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《打碗碗花》教學設計

時間:2022-10-17 06:23:36 教學資源 投訴 投稿
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《打碗碗花》教學設計

  作為一名教職工,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢?下面是小編整理的《打碗碗花》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《打碗碗花》教學設計

《打碗碗花》教學設計1

  教學要求

  1、理解課文內(nèi)容,學習作者不迷信傳說,敢于試驗探索的精神。

  2、通過重點段的學習,練習弄懂自然段的意思,體會怎樣把一段話寫清楚。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學重點

  理解“我”怎樣通過試驗發(fā)現(xiàn)了打碗碗花不會打破碗的,并從中受到啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想。

  教學難點

  通過課文的內(nèi)容,理解文章的思想內(nèi)容。

  教學時間2課時。

  教學準備

  出好引路題的小黑板、投影儀、膠片。

  第一課時

  教學要點:

  朗讀課文,消化吸收文章中的豐富語匯,學生自學課文,理解課文思想內(nèi)容。

  一、教師引導講話

  同學們見過打碗碗花嗎?它又叫小旋花,常春藤、打碗花。一年生草本植物,莖很柔軟,靠纏繞在其它植物上生長。有地下莖,葉互生,葉柄較長;ǚ奂t色,呈喇叭形。地下的根狀莖含有很多淀粉,提取出來的淀粉可直接食用,也可用于工業(yè)生產(chǎn),花和根狀莖可入藥。打碗碗花,分布很廣,我國東北、西北、華中、華東等地都能見到。聽老人說:誰摘了它,它就叫誰打破飯碗,文章究竟寫什么內(nèi)容,表達什么思想,我們通過自學努力去理解。

  二、請一位同學朗讀課文

  要求:

  (一)朗讀的同學做到正確、流利、有感情。

  (二)聽的同學要認真:檢查一下有無錯誤。

  畫出自己不理解的詞語,并聯(lián)系上下文或查字典理解。

  讀后學生評議,討論不理解的`詞語。

  燦爛——色彩鮮艷、明亮耀眼。

  異樣——樣子特別,與普通的不一樣。

  一茬接一茬——一種野花衰落了,另一種野花又盛開。

  安然無恙——平安,沒有毛病。本文指碗還是好好的并沒有破。

  鄭重其事——對事情嚴肅認真。

  將信將疑——又有點相信,又有點懷疑。

  如釋重負——好像放下了一副重擔子,形容心情緊張后的輕松愉快。

  三、再請一位同學朗讀課文

  要求:

 。ㄒ唬├首x同學做到正確、流利、有感情。

  (三)聽的同學:

  1、理解課文的主要內(nèi)容。(主要寫了一件什么事?)

  2、你認為哪些地方應該讀出感情?讀出什么感情?朗讀的同學讀得怎樣?

  讀后學生評議、討論。

  這篇課文講的是“我”通過親自試驗破除了“摘打碗碗花會打破碗的”迷信說法。描寫野花燦爛色彩應讀出喜愛之情。表示我活潑動作及害怕心理狀態(tài)的詞句都應該讀出相應的感情。

  四、學生自由地小聲朗讀

  要求:

 。ㄒ唬┳x出作者所表達的各種思想感情。

 。ǘ├砬逦恼碌臈l理:

  1、共幾個自然段?哪自然段至哪自然段是寫完整的一件事?

  2、開頭段落與結(jié)尾段落與中間部分之間的關系怎樣?

  讀后討論:

  1、共7個自然段。第2~6自然段寫了一件完整的事。

  2、開頭段落為了引起下文,因為荒地便成了小草和野花的世界,其中一定有打碗碗花。結(jié)尾段落提出疑問,不知為什么這種美麗的花起這么個丑惡的名字。總結(jié)全文,寫出作者對打碗碗花的情感。

  五、學生默讀課文,預習以下幾個問題

 。ㄒ唬├斫饷恳粋自然段講的意思。

 。ǘ┐蛲胪牖ㄊ鞘裁礃拥?(找出相應的自然段細讀。)

  六、作業(yè)

  有感情地朗讀課文,理解體會豐富語匯的意思以及運用方法。

  第二課時

  教學重點

  細讀課文,理解“我”怎樣通過試驗發(fā)現(xiàn)了打碗碗花不會打破碗的,并從中受到啟發(fā)產(chǎn)生聯(lián)想。練習弄懂自然段的意思,體會怎樣把一段話寫清楚。

  一、指名分自然段朗讀。說一說每個自然段的意思

  學生討論回答:

