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差生輔導(dǎo)工作總結(jié)

時(shí)間:2023-03-10 16:06:01 曉怡 工作總結(jié) 投訴 投稿

差生輔導(dǎo)工作總結(jié)(精選18篇)

  總結(jié)是事后對某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?以下是小編收集整理的差生輔導(dǎo)工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

差生輔導(dǎo)工作總結(jié)(精選18篇)

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇1

  一學(xué)期過去了,現(xiàn)將差生輔導(dǎo)工作做一總結(jié)。魯迅先生有句話:“教育是植根于愛的!

  愛是教育的源泉,教師有了愛,才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對自己的教育對象充滿信心和愛心,才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。在學(xué)生群體中,或多或少總有些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。事實(shí)上,由于智能因素而出現(xiàn)的后進(jìn)生是少數(shù),絕大多數(shù)是由于心理習(xí)慣等原因造成的。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生注意對其心理分析。學(xué)生成為差生都有一定的原因,因此我們首先及時(shí)家訪,做好調(diào)查,寫好觀察記錄,認(rèn)真分析研究,然后從教師、學(xué)生、家長多方面分析,從學(xué)生本人的基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多層次考慮,探究成為差生的原因,以便今后對癥下藥。具體應(yīng)從下面三點(diǎn)入手:

  一、愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的核心和基礎(chǔ)

  有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ),前提和條件對待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們,愛護(hù)他們。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們,多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。本著這個(gè)突破口,我首先做到了充分尊重、信任他們。有時(shí)候會讓他們?yōu)槲易鲆恍┦,比如收卷子,整理同學(xué)們的考試成績,這些看似很平常的工作讓他興奮不已,他們感覺到自己受到重視了,從而總是非常認(rèn)真的完成每一項(xiàng)任務(wù),每次我都很真誠的對他說:“謝謝你,你真是我的好幫手!”正所謂“親其師,信其道”,師生之間互尊互敬,關(guān)系融洽,心理相融,情感相通,樂于交流,易于溝通,各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對老師尊重、愛戴、感激、信任,會傾心于老師,樂于接近老師,向老師打開心靈的窗戶,愉快地接受老師的教育?傊,愛是春風(fēng),她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈;愛是春雨,她會滋潤后進(jìn)生干枯的心田;愛是烈火,她會點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。

  二、信心后進(jìn)生進(jìn)步的動力

  信心是學(xué)生進(jìn)步的動力,只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量,自身的價(jià)值,對未來懷有信心、懷有希望,才有利于他們的成長。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心,他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們,即使做了好事,別人也不會說好,因而缺乏動力,自暴自棄。如何給學(xué)生以自信心呢?經(jīng)過一段時(shí)間的.了解,我發(fā)現(xiàn)我們班的邵勝濤有這樣的特點(diǎn):

  一、頭腦較靈活,記憶比較快。

  二、有些虛榮心,好表現(xiàn),喜歡讓學(xué)生表揚(yáng)。發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)后,我就有針對性地對他進(jìn)行幫助。主要采取了以下幾個(gè)措施:

  一、利用他虛榮心,好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機(jī)會,回答簡單的問題,然后給予鼓勵(lì),增強(qiáng)他的自信心,提升他在班上的影響力。

  二、利用他頭腦靈活記憶好的特點(diǎn),每天給他布置任務(wù),并及時(shí)考核和鼓勵(lì)。

  三、細(xì)心以慈母之愛動其心后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作,需要我們細(xì)心地去觀察,持之以恒,對癥下藥。

  教師要想感化學(xué)生,必須經(jīng)常親之近之,決不能因?yàn)槟銡馕遥环䦶奈,我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,我的辦法是,你越看不上我,煩惡我,我越接近你,越親近你,我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時(shí)候,逐漸深入到他的心靈深處,了解到他的想法,不歧視一個(gè)差生,不放棄一個(gè)差生是每個(gè)教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視差生,才有教育轉(zhuǎn)化的信心和良好的態(tài)度。

  總之,只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開的花朵將開得更加絢麗,更加燦爛。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇2

  面向全體學(xué)生,全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此,我級根據(jù)后進(jìn)生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績,在這方面做了大量工作,也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下:

  剖析差生工思想特點(diǎn),以愛心來做好思想鼓動工作。后進(jìn)生,無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

  1、自尊和得不到尊重的矛盾;2、好勝而不能取勝的矛盾;3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

  后進(jìn)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)出發(fā),采取生動活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。

  首先,關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛護(hù)后進(jìn)生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。

  第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

  第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣 后進(jìn)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動他們,從每個(gè)學(xué)生的`實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),(每晚利用40分鐘進(jìn)補(bǔ)差活動)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,具體內(nèi)不可能都是生動有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

  第四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

  后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個(gè)個(gè)長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇3

  在本學(xué)期初,本人對班上的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的了解,從而確定后進(jìn)生的輔導(dǎo)對象。經(jīng)過了解得知,這些后進(jìn)生的主要表現(xiàn):從小自控能力差,課堂紀(jì)律較差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),懶動腦筋,有怕動手的現(xiàn)象,針對這些種種不良現(xiàn)象。我就采取以下幾種措施進(jìn)行輔導(dǎo)。

  1.加強(qiáng)后進(jìn)生的'思想教育,使他們明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,激發(fā)其的學(xué)習(xí)的興趣。

  2.在課堂上多給機(jī)會他們練習(xí)板演較簡單的習(xí)題,采用多種表揚(yáng)方式,激起其對學(xué)習(xí)的興趣,樹立好學(xué)習(xí)的信心。

  3.利用課余時(shí)間對其“開小灶!敝攸c(diǎn)訓(xùn)練,朗讀課文、閱讀、作文等的輔導(dǎo)。

  4.開展“一幫一”的幫教活動,讓優(yōu)秀生和他們組成學(xué)習(xí)小組,讓優(yōu)秀生盡量對他掌握當(dāng)天所學(xué)的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  經(jīng)過整個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)和幫助。后進(jìn)生從原來怕勞怕苦的現(xiàn)象中有所改正,基本上能完成作業(yè)。在期末測試中也有了較大的進(jìn)步。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇4

