【精華】課堂教學工作總結(jié)范文集錦5篇
總結(jié)是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編收集整理的課堂教學工作總結(jié)5篇，希望對大家有所幫助。
課堂教學工作總結(jié) 篇1
為促進我校教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，本學期我們積極響應學校號召，以“同課異構(gòu)”為平臺，以同學科同年級為單位，組織教師開展了“同課異構(gòu)”課堂教學專題研究活動。執(zhí)教老師通過備課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高，“同 課異構(gòu)找差異，優(yōu)勢互補促提升”的目的�，F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
一、活動的基本情況
本次“同課異構(gòu)”課堂教學專題研究月活動，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計授課29節(jié)，其中語文14節(jié)，數(shù)學10節(jié)，英語4節(jié)，體育常識課1節(jié)。與寧江小學“手拉手”課堂教學交流示范課4節(jié)（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執(zhí)教教師交回教學設計33篇，其他未授課人員均參與了同級同學科聽評課活動，并交回聽課反思、論文、案例、心得體會等20篇。
二、活動優(yōu)勢
“同課異構(gòu)”同學科同年級同主題內(nèi)容，由不同教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進行的教學系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學風格�！巴n異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次“同課異構(gòu)”課堂教學研究活動，綜合表現(xiàn)為三個方面優(yōu)勢：
1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學內(nèi)容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。
2.風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
3.目標、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學業(yè)階段、教學單元，并以此作為確定教學目標的重要依據(jù)，再根據(jù)學生的特點來確定教學設計、取舍教學內(nèi)容，
可謂“因材施教”。
三、活動亮點
1.扎實的教學素質(zhì)
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：(1)普通話流利規(guī)范，發(fā)音準確。粉筆字書寫規(guī)范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學，使學生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；年輕教師普遍都會熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學生學習興趣。(3)教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；(4)有扎實的基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂語言充實。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書工整，課件制作優(yōu)美，操作嫻熟。
2.精巧的教學設計
教師們普遍備課認真，教學思路清晰，都能精心設計教學過程。知識點的準備較為充分，課堂設計精巧，組織教學得力，教學方法多樣，基礎知識的講解訓練，循序漸進，從易到難，層層推進。如二年級幾節(jié)語文課，教師都能夠緊扣教材內(nèi)容，精心設計教學各個環(huán)節(jié)，采用多種方法進行識字教學，層次性強，有一定的遞進性。王寧珍老師初上講臺，教學設計符合低年級學生特點，合理，富有層次性，訓練到位，抓住了基礎。
3.迥異的授課風格
因個人對教材內(nèi)容的理解程度不同，教學方法各異，進而造就了迥異千秋的授課風格，這也正是“同課異構(gòu)”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執(zhí)教《青山不老》閱讀課教學。趙歡歡老師娓娓道來，春風細雨般授課，把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生在自主合作學習中閱讀理解課文內(nèi)容和表達的情感，充分給學生提供了展示自我的交流平臺，，學生口語表達流暢，語言優(yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學生對文本內(nèi)容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語文教學的本質(zhì)。而且教師注重學法指導，讓學生自讀自悟，朗讀訓練充分。其次課堂中教師鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生積極探究，培養(yǎng)了學生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執(zhí)教的《平行與垂直》特點各異。馬敏老師能夠圍繞教學目標，突出重點，張弛有度，信任、尊重每一位學生，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在思維、操作、觀察中學習知識。楊洋老師在教學中能夠夯實基礎，重視拓展延伸，注重學生思維能力的訓練，問題導向明確，點撥到位。
