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秋期學(xué)前教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?下面是小編為大家收集的秋期學(xué)前教學(xué)工作總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
秋期學(xué)前教學(xué)工作總結(jié)1
秋季學(xué)期學(xué)前教育資助工作實施方案
為貫徹國家學(xué)前教育資助政策,保障適齡兒童接受學(xué)前教育,促進教育公平,推進學(xué)前教育又好又快發(fā)展,依據(jù)上級有關(guān)文件精神,特制定本方案。
一、組織機構(gòu) 組 長:殷國嶺 副組長:張耀重
成 員:王 麗 郭曉輝 曹東曉 李少滇 王亞敏 袁偉濤
劉宏亮 張永剛 袁新霞 王明明 李 超 朱朝提 王永浩 呂淼恩
二、相關(guān)政策
(一)資助項目及標(biāo)準
1、學(xué)前生活費:家庭經(jīng)濟困難幼兒(含建檔立卡幼兒)按照400元/生/學(xué)年的標(biāo)準發(fā)放生活補助費。每名幼兒資助時間不超過三年,資助比例不超過在園幼兒的10%。
學(xué)前保教費: 建檔立卡幼兒按照600元/生/學(xué)年的標(biāo)準發(fā)放保教費,同時必須按照400元/生/學(xué)年的標(biāo)準發(fā)放生活補助費。
2、評審發(fā)放:學(xué)前教育資助款按學(xué)年申請和評審,按學(xué)期發(fā)放。資助對象每學(xué)年在秋季學(xué)期評定一次,春季學(xué)期根據(jù)上一學(xué)期受助幼兒情況進行核準調(diào)整,建檔立卡受助幼兒依據(jù)學(xué)期市扶貧庫調(diào)整情況由市扶
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實施方案,成立以中心校長為組長的專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組;組織召開轄區(qū)幼兒園資助工作會議,安排相關(guān)工作,開展資助業(yè)務(wù)培訓(xùn)。(留存簽到表、會議記錄、照片)
2、各園依據(jù)上級文件精神,結(jié)合本園實際情況制訂切實可行的實施方案,成立由園長任組長、分管園長、資助中心主任、教師代表和家長代表等為成員的評審小組;召開全體教職工資助工作會議,安排布置工作。(留存簽到表、會議記錄、照片)
3、幼兒園應(yīng)通過召開資助主題班會、上好學(xué)期初資助一節(jié)課、校信通、家長會等多種形式廣泛向幼兒及家長宣傳國家學(xué)前資助政策,詳細告知幼兒及家長申報條件、申報時限、申請程序、申報材料及相關(guān)要求,保證每一位幼兒、家長對資助政策知曉,并對幼兒進行誠信、感恩勵志、心理健康教育。(留存宣傳國家學(xué)前資助政策的各種材料、記錄、照片等)
4、資助對象的認定、評審 (1)保教費資助對象的認定 認定條件:
、偃罩圃趫@且在“全國學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)”中注冊有正式學(xué)籍的幼兒。
、诜蠂鴦(wù)院扶貧辦發(fā)布的'《扶貧開發(fā)建檔立卡工作方案》相關(guān)規(guī)定,20xx年9月30日在全國扶貧開發(fā)信息系統(tǒng)中建立有電子信息檔案,且脫貧屬性是未脫貧、返貧和已脫貧(享受政策)的建檔立卡貧困家庭學(xué)生(不含穩(wěn)定脫貧)。
認定程序:
3式學(xué)籍。
、诎凑铡逗幽鲜W(xué)生資助管理中心 關(guān)于印發(fā)〈河南省高中階段教育義務(wù)教育和學(xué)前教育家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作暫行辦法〉的通知》(豫教資〔20xx〕23號)認定為特別困難、困難或一般困難的學(xué)生。
評審程序:
家庭經(jīng)濟困難幼兒監(jiān)護人向所在幼兒園提出申請,如實填寫《河南省學(xué)前教育國家資助資金申請表》(附件2),提交相關(guān)材料:
、佟逗幽鲜〖彝ソ(jīng)濟困難學(xué)生認定申請表》、《河南省家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定承諾書》(正反面印在一張A4紙上)
、趹艨诒臼醉、監(jiān)護人頁、(證件持有人頁)、學(xué)生本人頁復(fù)印件(縮印在一張A4紙上)
③家庭經(jīng)濟困難證明材料,證明材料由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道一級民政部門出具(加蓋公章)即可。