  所謂差生,有很多中情況,形成差生的原因也是多方面的, 但是大體可以分為兩種:第一種是智力因素造成的,這種差生在教學(xué)中是極個(gè)別的;第二種是非智力因素造成的,這種差生極為普遍。他們有的根本不愛學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作兒戲;有的不遵守紀(jì)律,還喜歡跟老師作對,結(jié)合這幾年的教育教學(xué)活動,談?wù)勎业捏w會。

  要想轉(zhuǎn)變差生,只有把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,了解差生,研究差生,從而找到適合差生的具體的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)得快樂,學(xué)有所得,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。更主要的是不要急于求成,指望差生一下子學(xué)得有多好,成為優(yōu)等生是不切實(shí)際的。“飯要一口一口地吃,路要一步一步地走”。只有循序漸進(jìn),給學(xué)生以時(shí)間,特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生漫漫的學(xué)得學(xué)習(xí)方法,再漫漫的學(xué)得知識,掌握學(xué)習(xí)技巧,發(fā)展技能,提高學(xué)習(xí)成績。

  對于差生來說,教師則需要給他們低起點(diǎn),低要求,哪怕是看似不起眼的進(jìn)步,都給他們以鼓勵(lì),才能給他們以信心和希望。有一次,一個(gè)平時(shí)書寫很差的學(xué)生,他的作業(yè)突然寫得端端正正,清秀工整。我把他叫到家,請他告訴我今天的'作業(yè)為什么寫得這么清秀工整。他開始有點(diǎn)膽怯,我信任的看著他,溫和而耐心的開導(dǎo)他;侍觳回(fù)有心人,他終于告訴我:不要東想西想,一心想著一定要一筆一劃做好一次作業(yè),我就認(rèn)認(rèn)真真的寫,就把今天作業(yè)做成這樣了。我再循循善誘:“要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),要玩就玩?zhèn)痛快”。只要能靜下心來,認(rèn)認(rèn)真真的做好一件事,就一定能做好,做好事情再去玩耍,才能玩得開開心心。你以后就按今天的學(xué)習(xí)方法好好學(xué)習(xí)吧!事后,我讓在班上交流他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),他很樂意,還帶動了幾個(gè)書寫很差的同學(xué)呢。

  作為一名教師,在教育教學(xué)過程中,不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給以鼓勵(lì)和表揚(yáng),還要多組織一些課外活動,善于給差生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己的長處和健康積極的優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會,以此來激發(fā)學(xué)生積極向上,取得進(jìn)步的熱情。

  總之,教師不但不能放棄差生,更不能排斥差生,而且應(yīng)該更多地關(guān)心他們,了解他們,研究他們,找準(zhǔn)他們差的原因,給他們更多地幫助和鼓勵(lì),耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),而不能讓差生無所適從,差上加差。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇5

  在每個(gè)班集體都有一個(gè)老大難問題——學(xué)困生,也是屬于特別關(guān)心的群體。他們主要是表現(xiàn)在怕勞怕苦、思想不要求上進(jìn),接受能力較差。雖然為數(shù)不多,但對他們的關(guān)心與否,關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

  一、輔導(dǎo)方式和方法

  雖然學(xué)生都接受了教育,但從平時(shí)的作業(yè)來看,以及從測試成績來看,應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀,聽寫生字,寫不出來,存在原因分析:一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教。二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)。三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣,沒有動力,不愿接受新知識。所以,面對這些學(xué)生,首先從思想教育入手,引導(dǎo)他們從最基本的知識開始。如生字,每課一定要會讀,會寫,還要聽寫得出來,一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處,立即給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。上課總要想到他們,課堂上把較易較淺的問題讓他們回答,讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會,而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng),使他們增加自信心,對學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時(shí),先想到學(xué)困生,讓他們“吃小灶,一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來照顧,后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題,對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動,利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生管好后進(jìn)生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的.方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,充分利

  用早讀時(shí)間,對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí),要想到后進(jìn)生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不是簡單地打“√”或“×”了事,不但要在錯(cuò)誤處打上記號,還要幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。評講作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,還要充分發(fā)揮群體的力量,開展“一幫一、一對紅”的活動,幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生,爭取家長的支持是很重要的。因此,教師只有與家長密切配合,才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪、電訪,加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度,隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài),了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。

  二、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識點(diǎn)

  在每次的練習(xí)中,先引導(dǎo)他們做最簡單的組詞,練習(xí)說話,認(rèn)真做作業(yè),把字寫工整,慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、收到的效果

  經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。在本學(xué)期期末自查中,各課成績都取得了較大的進(jìn)步,看到他各方面都有進(jìn)步,真是功夫不負(fù)有心人,是值可喜可賀啊!

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇6

  經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助,班級中不管是學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。

  優(yōu)秀學(xué)生在班級中的影響是不可忽視的,在除成績之外,我們更要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上給予他們引導(dǎo),利用他們的影響力去帶動更多人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。課堂知識對這批學(xué)生來說可能還“吃不飽”,此時(shí)教師就可以針對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展,刺激他們對數(shù)學(xué)的新鮮感以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓這批學(xué)生在解決問題的過程中,提高自己的數(shù)學(xué)知識與技能,訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維能力,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步成為他們內(nèi)化的一種行為。王子曦、黃思翔等同學(xué)還參加了區(qū)級的智力七巧板、美化板比賽,黃思翔同學(xué)更是在美化板比賽中獲得了區(qū)一等獎(市二等獎)的好成績。

  在后進(jìn)生中,部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自覺性,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較好,有時(shí)遇到不會的難題會想了又想,改了又改,為一道題會到你面前跑好幾趟,這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度令人感動,不管他們在知識方面掌握得怎么樣,在學(xué)習(xí)態(tài)度方面就值得肯定。

  在課堂中,我盡量讓這些學(xué)生有更多表現(xiàn)的機(jī)會。如遇到一些較淺顯的問題時(shí),盡量讓他們作答,對他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定與表揚(yáng),鼓勵(lì)的作用往往比批評來得積極得多?梢栽谒麄兊耐槊媲岸鄬λ麄冞M(jìn)行正面的評價(jià),這樣他們獲得的自信將會更大,反過來,他們在接下來的學(xué)習(xí)活動中對自己的要求也會順勢提高,同時(shí)也接受更多人的.監(jiān)督。在學(xué)習(xí)中,我比較重視他們對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握,有了良好基礎(chǔ),才能更好地去提升。

