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五年級數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》課后教學(xué)反思(通用10篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的五年級數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》課后教學(xué)反思(通用10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
五年級數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》課后教學(xué)反思 篇1
《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算,也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。上完本課,又進一步的對本節(jié)課做了反思:
一、層層遞進,提升探究深度
本課從包裝1個磁帶引入復(fù)習(xí)舊知,到包裝2個、3個、4個相同的磁帶探究新知,從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
二、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法,尋求多種解決問題的策略。
數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法,以便學(xué)生可以進行深度思考。本課中我充分運用了“猜測、推理、驗證”的數(shù)學(xué)思考方法。在進行兩盒磁帶的包裝時,讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法,并讓學(xué)生表述出來。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力,還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求,學(xué)生很容易說出重疊最大面的才符合要求,但這只是一種推測,還需科學(xué)的驗證。通過讓學(xué)生思考自己的驗證方法,從而得出:計算表面積、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法,都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙,這是不是正確的結(jié)論呢?接著讓學(xué)生對結(jié)論進行質(zhì)疑——反思——再驗證——生成新的結(jié)論。本節(jié)課在4盒磁帶后、最節(jié)省的方法依然是將最大面進行重疊即可,好象又一次印證了這一結(jié)論了。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn),學(xué)生有了質(zhì)疑,學(xué)生通過不同擺法的驗證,從而修正了剛才得出的:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論,體會到隨著長方體長、寬、高的變化這個結(jié)論是片面的。從而抓住本課的實質(zhì):重合面的面積和最大時才最節(jié)省包裝紙。
三、重視學(xué)生的動手操作能力。
小學(xué)生的特點是活潑好動,他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段,因此教學(xué)時,必須創(chuàng)造條件,讓學(xué)生動手操作,幫助學(xué)生獲取知識,解決問題。如本課中對磁帶的包裝,學(xué)生只是通過自己頭腦中的'想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了。在學(xué)生出現(xiàn)這個問題時,肯定迫切需要比想象更好的方法來解決。這時老師提出要求,學(xué)生理所當(dāng)然操作實踐活動的運用解決了這個難題。
當(dāng)然,本課也存在些遺憾,每次欣賞劉德武老師的課后,總感覺思維含量非常的高,他的課堂更重視學(xué)生解決問題的策略的訓(xùn)練,而我的這節(jié)課,應(yīng)該是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課,在設(shè)計時,目標(biāo)的設(shè)定更注重了學(xué)生運用知識的能力,對思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面還是有所欠缺的。像在研究兩個磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時,學(xué)生已經(jīng)說出大面重疊,并說出了理由,而老師還是讓學(xué)生用計算的方法去進行驗證,正如劉老師說的,是為了驗證而驗證,不是問了需要而驗證,如果能像劉老師說的那樣,哪個最節(jié)。磕膫最廢紙?會節(jié)省多少?這樣學(xué)生自然而然的就會通過計算得出來了。在研究四個磁帶后,學(xué)生得出:最節(jié)省的方法依然是將最大面進行重疊即可后,如果讓學(xué)生繼續(xù)說出5個、6個甚至更多等等,學(xué)生就會從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑,提出摞成兩摞,并通過計算得出怎樣更節(jié)省了?傊,數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們除了要注重學(xué)生的知識技能,更重要是重視學(xué)生解決問題的策略,只有這樣,學(xué)生的思維才會越來越靈活,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會越來越有興趣。
1、創(chuàng)造性的使用教材
教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果,學(xué)生不僅沒有糖果盒,更不能人手一個。如果讓學(xué)生做一長方體盒子,不僅費時,規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語磁帶盒,規(guī)格相同,而且有實物,學(xué)生還能通過測量、擺一擺等活動,親身經(jīng)歷包裝的過程。這樣在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),達到反璞歸真的效果。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中去。通過學(xué)生擺一擺、猜想、驗證-結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的作用,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