4.精彩的課堂評價
課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。因此課堂教學中，教師對學生的表現(xiàn)評價很重要。多數(shù)教師能夠采取多樣、靈活、生動、豐富的評價方法來評價學生的學習行為，能使學生如臨春風，如沐春雨。好學生是夸贊出來的。如一年級幾節(jié)語文課教師能夠在教學中針對學生的各種表現(xiàn)及時用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語言予以評價，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語言肯定學生的課堂表現(xiàn)。教師的評價語言發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切。孫寶奎老師語言幽默風趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛?cè)雽W的一年級小學生的成長至關重要，這種評價像一絲花香、一股清泉會沁透學生心脾。
5.有效的學法指導
本次教學研究月，無論是語文、數(shù)學還是英語學科，能深刻感受到在教學中，每一位老師對學生的學法指導到位。如王小艷、王俊老師執(zhí)教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執(zhí)教的《白鵝》都能夠引導學生抓住文本內(nèi)容，緊扣句段中重點字詞進行理解，并指導學生在讀中感悟，讀中體會，注重了學生聽、說、讀、寫語文綜合能力的培養(yǎng)，并能結(jié)合所學課文給學生推薦課外閱讀書目，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合。楊倩倩執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》，讓學生通過觀察、比較，總結(jié)規(guī)律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，通過課件演示，仔細觀察，動手操作，得出結(jié)論。讓學生親身經(jīng)歷知識生成過程，導、學、思、練，掌握了方法，學會了怎樣學習。
6.多樣的課堂檢測
課堂檢測是教師了解學習目標落實情況的重要手段。本次“同課異構(gòu)”教學研究月執(zhí)教的課，多數(shù)教師都能根據(jù)當堂訓練的知識點，抓住重難點進行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書寫檢測，高年級注重句子運用，課文主要內(nèi)容理解，習作指導訓練等檢測，有復習舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，貫穿于整個課堂教學活動之中。檢測形式靈活多樣，如摘蘋果、找朋友等，作到精練、有趣、實用，如執(zhí)教的幾節(jié)英語課教師能夠隨堂采用口語交際形式對學生學習的單詞、句式等進行檢測，將固定練習和隨機練習結(jié)合，同桌和小組檢測相結(jié)合，精心設計習題，達到檢測目的，效果明顯。
四、存在問題
1.獨立把握教材的能力有待提高。通過本次“同課異構(gòu)”活動，發(fā)現(xiàn)我們個別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點突破不夠，不能抓住教學目標進行教學設計和執(zhí)教，課堂設計個別環(huán)節(jié)有待商討。
2.部分教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力，始終抓不住學生。老師只重視成績好的學生，上課提問次數(shù)多。對成績差的學生不關心，上課提問次數(shù)極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問，不能夠調(diào)控課堂，導致某些學生游離于課堂之外。尤其低年級個別老師要多學習課堂管理組織能力，要主動大膽管理學生的學習過程，要干預學生的不良聽課行為。
3.教師課堂評價語言缺乏激勵性，評價方式單一。新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。”個別教師在教學中不能針對學生表現(xiàn)適時予以評價，要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語言方式要多樣及時，注意激勵性評價語的運用，才能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。
4.展示過程中的表面問題。個別教師課堂教學環(huán)節(jié)中的課堂展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學活動變得膚淺和直接，課堂上看起來熱鬧了許多，但熱鬧背后學生能力培養(yǎng)成了大問題。同時，由于學生的程度不同、參與度不同，很多學生還不能真正地動起來。不能因為聽課，追求氣氛活躍而進行毫無意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學的本真。
5.關注學生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學生是一個完整的生命個體，是知識的建構(gòu)者，在課堂教學中處于主體地位。但個別教師在課堂教學中關注學生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權(quán)還給學生，或者留給學生思考的時間太短，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識探究、分析問題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學生的主動參與。長此以往，學生雖樂得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng)新思維。