  在作業(yè)批改中,他們的作業(yè)會及早批改,有時(shí)當(dāng)面批改,那樣他們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題可以盡早發(fā)現(xiàn),及時(shí)糾正,使他們在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。對他們的輔導(dǎo)有時(shí)需要花更多的時(shí)間,這也是及早批改他們的作業(yè)的原因。在作業(yè)量上,我們可以靈活處理,要求他們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行答題,而不能一味地求量不求質(zhì),以免影響到他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

  對后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習(xí)業(yè)績上,更要關(guān)注他們的心理狀況,把握每個(gè)發(fā)展階段的特征,預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題,要認(rèn)識到對他們的輔導(dǎo)可能會是一個(gè)長期、期間還會反復(fù)的過

  程。有時(shí),在輔導(dǎo)過程中遇到了瓶頸,自己難免情緒浮躁,這是我需要有意識克制與改進(jìn)的地方,教師的情緒很容易影響到學(xué)生,尤其面對著的是這樣一批正需積極引導(dǎo)的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思考,相信他們,努力使他們的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信等能朝著一個(gè)良性循環(huán)中去,在相信他們的同時(shí)更要幫助他們學(xué)會相信自己。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇7

  一、智力因素和非智力因素的關(guān)系

  教育心理學(xué)告訴我們,就大多數(shù)學(xué)生而言,智力差異并不懸殊,導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一,是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異,優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)。教學(xué)實(shí)踐也證明,不少差生之所以能夠后來居上,是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此,在學(xué)習(xí)中,智力因素的開發(fā)固然重要,非智力因素的開發(fā)也不容忽視。

  1、樹立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,這是一貫不爭的事實(shí),因此會有一部分學(xué)生自信心明顯不足,認(rèn)為自己天生就是笨,這樣會導(dǎo)致他們有部分成績偏差。針對這種情況,我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長談心、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式,給學(xué)生鼓勁打氣,指出他們的優(yōu)勢,并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),提高學(xué)習(xí)成績,學(xué)習(xí)有了目標(biāo),同時(shí)樹立了信心,學(xué)習(xí)成績自然會提高。比如一年級的數(shù)學(xué),我常常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí),加強(qiáng)他們的計(jì)算能力。

  2、關(guān)心學(xué)生,加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來到學(xué)校感覺與自己的期望不同,因此會有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生,這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,穩(wěn)定學(xué)生的心理,同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷,做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓其感受學(xué)習(xí)樂趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后,總是提不起學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁,其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視,因此,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西,并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來,同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注,使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、精講和巧練的關(guān)系

  講和練是一個(gè)有機(jī)整體,也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié),怎樣處理好兩者之間的關(guān)系,意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢,精講不是少講,而是要講到重點(diǎn),中心明確、言簡意明,對于職高化學(xué)教材來說,種類比較的繁多,內(nèi)容也很多,因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如:在講到羥基酸,羰基酸時(shí),內(nèi)容難度相對學(xué)生來說明顯偏大,因此在講這一節(jié)時(shí),只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可,讓學(xué)生有個(gè)大概的影響,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系,把過去零碎的、孤立的、松散的知識有機(jī)串聯(lián)起來,避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候,就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系,因?yàn)樗麄冇邢嗤姆磻?yīng)——和鈉的反應(yīng),此外兩者間還能發(fā)生酯化反應(yīng)。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí),不僅考慮到練的廣度和深度,還考慮練的順序和方式,力求解決練的方法,提高練的質(zhì)量,把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排,精心設(shè)計(jì),把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來。

  三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系

  評價(jià)一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù),使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來,我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想,狠抓提優(yōu)補(bǔ)差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。對優(yōu)生提出更高的要求,充分發(fā)揮他們的潛力,拓寬他們的知識領(lǐng)域;對待差生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì),同時(shí),幫助他們分析原因,提出改進(jìn)措施,并專門開展補(bǔ)差活動。在教學(xué)過程中,我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系,使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平。如提問時(shí),我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學(xué)生回答,比較容易的表層理解題讓中差生來回答,幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢”。事實(shí)證明,只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不偏愛優(yōu)生,不歧視差生,課后耐心地輔導(dǎo),每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題,平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做,不懂的地方耐心地再講解,這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

  其實(shí),在教學(xué)過程中還需處理各種各樣的關(guān)系,教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路,在教學(xué)中思考,在思考中教學(xué),才能取得更好的教學(xué)效果。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇8

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直是教育工作中的一個(gè)難題。如果不搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,再多的教育也是枉然,“千里之堤毀于蟻穴”,后果不堪設(shè)想。

  如何正確的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,一直也是教育領(lǐng)域急待突破的課題。在教學(xué)第一線,我以身作則,悉心地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

  有人說:“你要首先把對方當(dāng)朋友,對方才會把你當(dāng)做朋友!彼砸谜嬲\的心去交朋友。

  正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心!鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中,深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:

  1、以自己為中心,一切總是從自己出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責(zé)他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

  2、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,就會動搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

  3、自卑和憂郁,這些學(xué)生在失敗后自己評價(jià)低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

  針對上訴的表現(xiàn),我采取了以下的'措施:

  1、用愛澆灌,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

  后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生,在班里造成不良的影響,但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中,光用批評和處分是不能奏效的,必須對他們傾注愛心,十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對待他們,堅(jiān)持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。

  2、及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

  為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),激發(fā)其上進(jìn)心和積極性,在教育工作中,我努力做到“五多”:多個(gè)別談話;多溝通家長;多表揚(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

  3、給予時(shí)間,積累后進(jìn)生的積極心

  “冰凍三尺,非一日之寒”,學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于學(xué)生年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積

  4、鞏固加強(qiáng),樹立后進(jìn)生的自信心

  與科任教師和學(xué)生交流,多方面加強(qiáng)鞏固后進(jìn)生的取得的成績。科任老師在平常的教學(xué)工作中也要注重對后進(jìn)生的關(guān)注,比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題,讓他們主動參與回答,從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望。或平時(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

  總之,對后進(jìn)生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作!

