精選生物教學工作總結(jié)四篇

　　總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此好好準備一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編為大家整理的生物教學工作總結(jié)4篇，歡迎閱讀與收藏。

生物教學工作總結(jié) 篇1

　　黑龍江省蘭西縣第一中學孟祥玲自20xx年參加工作以來，我認真的研究教育學、心理學、生物學，深刻的體會到生物教育廣泛性和挑戰(zhàn)性。在實際工作中我不斷的摸索，向理論學習，向同行學習，向?qū)嵺`學習。不敢說有所成績，現(xiàn)就工作中的一點體會總結(jié)如下：

　　首先，我認為作為一名合格的教師其自身素質(zhì)要過硬。師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師肩負著光榮而艱巨的使命，我們既要教書，更要育人，為社會培育出“四有”新人。我們面對的教育對象是一群天真活潑的孩子，他們有強烈的好奇心和求知欲，愛打破砂鍋問到底。作為教師，尤其是初中教師，若不具備豐富的知識，很高的業(yè)務(wù)水平，很強的應(yīng)變能力，是不能勝任工作的。尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢下，更是如此。俗話說“要給人一滴水，自己就得有一桶水”、“打鐵先得本身硬”，都說明我們教師必須具備過硬的本領(lǐng)。而基于這一點，我參加工作以來一直都沒有停止學習，在學習中找尋自己的'不足，進而不斷完善自我，提高自身的教育教學水平。

　　除此之外，對于我們教師來說，任何時候都不能自認為是老教師“倚老賣老”。我參加工作已有七年，當然稱不上是老教師，但是由于所教班級較多，而且完成高中循環(huán)教學，所以對于一些課程來說還是比較熟悉的。但是即使這樣，我在上每一節(jié)課前都會認真?zhèn)湔n，反復(fù)鉆研教材，把握每一節(jié)的重難點，反復(fù)推敲在教學過程中學生可能提出的疑點。只有這樣，在課堂上給學生釋疑解難時，能從容應(yīng)變，給孩子們以正確的引導(dǎo)和啟示，滿足孩子們的求知欲。

　　其次，我在教學過程中，不但對學生進行生物學知識的傳授，而且還對學生進行德育教育和環(huán)保教育，并將其滲透到課堂教學中，幫助學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、科學精神、科學態(tài)度、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀等等。例如：通過學生生物學知識，使學生認識到對立統(tǒng)一規(guī)律是宇宙的根本規(guī)律，生物世界也不例外，其中充滿著結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、內(nèi)因與外因、漸變與驟變、多樣性與統(tǒng)一性等等對立統(tǒng)一的關(guān)系；同時使學生認識到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，生命是物質(zhì)運動的高級形式，生物之間相互聯(lián)系并且不斷變化發(fā)展。生命現(xiàn)象并不神秘，通過科學實踐完全可以逐漸認識。由此幫助學生樹立辯證唯物主義的自然觀，批判封建迷信和邪教歪理，逐步建立起科學的世界觀。通過生態(tài)知識的學習，使學生懂得愛護自然界的生物，認識保護生物多樣性的重要意義，提高環(huán)境保護意識，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過教學內(nèi)容中生物學史的學習，使學生了解科學發(fā)現(xiàn)的曲折過程和科學家的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于探索的創(chuàng)新精神和實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度。使學生了解歷史上我國對生物學的貢獻、我國生物科學技術(shù)的發(fā)展、我國野生生物資源的狀況，以及與生物學有關(guān)的種種社會問題等，從而增強學生的民族自豪感和責任心。

　　此外，我還認為要想創(chuàng)建和諧氛圍的課堂，收到良好的教學效果首先要建立平等、良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以在無聲的溝通中建立。對學生而言，老師所做的每一件事都是在與學生溝通，一舉一動，一顰一笑，說話的語氣聲調(diào)，面部的表情氣色，甚至是作業(yè)本上老師畫的紅道道，都是在向?qū)W生傳遞一種信息。因此，師生之間的溝通實際上是師生雙方整體信息的溝通，每時每刻都在不斷地進行著。老師除了在某一特定時間、特定環(huán)境下通過有聲的語言與學生進行交流外，還可以隨時隨地用無聲的語言與學生進行溝通。這些無聲的語言對學生會產(chǎn)生積極的暗示作用，使學生感受到老師對自己的關(guān)注、理解和信任，從而表現(xiàn)出積極的情緒和行為。