五、努力方向
1.要重視各級管理，狠抓教研教改。各級教學管理者要切實履行自己的職責，要站在提高課堂教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導結(jié)合、獎懲結(jié)合、點面結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和條件，要搭建教師成長發(fā)展的平臺。對待教學管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入，用自己的智慧和心血把教學每項工作落到實處，為構(gòu)筑學校教學工作大廈夯好基石。
2.加強評課研究，使評課落到實處。教學中開展的一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等，在聽課時校委會所選定的'評委不能夠按時參加聽課，同級個別教師也未能參與聽課。在進行“評課”時，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評語不痛不癢，難以對癥下藥。只說優(yōu)點，不指出存在問題及改進行方法，更別說幫助授課者提高進步了。作為青年教師，也應多與同行特別是有經(jīng)驗的老教師相互聽課，取長補短。聽他人的課，不僅要取其長，也要認清其不足，引以為鑒。養(yǎng)成勤寫教后感的良好習慣，經(jīng)常課自省自悟，還應堅持在課后進行一些提高語言表達能力和心理素質(zhì)的輔助性訓練。
3.重視學生的“雙基”訓練�；A知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，同時各種基礎知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結(jié)論的得出過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。要教育學生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習慣。基本知識和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設豐富的教學情景，在具體的情境中創(chuàng)造學生獨立、靈活應用知識解決問題的機會，激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。
4.更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容進行授課課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要多數(shù)教師更新觀念，不斷學習，大力優(yōu)化加深對教材的理解，才能夠在此類“同課異構(gòu)”教學聽評課活動中更好地成長。
5.要重視加強朗讀訓練。我們一些老師，無論是語文還是數(shù)學，都要提高教師個人普通話能力，要在教學中指導學生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。要讓學生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時要讓學生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導，要把理解課文內(nèi)容與指導朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。
6.要改變教學重結(jié)果輕過程，重預設輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預設的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學生，應讓學生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。
六、獎勵決定
經(jīng)評委組聽課打分，按照學科比例及《早勝小學“青藍工程”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案》中教師成長、發(fā)展培養(yǎng)梯度，經(jīng)校委會集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級教學能手”“校級教壇新秀”和“教學進步”獎稱號。
1.教學能手獎（3人）
李 2.教壇新秀獎（7人）
3.教學進步獎（1人）
總之，本次“同課異構(gòu)”課堂教學研究活動，老師不僅把自己當作教者、師者、問者，也把自己當作學者、思者、聽者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時，更承擔了開啟學生心智的重任。相同的教學內(nèi)容，盡顯不同的教學風格，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。此次活動達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學研究帶來了經(jīng)驗和更多的思考。
課堂教學工作總結(jié) 篇2
春暖花開的時節(jié)，泰安長城中學迎來了第一屆家長進課堂教學開放周活動。這次活動舉行的目的是為了增強家校溝通,使家長更好地了解學生在校的學習、生活情況，同時吸納家長的意見和建議,以更好地推動學校教育教學和管理工作的進行。這次開放活動中家長參與多、開放面廣、成效突出。家長的到來，給學校注入了一股活力，給學生帶來莫大的鼓舞�，F(xiàn)將此次活動的情況總結(jié)如下：
（一）集思廣益，精心籌劃