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇9

  教學(xué)中,我對“暫差生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考,暫差生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下,通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的,歸結(jié)起來,暫差生的形成既有主觀的原因,也有客觀的原因。如不良的家庭教育,不良的社會風(fēng)氣,不良的傳播媒介,學(xué)校教育不當(dāng)和社會歧視等。作為特殊的群體,他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn),我對暫差生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,并取得了可喜的成績,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、對癥下藥,有的放矢。

  差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要著手于“診斷”,對差生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到差生的根源及主要因素,了解差生的性格愛好,主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因,學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢,幫助他改正

  二、曉之以理,施之以情。

  工作中,我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面,為此要正確地對待差生,做到“四不”,“三會”。即不歧視,不排斥,不粗暴,不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會批評,會談心,會表揚(yáng)。然后曉之以理,施之以情,利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,達(dá)到交流、融洽感情的目的.。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會變得“親其師而信其道”。

  三、尊重信任,喚起自尊心

  自尊心是人的自己意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一,表現(xiàn)為對個(gè)人的自己尊重,也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任暫差生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):(1)對暫差生要求要適度。要求過高,他們會認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)暫差生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。(2)讓暫差生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。(3)讓暫差生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

  暫差生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,暫差生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使暫差生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇10

  經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助,班級中不管是學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。

  優(yōu)秀學(xué)生在班級中的影響是不可忽視的,在除成績之外,我們更要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上給予他們引導(dǎo),利用他們的影響力去帶動更多人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。課堂知識對這批學(xué)生來說可能還“吃不飽”,此時(shí)教師就可以針對他們進(jìn)行語文知識的拓展,刺激他們對閱讀的新鮮感以及學(xué)習(xí)語文的興趣,讓這批學(xué)生在解決問題的過程中,提高自己的數(shù)學(xué)知識與技能,訓(xùn)練自己的語文思維能力,使語文學(xué)習(xí)逐步成為他們內(nèi)化的一種行為。本學(xué)期涌現(xiàn)出來很多得力的小助手:司明道、蘇雅琪、張坤、楊志豪、陳飛揚(yáng)、孔躍策等,這些孩子在我不在的時(shí)候成了班級的組織者,給我減輕了好些負(fù)擔(dān),真棒~!

  在后進(jìn)生中,部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自覺性,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較好,有時(shí)遇到不會的難題會想了又想,改了又改,為一道題會到你面前跑好幾趟,這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度令人感動,不管他們在知識方面掌握得怎么樣,在學(xué)習(xí)態(tài)度方面就值得肯定。

  在課堂中,我盡量讓這些學(xué)生有更多表現(xiàn)的機(jī)會。如遇到一些較淺顯的問題時(shí),盡量讓他們作答,對他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定與表揚(yáng),鼓勵(lì)的作用往往比批評來得積極得多?梢栽谒麄兊耐槊媲岸鄬λ麄冞M(jìn)行正面的評價(jià),這樣他們獲得的自信將會更大,反過來,他們在接下來的學(xué)習(xí)活動中對自己的要求也會順勢提高,同時(shí)也接受更多人的`監(jiān)督。在學(xué)習(xí)中,我比較重視他們對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握,有了良好基礎(chǔ),才能更好地去提升。

  在作業(yè)批改中,他們的作業(yè)會及早批改,有時(shí)當(dāng)面批改,那樣他們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題可以盡早發(fā)現(xiàn),及時(shí)糾正,使他們在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。對他們的輔導(dǎo)有時(shí)需要花更多的時(shí)間,這也是及早批改他們的作業(yè)的原因。在作業(yè)量上,我們可以靈活處理,要求他們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行答題,而不能一味地求量不求質(zhì),以免影響到他們對語文學(xué)習(xí)的信心。

  后進(jìn)生的輔導(dǎo)中,我發(fā)現(xiàn)跟蹤的3位孩子呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn):趙思雨越來越有自信,現(xiàn)在都能達(dá)到班級平均水平;劉麗雅雖然膽子小,但是家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注多了,孩子自己也慢慢把以前的知識補(bǔ)上來了。這是好的方面,不盡如人意的是林朝陽,孩子的作業(yè)還是時(shí)常不做,家長不夠嚴(yán)肅,仍然聽之任之,不顧及老師的勸導(dǎo),孩子現(xiàn)在又回到班級末尾。

  對后進(jìn)生的輔導(dǎo)中,我發(fā)現(xiàn)家長的配合至關(guān)重要,如果家長不配合工作,孩子的家校合作市歸于零的。

  對后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習(xí)業(yè)績上,更要關(guān)注他們的心理狀況,把握每個(gè)發(fā)展階段的特征,預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題,要認(rèn)識到對他們的輔導(dǎo)可能會是一個(gè)長期、期間還會反復(fù)的過程。有時(shí),在輔導(dǎo)過程中遇到了瓶頸,自己難免情緒浮躁,這是我需要有意識克制與改進(jìn)的地方,教師的情緒很容易影響到學(xué)生,尤其面對著的是這樣一批正需積極引導(dǎo)的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思考,相信他們,努力使他們的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信等能朝著一個(gè)良性循環(huán)中去,在相信他們的同時(shí)更要幫助他們學(xué)會相信自己。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇11

  本學(xué)期擔(dān)任三、四、五年級《科學(xué)》,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下,我在“后20%學(xué)生輔導(dǎo)”的工作過程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“后20%學(xué)生輔導(dǎo)”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。

  通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,我?guī)椭鷮W(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高,F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

  1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對后20%學(xué)生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià),家長能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后20%學(xué)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

  2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依次進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

  3、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自己教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識、基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,力爭做到精講精練?焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。

  4、優(yōu)先提問法。課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中,讓優(yōu)生“包場”,后20%學(xué)生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之,后20%學(xué)生聽課的注意力就會分散,身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問后20%學(xué)生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差,所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性,讓后20%學(xué)生也能跟著老師的提問而積極思維,做到后20%學(xué)生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予后20%學(xué)生自己表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo),循序漸進(jìn),逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

  5、優(yōu)先批改作業(yè)法。作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的.重要環(huán)節(jié),作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范,正確率高,批改起來心情舒暢,后20%學(xué)生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、后20%學(xué)生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為,后20%學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的:首先,后20%學(xué)生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)一些簡單的、模仿性的作業(yè)。(隨著能力的提高而逐步加大難度)。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改,隨到隨改,優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價(jià),在作業(yè)的評價(jià)中,只打“√”,不打“×”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢?只畫一條橫線,提醒學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤,必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖,會做了,就將錯(cuò)誤的擦掉,填上正確的,老師看到改對后,在紅線的末尾填上一個(gè)較長的“△”了一個(gè)不太規(guī)范的“√”,如果修改后仍是錯(cuò)的,紅線不動,直至改對為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感,又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣,也便于老師監(jiān)督學(xué)生對錯(cuò)題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時(shí)間過程,一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來的,成績一步一步提高了,我門的目的也達(dá)到了。

