《海底世界》教學反思(精選5篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編精心整理的《海底世界》教學反思(精選5篇),歡迎閱讀與收藏。
《海底世界》教學反思1
《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文。課文通過生動有趣的語言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖,一是讓學生了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學生在美的享受中,產生了解自然、探索自然的興趣。 教學本文,我有以下幾點體會:
一、在讀中悟是學習語文的基礎
語文不是學習純文本,而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課,幾個重要項目里面有一個項目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時就是領會它的`思想感情!
本堂課教學以讀為本,我設計了兩讀。一粗讀,“為什么說海底是一個景色奇異,物產豐富的世界?”讓學生帶著這個問題讀。二細讀,學生說到哪一段讀到哪一段,當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀,而是側重于學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子,我是從“竊竊私語”這個詞入手,讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話,”學生一下子明白詞語的意思,并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。
二、學以致用
學語文就是為了用語文,一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上,更重要的是要能靈活遷移,巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后,我讓學生模仿課文的句式,展開想象,說說海底還會有哪些有趣的聲音,孩子們興趣昂然,描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新,有了自己一些靈性的東西,
三、讀法指導
“比較”是認識事物的基本方法,也是閱讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較;速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較;“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導,有利于學生對課文的理解。
《海底世界》教學反思2
《海底世界》是一篇常識性課文,主要說明海底世界的“景色奇異、物產豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢?我認為可以采用“比較法”進行教學!逗5资澜纭氛沁\用比較等說明方法介紹海底的景和物的。
海底的“寧靜”和“黑暗”,學生不易體會到,更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較,從學生的認知規(guī)律出發(fā),由已知到未知,清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時,我引導學生認真讀描繪海面的句子,想自己見過的情景,對比想像大海的深邃,海底的'沉積和漆黑。
海底的“各種聲音”是一個謎團,學生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來,每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣,海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時,抓住這四個句子,結合學生的生活實際和情感體驗,讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法,不但激發(fā)了學生的學習興趣,而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。
課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時,用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度?課文又用火車和它作比較。
課文第五段介紹海底植物,用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較,具體說明了海底植物大小。
由此可見,通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處,啟發(fā)引導學生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產,體會這樣寫的好處,獲得“海底真是個景色奇異、物產豐富”這樣一個認識,進而使學生產生開發(fā)海底物產、造福人類的理想和志愿。
《海底世界》教學反思3
《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊第七單元中的一篇課文,這是一篇有關海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結,指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。
依據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況,我設計了從生活中入手,從問題入手;在讀中思考,在思考中閱讀,在閱讀中感悟,在品讀中升華的閱讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的發(fā)展為根本”來調控組織教學,把學生真正放在教學的主體地位。
1.創(chuàng)設教學情景,優(yōu)化教學結構。
海底世界,對于學生來說是一個完全陌生的世界,要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗,除了引導學生認真讀懂課文以外,還應該盡量為學生創(chuàng)造直觀條件,使學生真正領悟到海底世界的.美麗。因此,我制作了課件,通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學生進入一個海底世界,讓學生感受到其中的美麗與神奇,為學生理解課文,打下了生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點,突破難點,并能有效地激發(fā)學生學習興趣,調動學生的學習積極性。
2、尊重學生主體,引導閱讀感悟。