為確保各項活動正常進行，學校制定了《家長進課堂教學開放周實施方案》，成立了以校長王祖麗同志為首的領導小組，多次召開培訓動員會議，提前印制并向全體學生家長發(fā)出了邀請函。相關部門和班主任精心布置展板、條幅、意見箱等設施，組織學生做好開放活動的準備，安排好展示課課表。準備工作分工明確、責任到人，為教學開放活動的正常進行提供了有力保障。
此次教學開放周活動實行級部和班級責任制，為使各項活動的正常推進，絕大多數(shù)班級制定了具體的活動方案，如高一19班、5班、7班，高二3班、4班、10班。在他們的方案中，按照時間順序，具體安排了報到簽名、宿舍參觀、隨堂聽課、班級文化和課堂改進介紹、作業(yè)展覽、學校專題片觀看、座談、填寫并上交《家長意見反饋表》等活動項目。設計方案嚴謹細致，活動流程有條不紊。
（二）認真組織，分工協(xié)作
經(jīng)過精心準備， 4月15日——18日，XX級和XX級32個班按照規(guī)定先后開放語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理9個學科64節(jié)課，高一家長參與355人，高二家長參與386人。700多位家長懷著喜悅的心情和懷著高度的責任感走進校園、走進課堂、走進師生們中間。
1．部門聯(lián)動，全員參與
在活動舉辦期間，教務處聯(lián)合辦公室、政教處、團委、安�？�、信息中心、總務處、財務科等部門加強協(xié)作，為家長提供了全方位服務，使其較為全面地了解了學校概況和學生的學習、生活環(huán)境。各年級按照學校的統(tǒng)一安排，召開班主任會議，對教學開放周活動提出具體要求。
在王德海副校長和張萬泉副校長的`帶領下，廣大教職工廣泛參與其中，特別是各年級班主任和任課教師全程跟蹤與服務，使校園和課堂向家長全面開放，給他們留下了深刻的印象。
2．全面開放，亮點紛呈
開放周期間的主要活動有：課堂聽課、班級活動（包括班級展示、主題班會或文藝活動）、參觀展覽（包括參觀校容校貌、學生作業(yè)展評或觀看學校專題片）、班級座談等。
各班高度重視、認真組織。所有授課教師精心設計導學案，以常態(tài)課形式展示，課堂上采用小組合作探究的課改新模式，充分調(diào)動了學生的思維，給學生提供了展現(xiàn)的平臺。聽課之余，各班組織了豐富多彩的班級活動，展現(xiàn)了良好的學校、班級風貌，且亮點紛呈、精彩不斷。高一4班、7班、19班、11班、14班和高二2班、5班、8班、9班尤為突出。
高一19班將小組合作中的競爭、激勵機制引入到這次活動中。對于在準備和展示期間做得比較好的小組酌情加分，班主任張老師還對按時到校、認真參與的家長提出表揚，無形中對學生也加強了教育�！拔沂切±蠋煛被顒邮情_學以來這個班的最大亮點，他們抓住開放周的有利時機，在學生代表的主持下，讓各學科“小老師”上臺發(fā)言，介紹“小老師”活動的宗旨、進展情況以及取得的成效，使家長嘖嘖稱贊。
高一7班利用這次活動舉行了主題班會。通過學習小組晉級授銜儀式，讓家長見證學生的成長；通過“我的班級我管理”表彰活動，讓家長與孩子一起體驗成功的喜悅；通過“我行我秀”系列展示活動，讓家長全方位了解課堂改進情況和學校、班級風貌。
課堂教學工作總結(jié) 篇3
一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合實際，落實課程計劃。
根據(jù)教學改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。
為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
1、3月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的.教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，7月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結(jié)合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。4月我校派陳生珍教師到重慶聽課取經(jīng)，另外派教師到西寧市和本縣各聽課取經(jīng)，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學，落實課程改革。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
�。�1）、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
�。�3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
�。�4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。
�。�5）、學校領導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
�。�6）、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內(nèi)容由文本培訓向課程培訓轉(zhuǎn)變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓與校本培訓相結(jié)合，面對面輔導與遠程教育相結(jié)合，理論學習與實踐體驗相結(jié)合，培訓與教學研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結(jié)合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。
開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。
三、建立平等的新型師生關系。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得……”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。
四、充實弱點，重評價促發(fā)展