3、鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流
在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,擺出不同的包裝方法,猜想怎樣省包裝紙,驗證猜想,一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過程囊,得出哪種包裝最省包裝紙。
4、注重將所學(xué)的知識運用到生活中去。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,對酒瓶、蘋果和人進行了包裝,使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸。
五年級數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》課后教學(xué)反思 篇2
《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,它是在學(xué)生掌握了長方體、正方體的表面積計算,也有了合并、分割正方體和長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。反思整個課堂,我努力創(chuàng)設(shè)情境,積極組織引導(dǎo),發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢,取得了良好的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望
教材的呈現(xiàn)方式是包裝糖果盒,學(xué)生不僅沒有糖果盒,更不能人手一個。如果讓學(xué)生做一個長方體盒子,不僅費時,規(guī)格又很難統(tǒng)一。自從國家實施蛋奶工程以后,學(xué)生奶的盒子是隨處可見,學(xué)生能通過測量、擺一擺的活動,親身經(jīng)歷包裝的過程,這樣從學(xué)生已有的生活體驗入手,提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)就在身邊,達到返璞歸真的效果。
二、層層遞進,提升探究深度
本課從包裝一個長方體引入復(fù)習(xí)舊知識,揭示課題;要包裝兩個、三個、四個相同的長方體,探究新知。從而逐漸完成最節(jié)約包裝紙的包裝方案,不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在淺層次,而是不斷迎接新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法、情感態(tài)度的價值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與,開放探究空間
“自由是創(chuàng)新的源泉!弊约壕陀志邆淞顺湓5臅r間和廣闊的'空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,而不是走過場;為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,讓學(xué)生去猜想,并自己想辦法驗證猜想,小組之間互相合作,取長補短,在有限的時間內(nèi),主動獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化盡量多的知識。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo),起到組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)識,發(fā)展思維,體驗成功。培養(yǎng)了樂趣。
當(dāng)然,本節(jié)課我也有做的不好的地方,如激勵評價單一,有待今后繼續(xù)改進,小組合作的秩序和水平有待提高。
五年級數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》課后教學(xué)反思 篇3
《包裝的學(xué)問》這節(jié)數(shù)學(xué)課,我在教學(xué)中主要由學(xué)生親身體會的過生日送禮物包裝入手,讓學(xué)生感受包裝的學(xué)問和生活的密切聯(lián)系,并自主提出問題,讓學(xué)生親自動手嘗試擺放、計算,使學(xué)生經(jīng)歷動手操作、計算、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證、質(zhì)疑的全過程。學(xué)生成為整個教學(xué)過程的主體,讓他們在活動中去感受,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高了思維能力和語言的表達能力。另外大膽的猜想,又根據(jù)猜想,并驗證猜想。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)難度較大,由于每個學(xué)生真正做到實際操作疊放的全過程,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識,也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求。要想完成老師設(shè)置的幾個環(huán)節(jié),必須和伙伴合作,當(dāng)磁帶盒數(shù)增加時,擺放的.方式也在增加,這需要小組成員各自獻計獻策,同時記錄、監(jiān)督有無重復(fù),遺漏。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識到規(guī)律的正確性,同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例,并用課件輔助,可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性,具體情況的靈活性。設(shè)計實物的包裝,注重知識在生活中的運用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過程,體驗到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,是為了包裝而學(xué)習(xí)。
不足之處在于,在這個實踐活動過程之中,有部分學(xué)生由于理解能力以及空間想象能力的差異,不能尋找到最節(jié)約的包裝方式及計算方法,還需課后進行進一步的實踐,培養(yǎng)其想象與推理能力。總之實踐活動與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時使每個學(xué)生在課堂上動起來,讓他們在探索、嘗試、展示成果的過程中體驗成功的喜悅!