  第1自然段:我家門前不遠的水渠旁有一塊荒地,荒地里野花燦爛,一茬接一茬。

  第2自然段:寫打碗碗花的形狀和顏色。

  第3自然段:盛開的野花中有一種新奇、有趣的花,外婆叫它打碗碗花。

  第4自然段:外婆說誰摘打碗碗花就會打破飯碗,“我”對外婆的話將信將疑。

  第5自然段:好奇心鼓動“我”,想要看看打碗碗花究竟是怎樣讓人打破碗的。

  第6自然段:我做了個試驗,發(fā)現(xiàn)摘了打碗碗花不會打破碗。

  第7自然段:提出疑問,不知道為什么給這種美麗的花起這么個丑惡的名字。

  二、指名朗讀第二自然段

  討論:打碗碗花是什么樣的?

  學生回答:

  一片粉白色的野花,走近看那花開得十分異樣,粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗,碗底還滾動著露珠。這個淺淺的小碗不漏,可以盛東西多么新奇、有趣。

  三、指名朗讀第六自然段

  討論回答:

  “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)打碗碗花不打碗的?

  (一)這自然段共幾句話?

  回答:共五句。

 。ǘ┟烤湓捴v的是什么意思?

  第一句:“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。

  第二句:講“我”吃飯的時候,心里很緊張,擔心手里的碗會驟然破裂。

  第三句:一頓飯吃完,碗安然無恙。

  第四句:“我”發(fā)現(xiàn)外婆“關于打碗碗花的話不可信”。

  第五句:可以堅信不疑地說:“打碗碗花——不打碗!

  (三)用順接連詞(先寫……再寫……然后寫……接著寫……最后寫……)說一說,“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)打碗碗花不打碗的?

 。ㄋ模w會怎樣把一段話寫清楚。

  討論回答:

  1、注意按事情的發(fā)展變化一層一層、一句一句寫清楚。

  2、注意句與句之間的先后順序以及它們之間的連鎖關系。

  四、讀了這篇課文,你想到了什么

  要求學生暢所欲言。

  主要可能涉及三個方面:

 。ㄒ唬┎聹y為什么把這種花叫做打碗碗花?

  (二)提出自己聽到老年人講過的一些缺乏科學根據(jù)的話。

 。ㄈ⿻氲阶约涸(jīng)做過的試驗,或是學了《打碗碗花》以后打算對某些問題進行驗證試驗。

  以上三個問題要做正確引導。

  五、作業(yè)

  朗讀課文,回答課后1題。

《打碗碗花》教學設計2

  一、教學內(nèi)容:21.打碗碗花

  二、教學目標:

  1.培養(yǎng)孩子善良的情感,善于探究的品質(zhì)。

  2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。

  3.理解課文,能表情朗讀課文。

  三、教學重點、難點:

  重點:體會作者的心情,有感情地朗讀課文,尤其是幾個感嘆句。

  難點:有關詞句的理解。

  四、教學準備:投影、插圖等。

  五、教學過程:

  一、談話導入:

  1.今天,老師和大家一起學習一篇新的課文(出示課題),誰來讀讀課題?(指多名學生讀題)

  2.讀了課題,你想知道什么?

  二、學生自學課文。

  三、交流:

  1.通過剛才的讀,你知道了什么?

  2.討論句子:

  走到近處,我才看清那花長得十分異樣,粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。多么新奇,多么有趣的花!

  什么叫異樣?你從哪兒感受到打碗碗花長得十分異樣?

 。ㄉ汉每,粉中透紅;形:像碗,連在一起;趣:碗底露珠)

  指導朗讀句子。

  3.展示打碗碗花圖片,交流:

  打碗碗花是一種( )的花?

  四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分。

  什么叫將信將疑?什么叫自信不疑?小作者的態(tài)度為什么前后會有那么大的變化?

  1.研究“將信將疑”部分。

  自由讀課文,找找:從哪些地方可以看出小作者是信的?從哪些地方看出小作者是疑的.?可以圈圈劃劃,也可小聲討論。

  2.研讀以下句子:

  (1)外婆急忙拉住我,連聲說:“不能摘,不能摘,那是打碗碗花!”

 。ㄗプ 凹泵、連聲、拉和感嘆號理解并朗讀。)

 。2)“誰摘它,它就叫誰打破飯碗!

  (3)外婆的神色是嚴肅的,鄭重其事的。

  什么叫“鄭重其事”?你能鄭重其事地讀讀外婆說的話嗎?

 。4)花里頭有好看和不怎么好看的,有鮮艷和不怎么鮮艷的,可我從來沒聽說有專門讓人打破飯碗的。

  (反復指導朗讀,體會作者將信將疑的心理。)

  3.還有說明小作者“信”或“疑”的地方嗎?