  6、暗示提醒法。每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美,尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的后20%學(xué)生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評,甚至惡語傷人,這樣對于后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么后20%學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢?我覺得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場合,讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示,才能達(dá)到教育的目的。

  7、及時(shí)表揚(yáng)法。后20%學(xué)生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚(yáng),如果這種期待總得不到滿足,他們就會自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí),及時(shí)肯定,忠心祝賀。后20%學(xué)生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的進(jìn)步,教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)后20%學(xué)生,借此機(jī)會增加其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對后20%學(xué)生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時(shí)表揚(yáng),產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn),從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣利用及時(shí)表揚(yáng),喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

  存在問題及需要解決的問題

  存在問題:

  因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)儀器的缺陷,每一小組6人合作,很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道自己干什么。課堂中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案有絕大多數(shù)學(xué)生不會寫,而且不會記錄,同時(shí)不會獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)占相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

  解決的問題:

  1、要力求實(shí)驗(yàn)器材課前準(zhǔn)備好。

  2、課前先讓科代表布置實(shí)驗(yàn)任務(wù),并寫好方案,課中有時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  3、有些課堂作業(yè)本上的內(nèi)容,可以穿插在課堂學(xué)習(xí)中,使學(xué)生節(jié)省時(shí)間,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  4、努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的探索,要求能按符合實(shí)際情況,采用簡易儀器來完成實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)。力求每位學(xué)生都能動手完成任務(wù)。

  5、要及時(shí)解決學(xué)生自主探究時(shí)出現(xiàn)的問題。

  總之,后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化,任重而道遠(yuǎn),但是只要我們教師更新教育觀念,用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待后20%學(xué)生,一步一個(gè)腳印地將后20%學(xué)生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能交上一份滿意的答卷。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇12

  一個(gè)班的差生即為后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后或行為習(xí)慣差。由于他們種種表現(xiàn)欠佳,會影響整個(gè)班級體,但作為人的正常心理反應(yīng),他們會不同程度的受到老師和同學(xué)的冷落、薄待甚至歧視,這樣的結(jié)果是使差生更差,F(xiàn)在的教育倡導(dǎo)全面推行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。作為一名人民教師,有責(zé)任,有義務(wù),也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生,使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。在我的這一年的工作中,我主要從以下幾個(gè)方面在給后進(jìn)生做輔導(dǎo):

  一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生。

  任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到其優(yōu)點(diǎn),這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師,應(yīng)尊重他們,進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),愛他們,愛是具體的,滲透在對學(xué)生的一言一行中,慢慢地去感動、感化學(xué)生。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生:差生的今天比他的昨天更好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點(diǎn),但他們同樣懂得愛,而且更需要愛。后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。關(guān)愛后進(jìn)生,

  就是真正做到以情動人:

  1.做到"真誠"二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的`一切都會被看作是在"演戲",因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,他們會說:"老師是說給我們聽的,才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。

  2.做到"接受",即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任后進(jìn)生,鼓勵(lì)他們自由討論。

  3.做到"理解"二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用,教育者對后進(jìn)生的厚愛定會使他們實(shí)現(xiàn)向"自己學(xué)習(xí)、自己管理"的轉(zhuǎn)變。

  二、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)情況。

  要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,必須全面調(diào)查了解學(xué)生,對其各方面情況做到心中有數(shù),這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”,并進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

  我在調(diào)查了解學(xué)生時(shí),應(yīng)綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、談話等方法,從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生,尤其要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況:

  1.學(xué)生個(gè)人的一船情況。比如:與其成長密切相關(guān)的事;作息時(shí)間安排;生活習(xí)慣的狀況;和父母之間的關(guān)系等。

  2.學(xué)生個(gè)性心理特征。比如:興趣愛好或特長;喜歡看哪類書刊;喜歡參加什么活動;自卑心理強(qiáng)不強(qiáng);逆反心理如何;性格特征等。

  3.學(xué)生各方面的情況。

  (1)思想品德情況:對勞動、社會集體活動的熱心程度;對人的態(tài)度;在公共場所的行為表現(xiàn)等等。

 。2)各門功課學(xué)習(xí)情況。對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排。

 。3)健康狀況。健康水平和疾病狀況;對體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣;人個(gè)衛(wèi)生情況等。

  三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作,正確引導(dǎo)學(xué)生。

  學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,在轉(zhuǎn)化工作中,他們的思想行動可能會是反復(fù)的,好三天,壞三天,這也是正常的事,是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語,會刺傷他們的自尊心的。

  1.表揚(yáng)與批評的關(guān)系。對后進(jìn)生應(yīng)以表揚(yáng)為主,表揚(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步,以激起他們希望與進(jìn)取的火花;以批評為輔,盡量避免在公開場合的批評,即使批評,也要做到適時(shí),適度。

  2.嚴(yán)格要求與耐心說服的關(guān)系。沒有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變,但要考慮他們的心理承受能力,要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況區(qū)別對待,逐步提高對后進(jìn)生的要求,應(yīng)是在耐心說服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。

  3.懲前與毖后的關(guān)系。要使后進(jìn)生對以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認(rèn)識,引以為鑒,以防止重蹈覆轍。所以,懲前為了毖后,毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

  4.應(yīng)多給后進(jìn)生一些“機(jī)會”。盡管我們說,機(jī)會對每個(gè)人是均等的,但事實(shí)上,后進(jìn)生的“機(jī)會”,幾乎是空,回答問題、節(jié)目表演等各種機(jī)會他們很少。在課堂中要多給“機(jī)會”給后進(jìn)生,讓他們有機(jī)會展現(xiàn)自己,在集體和同學(xué)的幫助下來改變自己,樹立信心,促使進(jìn)步,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

  四、結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn),同家長保持經(jīng)常聯(lián)系。

  為使學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致,緊密結(jié)合,教師要有目的的聯(lián)系家長,發(fā)揮他們的作用,和家長互通信息,達(dá)到教師和家長都能全面了解學(xué)生表現(xiàn),統(tǒng)一教育目的。定期傳達(dá)學(xué)校有關(guān)要求,指導(dǎo)家庭教育,配合教師做好學(xué)生的教育工作。通過一學(xué)期的輔導(dǎo)教育,本班的幾位同學(xué)的成績有了明顯提高,學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯好轉(zhuǎn)。