　　最后，我始終認為最好的教學方法就是因材施教。我們現(xiàn)在的班級一般都是大班額，少說每個班級也有五六十人，我們不能對這么多的學生都設(shè)定同樣的要求和目標，當然，給每位同學都單獨設(shè)計一個教學方案也不現(xiàn)實。但我們可以把學生大致分為幾個層次，對于不同層次的學生給予不同的要求和評價。比如我在課堂上提問題時，除非學生自己主動要求，否則我一般不會提問那些成績稍差一些的同學較難的問題。因為這樣對于那些學生來說不但起不到正面的作用，還可能會打擊到他們的學習積極性。其實不只是提問題，在整個課堂上我都提倡分層次教學，這樣一節(jié)課下來，可以讓每個層次的學生都能有所收獲。避免了上課只講給一部分同學聽的現(xiàn)象。

　　以上為我這幾年對于生物教育教學工作的一點心得，整理出來與其他同仁共同學習。

生物教學工作總結(jié) 篇2

　　作為一名師范生，面臨教育實習是必不可免的，生物教師教育實習總結(jié)。想當初，一想到有教育實習，我就在擔心我該如何應(yīng)對，尤其我與學生的年齡差距并不是很大，就怕管治不了他們，而且也沒有正式上課的經(jīng)驗，上砸了咋辦?這些都是對自身能力的一個考驗。但真正面對了，一切問題也慢慢迎刃而解了，我也在實習過程中，逐漸由學生的角色轉(zhuǎn)換為教師的角色，也越來越有做教師的感覺。

　　但凡經(jīng)驗都是需要積累的，教學經(jīng)驗的積累也不是一個一蹴而就的過程，而教育實習正是一個讓我積累教學經(jīng)驗的好機會。我們這次教育實習，時間定為兩個月，分兩部分實習內(nèi)容，一是班主任工作，二是教學工作。在統(tǒng)籌安排下，我去了市南中學實習。第一天，我是懷著緊張與期待的心情走進這所校園的，為不熟悉的環(huán)境而緊張，為即將面對的教師和學生而心生期待。當?shù)谝淮闻c指導(dǎo)教師見面，第一次面對學生，第一次走上講臺，第一次……所有的第一次都是不一般的感受，都是一種新的體驗。隨著次數(shù)的增多，我漸漸熟悉也適應(yīng)了，得到了鍛煉，不再像剛開始那般生澀。

　　成為一名教師，是我一直所向往的，而成為一名生物教師是我所選擇的志向。對我而言，教育實習并不僅僅是順利畢業(yè)的'必需保證，更是我能踏上教師崗位的先前準備，是我成為一名真正的生物教師的必備經(jīng)驗。這次的教育實習讓我受益匪淺，我感覺我在實習的過程中成長了很多，自身的能力也有了提高。

　　一、班主任工作

　　要成為一名優(yōu)秀的班主任，了解學生是基礎(chǔ)，我就是以這個為基本目標的，社會實踐報告《生物教師教育實習總結(jié)》。而要了解學生，與他們進行交流是必要的，僅僅通過觀察并不能很好地達到目的。為了能盡快的熟悉學生，我第一天就從班主任處要了學生的名單，首先從熟悉他們的名字入手，再逐漸熟悉他們的人。我還看了他們的周記，從中獲取一些相關(guān)的信息。接著，我又與部分學生進行交流，從學生處了解了班級干部的名單。而且，我常常利用早自修之前、課間、放學打掃等時間，與學生進行交流溝通。雖然這些起初并不是那么的順利，但接觸的時間越長，學生們也越愿意與我交流。

