聯(lián)片教研工作總結(jié)
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?以下是小編整理的聯(lián)片教研工作總結(jié),歡迎大家分享。
聯(lián)片教研工作總結(jié)1
本學(xué)期的教育教學(xué)工作在繁忙中順利結(jié)束,在教研室領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下、在所屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下,圓滿完成了各項研討和研究任務(wù),提高了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在對組內(nèi)的工作情況進行總結(jié)如下:
一、認真聽取教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)建議,努力提高組內(nèi)教研能力為提高組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力、教學(xué)教研能力,老師們經(jīng)常自覺學(xué)習(xí)科學(xué)課程標準,用新理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,用新標準度量科學(xué)探究活動,用新教法實施教學(xué)過程,真正做到心中有課標,眼中有學(xué)生。
二、依據(jù)教研室下達的教研活動具體任務(wù),組員積極務(wù)實地進行活動
本學(xué)期,教研室倡導(dǎo)“導(dǎo)、學(xué)、議、練”踐行課堂教學(xué)新模式的活動,本組成員結(jié)合科學(xué)課的特點,組織了一次別開生面的聯(lián)片教研活動,確定了題目為《在探究活動中踐行科學(xué)課的“導(dǎo)、學(xué)、議、練”》的活動內(nèi)容。為了鍛煉新任科學(xué)教師的課堂駕馭能力與指導(dǎo)學(xué)生探究活動的能力,在經(jīng)驗豐富的老科學(xué)教師們的指導(dǎo)幫助下,組內(nèi)徐老師和張老師兩位新任科學(xué)教師成功執(zhí)教了兩堂科學(xué)活動課,同時,組員于老師、蔡老師、王老師、李老師以此為契機,認真進行了評課,執(zhí)教老師誠懇反思,并整理出有效的活動材料,為今后的教學(xué)活動積累了成功經(jīng)驗。這次活動得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)徐老師的支持和幫助,使活動在誠懇、熱烈、有效、務(wù)實的氣氛中圓滿完成。
三、積極參加聽課活動,利用網(wǎng)絡(luò)平臺教研互動學(xué)期開始,片內(nèi)老師去聽取優(yōu)質(zhì)課,期中之后,積極聽取市教學(xué)能手們的選拔課,把自己的聽課感受、聽課心得通過網(wǎng)絡(luò)聊天的'形式進行互動交流,不僅互相學(xué)習(xí),而且突破了空間的限制,使相互學(xué)習(xí)變得輕松快捷。
四、組員盡職盡責,營造寬松、和諧、民主、融洽的研討氛圍不論遇到什么樣的活動,組內(nèi)老師都能夠互幫互助,盡心盡責,誠懇無私。為了學(xué)生,為了工作、為了教研,組員深知寬松、和諧、民主、融洽的氛圍對于一個團體的成長,具有多么重大的意義。
總之,一個組就是一個團結(jié)的整體,是一個前進的組織,本學(xué)期的工作已經(jīng)成為過去,希望我們組能夠在新的學(xué)期銳意進取,孜孜不倦、努力收獲更大的成績。
聯(lián)片教研工作總結(jié)2
隨著新課程改革向縱深推進,教學(xué)實踐中各種各樣的實踐性問題也隨之出現(xiàn),這些問題的解決,僅靠課程專家和教研部門的力量是遠遠不夠的,需要激發(fā)學(xué)校與一線教師的積極參與。正是基于此,我校建立了聯(lián)片教研制度。山高小學(xué)有幸成為聯(lián)片教研牽頭學(xué)校,在這里,感謝片區(qū)學(xué)校的信任和大力支持。下面,我就我們片區(qū)的教研活動的開展情況,匯報給在座的各位領(lǐng)導(dǎo),歡迎大家指正。
一、專家引路話教研,教師成長是關(guān)鍵