五年級數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》課后教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課的主要亮點:
1、大膽地對教材進行了取舍。這一課的內(nèi)容很多,包括課前準(zhǔn)備、課中的觀察討論、課后的實踐等等。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問全部講透、講完,教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍,真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的、回歸學(xué)生現(xiàn)實生活的開放的課堂,將寶貴的課堂教學(xué)時間充分利用。
2、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性、注重討論研究,以及學(xué)生的主體作用。在設(shè)計教學(xué)活動時,周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地重點探究了包裝袋上的商標(biāo)、配料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等,因為這對于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的,教師通過設(shè)計“鑒別食品包裝袋活動”,引發(fā)生活情境問題,讓學(xué)生置身其中,去判斷、去選擇……加深學(xué)生的體驗,將做一個聰明消費者的教育潛移默化。
3、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗,讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會新課程改革的大方向。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實世界中,尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點,探尋教育的`源頭活水,從生活中來、實踐中來、社會中來,最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實踐中、社會中,回到生活的本原中去。
4、溫馨提示突出重點。本節(jié)課增加了溫馨提示,這個環(huán)節(jié)在我們研討的時候是沒有的,但是我認(rèn)為這幾個溫馨提示更能突出本課的重點,引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生在以后的生活實踐中能夠很好的掌握購買商品時應(yīng)該注意包裝上的標(biāo)識要齊全,并且知道要選擇知名度高、信譽度高的商品。
本節(jié)課的不足之處:
1、教學(xué)應(yīng)變能力還有待進一步提高,在時間的把握上存在著一定的問題,在此方面應(yīng)該加強。
2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個區(qū)消協(xié)的投訴電話,可是由于教師當(dāng)時比較緊張,沒有把屏幕讓開,學(xué)生根本沒有看清楚投訴電話,失去了本環(huán)節(jié)的意義。
五年級數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》課后教學(xué)反思 篇5
本課通過引領(lǐng)學(xué)生有意識的觀察商品包裝上的信息,分析整理,獲取一些有價值的內(nèi)容,從而幫助他們有效識別商品信息,有效抵制偽劣商品,用知識改善生活,提高生活。本課的教學(xué)中,我力求以學(xué)生直接參與的交流活動為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在主動積極的參與中學(xué)習(xí)知識。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識、互相合作意識,使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。
一、充分體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位。
在整個活動過程中,老師因勢利利導(dǎo),發(fā)揮了積極有效的作用。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、討論與交流,既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗,又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性;使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識,又做到理性的思考。如在第三個環(huán)節(jié)中,買到不合適的商品該怎么辦呢?教師提出問題,讓學(xué)生思考、想出解決問題的辦法,然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設(shè)置,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又給了學(xué)生一個展示自己的機會。
二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
在第二個環(huán)節(jié)小組交流活動中,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題,既尊重學(xué)生的選擇,又讓學(xué)生在交流過程中共享資源,了解更多的商品知識。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的特長,展示學(xué)生能力。
在學(xué)生匯報成果階段學(xué)生通過多種形式匯報:如采用你問我答的形式匯報食品包裝信息,采用快板書的形式把藥品的包裝信息與快板書結(jié)合起來學(xué)生很感興趣。不僅學(xué)習(xí)到了只是還活躍了課堂氣氛