  總之,后進(jìn)生的工作是艱巨而復(fù)雜的,但只要我以真誠和寬容去對待他們,以真心去感化他們,我的后進(jìn)生的工作會做得更好

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇13

  時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼之間一學(xué)期的差生轉(zhuǎn)化工作即將接近尾聲,回顧一學(xué)期的工作,緊張、忙碌而收獲多多,所謂后進(jìn)生,是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多,但常常給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響,是教師感到頭疼的事。為了在以后的工作中,更上一個(gè)臺階,下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來對差生的轉(zhuǎn)化:

  一、基本情況:

  我班有學(xué)生46人,相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績低下。

  根據(jù)布盧姆提出的"掌握學(xué)習(xí)"的理論,認(rèn)為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門功課,達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)。因此,學(xué)生智力上的差異不是造成大量后進(jìn)生的主要原因。本學(xué)期主要研究了數(shù)學(xué)后進(jìn)生非智力因素方面的成因及其教學(xué)對策。

  二、后進(jìn)生原因分析

 。ㄒ唬⒃斐纱罅繑(shù)學(xué)后進(jìn)生的非智力因素

  1、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三年級學(xué)生,年齡小,學(xué)習(xí)的自主性差,往往是課上聽課,課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),努力尋求最優(yōu)解答,解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重?cái)?shù)學(xué)的理解,偏重于死記,造成條件稍一變化,便無能為力。對于所學(xué)的知識不會比較,不善于整理歸納,知識松散零亂,加上理解不深,便經(jīng)常出現(xiàn)象錯(cuò)誤,影響數(shù)學(xué)知識的掌握。

  2、意志薄弱,不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。有些差生,一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣,或者是一次嘗試失敗,甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒,缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自己的堅(jiān)韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué),經(jīng)不起誘惑,就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

  3、自卑感強(qiáng),自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級同學(xué)的影響,有些差生在未接觸到某數(shù)學(xué)知識之前,就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識,稍一不慎,就會自暴自棄,認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

  三、差生轉(zhuǎn)化工作回顧、

 。ㄒ唬┤〉玫闹饕煽

  1、由于數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是一門工具學(xué)科,因此學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其它學(xué)科。闡述學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力,直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動中要我向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及目的要求,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。本學(xué)期共轉(zhuǎn)化后進(jìn)生5人,他們基本都能解答本冊內(nèi)容所學(xué)知識。

  2、本學(xué)期培養(yǎng)了后進(jìn)生積極健康的思想情感。情感是人類對客觀事物和對象的一種態(tài)度與心理體驗(yàn)。教學(xué)中,應(yīng)積極培養(yǎng)積極向上的思想情感,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起激勵(lì)作用。

  轉(zhuǎn)化中教師我注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流,及時(shí)溝通,建立良好師生關(guān)系,為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教師講話明白、簡練、清晰,盡量使用幽默語言,注意觀察學(xué)生流露表情,觀察學(xué)生心理活動,控制教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)精神飽滿、樂觀豁達(dá)、熱情,學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀,從而使他們對學(xué)習(xí)有了自信心。

 。ǘ、采取的主要措施

  1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法!把a(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。只有使學(xué)困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系,協(xié)調(diào)一致了,才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。

  2、意志在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫,鍥而不舍,從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中設(shè)置一定的困難,有意識地磨練學(xué)生的意志。

  3、個(gè)別輔導(dǎo)是對差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過對差生進(jìn)行恰如其文的分析,深入觀察,查漏補(bǔ)缺,因材施教,耐心教育,曉之以理,動之以情,促使他們把外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī),把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”,只有這樣,才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

  4、對于自卑感強(qiáng),自暴自棄的學(xué)生,教師尤其要注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情,這就需要教師正確把握。對差生的要求要恰當(dāng),一步步地引向深入。在這一過程中重要的'是讓差生嘗到成功的喜悅,享受發(fā)現(xiàn)的樂趣,逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為使對差生的要求提得恰當(dāng),摸清學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)成為一件重要的事情。

  5、表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,建立良好的師生關(guān)系。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是推動學(xué)生進(jìn)步的動力,也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力,取決于良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生,更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心,在生活上幫助,對他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng),因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴,使他們“親其師而信其道”,能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從而提高教學(xué)效果。

  今后努力方向

  每個(gè)數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處,使第一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

  總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期、艱巨、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長,運(yùn)用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),成長為一棵參天大樹。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇14

  一年級孩子普遍自覺性不夠,上課管不好自己,需要老師和家長不斷地強(qiáng)化各種常規(guī),或者學(xué)習(xí)能力較弱,讀題解題較差,偏向直觀性思維,抽象能力低。除了緊抓孩子的課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況,我把對孩子的輔導(dǎo)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣方面,主要采取了幾點(diǎn)做法:

  一、細(xì)心觀察孩子,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子情況

  剛開始,我對每個(gè)孩子不怎么了解。我就利用課堂交流、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況來觀察孩子對學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法等方面,并把觀察到的情況記在心里,或者記在記錄本上。有空時(shí)和孩子一起聊聊天,一方面了解孩子情況,另一方面和孩子培養(yǎng)感情讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。對一些比較特殊的孩子,通過短信和電話和家長做一些溝通,了解情況也順便和家長討論怎么幫助孩子進(jìn)步。

  二、分析孩子問題,針對問題幫助孩子

  每個(gè)孩子的家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等不同,所以了解到孩子的情況后,我首先分析孩子的問題是什么,他需要什么樣的幫助,然后我再考慮怎么去幫助他。通常可以通過課堂輔導(dǎo)(提醒、詢問、指導(dǎo)、小老師幫忙等)、課外輔導(dǎo)(一對一錯(cuò)題輔導(dǎo)、問題解決、學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)、小老師幫忙)、家長指導(dǎo)(告訴家長怎么幫助孩子,讓家長利用平時(shí)時(shí)間去做)這些做法來幫助孩子進(jìn)步。然后要堅(jiān)持持續(xù)性地觀察一個(gè)孩子,多次地分析解決孩子的問題,使他逐漸進(jìn)步。

  三、關(guān)注孩子心理,多加肯定孩子優(yōu)點(diǎn)