幼兒園在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的基礎(chǔ)上,認真開展評審工作,對幼兒家長提供的相關(guān)材料進行審核,對幼兒的家庭情況進行調(diào)查、核實。對公職、經(jīng)商、有小轎車、在市區(qū)購房等以上情況人員家庭子女,幼兒園要在深入了解家庭實際經(jīng)濟狀況的基礎(chǔ)上,做出是否擬資助的決定。(留存記錄、照片,照片加蓋公章,署上說明)。
5、中心校對轄區(qū)幼兒園學(xué)前資助工作全程進行指導(dǎo)、監(jiān)管,并對確定的擬資助幼兒復(fù)審。(中心校留存開展工作的記錄和照片)
6、擬資助對象名單公示:幼兒園將擬資助幼兒名單在幼兒園公示欄內(nèi)為期不少于5個工作日的公示(公示模板見附件3)(留存遠、近景照片,遠景有3人以上師生、家長圍觀,近景清晰顯示公示內(nèi)容),接受師生、家長的監(jiān)督。公示期內(nèi)如有異議,評審小組依據(jù)程序重新審核、評定。
7、公示期滿無異議后,幼兒園填報相關(guān)材料至局資助中心:
線上和線下數(shù)據(jù)、內(nèi)容完全一致。
10、對于建檔立卡幼兒,在資助資金發(fā)放成功后5個工作日內(nèi)幼兒園完成以下兩項工作:
(1)印制并填寫完善3份《建檔立卡貧困家庭學(xué)生受助情況溫馨告知書暨受助補貼證明》(附件7),一份由結(jié)對幫扶教師送達幼兒家長并講解清楚后存入戶檔,一份送達駐村第一書記并講解清楚后存入村檔,一份給受助幼兒講解清楚后存入學(xué)生“一生一檔”中。
(2)幼兒園針對建檔立卡幼兒建立“一生一檔”(見附件8), 學(xué)期結(jié)束后,“一生一檔”以個人為單位線裝成冊,存入檔案盒,盒內(nèi)首頁附幼兒總目錄,后面按目錄順序依次排放幼兒個人檔案。幼兒園做好檔案材料歸檔工作(見附件9)。
(3) 教體局學(xué)前教育資助專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組深入各中心校、幼兒園指導(dǎo)檢查資助政策落實情況。
四、幼兒園提取事業(yè)收入資助
根據(jù)《河南省財政廳 河南省教育廳關(guān)于建立學(xué)前教育資助制度的意見通知》(豫財教〔20xx〕477號)文件精神,幼兒園要從事業(yè)收入中提取3%-5%比例的資金,用于減免收費、提供特殊困難補助等。
秋期學(xué)前教學(xué)工作總結(jié)2
光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,我們一(3)班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、拼音教學(xué)
拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的初始階段。這個階段的學(xué)習(xí)效果將直接影響著學(xué)生后面各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。按大綱要求,我們要用四至五周的時間,讓學(xué)生學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào),能準確地拼讀音節(jié),準確地讀出整體認讀音節(jié);能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
1、教念兒歌助發(fā)音
面對著一群土生土長滿口粵語的廣東孩子和海外歸來的個別同學(xué)而言發(fā)音是他們所面臨的最大難題。而發(fā)音教學(xué)恰恰是漢語拼音教學(xué)的重點內(nèi)容,按拼音發(fā)音的要求,讓學(xué)生一方面體會阻礙部位、氣流強弱、聲帶動靜、舌面高低,另一方面在同一課和課與課之間的發(fā)音比較中掌握發(fā)音方法、技巧。這是拼音教學(xué)的基本方法。但是,在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)發(fā)音方法總是不對。經(jīng)調(diào)查得知,除地域方言的原因外,其中多數(shù)人入學(xué)前曾在幼兒園上過學(xué)前班,那里的教師沒有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練,養(yǎng)成了他們很不準確的拼音發(fā)音習(xí)慣,以致很難適應(yīng)一年級拼音教學(xué)。如一些學(xué)生不能區(qū)分聲母“n”和“l(fā)”的發(fā)音,“k”和“h”的發(fā)音。
為此,我在有針對性地糾正他們不正確發(fā)音的基礎(chǔ)上,有意識地教會他們念拼音字母兒歌發(fā)音。在教聲母發(fā)音時,教會他們念一首《聲母發(fā)音歌》,即:“聲母發(fā)音不一樣,用心練來仔細想。雙唇用力b p m,唇齒用力f f f;舌尖用力d和t,鼻音邊音n和l;舌根用力g k h,舌面發(fā)音j q x;舌尖平放z c s,舌尖翅起zh ch sh r;嘴角向后y y y,嘴巴小圓w w w”。在教鼻韻母發(fā)音時,則教會他們念一首《鼻韻母發(fā)音歌》,即:“單韻母,連鼻音,前后鼻音要區(qū)分:前鼻韻母舌前伸,后鼻韻母抬舌根”。這些兒歌瑯瑯上口,小朋友們讀得津津有味,很快從中記住了發(fā)音要領(lǐng),從根本上糾正了不良的發(fā)音習(xí)慣,順利地闖過了字母發(fā)音難關(guān)。