第一、聯(lián)片教研的目的要落在教師發(fā)展上,要求老師都是反思型老師,聯(lián)片教研要依托課堂教學(xué)為載體,校際交流為紐帶,打造學(xué)校特色。聯(lián)片教研應(yīng)該是互動式教研,并建議我們抓好兩件事:強化集體研討式備課,突出信息技術(shù)的整合與運用;積極探索老師自主交互式備課。通過聯(lián)片教研,善于形成一個教研共同體,并利用此載體,研究學(xué)校差異,促進學(xué)校特色化發(fā)展。第二,聯(lián)片教研如何開展,專業(yè)引領(lǐng),在區(qū)老師進修學(xué)院教研員指導(dǎo)下的骨干教師課例為引領(lǐng),打造骨干老師隊伍;校際交流,通過課的形式探討教育理念,理解教育任務(wù);專題研究,篩出各校共同存在的有價值的問題,搞好學(xué)科“開放日”活動。讓老師走進課堂,學(xué)有所獲。第三,當前聯(lián)片教研存在的一些問題。特別是教研制度的建立,人員、經(jīng)費等保障措施的落實,評價機制的建立,聯(lián)片教研的規(guī)范化和常態(tài)化的管理等多問題,需要在實踐過程中解決,建議我們將活動目標、計劃、方案制定出來,扎實有效地開展工作,總結(jié)經(jīng)驗,以期推廣。
二、特色課堂現(xiàn)活力,專家引領(lǐng)上層次
結(jié)合學(xué)校實驗,根據(jù)西南大學(xué)專家和進修學(xué)院專家的建議,我們確定了以“特色課堂”研究為主的本期聯(lián)片教研形式。
倡導(dǎo)老師個性化教學(xué)和形成教學(xué)特色是課程改革的需要,新課程為教學(xué)方式的多樣化留下了很大的空間,為各種教學(xué)特色的形成提供了更多的機會,更好的環(huán)境和更多的機會,它是新課程理念下對教師,對課堂的最高要求。教學(xué)特色的.形成不是一蹴而就的,這是在“模課”、“磨課”、“悟課”的過程中螺旋上升的。我校的課堂研究經(jīng)歷了有效課堂優(yōu)質(zhì)課堂特色課堂的研究過程。在“模課”中磨出規(guī)范課;在“磨課”中磨出有效課、優(yōu)質(zhì)課,但磨課如果僅停留在積淀知識、積累經(jīng)驗和歷練教學(xué)技能的層面,缺少相關(guān)教育理論的支撐,不能從中“悟”出理論也實踐的銜接點,也不可能實現(xiàn)先進的教育理念與豐富的教學(xué)經(jīng)驗的銜接;無論怎么努力都難以實現(xiàn)新的突破。因此,我們必須在“模課”的基礎(chǔ)上“磨課”,在“磨課”中悟課,從實踐經(jīng)驗中去“感悟”,并逐漸形成自己的風(fēng)格。沒有“悟”的過程,就沒有教師個人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)科的特色。
我們山高小學(xué)在研究有效教學(xué)的基礎(chǔ)上,又大膽的進行了學(xué)科特色的研究。在校本教研中,我們提出了“一組一品”,“一科一特色”,“一人一亮點”的高品位發(fā)展策略。在語文教學(xué)中我們提煉了“自主對話研究”特色,數(shù)學(xué)學(xué)科提出了“數(shù)學(xué)人文教育”特色,英語學(xué)科提出了“課堂情境創(chuàng)設(shè)”特色,藝術(shù)學(xué)科提出了“創(chuàng)意教學(xué)研究”特色。特色的打造是一個漫長的過程,它需要教師具有較高的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上,將經(jīng)驗與理論結(jié)合才能逐步形成。
三、各校教研扎實有效,備課研究各有特色
在我們片區(qū)的學(xué)校都是各有特色,備課研究都很有實效。我們認為備課,是上課的準備,它為課堂教學(xué)服務(wù)。備課,不等同于寫教案。書寫教案是備課,查閱資料是備課,了解學(xué)情是備課,甚至教師上課也是備課,教學(xué)后的反思、也更是備課的重要環(huán)節(jié)。因此,備課是一個在動態(tài)中生成的系統(tǒng)工程,它應(yīng)使課堂教學(xué)更完備。從廣義上說備課就是為開展教學(xué)活動所做的一切準備工作。
。1)以校為本,推進學(xué)習(xí)共同體
在各教研團隊文化的影響下,教師的合作意識,相互理解、支持、共同發(fā)展的意識增強,在學(xué)習(xí)共同體中,教師們共同學(xué)習(xí)、相互取長補短,在自己和同伴的幫助下不斷豐富自己,提高自己。
●在集體讀書和個體讀書中,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校各教研團隊均制定了讀書制度,也共同制定教師個人讀書計劃,在大家共同愿景下,積極開展了讀書活動,在讀書沙龍、讀書交流活動中讓讀到的知識流動起來。本學(xué)年,學(xué)校向教師推薦了一些前沿的理論書籍,對教育教學(xué)理論進行了整理,教師以集體學(xué)習(xí)、自學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)理論,學(xué)校組織了中青年教師教育理論增長率,以提高教師理論素養(yǎng)。
●在集體備課中,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。共同解讀教材,共同設(shè)計教學(xué)方案,智慧在這里碰撞,視野在這里拓展。在同伴互助中,提高文本解讀,教學(xué)設(shè)計的能力。