  孩子的心理都是喜歡得到老師和同學(xué)的肯定,遇到困難則很容易退縮,而且注意力很難集中。我針對孩子的.心理,想法設(shè)法來關(guān)注每個(gè)孩子,比如發(fā)小紅花、換表揚(yáng)信、多用激勵(lì)性的評價(jià)語言、平時(shí)遇到就肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、讓表現(xiàn)好的孩子來當(dāng)小老師、讓先做好的孩子來校對題目、讓孩子互相檢查作業(yè)、互相輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)有趣的課堂教學(xué)、采用幽默可愛的教學(xué)語言等等,盡量以肯定、激勵(lì)為主來評價(jià)孩子。

  經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,部分孩子有較大的進(jìn)步,有些孩子反復(fù)性很大,也有個(gè)別孩子依然在原地踏步,要找到適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)幫助他們。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇15

  輔導(dǎo)學(xué)困生,我認(rèn)為主要抓兩方面,一是課堂教學(xué),二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面,要給予學(xué)困生特別關(guān)注,提供優(yōu)先參與機(jī)會。

  1、課堂發(fā)言優(yōu)先多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言,其實(shí)有時(shí)也是沒有機(jī)會輪到他們發(fā)言,久而久之,對上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣,成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。我在課堂教學(xué)中非常重視讓學(xué)困生發(fā)言,比如:新課一開始復(fù)習(xí)舊知時(shí)的發(fā)言機(jī)會,例題講完后鞏固練習(xí)是的發(fā)言機(jī)會以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會,我都會優(yōu)先留給學(xué)困生。開始他們不舉手或很少舉手,回答時(shí)吞吞吐吐,聲音很低,但堅(jiān)持一段時(shí)間后,他們就逐漸會比較自覺地舉手,只要他們會一般就會舉手,而且發(fā)言時(shí)越來越爽快,聲音也越來越響亮。

  2、課堂板演優(yōu)先學(xué)困生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中,就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習(xí)中的基本題。開始幾次他們往往會因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e(cuò),甚至?xí)幕乓鈦y而不能板演。到后來就會慢慢習(xí)慣,甚至搶著板演。

  讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和板演,首先能及時(shí)得到信息的反饋,教師有時(shí)還可以收集一些“反面材料”;其次能幫助他們樹立信心,也有助于他們對知識的準(zhǔn)確把握;同時(shí)還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自己約束力和責(zé)任感,變學(xué)習(xí)無動力為有壓力、有動力。

  3、巡視指導(dǎo)優(yōu)先當(dāng)學(xué)生獨(dú)立試解題和課堂練習(xí)時(shí),我總會有目的地巡視,我的'主要巡視對象就是那些學(xué)困生。開始,我一站到他們身旁,他們會緊張地做不出來,或者寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾,我們可以與他們交流,讓他們知道我們的善意,然后隨著次數(shù)增多,就會慢慢習(xí)慣,這樣,我們發(fā)現(xiàn)了問題,就可以及時(shí)指出,當(dāng)面輔導(dǎo),這也是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識的方法之一。

  除了課堂教學(xué)中給予學(xué)困生優(yōu)先參與機(jī)會外,還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇16

  在我們班品德差生有兩種類型:一種類型一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對學(xué)習(xí)失去興趣,紀(jì)律差、習(xí)慣差,成績差。另外一種類型是不善言語,作業(yè)能按時(shí)完成,但一到考試成績就很差。因此,針對不同的差生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)能力,是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵,也是提高班級整體成績的關(guān)鍵。為此,本期我是這樣做的:

  一、給孩子有“情”的教育。

  升入六年級后我們班差生較多,何自強(qiáng)、汪文杰、王杰、汪焱、胡飛雪這五個(gè)孩子,他們成績差,習(xí)慣差,上課鈴響后不能立即進(jìn)入教室,在外邊打打鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈,讀書心不在焉,寫字敷衍了事,對學(xué)習(xí)似乎失去了興趣。看到孩子們的種種表現(xiàn),我看在眼里,急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自己。懵懂無知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引。“感人心者,先莫乎情!焙巫詮(qiáng)這個(gè)孩子非常逆反,上課時(shí),只要受到了老師的批評,馬上就什么也不干了,拿個(gè)東西敲著敲那,不時(shí)弄出嘈雜的.聲音。影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)。那天下課后我就找到其他同學(xué)了解情況,同學(xué)們告訴我他以前就那樣。我暗自思忖該找個(gè)合適的機(jī)會去觸摸一下孩子的心弦。那次放假,他不小心把胳膊摔壞了,一個(gè)星期都沒能來上課。耽誤了不少功課,到校后,我把他叫到辦公室熱情地詢問他的病情,把他的座位調(diào)到了第一排,并在班里建立了“愛心小隊(duì)”專門幫助他。上課時(shí)一有機(jī)會我就表揚(yáng)他。那段時(shí)間,放學(xué)后我經(jīng)常給他補(bǔ)落下的功課,同時(shí)苦口婆心地給他講成長、成材的道理。從未有過的暖流在他心中流淌。他頓悟了,感動了、壞習(xí)慣改掉了不少,學(xué)習(xí)有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成績不斷進(jìn)步。孩子幼小的心靈會十分敏感地觸摸到老師內(nèi)心的情弦。有“情”的教育,能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量,從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因和主動學(xué)習(xí)的背景。