四、注重知識的課外延伸,打破課堂壁壘,將活動延伸到課外,激勵學(xué)生在廣闊的社會課堂中合作探究、自主嘗試。
因為一堂綜合課的結(jié)束,僅僅是學(xué)生社會生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環(huán)節(jié)結(jié)束時,我留給了學(xué)生中國消費者協(xié)會網(wǎng)的網(wǎng)址,以讓學(xué)生了解更多的消費知識。同時,在本課結(jié)束時,還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購物知識購物,并跟同學(xué)交流感受。使學(xué)生學(xué)以致用,真正實現(xiàn)綜合活動課的實踐性。
五年級數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》課后教學(xué)反思 篇6
鄧?yán)蠋熢O(shè)計的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計包裝的方法,并親自實踐,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流,反思那種包裝方案最節(jié)約。
閃光點一:讓學(xué)生作為整個教學(xué)的主體,讓他們在活動中得到感受,發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運轉(zhuǎn)和語言的表達,大膽的猜想,有根據(jù)的猜想,并驗證猜想。
學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā),引出多個相同物體包裝的.擺放形式,從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。通過學(xué)生親自動手嘗試擺放、計算,使學(xué)生經(jīng)歷計算、動手操作、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證的過程。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題,但實際操作疊放是每個學(xué)生都能做到的,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識,也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求。本節(jié)課設(shè)置了五次活動,采用“操作-猜想-驗證-結(jié)論”的教學(xué)模式,在學(xué)生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
閃光點二:學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中去。通過學(xué)生擺一擺、猜想、驗證-結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的作用,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
閃光點三:鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,擺出不同的包裝方法,猜想怎樣省包裝紙,驗證猜想,一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過程囊,得出哪種包裝最省包裝紙。
閃光點四:注重將所學(xué)的知識運用到生活中去。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,對餅干、月餅和牛奶的包裝進行點評,使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸,既培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識,還提高孩子們對知識的綜合運用體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
閃光點五:把握并駕馭教材,有深度的拓展。鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級老師,每次聽她的課都會給我們新的啟迪,有著新的感悟,作為高年級老師的她,課堂有著自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,盡管她語言不是很華美,可是很有吸引力,聽課者與學(xué)生會受感染,自主進入課堂。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,有深度的拓展,不難看出,她平時的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力:思維能力、創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
五年級數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》課后教學(xué)反思 篇7
在課堂40分鐘即將結(jié)束之時,我要求學(xué)生將做好的作業(yè)展示在講臺上,我組織學(xué)生將作品放在講臺前,對作品進行自評和他評。在評述自己的作品時一名學(xué)生這樣說道:“老師,我的包裝紙上設(shè)計的是紅心圖案,我想把它送給媽媽,代表我的一份心意,感謝媽媽為我生活學(xué)習(xí)日夜操勞,在母親節(jié)到來之際,祝媽媽節(jié)日快樂!”另一位學(xué)生回答說:“老師,我的包裝紙上設(shè)計的是水果圖案,我想把它送給爸爸,我的爸爸是一名交警,工作非常辛苦,風(fēng)吹日曬,口干舌燥,他下班回到家,看到鮮艷的水果望梅止渴”。接著又有一位學(xué)生說:“老師,我在包裝紙上設(shè)計卡通娃娃笑哈哈圖案,我想把他送給我外公,因為外公重病住院,祝他老人家早日康復(fù),天天笑口常開。”