。2)在校本培訓(xùn)中,推進培訓(xùn)
校本培訓(xùn),必須滿足教師需求,服務(wù)于教師,只有這樣的培訓(xùn)才會被教師接受,才會有實效、有收獲。因此,學(xué)校每年都征集了教師的需求情況,
在我校,逐步形成了教育理論研究者,教育實踐工作得和管理人員三結(jié)合的研究團隊。這不同知識能力結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同研究風(fēng)格組成的異質(zhì)互補、協(xié)同合作的實驗制度,推動了教育的深化研究和教育實踐變革互動生成,有利于發(fā)揮群體研究的整體效應(yīng)。(有專家、名師來校培訓(xùn)日志)
同伴合作培訓(xùn),是一線教師組成的共同體培訓(xùn)方式。我校除積極倡導(dǎo)校內(nèi)同伴合作培訓(xùn)外,還倡導(dǎo)與校外的同伴合作培訓(xùn)。
課例研究式培訓(xùn),也是同伴合作的一種形式。我校極力主張開展此方式的培訓(xùn)。我們讓一教師上課,展示課堂,臺下教師觀察案例,做好記錄,根據(jù)案例,圍繞主題進行評析,提問診斷式反思,大家充分發(fā)表意見,臺上臺下相互交流、切磋。通過互動式極本培訓(xùn),敦促教師圍繞著培訓(xùn)主題,認真思考,進行思維碰撞,引發(fā)腦力激蕩,產(chǎn)生思維火花,并在認真審視自己教育教學(xué)行為的基礎(chǔ)上,提出各自見解,提升教育理論,挖掘思想深度,擴大思維空間,提高教育教學(xué)管理水平。
。3)以小題題研究為切入點,推進研究共同體。
我校各教研團隊都有自己的小課題研究。課題均焦距到了教育教學(xué)難題,課堂問題的研究上。研究難題,解決問題是小課題的宗旨。目前我校有9個小課題,各教研團隊人人參與研究,合作完成研究任務(wù)。教師們不再對課題研究“望而生畏”,而是自覺地處在一種常態(tài)研究狀態(tài)下,除案例研究外,我們創(chuàng)新了研究的形式,以主題式研究、行為跟進式研究,微格式研究等方式進行。創(chuàng)造了“定類研討”、“定體研討”、“定向研討”等多種教研模式。團隊合作,縮短的不僅教師差距,促進了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)化,而且也促進了優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗向理論的提升,很好地展示出了教學(xué)過程中教師間互動、互助、共同發(fā)展的機制,促進了教師集體素質(zhì)的全面提高。
聯(lián)片教研工作總結(jié)3
總結(jié)為了切實落實新課程理念,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,積極探討校本教研的有效方法和途徑,提高校本教研成效,促進教師專業(yè)成長,深入推進教材教法活動向縱深發(fā)展,大力推進“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”工作,按照教科局“同課異構(gòu)”聯(lián)片教研活動通知,我校精心安排,于10月19日開展了以“有效教學(xué)”為主題的同課異構(gòu)課堂教學(xué)交流活動。老師們共同探討教學(xué)中的熱點,難點問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅。多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同策略在交流中碰撞、升華,涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師和教研團隊。主要成效如下
一、優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂的有效嘗試。
六位老師為上好這堂研討課做了大量的準備,深入鉆研教材,熟悉大綱,依據(jù)自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料,認真制做課件,通過努力將內(nèi)容一樣,但風(fēng)格不一的課呈現(xiàn)給大家。教師在自己的整堂課或是某個環(huán)節(jié)上積極踐行新課程理念,嘗試“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”,活用模式,巧妙構(gòu)思,取得了很大的成功。我們也再一次印證了:在我們的課堂上,根據(jù)不同課型、不同的內(nèi)容,應(yīng)該采取更適合于自己學(xué)生實際和教材內(nèi)容的教學(xué)模式,形成自己獨特風(fēng)格,是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。