　　我剛開始時，也并不了解如何跟學生相處，才是最好的。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，只要把他們看成是自己的同學，自己的朋友，相處起來就容易的多。還記得，起初，我想通過最直接的方式認識他們，就直接當著全班的面，讓他們向我介紹自己，可是學生們似乎都不本文由學#生@無%憂&網(wǎng)整理大愿意，后來也就不了了之了。離開教室之后，我就想到底怎樣他們才愿意與我交流呢?反復(fù)思考，我覺得，必須讓他們先熟悉我。而當天下午放學后，我也找學生了解了一下班級的情況。后來，我漸漸開始叫每個學生的名字，雖然有時會叫錯，但學生會幫我糾正過來，我與學生之間的相處也越來越融洽。

　　在班主任工作的實習過程中，我最大的收獲就是與人交流溝通的能力有了較大的提高，而且處理班級事務(wù)的能力也得到了鍛煉。我原本在人多的地方說話，很容易臉紅，而通過這段時間的班主任實習，我發(fā)現(xiàn)，我在不知不覺中已經(jīng)把它改掉了。

　　二、教學工作

　　這是本次實習的另一個重要內(nèi)容。教師的本職就是教書，能否教好書，是考量一個教師是否合格的標準。教學工作的實習，主要就是聽課與上課。經(jīng)指導(dǎo)教師的安排，第一周聽課，從第二周開始上課。第一次聽指導(dǎo)教師上課，我就深深感到了差距，他很有經(jīng)驗，言語又風趣，很能帶動學生的氣氛。聽他上課，給人的感覺很舒服，也樂意聽。當時，我就在想，何時我也能上到他這個境界?我很清楚這有一段很長的路等著我走，但我會努力的。

　　作為實習生，我沒有正式上課的經(jīng)驗。但凡事總有第一次，記得第一次上課，我挺緊張的，上的是“dna的復(fù)制”這部分內(nèi)容。上完課，指導(dǎo)教師就給我指出了一些問題，都是我沒注意到的。比如，師生間上下課的問好，對課堂時間的把握等等。這些都是需要我改進的地方。

生物教學工作總結(jié) 篇3

　　20xx年時xx中學四星復(fù)評的一年，在這一年中我們生物組全體教師團結(jié)協(xié)作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鉆研，在生物教育教學工作中取得了較大的成績。首先，在學期之初，我們就制定了詳盡的教研組計劃、確立了教育教學目標，并明確提出：要在過去取得的一些成績的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)佳績，再攀新高；其次，在教育教學過程中，我們時時刻刻注意修正、提高、完善我們的計劃和目標，并投入了極大的熱情和非常的努力，發(fā)揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果，現(xiàn)從以下幾個方面總結(jié)一下本組本學期的工作：

　　一、不斷學習、更新理念

　　21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發(fā)展很快。加上生物課教材在教學實踐中不斷修訂，對我們老教師來說也存在著熟悉教材的問題。因此，在備課過程中，我們在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，充分進行討論，然后進行實施，不斷更新教學理念。為了趕上時代步伐，我們在復(fù)習大學教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學新成果、新觀念，并進行下載，做好記錄，結(jié)合教學內(nèi)容，印發(fā)給學生，讓他們關(guān)注社會、關(guān)注生物學熱點。如人類基因組計劃、克隆人事件、神州1－10號飛船上載有哪些生物，有何影響等。我們組青年教師，也不斷向老教師學習。在教學中，我們組全體同志通過認真學習教學理論，努力使課堂教學素質(zhì)化落到實處，“課外不占課，作業(yè)少而精”已成為我們教研組組風，對印發(fā)的每一份講義、每一份練習，備課組長都認真把關(guān)，在做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習的前提下，提倡“特色”教學，努力使每位教師形成自己獨特的風格。在大家的共同努力下，生物學教學不論是單科考試，還是綜合考試，都取得了較好的.成績。

