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心理健康教學工作總結(jié)

時間:2022-10-08 06:13:54 工作總結(jié) 投訴 投稿

心理健康教學工作總結(jié)范文匯總9篇

  總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它可以使我們更有效率,讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?以下是小編整理的心理健康教學工作總結(jié)9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

心理健康教學工作總結(jié)范文匯總9篇

心理健康教學工作總結(jié) 篇1

  這一學期本人圍繞學校的工作計劃來展本學期心理健康教育的工作,開展基礎(chǔ)教育課程改革,開發(fā)校本課程,完善心理健康教育工作,提高學生的心理素質(zhì),現(xiàn)在就一學期的工作進行總結(jié)。

  一、心理健康教育課程建設(shè)

  根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中小學心理健康教育指導綱要》的文件精神開發(fā)校本課程。在沒有教材的情況,自行設(shè)計課程,編寫教案。我校心理健康教育活動課在以往開展的基礎(chǔ)上,對該課程積累了一定的經(jīng)驗,課程以活動課為主。

  另外,有針對性地指導班主任和學生開展心理健康教育主題班會,內(nèi)容涉及:指導學習方法,減少學生的'考試焦慮,人際關(guān)系,學生之間的正常交往,增進班級團結(jié)。

  從學生的反應上看,我校心理健康教育活動課的開展達到了預期的目的,即提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健全發(fā)展,受到了學生的歡迎和好評。

  二、心理咨詢

  心理咨詢室每周一到五下午5點到6點定時對學生開放,并不定時地做好預約咨詢,據(jù)不完全統(tǒng)計,本學期學生的個體咨詢次數(shù)有100人次。及時有效地解決了學生的心理困惑,消除了心理障礙,讓他們恢復了正常的學習和生活,受到教師、學生和家長的高度評價,在社會引起強烈的反響。

  針對咨詢,作好記錄,整理心理咨詢檔案,并做好每次個案與交流反思,來提高自身咨詢技術(shù)水平。

  三、自身專業(yè)成長

  1、參加繼續(xù)教育

  作為一名剛剛接觸心理健康教育的老師,為了盡快完成從角色的轉(zhuǎn)換,適應教學工作,適應新課程改革,參加了如下繼續(xù)教育:

  利用視頻學習、自主選擇學習、結(jié)合平時班主任工作的實踐與反思,進行了骨干班主任全員培訓;蔣少玲老師參加了區(qū)的c證培訓。

  2、多聽課、多讀書、多交流

  積極參與聽課活動,開展教育教學和教研活動,同時還不斷查閱相關(guān)的書本與資料,不斷促進自身的再成長。進行教學反思,投身于教育創(chuàng)新實踐,改革教學內(nèi)容、方法、手段,積極探索教育教學規(guī)律,更新教育觀念,提高教育能力。

  3.讀書活動

  這學期,本人積極投入到我校的“書香校園”活動,先后共同學習了“變態(tài)心理學”、“心理咨詢與心理治療”、“團體心理咨詢”、“催眠心經(jīng)”、“催眠術(shù)手冊”等20多本心理學專業(yè)書籍,并交流學習心得,研討專業(yè)技術(shù),達到專業(yè)成長。

  四、今后思路

  回顧昨天,我在這美麗的校園里留下的腳印,忙碌而充實。這一年里,在實踐中摸索,在摸索中提升,在提升中成長,在成長中收獲快樂。展望明天,過去這一切不會是我旅途的歸宿,而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始,以此為新的起點,更勇于探索和創(chuàng)新,加強交流,更加充實自己,取得更好的成績,從而把我校心理健康教育工作推向一個新臺階。

心理健康教學工作總結(jié) 篇2

  在新課程背景下,隨著商品經(jīng)濟的不斷發(fā)展,學生的生長環(huán)境不斷地復雜化,中學生心理健康問題也在日益引起教育各方面的關(guān)注、重視、研究與探討。過去也有許多學校,對學生開展了不同形式的心理健康教育,但都是以“心理咨詢室”、“專題講座”之類的形式出現(xiàn)的,這種形式雖然也能幫助學生解決一些心理問題,但效果畢竟是微不足道的,我們開設(shè)《心理健康教育》,并把它做為地方課中的一門必修課程來修,把這種引導用在平時、用在每一個細小的細節(jié)上,就可以使學生的心理始終處于良好的健康狀態(tài),這既是對國家課程的有效補充, 也是社會發(fā)展的必然需求以及所有中學生的內(nèi)在心理需要。