最后,我進行總評,將學(xué)生設(shè)計中優(yōu)秀作品進行總結(jié)表揚,對畫的不太好的同學(xué)進行點評和提出鼓勵性的建議讓他們添加與完善作品,使其更完美。從而使學(xué)生體驗到課堂學(xué)習(xí)帶來的成就感,讓學(xué)生認(rèn)為自己也能設(shè)計出美麗漂亮的包裝紙,內(nèi)心增強學(xué)習(xí)興趣,正如常言道:“成功更是成功之母”充分體驗欣賞評價過程的這種“樂感”。
一位教育界的領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)很中肯地說過這樣的話:“童趣、童貞、童心,必須予以精心保護,使之不受踐踏,因為這是形成健全人格的最重要的基礎(chǔ)!睂W(xué)生的個性存在著很大的差異,有美術(shù)天賦的學(xué)生畢竟很少,教師在教學(xué)中要注意因材施教,因勢利導(dǎo)。先請有見解的.學(xué)生談自己獨特的想法,鼓勵他們勇于向大師的作品說:“不”。以點帶面,使他們在教學(xué)中起“領(lǐng)頭羊”的作用。還要不失時機的扶正他們的思想偏差。對那些信心不足的學(xué)生,尊重他們的感受,鼓勵他們相信自我,幫助他們度過創(chuàng)作過程中的困難,,即使是對“原作”的一點點“改變”,教師也要給他們以極大的熱情與鼓勵。有資料證明,教師的友好、溫和與學(xué)生的創(chuàng)造是成正比的。
學(xué)生的每一件作品都顯示出獨特的想象力和個性特征,作品中所表現(xiàn)的內(nèi)容、形式、方法、效果上的差異都是難能可貴的。這就是說教師要能容下每一件作品,保護學(xué)生的真情實感,抓住作品的閃光點,予以充分的鼓勵和肯定。
五年級數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》課后教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課是北師大第四版教材四年級下冊第三單元第4 課,教材的第一個問題:買包裝只需要多少元?有了前三節(jié)課的基礎(chǔ),學(xué)生能夠準(zhǔn)確計算出結(jié)果。
這個環(huán)節(jié)的重點是,計算后要讓學(xué)生進一步理解小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間的關(guān)系,兩者之間如何相互轉(zhuǎn)化,理解算理。第二問題:買彩帶需要多少元?這個問題在第一個問題理解小數(shù)乘法的算理后,強調(diào)如何用豎式計算。這對學(xué)生來說是個難點。在以前的小數(shù)加減法計算中,我們采用的是小數(shù)點對齊。所以在計算小數(shù)乘法時學(xué)生還會出現(xiàn)小數(shù)點對齊的方法。這種方法我們在教研時認(rèn)為這也是對的,但并不是最優(yōu)的方法。所以這個環(huán)節(jié)應(yīng)該善于抓住生成點,展示學(xué)生的“小數(shù)點對齊”和“末位對齊”這兩種計算方法,讓學(xué)生自己對比,從而優(yōu)化算法。第三問題:嘗試算一算。這個環(huán)節(jié)就脫離了情境,給學(xué)生呈現(xiàn)了抽象的算式,讓學(xué)生獨立計算,并在交流想法時,歸納出小數(shù)乘小數(shù)的.豎式計算方法。尤其要強調(diào)積的小數(shù)點位置的缺點。
這三個問題是層層遞進的,學(xué)生通過問題串,可以理解算理掌握算法,一種是“標(biāo)準(zhǔn)”的末位對齊,另一種就是“錯誤”的小數(shù)點對齊。我并不急于告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣計算,而是讓學(xué)生思考“你認(rèn)為這兩種方法哪種更合適?”這就引起了學(xué)生思維的碰撞,你一言我一語的,就探討出了“末位對齊”的計算。教學(xué)效果較好。
五年級數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》課后教學(xué)反思 篇9
選擇《食物包裝上的信息》這節(jié)課時我就一直在考慮設(shè)計一種由學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷來了解和發(fā)現(xiàn)來自食品包裝上的信息,從材料的準(zhǔn)備以及觀察都是由學(xué)生自己完成,教師課前也準(zhǔn)備了大量的食品包裝袋,在教學(xué)過程中讓學(xué)生能接觸到更多來自食品包裝上的信息;同時考慮到學(xué)生的年齡特點,我用彩色筆和卡紙制作了課題,揭示課題馬上就能抓住學(xué)生,講到食品沒有哪個學(xué)生不感興趣的。
從學(xué)生匯報來自食品包裝上的信息時,我也一直想是讓學(xué)生邊說邊與其交流,還是學(xué)生一邊匯報教師一邊板書記錄呢?試教時分別采用了兩種方法,后一種方法感覺更加尊重學(xué)生,而且詳細記錄更方便教學(xué)活動的開展。
分析整理來自食品包裝上的信息是一個培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程,根據(jù)教師的板書記錄,學(xué)生一一分析整理,很快就會發(fā)現(xiàn)食品的保質(zhì)期和生產(chǎn)日期是我們選擇食品時非常關(guān)心的問題,再美味的食品由于超過了保質(zhì)期都要妥善處理,不能食用了。而后自然引出“為什么有的食品保質(zhì)期長,有的食品保質(zhì)期短?”的問題,就此話題展開激烈討論,在本課以討論為主的教學(xué)中,我一直參與學(xué)生之中,有時甚至就一個問題不停地追問,生動而又有趣,師生在互動中都將自己的作用發(fā)揮得淋漓盡致。
學(xué)生的討論是很精彩的`,給我留下了深刻印象,而且有些學(xué)生的思維非;钴S,他們講述的有關(guān)食品的內(nèi)容甚至涉及到社會上的不良現(xiàn)象:如“三無”產(chǎn)品等?磥硇⌒〉氖称钒b袋上確實有很多值得我們研究的問題。當(dāng)然,這節(jié)課也同樣給我一些思考:教師應(yīng)如何組織學(xué)生有效的開展討論活動呢?僅僅是參與其中加入討論嗎?顯然不夠,因為在本課的教學(xué)中我只是作為一名教學(xué)活動的參與者,覺得還應(yīng)該能更加深入地去引導(dǎo)學(xué)生探尋問題,今后的教學(xué)中我還要繼續(xù)激勵自己一邊學(xué)習(xí)一邊探索,相信在新課改的教學(xué)道路上一定會有更多的收獲。