  二、給孩子得“法”的指導(dǎo)。

  差生之所以差,還有一個(gè)重要的原因是缺少必要的學(xué)習(xí)方法。我們班王杰、汪焱、胡飛雪等幾個(gè)孩子,上課基本上不主動回答問題,平時(shí)不善言語,作業(yè)還能按時(shí)完成,在考試時(shí)總是不及格。為此,我想孩子是方法上有了問題,就找到這幾位孩子了解他們平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的。發(fā)現(xiàn)他們連最基本的工具書都沒有,積極思考的習(xí)慣,動手實(shí)踐的習(xí)慣,主動與他人交流探討的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。一味接受知識,不去自主探究知識。針對這種現(xiàn)象,我教給他們自學(xué)的方法,比如,預(yù)習(xí)課文先過字詞關(guān),不認(rèn)識的字查字典,了解讀音、意思學(xué)會組詞。初讀課文時(shí)就要想想課文講的主要內(nèi)容,那些不理解的詞語、句子做上標(biāo)記。課文哪些詞句運(yùn)用的優(yōu)美學(xué)會摘錄積累。課文在寫法上有什么特點(diǎn)。這些問題在預(yù)習(xí)時(shí)都要自主探究。復(fù)習(xí)背誦時(shí)不讓他們死記硬背。讓他們根據(jù)課文特點(diǎn)、按寫作順序背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌互相提示背等。寫作上,以前他們依賴作文書,或是寫的作文干癟沒有靈性,我進(jìn)行體驗(yàn)作文嘗試,讓他們幫媽媽做家務(wù)后寫日記,和他們打完乒乓球后寫一段話,端午節(jié)特意讓他們回家學(xué)包粽子寫作文。孩子們有了親身體驗(yàn),就有話可說了。從少到多,不斷激勵(lì)。孩子的熱情被調(diào)動了起來。王涵博同學(xué)把端午節(jié)包粽子的過程寫的很具體,吃粽子的趣味也躍然紙上。孩子們有了一定的學(xué)習(xí)方法,就像有了一根有力的拐杖,學(xué)習(xí)起來輕松了很多。

  三、給孩子有“目標(biāo)”的激勵(lì)。

  在我們班每位差生都有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,在生活中學(xué)習(xí)上幫助他們。平時(shí)我充分發(fā)揮班級養(yǎng)成教育爭星榜的作用,只要這些孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)加星表揚(yáng)。如果潛能生進(jìn)步了他的小老師也會受到加星表揚(yáng)。在沒有班費(fèi)的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平時(shí)的廢紙收集起來,把賣廢紙的錢買成小獎品發(fā)給差生。并給他們幾個(gè)建立了制度,每周得五顆星以上才能有獎品。誰表現(xiàn)的特別好還可以成為班干部。何婷同學(xué)本期進(jìn)步較大現(xiàn)在擔(dān)任我們班的文體委員。這樣做讓他們充分感受到進(jìn)步后被尊重被肯定的喜悅。在這種互幫互學(xué)、相互尊重的氛圍中,孩子們更加團(tuán)結(jié),親如兄弟姐妹。說實(shí)在的和孩子們相處一年了,我們之間真有點(diǎn)難舍難分?吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一點(diǎn)的懂事長大,我感到無比的欣慰。

  臨近期末,我將會把潛能生工作作為一項(xiàng)重要工作繼續(xù)做好,讓孩子們和我一起度過最后十幾天的美好時(shí)光。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇17

  我這個(gè)學(xué)期接手的是九年級一班,學(xué)生成績普遍不理想,因此轉(zhuǎn)化差生是我教學(xué)工作中的一個(gè)組成部份,同培養(yǎng)尖子生處于同等重要地位。在教育教學(xué)工作中,我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作,教師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮,還應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)。怎樣的時(shí)機(jī)才能起到事半功倍的效果?我主要抓住以下幾點(diǎn):

  一、新學(xué)期開始時(shí)

  每一個(gè)差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理,這種心理到新學(xué)期開始時(shí)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈,迫切希望在新學(xué)期能給同學(xué)、老師有一個(gè)嶄新的印象。我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī),對新學(xué)期的差生特別關(guān)注,多跟他們接觸,鼓勵(lì)他們在新學(xué)期爭取進(jìn)步,并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會,使學(xué)生在自身的內(nèi)力和教師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。

  二、犯了過錯(cuò)時(shí)

  差生犯錯(cuò)的頻率顯然比其他學(xué)生高,對于這種情況班主任老師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備和足夠的承受力,要控制好情緒,心平氣和地幫助其找出犯錯(cuò)的原因,絕不能大聲斥責(zé)或態(tài)度粗暴進(jìn)行教育,因?yàn)椴钌稿e(cuò)的主要原因大都出于遇事欠冷靜,自制能力差,并不都是有意搗亂,而且這些差生犯錯(cuò)后,往往會自慚自恨,感到后悔。在工作中,我遇到類似事例,我會借差生悔過的心理,不節(jié)外生枝地就錯(cuò)論錯(cuò),指出其應(yīng)該改正的理由和方向,讓其感到犯錯(cuò)的羞恥同時(shí)又覺得教師為人的寬容和大度,起到以身作則的教育效果。

  三、有細(xì)微進(jìn)步時(shí)

  差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”,這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教育可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面常常表現(xiàn)出“小聰明”,而這些小聰明恰好是他們獲得某些成績的助力。盡管他們得到某個(gè)成績時(shí)是意外的'或在別人眼里不值一提的,可他們獲得成績時(shí)正是教師借題發(fā)揮的大好時(shí)機(jī),因?yàn)槌煽儙Ыo差生的不僅只是高興,還有一個(gè)極為重要的心理因素,即盼望得到老師和同學(xué)公正的評價(jià)和認(rèn)可。

  四、當(dāng)別的差生取得成績時(shí)

  某差生取得了好成績或表現(xiàn)出某一的好的意向并受到認(rèn)可和好評時(shí),對其它差生定然是一大心靈的震撼,我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們,讓他們明白只要想學(xué)好,并付諸努力,就會進(jìn)步,就會取得好成績。

  五、意外的相遇時(shí)

  教師與某差生在某場合意外相遇時(shí),教師要表現(xiàn)出與其相遇特別高興和樂意接近的姿態(tài),消除其畏懼心理,主動與他聊天,從中了解其思想狀況,再對癥下藥,使其能感到教師的關(guān)懷和愛護(hù)。

  我在日常教學(xué)工作中注重差生轉(zhuǎn)化工作,同時(shí)也善于抓住機(jī)遇,選用合適的教育方式,因此能夠取得良好的效果。

  差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇18

  亭子壩中心小學(xué)xx面向全體學(xué)生,全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此,我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績,在這方面做了大量工作,也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下:

  剖析差生思想特點(diǎn),以愛心來做好思想工作。后進(jìn)生,無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

  (一)自尊得不到尊重的矛盾。

  (二)好勝而不能取勝的矛盾。

 。ㄈ┥线M(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

  后進(jìn)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā),采取生動活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。首先,關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)生身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,用熾熱的`愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。

  第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生,一是在他們還沒有形成氣候之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

  第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),(每晚利用40分鐘搞補(bǔ)差活動)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,具體內(nèi)容不可能都是生動有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

  第四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

  后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個(gè)長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

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