學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。
2、倡導二次評價。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。
課堂教學工作總結(jié) 篇4
第一環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)
內(nèi)容：以“問題串”的形式，要求學生自主總結(jié)有關知識、方法：
1．二元一次方程和一次函數(shù)的圖像的關系；
（1）以二元一次方程的解為坐標的點都在相應的函數(shù)圖像上；
�。�2）一次函數(shù)圖像上的點的坐標都適合相應的二元一 次方程．
2．方程組和對應的兩條直線的關系：
�。�1）方程組的解是對應的兩條直線的交點坐標；
�。�2）兩條直線的交點坐標是對應的方程組的解；
3．解二元一次方 程組的方法有3種：
（1）代入消元法；
（2）加減消元法；
�。�3）圖像法． 要強調(diào)的是由于作圖的不準確性，由圖像法求得的`解是近似解．
意圖：旨在使本節(jié)課的 知識點系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，只有結(jié)構(gòu)化的知識才能形成能力；使學生進一步明確學什么，學了有什么用．
效果：充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展及應用過程．對同學的回答，教師給予點評，對回答得好的學生教師給予表揚、鼓勵．
第二環(huán)節(jié) 作業(yè)布置
習題7．7
附： 板書設計
教學反思
本節(jié)課在學生已有了解方程（組）的基本能力和一次函數(shù)及其圖像的基本知識的基礎上，通過教師啟發(fā)引導和學生自主學習探索相結(jié)合的方法，進一步揭示了二元一次方程和函 數(shù)圖像之間的對應關系，從而引出了二元一次方程組的圖像解法，以及應用代數(shù)方法解決有關圖像問題，培養(yǎng)了學生數(shù)形結(jié)合的 意識和能力，充分展示了方程與函數(shù)的相互轉(zhuǎn)化．教學過程中教 師一定要講清楚圖像解法的局限性，這是由于畫圖的不準確性，所求的解往往是近似解．因此為了準確地解決有關圖像問題常常把它轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題來處理，如例2及反饋練習中的4個問題．
課堂教學工作總結(jié) 篇5
《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單，學生容易接受，是在學生已經(jīng)熟練掌握分數(shù)乘法的計算方法的基礎上進行教學的，為下章節(jié)分數(shù)除法教學打好基礎。我在備課時考慮到我的學生情況，改變了以往的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設情境，讓學生自主提出問題，自主解決。讓學生經(jīng)歷提問、驗證、爭論、交流等獲取知識的過程。讓學生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應用知識的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓學生獲得充分的經(jīng)歷感知，取得良好的情感體驗。
首先讓學生求算式的積，讓學生在自我感知活動過程中，初步認識倒數(shù)的特點，再寫出類似的算式。充分展開小組討論，觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過小組合作學習的形式，與同伴說一說倒數(shù)的特點。在學生自我發(fā)現(xiàn)的基礎上，引出“倒數(shù)”的概念。
再通過小組活動讓學生探索求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，在小組內(nèi)交流。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少？ 并展開了激烈的爭論。“爭執(zhí)”。有人認為：“0有倒數(shù)�！庇腥苏J為：“0沒有倒數(shù)�！蔽乙龑Ш⒆觽冊谌嘟涣鲿r說出自己的想法，達成了一致的認識：0沒有倒數(shù)。學生在深入思考中得出了成果，這就是學生自主學習的成果。
最后我提出了帶分數(shù)的倒數(shù)怎么找？我把問題拋給學生，學生們非常感興趣，紛紛議論起來。我讓他們各抒已見，在爭論中迸發(fā)思維的火花。后來又有孩子想到了小數(shù)。學生經(jīng)歷了探索的過程，解決了學生的困惑，更讓學生體會到了成功的快樂。只要給孩子搭建一個自主探索交流學習的平臺，學生會走的很遠。會讓我們的課堂上迸現(xiàn)出一個一個的亮點，學生的創(chuàng)造力和想象力是無限的。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學生體味了挫折和成功的快樂，學生有成功的喜悅，同時也帶給我了滿足感和成就感，也非常的愉悅，正所謂教學相長吧。
在這堂課上孩子們說的多、合作的多，研究的'多，探索的多，我說的少。激勵學生在數(shù)學活動中去學，在獨立思考，自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生交流的愿望，課堂上研究氣氛濃郁。
在教學倒數(shù)時，學習倒數(shù)，直接的作用是為學習下面分數(shù)除法打基礎，所以在后面我加了一些鞏固練習，根據(jù)學生認知規(guī)律分為模仿練習、判斷練習和提高練習（開放題），既達到了鞏固所學知識的目的，又兼顧了學有困難的學生和學有余力的學生的情感需要，使數(shù)學教育實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展的教學理念。
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