千百年前的一個憂傷的午后，讓我們一起去感受一場哀婉凄涼的離別，去領略一下我們福建的婉約派詩人柳永，他那低沉傷感，纏綿悱惻的詩詞作品。

　　(請學生打開課本。)

　　柳永是一位多才多藝而且多情的詩人，在他漂泊了一生的日子里，創(chuàng)作了大量的膾炙人口的、適用于唱歌的新樂府，在當時的社會里可謂是：“凡有井水飲處便能歌柳詞”。

　　(詢問預習作業(yè)的完成程度。)

　　3、通過聽朗讀、學生表演來總體把握作品的總體意境。

　�、艑W生聽名家朗讀《雨霖鈴》。

　　⑵設計《情感劇場》，播放配樂《梁�！�，兩隊學生分別表演小品。

　　讓學生來比較兩隊的優(yōu)劣，學生可以各抒己見，有道理的都給予肯定。最后老師分別從表演內(nèi)容，表演藝術以及旁白上對這兩隊同學表演進行簡單的點評。

　　4、根據(jù)詞的故事情節(jié)歸納作品脈絡。

　　學生按順序回答故事脈絡

　　明確：帳飲無緒→蘭舟摧發(fā)→執(zhí)手相看→無語凝噎→今宵酒醒→與何人說

　　5、根據(jù)故事脈絡體會作者思想感情。

　　學生根據(jù)以上脈絡體會感受作者的思想感情，教師側面引導。提醒學生注意抓住關鍵字詞來體會感受。(重點：無緒、相看淚眼，無語凝噎、酒醒之后的故事情節(jié)---凄苦悲涼-)

　　讓學生比較看文字的感受和看表演時的感受的區(qū)別。

　　明確：演員是根據(jù)詞的情節(jié)來表演的，觀眾是通過觀看表演所以感受是一致的，但是表演更加直觀，所以感受更深一些，這種設身處地的沿著作者的思路去體會作者思想感情的鑒賞詩詞作品的方法就叫做情感體驗法。

　　教師補充：要想有更深的體驗，學生還要充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。

　　6、引導學生回答出表演的遺憾之處是因為缺少當時的環(huán)境，并讓學生找出作品中的環(huán)境描寫。導出情感體驗法的另一要素：依情索景。

　　明確：

　　寒蟬──長亭──晚──驟雨

　　千里煙波──暮藹沉沉──楚天闊

　　楊柳岸──曉風──殘月

　　每一個景配一幅畫，讓學生來感受作者的思想感情。

　　學生自由表達感受，并給三幅畫各起一個名字，教師側面指導。

　　明確：這些感受其實就是作者所表達的感情，景語即情語，詩歌作品當中景物與作者所表達的“意”關系密切(總結一下學生的發(fā)言，重點：是：寒、長亭、沉沉、楊柳、曉風、殘月)，所以們在利用情感體驗法鑒賞詩歌的時候還要注意：──依景索情，聯(lián)系作品中的環(huán)境描寫，體會作者表達的思想感情。

　　教師給三幅畫起的名字分別為：《長亭別離圖》《扁舟遠行圖》《曉風殘月圖》

　　7、播放《雨霖鈴》的FLASH作品。讓學生綜合感受作品意境和作者的思想感情。

　　8、教學延伸。讓學生舉例(要求最好是學習過的名言名句)，并運用情感體驗法來鑒賞例子，教師點評。

　　9、布置作業(yè)。

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