教學(xué)目標(biāo)基本達成,但在教學(xué)中也有一些不能令人滿意的地方。
如時間分配不合理,第一個環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生重視“人們?yōu)槭裁匆堰@些信息印在食物的包裝上?各種信息的意思?”,在教學(xué)沒有按原有的設(shè)計僅是交流“有哪些信息”而是多問了“這些信息是什么意思?有什么用?”所以收集包裝袋上的信息用了較長的時間。這導(dǎo)致學(xué)生“比較幾種食品的保質(zhì)期”這一活動不夠充分。統(tǒng)計五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的時間過長。學(xué)生在記錄了保質(zhì)期后,對保質(zhì)期引發(fā)的思考因為時間緊張就沒能充分展開。在教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生注意到保持期長短后,老師僅是抓住影響保質(zhì)期的因素開展了討論。其實學(xué)生填寫了有關(guān)表格后,引發(fā)的思考還有很多,如:蛋黃派上沒有生產(chǎn)日期、光明鮮牛奶已經(jīng)過期了等。
沒有在關(guān)鍵處點撥。對“影響食物的保質(zhì)期的因素”進行討論后,我沒有趁勢讓學(xué)生對“同一類食品,選擇保質(zhì)期長的食品還是選擇保質(zhì)期短的?”進行研討,這喪失了對學(xué)生進行“用知識改善生活品質(zhì),提高飲食質(zhì)量”的教學(xué)契機。還有讓學(xué)生說你最關(guān)心的信息是什么時,也可以讓學(xué)生在配料、三無產(chǎn)品等方面有個了解,而不是直奔主題——研究生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。
五年級數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》課后教學(xué)反思 篇10
在這單元的教學(xué)中,我重視以下幾個方面。
一、注重實物演示。
長方體和正方體這單元中有許多概念對學(xué)生來說是一個新概念,由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形,是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展,但是此時,學(xué)生空間觀念還很模糊,所以在教學(xué)時注重實物演示,以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,加深對這單元知識的理解。例如:教學(xué)認(rèn)識長方體和正方體時,讓每個同學(xué)都準(zhǔn)備好一個實物模型,課上讓學(xué)生具體數(shù)一數(shù)長方體和正方體的面、棱、頂點的個數(shù),觀察面和棱的特點,再集體總結(jié),使這些知識和具體的實物聯(lián)系起來,在頭腦中形成清晰的映象。在教學(xué)長方體的表面積計算時,通過讓學(xué)生展開所帶的長方體,具體觀察哪些面是相等的,一共計算幾個面。從具體的模型中觀察每個面是什么形狀,每個面的面積該怎么計算,來推到長方體的體積計算方法。在教學(xué)容積和容積單位時,為了讓學(xué)生對于10ml、 50ml、100ml 、 500ml 、 1L大概占據(jù)的空間有多大,展示具體的實物模型,讓學(xué)生真實的感受到它們大概有多少。
二、注重探究計算方法的由來。
學(xué)生有時很急功近利,只求知道要怎么做就好了,卻不求知道為什么要這樣做,所以在教學(xué)時我注重引導(dǎo)學(xué)生探究計算方法的由來。例如:教學(xué)體積計算的時候,剛告訴學(xué)生要探索長方體的體積和正方體的體積計算公式,就有同學(xué)說道:“長方體的體積=長×寬×高,正方體的體積=棱長×棱長×棱長”。顯然有些學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)知道了計算公式,但當(dāng)我請學(xué)生說說為什么要這樣算,這些同學(xué)傻眼了,顯然他們只知其然但不知其所以然。這時引導(dǎo)學(xué)生用體積單位擺出的長方體,通過填寫長、寬、高、正方體的個數(shù)和體積的個數(shù),從而探索出長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生分析題目。
本單元的特點是計算比較多,特別在學(xué)習(xí)完長方體和正方體的體積計算之后,很多學(xué)生就不管三七二十一的都拿到題目就計算長方體或者正方體的.體積了。這樣就出現(xiàn)了較多的錯誤,特別是把計算表面積的題目求成了體積了。而表面積的計算則是涉及到較多的實際問題,例如在計算粉刷教室需要多少顏料和給游泳池貼瓷磚時,很多學(xué)生會不根據(jù)具體的情況來選擇,直接就計算六個面了,出現(xiàn)錯誤。根據(jù)這些,在教學(xué)時,我主要是讓學(xué)生觀察我們的教室是怎么樣的,數(shù)一數(shù)需要粉刷的一共幾個面。不用粉刷的是哪個面,盡可能的減少失誤。對于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完體積之后,不知道是計算表面積還是體積時,我主要引導(dǎo)學(xué)生看題目中的關(guān)鍵字眼,例如可以看題目問題中的單位,可以根據(jù)單位來具體確定是求什么的。
但是本單元的教學(xué)很出現(xiàn)了很多的問題,例如,教學(xué)時,由于計算表面積比較麻煩,而且學(xué)生很容易在計算的過程中有些面重復(fù)計算,而有些卻沒有計算到。在計算的過程中,不注意所使用的單位,在單位不統(tǒng)一的問題中沒有化單位就直接計算了,出現(xiàn)較多這些情況的錯誤。
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