《課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐!痹诮虒W中,我立足于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略,把閱讀的主動權還給學生,使學生在閱讀實踐中學會了讀,學會了思,學會了想,使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流。如,學習第三自然段式,我先讓學生獨立閱讀,標上序號,畫出中心句,圈出動物名字,再讓學生讀一讀喜歡的動物,想一想寫出了動物什么活動特點,是怎樣寫具體的,最后請學生利用提供的句式交流。這個過程注重了學生自學能力的培養(yǎng),訓練了學生說話的條理性。
總之,本課的教學設計我遵循整體性教學原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓練,都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次,遵循了實踐性與主體性教學原則,讓學生在和諧情境中去理解與體會,從而獲取知識,形成能力。再次,加強了語言文字的訓練,使學生各方面能力得到了發(fā)展。
反思課堂教學還存在著許多不足:一是教學機智不夠靈活,完全按照教師備課的預設進行教學,一旦學生說不到點子上,就有點著急,教學語言就有點語無倫次;二是朗讀指導不到位,學生學完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導學生有層次的朗讀,提高朗讀的實效,這是我今后應該認真探索的問題。
《海底世界》教學反思4
《海底世界》是一篇海洋的常識性課文,作者用生動形象的語言讓學生感知了海底的景色奇異、物產豐富,激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。本課重點是讓學生感知海底世界的景色奇異、物產豐富,激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的興趣;仡櫧虒W過程,覺得自己以下幾方面做得比較成功:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習熱情。
教學中,播放多媒體課件,展現(xiàn)海底世界之美,給學生美的享受。學生置身情境,強烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一塊巨大的'吸鐵石,將學生注意力緊緊吸引,激發(fā)了學生主動學習的熱情。
二、對比教學,感知課文內容。
海面的波濤洶涌和海底的寧靜差異之大學生不易體會到,利用多媒體課件展示,先讓學生觀看海面波濤洶涌的情
景,再看到一名潛水員潛到海底,可是海底卻很寧靜,而且海底是一片漆黑,此時學生馬上就能從動態(tài)的畫面中感受到那點點星光。
三、注重教學的實效性。
教學中,不僅是為了完成課而講課,而是讓學生在聽課過程中接受知識,這也就是注重了教學的實效性。例如,本節(jié)課,在理解“竊竊私語”時,先是學生表演,而后是理解這個詞語,再用這個詞語說句話,最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如:在學習動物的聲音時,先引讀課文,學生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音?”引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生用“有的像??有的像??”的句式發(fā)揮想象,同時鍛煉語言能力。
當然,本節(jié)課還有許多不足之處:
1、多媒體在播放海底世界的視頻時,我只限于讓學生欣賞,缺乏對視頻進行適當?shù)闹v解。若能加入適當?shù)慕忉,說幾個海底動物的名稱,會給學生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。
2、在時間上把握得不得當,課文導入部分耗時過多,以至于后面的內容有些倉促,由于已經(jīng)是第二課時的教學,孩子對海底已有初步印象,故在改進中將導入課文的視頻去掉,換之語言直接導入。
3、課堂上應關注大多數(shù)學生,使每一個孩子都得到發(fā)展。課堂上,我發(fā)現(xiàn)部分學生未加入學習的行列時,應給予充分關注,并作出改觀現(xiàn)狀的調整,使每一名同學都能得到充分的發(fā)展。
《海底世界》教學反思5
“臺上一分鐘,臺下十年功”,教室就是教師的舞臺,今天我講這一節(jié)40分鐘的課,我深深地感受到我還有很多“功”要練。
一、學情與教學目標的設定
學情方面,這一學期的重要任務是培養(yǎng)學生學習計算機的興趣和正確規(guī)范的操作習慣,三年級的學生是第一學期接觸信息技術課,直到此節(jié)課學生也只是上了6節(jié)上機實踐課。根據(jù)學生的年齡特點,在這一堂課上,主要是利用色彩的沖擊力來激發(fā)學生的興趣,就好比他可以選擇不同色彩的油畫棒描繪天空,現(xiàn)在他也可以在畫圖板里選擇不同的色彩描繪海洋。另一方面,我把學情和教學目標這兩點放在一起反思,是因為我清楚雖然教學目標在教參上已經(jīng)給的很明確,但是針對每個老師自己的課堂,學生能力的參差不齊,教學目標的設定是不能夠按部就班,一成不變的。為了這堂課的知識點能夠順利推進,我在前幾節(jié)課的課堂上已經(jīng)做了很多鋪墊。我認為只有在了解學情的基礎上,設定教學目標,才能夠做到有的放矢,提高課堂效率。
二、教學環(huán)節(jié)的設定
本堂課的教學環(huán)節(jié)其實是很明確的,只是順序學習“填充工具”與“噴槍工具”的使用,但是一個知識點的操作會引出很多問題,我雖然對這些問題做了預設,在教學環(huán)節(jié)的設計中也體現(xiàn)了,但是,我只是膚淺的用語言向學生做出了有關問題的提示,并沒有讓學生看到我的.演示,所以在學生的實際操作過程中,問題還是出現(xiàn)在了個別的同學身,我只是私下幫他解決,并沒有停下給予講解。因為我最初的教學設計里沒有給這個環(huán)節(jié)留下更多的時間。由此,我想,是我在教學設計時,只考慮到了自身教學目標的完成,雖然對學生可能會發(fā)生的問題做出了預設,但是忽略了對學生能力的了解,想當然的既定了學生的能力,以為學生聽到提醒就不會出現(xiàn)錯誤,其實他們不一定能把老師的提醒聽的明白清楚。
三、教案的實施
在課堂的整個實施過程中,還是比較順利的按照教案完成的。但是整體來看學生的積極性似乎并沒有被完全調動起來。也許是只顧著希望整節(jié)課圍繞一個主題去操作,忽略了教學各環(huán)節(jié)每一次的課堂練習都使用同一幅畫,降低了學生的敏感度,沒能很好的激發(fā)學生的刺激。在對同一幅畫的操作過程中,只有部分學生能夠跟著老師的要求和思路走,按時間完成給定的操作任務。大部分學生在自己上一個任務沒有完成的情況下,面對同一幅圖畫,當?shù)诙䝼任務下達,他們不會去操作第二個任務,而是繼續(xù)操作第一個,直到完成。
最后,我想感謝校長和學校的領導班子幫我請來了教研員,給了我講這堂課的機會。其次感謝南主任對我一直以來的指導和幫助,讓我在這半個月的工作日內成長的很迅速,還要感謝王主任,圓圓老師幫我管理學生,帶動學生,讓我很順利的完成這堂課。最后感謝學校的所有老師給我的鼓勵和學生們與我的配合。
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