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《臘八粥》教學(xué)反思

時間:2022-10-06 06:09:12 教學(xué)資源 投訴 投稿

應(yīng)該《臘八粥》教學(xué)反思范文

  身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的應(yīng)該《臘八粥》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀與收藏。

應(yīng)該《臘八粥》教學(xué)反思范文

  《臘八粥》教學(xué)反思1

  《臘八粥》是五年級下冊第三板塊的一篇文章,通過學(xué)習(xí)這篇文章,讓學(xué)生能真正走近民俗,感受民俗。

  全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài),心情,展現(xiàn)一幅淳樸,和睦,溫馨的圖景。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的動作,語言和心理活動的描寫,體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后,抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事?”這一話題展開,進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點(diǎn),。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構(gòu)成本課的線索入手,從八兒喜得快要發(fā)瘋了,一個人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)八兒迫不及待的心情,在這一過程中,學(xué)生讀的機(jī)會較少,如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀,互動,效果會更好。

  另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)對其的喜愛,如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握其表達(dá)的.。妙處,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

  對于文中八兒一系列的心理活動變化,從“迫不及待”到“苦苦等待”,到“美妙的猜想”,再到“親見時的驚訝”,學(xué)生體會不深刻,如果此時讓學(xué)生用不同形式去品讀一下,如分角色朗讀,那么會在這過程中掌握這樣的寫作方法。

  再次,感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí),自己講的太多,回答的學(xué)生沒有落實(shí)到中差生,降低了課堂的實(shí)效性。

  總之,本節(jié)課有很多不足的地方,在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示,不斷完善自己,提高自己。

  《臘八粥》教學(xué)反思2

  一、行為、表情展心理。

  八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。

  “從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

  一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

  “八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

  八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

  二、擬人寫法有妙處。

  文章中在寫鍋中的`臘八粥熬煮時,運(yùn)用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,達(dá)到積累的目的!

  文章內(nèi)容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

  《臘八粥》教學(xué)反思3

  《臘八粥》是小學(xué)六年級下冊第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”,感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

  文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。一方面,我抓住語言描寫來幫助學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、

  動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

  另一方面,我抓住行為、表情來向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來!鞍藘阂薜臉幼印薄八@異得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的.經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!文章內(nèi)容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!但是,在這一過程中,學(xué)生讀的機(jī)會較少,如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀,互動,效果會更好。

  另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失。可見自己的備課不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

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