  五、“自信不疑”部分。

  引:外婆的行為、語言讓我覺得打碗碗花會讓人打破飯碗,后來為什么又怎么知道不會打碗,而且是‘自信不疑’”?

  研究“自信不疑”部分。(即實驗部分)

 。ㄗプ∫宦暡豢浴ⅢE然、緊張等詞理解)

  什么叫一聲不吭?原因是——?

  什么叫安然無恙?什么叫如釋重負?你怎么知道的?

  現(xiàn)在,讓我們替小作者一起告訴大家:“打碗碗花,不打碗!”

 。ɡ首x指導)

  學到這兒,我們還留下什么問題沒解決?

  既然“打碗碗花,不打碗!”為什么給它起這個名?我們能不能給它改個名,證明它“不打碗”,或者為“打碗碗花”寫個正名啟示。

  板書設計:打碗碗花

  打碗?不打碗!

  將信將疑 自信不疑

《打碗碗花》教學設計3

  教學要求:

  1.培養(yǎng)孩子善良的情感,善于探究的品質(zhì)。

  2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。

  3.理解課文,能表情朗讀課文。

  第一課時

  教學要求:

  預習課文,讀準生字字音,了解課文內(nèi)容。圍繞“將信將疑”讀懂、讀好第一部分。

  (一)

  師:(揭示課題)打碗碗花,見到過嗎?

  生:沒有,我們這兒沒有。

  師:我也沒見過,讀讀課文,說說那是一種怎樣的花。

  生:讀:“那花生得十分異樣,粉中透紅的花瓣連在一起,形成一只淺淺的小碗。那‘碗’底……”

  師:大概是怎么一種花,我們來畫畫,會嗎?

  生:(生畫,教師巡視,與生交流。)

  師:你們畫得和書上的插圖差不多,來,讀讀,贊美它i

  生:——“多么神奇、多么有趣的花啊!”

  師:這么神奇,有趣的花,卻有一個壞名聲,讓人……

  生:(生接)打破碗!

  師:是啊,你信嗎?

  生:(齊)不信!

  師:因為你們是知道“結(jié)果”了,可小作者當時是—

  生:“將信將疑”。

  師:什么叫“將信將疑”?

  生:就是有點相信,也有點不相信。

  師:讀讀課文,看看哪些語句是說明她相信的,哪些語句是說明她不信的!我們邊讀邊劃,行嗎?

  (自學,教師巡查,輔導困難生。)

  師:可以討論嗎?哪些地方說明“我”是相信的?

  生:我覺得外婆的態(tài)度證明,那“花”絕對是要打破碗的。

  第一句是:急忙拉住我,連聲說:‘不能摘……”’

  師:對,你能學著外婆的樣子說說嗎?

  生:(學)

  師:像嗎?“急忙拉住我,連聲說”讀出來了嗎?

  生:(齊讀)

  師:外婆那么緊張,肯定是真的[

  生:還有一句“誰摘它,它就叫誰打破飯碗!

  生:還有:“我被嚇住了”也說明她相信了。

  生:還有:“外婆的神色是嚴肅的,鄭重其事的!

  師:什么叫“鄭重其事”?(板書)

  生:嚴肅、認真地對待這件事。

  生:一本正經(jīng)地對待這件事。

  師:對。剛才大家說的.這些都證明“我”相信。那么“疑”又表現(xiàn)在哪里?

  生:第七段課文全證明“疑”。“外婆的警告——淡薄了”!昂闷嫘膹娏业毓膭游摇!

  生:還有,我的“嘗試”。偷偷地將花藏起來。

  師:我們來讀瀆課文,讀出我的“將信將疑”。

  生:練習。

  師:完成作業(yè)。

  1.打碗碗花是一種( )的花。(多種答案)

  2.用“鄭重其事”和“將信將疑”說說課文的部分情節(jié)。

  第二課時

  教學要求:

  體會小作者的“善良”,理解并運用“如釋重負、安然無恙、自信不疑”等詞。

  師:我們繼續(xù)學習《打碗碗花》中“藏花”那一段,是第幾段?

  生:第8自然段。

  師:對,邊讀,邊找出寫心情變化的詞。

  生:(自學,劃詞)

  生:緊張一如釋重負——自信不疑

  師:是這樣嗎?

  讀讀寫寫“我”緊張的語句。(生讀)

  師:你們研究了哪幾個詞?

  生:“一聲不吭”、“擔心”、“驟然”。

  師:這“驟然”什么意思?(一下子!)

  那小作者為什么那么“緊張”,那么“擔心”?

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