二、“有效教學(xué)”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。
本次活動著重突出了“有效教學(xué)”這一主題。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個活動的基礎(chǔ),沒有教師的充分引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)往往會停留在表面,不能深入其中,教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。
更不會取得理想的教學(xué)效果。在這次教研活動中,我們不難看出:教師們教的扎實了,擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”,難點內(nèi)容得到了突破,講練有機結(jié)合,讀悟相得益彰,教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè),激勵機制的靈活應(yīng)用,這些都保障了一節(jié)課的教學(xué)效果,使課堂教學(xué)成為了真正的有效教學(xué)。
三、課堂教學(xué)的理念創(chuàng)新,彰顯學(xué)生的主體地位。
以往的課堂,教師們過多關(guān)注自己怎樣教,而忽視了學(xué)生怎樣學(xué)。
通過學(xué)習(xí)新課程理念,教師的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變,把課堂的.探究權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變,自主探究、合作交流、動手實踐成為學(xué)習(xí)的最有效的方式。
教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)雙邊互動,不斷展現(xiàn)精彩。
數(shù)學(xué)課上畢巧榮老師“數(shù)一數(shù),誰有更簡單的方法?”一語激起千層浪,學(xué)生在特定的盆花規(guī)律的情景中,彼此交流,互相啟發(fā),一連發(fā)現(xiàn)四、五中不同的數(shù)法,完全出乎老師們的意料,孩子的思維在交流中激活,在探索中提升;孫艷麗老師的語文課上,突出學(xué)生的讀,以讀代講,讀中感悟,一個個感人的場景把孩子們帶入豐富的情感世界,在作者描寫的細節(jié)中體會到“慈母情深”,在孩子動人的語句中感受到“慈母情深”,在大家心靈的交流中感受到“慈母情深”。整堂課設(shè)計清晰自然,和孩子們的交流渾然一體,讓在座的教師熱淚盈眶。
四、領(lǐng)導(dǎo)重視,教師盡心,是活動順利開展的保證。
長期以來我校一直把聯(lián)片教研活動作為學(xué)校的一項重要工作來抓,教研室領(lǐng)導(dǎo)及其他兄弟學(xué)校也是高度重視,積極配合,特別是教科局劉局長在百忙之中也來參加我們的活動,更加促進了活動的順利開展。做課的極為教師把此次活動當作一次學(xué)習(xí)交流提升的極好機會,她們克服教學(xué)任務(wù)重、準備時間短等諸多困難,經(jīng)歷了“構(gòu)思設(shè)計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程,幾易其稿,最終在現(xiàn)場展示其扎實的教研功底、展現(xiàn)其優(yōu)秀的教師風(fēng)采。真正起到示范引領(lǐng)的作用,為教師整體素質(zhì)的提高提供了學(xué)習(xí)和探討的平臺。
五、存在的問題及攺進意見。
。1)年輕教師在備課中有時忽視了知識的本身,形式太多,課堂不夠細致,應(yīng)將精力放在教材重難點的突破上,讓教學(xué)更有實效。
。2)教學(xué)面對的是小朋友,部分教師在教學(xué)用語上應(yīng)更溫和一點,感性一點,多鼓勵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(3)教師備課時不僅僅只備教材,也要備學(xué)生,更要備自己,不能盲目的照搬別人的教學(xué)設(shè)計,讓別人的設(shè)計框死自己的教學(xué)思路。所以,教師在備課時應(yīng)首先吃透教材,把握好重難點,其次,要根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己教學(xué)特點設(shè)計教學(xué),教學(xué)要有自己的特色。
這次活動雖然已經(jīng)結(jié)束,但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味空間,大家都期待著下一次更精彩的教研活動。
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