　　二、勇挑重擔、碩果累累

　　本學期本組教師，在做好自身教學工作的同時，積極承擔學校其他部門布置的任務(wù)，如俞志茹、陳萍、高婧三位教師在空余時間拍攝了微課堂教學錄像，劉恩金老師在四星復(fù)評活動中參加教研沙龍給評委留下了深刻的印象，陳萍老師還參加了省教師培訓(xùn)中心組織的新教學模式下省級同課異構(gòu)展示課，魯志遠老師本學期開設(shè)了二個區(qū)級講座，一個市級講座，高婧老師在搞好生物教學的同時，積極撰寫論文，她撰寫的教育案例獲區(qū)級二等獎。高二年級生物學測達標率也超出學校下達的指標。

　　三、其他方面

　　本組在本學期能嚴格按照開學初制定的教研計劃執(zhí)行，如業(yè)務(wù)學習、市區(qū)兩級的教研活動積極參加，高婧老師還被邀請參加市級教科研展示活動，各年級備課組也都能按照計劃正常進行工作，做到互相聽課，推磨聽課，積極輔導(dǎo)學生參加生物奧賽，另外，本組教師還利用課余時間編寫了兩本校本教材《指尖上的生物》以及《生物奧賽之秦中版》，并利用學校劃定的時間讓學生選擇選修，學生反映較好。

　　總之，我們生物組在過去的一學期中，精誠團結(jié)，在教育教學及學校其他工作中都取得了一定的成績。但我們?nèi)源嬖谝恍┎蛔�，例如青年教師少，教師教學方式、模式老化等，今后，我們將繼續(xù)努力，做好自己的本職工作，爭取在各方面取得更大成績。

生物教學工作總結(jié) 篇4

　　培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

　　教學反思一：

　　教師和學生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關(guān)鍵所在。

　　教學反思二：

　　要培養(yǎng)學生的問題意識。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋煟瑧�(yīng)該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起于疑”�！靶∫蓜t小進，大疑而大進”。可見“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學中，它更是培養(yǎng)學生洞察能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的起點，比如剛剛高一學生學習的呼吸作用知識，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱，學生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們深思。

　　學生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：

　　（1）不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯(lián)系不大，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕，所以學生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說，就是激發(fā)學生的問題意識，使其發(fā)揮作用。

　�。�2）不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學思想的影響，學生長期處于被動接受知識的地位造成學生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。

　　針對以上情況制定其策略：

　　（1）溝通師生感情，營造平等、民主的教學氛圍。

　�。�2）滲透事例教育，認識“問題”意識。

　�。�3）創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣。

　�。�4）開展評比活動，激發(fā)提問興趣。

　　（5）強化活動課程，促進自主學習。

　　綜上所述，學生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養(yǎng)學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。

　　教學反思三：

　　教師的角色也應(yīng)改變，即教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學生學習的促進者。

　　（1）教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學模式基本上是教師講、學生聽。現(xiàn)代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。 改變師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項重要任務(wù)。因此教師應(yīng)放下尊嚴的'架子，應(yīng)從講臺上走下來，應(yīng)與學生成為朋友，要使學生在與教師的溝通與合作中學習，要使學生在學生與學生間的研討中學習，使他們真正感到學習過程是一種愉悅的感受過程，這種變化的實現(xiàn)其實是很難的。

　�。�2）教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

　�。�3）教師是生物課堂育人資源、學習資源的開發(fā)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學生進行學習習慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實踐能力的培養(yǎng)。

　　只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學生自主學習的主陣地，學生才會真正成為生物課堂的主人。

　　教學反思四：

　　以探究、實踐為核心組織教學。脫離探究、實踐的生物教學不能適應(yīng)將來新課標的要求，只有經(jīng)過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學的基本策略是：

　�。�1）從一個實例（或現(xiàn)象）入手，使學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分組進行探究。

　�。�2）每組學生認真分析實驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計方案。

　�。�3）方案的實施。各小組對設(shè)計方案進行分析或?qū)嶒�，然后小組得出結(jié)論。

　�。�4）師生共同對各小組結(jié)論進行分析，最后探究出結(jié)果。在整個探究過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計方案→實施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，開發(fā)學生學習生物的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　總之，多樣性的活動可以激發(fā)學生學習生物的興趣，高效完成生物學科的學習任務(wù)，達成課堂課程目標�；顒臃绞饺缣骄炕顒�、創(chuàng)新活動、實踐活動等。