2、評比作業(yè)促書寫
規(guī)范漢語拼音字母書寫是拼音教學(xué)的重要內(nèi)容。它包括規(guī)范學(xué)生漢語拼音的書寫姿勢、筆畫筆順書寫格式及字跡?墒牵蛯W(xué)生而言,能否按教師所規(guī)范的去書寫,在很大程度上受到了學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的制約。在批改漢語拼音作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)作業(yè)比較馬虎,書寫很不規(guī)范。
針對以上情況,我在班上開辟了作業(yè)評比專欄。將每天作業(yè)進行評比后,把優(yōu)勝者的作業(yè)蓋上小紅花,張貼到專欄上。作業(yè)張貼次數(shù)多的同學(xué),期末還可評上“小小書法家”。通過評比,全班同學(xué)的規(guī)范書寫熱情高漲,作業(yè)認真了,字跡清楚了。拼音字母的規(guī)范書寫還影響了漢字的書寫。
3、買書訂報促閱讀
閱讀是漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)和漢字對照,以音節(jié)詞語為單位進行閱讀。通過快速直呼,不斷增識漢字,學(xué)好普通話。然而,要提高學(xué)生的音節(jié)詞語閱讀能力和運用漢語拼音的綜合水平,僅要求每個學(xué)生閱讀課本以及相配套的《讀物》這兩本書是遠遠不夠的。于是,我發(fā)動同學(xué)們自己購買注音讀本,訂閱拼音報。全班同學(xué)平均每人擁有書報達到一定數(shù)量,所購書籍的種類有中外童話故事、中外名人故事等。為了讓注音讀物切實發(fā)揮作用,規(guī)定每個同學(xué)每天閱讀5篇注音讀物文章,并把閱讀的內(nèi)容說給家長和同學(xué)們聽。同時,每天利用早讀時間,讓學(xué)生輪流上臺朗讀注音讀物,每周定期開展讀書讀報比賽。經(jīng)過強化訓(xùn)練,學(xué)生不僅能快速直呼,大大提高了閱讀水平,而且開闊了眼界,增長了不少知識。
二、閱讀教學(xué)
(一)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2、親切自然的教學(xué)態(tài)度,注重課堂提問的藝術(shù),讓學(xué)生快樂地上課。
課堂是一門精彩的學(xué)問,學(xué)生學(xué)習(xí)要快樂才能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力,親切自然的教學(xué)態(tài)度給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的課堂氛圍,利于他們的`學(xué)習(xí)與成長。提問更是一門藝術(shù),教師在上課的時候會不斷地提出問題,如果教師提出的問題太大、太泛、太難,都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個問題,我在每一節(jié)課上課之前,都做了認真的準備,把要在上課的時候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時候,我針對學(xué)生的掌握情況,分別叫不同的學(xué)生來回答。為了調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性,我常常分部引入問題,有時更是讓學(xué)生提問,學(xué)生回答,把課堂還給學(xué)生。
3、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),提高語文課堂教學(xué)的效果。
近幾年,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體,有很強的可觀賞性和趣味性,所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學(xué)的效果比較好,我利用課余時間加緊鉆研,努力學(xué)習(xí),并利用Frontpage和PowerPoint自己制作課件,逐漸在課堂中滲透這種授課方式,讓語文課取得更好的效果。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,我經(jīng)常穿針引線,巧妙點撥,以促進學(xué)生在激烈的爭辯,在思維的碰撞中,讓學(xué)生得到語言的升華和靈性的開發(fā)。應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
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