刷子李教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的刷子李教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
刷子李教學(xué)反思范文1
4月25日下午第一節(jié)課，我的“青藍(lán)計(jì)劃”導(dǎo)師張學(xué)青老師，辛苦奔忙，來(lái)到我班，指導(dǎo)我的新教師培訓(xùn)驗(yàn)收課。我執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)第七單元略讀課文《刷子李》。
此前我把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給張老師，請(qǐng)她幫我指點(diǎn)迷津。張老師不吝賜教，給出了很多高見(jiàn)，可惜晚生愚鈍，未能全部領(lǐng)會(huì)張老師之妙設(shè)并上出獨(dú)特風(fēng)采，很是遺憾。
由此可見(jiàn)，要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界，須得千磨萬(wàn)煉方能將教學(xué)之道之術(shù)，匯集于胸。路還很長(zhǎng)。
上完課后，張老師幫我細(xì)心點(diǎn)評(píng)。雖然連我自己都不太滿意，但每次張老師都是極力呵護(hù)我的自信，時(shí)時(shí)激勵(lì)，就如同對(duì)待她課堂上的孩子一樣。我很感激張老師的用心，同時(shí)也敬佩她的為師之道——真誠(chéng)與愛(ài)。這是我要特別向她學(xué)習(xí)的地方。
張老師表?yè)P(yáng)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：上課思路清晰流暢；教學(xué)主線聚焦于寫(xiě)作方法，讓學(xué)生學(xué)有所得；自讀生字詞過(guò)關(guān)，沒(méi)有走形式，基礎(chǔ)知識(shí)抓得牢；對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可圈可點(diǎn)等。
還有待改進(jìn)的地方：
概括主要內(nèi)容可適當(dāng)提示方法，如寫(xiě)事的文章有線索可循——誰(shuí)，干什么，結(jié)果怎樣（雖然我平時(shí)教他們時(shí)會(huì)常常提到，不過(guò)他們自己獨(dú)立運(yùn)用得并不好，說(shuō)到底還是練習(xí)得不夠）；
品讀句子要有方法，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀；可聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解的，如果學(xué)生答到了，老師要及時(shí)用評(píng)價(jià)語(yǔ)點(diǎn)明這樣的方法；可以適當(dāng)進(jìn)行人物補(bǔ)白，抓住動(dòng)作神態(tài)等描寫(xiě)加深對(duì)人物形象的感受……總而言之，每一個(gè)句子要有一兩處重點(diǎn)的品讀方法，才不至于蜻蜓點(diǎn)水地讀過(guò)就行了。如果學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達(dá)出他對(duì)句子的理解，就要及時(shí)向大家點(diǎn)撥——你看，你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀，你用重音突出了XX這些詞語(yǔ)，大家學(xué)他這樣讀一讀。
在說(shuō)到刷子李的動(dòng)作時(shí)，如果馬上設(shè)置一個(gè)“模仿達(dá)人”的即興表演，讓同學(xué)觀察，馬上寫(xiě)一個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)的片段，那學(xué)生就能學(xué)會(huì)運(yùn)用這些人物描寫(xiě)方法了。（我心里有這樣的念頭，但因前面沒(méi)把握好時(shí)間，所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié)，不得不說(shuō)是個(gè)巨大的遺憾。）要加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，可預(yù)備練習(xí)紙，讓學(xué)生有明確方向可寫(xiě)，有明確方法可用。
后來(lái)我還設(shè)置了一問(wèn)“除了技藝高超，你還認(rèn)為刷子李是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題一拋出來(lái)，把課堂主線分了一個(gè)岔，待我說(shuō)明用意后，張老師肯定了我的想法，但提出了更好的建議，就是在此基礎(chǔ)上，仍然要繞到刷子李對(duì)職業(yè)的匠心精神，這樣才能把課堂畫(huà)一個(gè)完整的`圓，不然就分支開(kāi)去，跑遠(yuǎn)了。
最后，拓展閱讀不要太多，時(shí)間不夠時(shí)，可以節(jié)選片段賞析，不一定要全篇俱到。
末了，張老師高屋建瓴地提出高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)建議：重在感悟，讀寫(xiě)結(jié)合，有一定量的片段、碎片化練習(xí)，品讀句子要有方法……
聽(tīng)完后，我真有撥云見(jiàn)日之感。相較于自己上這節(jié)課時(shí)不太專注的態(tài)度，有些教學(xué)流程只是為了有而有一個(gè)，并沒(méi)有細(xì)細(xì)思量有它的目的，或者這樣的目標(biāo)是否合適。總而言之，還是自己不夠用心，沒(méi)上出自己認(rèn)同的感覺(jué)。根本原因在于，備課時(shí)沒(méi)像于永正老師說(shuō)的那樣，反復(fù)研讀文本，讀才是備課的重中之重。我讀了兩三遍，確實(shí)沒(méi)讀出特別的想法來(lái)。再加上此前聽(tīng)過(guò)其他老師上這節(jié)課，內(nèi)心亦不是特別有感受，故品得不夠深入，上得差強(qiáng)人意。
但我明白了此后應(yīng)該努力的方向，這是巨大的收獲。要感謝張老師的傾囊相授！
刷子李教學(xué)反思范文2
《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫(huà)了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生�！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑^妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章.這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué)：
1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng).教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。
2.在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的.比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。
3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。
由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對(duì)最后兩句話的體會(huì)很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來(lái)的，而是靠平時(shí)刻苦練出來(lái)的，這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注，下課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快，意猶未盡。
回顧整個(gè)課堂，存在許多不足之處，雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者，要進(jìn)行寫(xiě)作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。
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