  那么,作為《心理健康教育》的教師,就有著承擔學校學生心理健康教育的責任和義務(wù)。而課堂上怎樣才能既體現(xiàn)地方課的特色又能恰到好處地對學生進行心理引導呢?這是我們?nèi)h心理健康教育教師共同關(guān)注的話題,為了增進地方課教師間的相互了解,促進地方課有效、健康地開展,也為了給廣大教師提供一個相互交流的平臺,開辟一個更廣闊的發(fā)展空間,研訓中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教育課堂上對學生進行良好的心理引導”為主要話題的全縣地方課研修活動。

  在這次活動中,研訓中心領(lǐng)導給予了熱情的關(guān)注,并從百忙之中抽出時間親臨指導;榔坪中心校為我們這次活動給予了大力支持,他們?yōu)榱诉@次活動的順利開展,作了大量的籌備工作,學校校長、副校長、研訓主任等全程參與了這次活動;同時也得到了各學校領(lǐng)導的大力支持,全縣共十七所初級中學,除枝拓坪中學外,其余十六所中學都按要求參加了會議,有的學校還借這次活動的東風,提前在學校開展了大規(guī)模的地方課專題研修活動。

  在這次活動中,我們觀摩了資丘中學地方課專職教師田春霞老師一節(jié)生動的觀摩課——《感受幸!,然后組織了認真的評課活動,大家一致公認這節(jié)課是地方課特點與《心理健康教育》特色的完美結(jié)合,它根據(jù)本課實際需要,選取了歌唱、討論分析、心理測試、相聲表演、開處方等活動,并進行了多種評價方式,在豐富多彩的活動中,不知不覺把學生引入心理體驗中,產(chǎn)生了潤物無聲的教學效果。與此同時,大家也從一些教學細節(jié)上提出了自己不同的看法,氣氛熱烈而友好。大家不是一直覺得心理健康教育不好教嗎,我想通過這次聽課評課的活動,一定會受到很大的啟發(fā)。

  緊接著,來自十六個單位的優(yōu)秀地方課教師,交流了各校地方課研修經(jīng)驗,圍繞專題開展了地方課教學的研究、討論。與會者,各自從不同的角度對地方課《心理健康教育》的教學特點、教學形式、教學方法等方面進行了深入研究。在心理引導論壇活動中,大多數(shù)老師都是從自身的`教學實踐中探索出來的成功經(jīng)驗,很值得學習與推廣,如:鄧菊英老師的《給孩子煲一碗心靈雞湯》、劉杏芳老師的《讓學生快樂每一天》、陳忠桃老師的《深呼吸,釋放心中的壓力》、章素芹老師的《從生活中來,到生活中去》、李友群老師的《地方課教師如何走進學生心理》、秦道鳳老師的《惠及一生的指點和引領(lǐng)》等等,有理有據(jù),而且案例鮮活生動感人,特別值得欣慰的是大家都能夠把研究的著力點放在課堂上,把研究的重點放在對學生的心理引導上,真正實現(xiàn)了我縣開設(shè)心理健康教育課程的真正目的:幫助學生全面發(fā)展、健康成長、培養(yǎng)健全人格。

  活動最后,研訓中心高主任作了熱情洋溢的總結(jié)報告,對全縣7——初中三年級地方課教學提出了具體的要求。整個活動組織嚴密,主題突出,實效顯著,它必將對地方課的教學研究起到很重要的推動作用。

  從目前來看,雖然由于應試教育對人們的深層影響,各級對地方課的重視程度還不夠,但通過這次活動,我看到了地方課《心理健康教育》的希望:1、各級領(lǐng)導已經(jīng)在開始重視這門課程,已經(jīng)有1/3的學校開始設(shè)置地方課專職或相對專職的教師,對地方課的研究力度在也在加大(現(xiàn)象:過去一般請語、數(shù)、外的教研員去聽課指導,而現(xiàn)在經(jīng)常有學校請我們?nèi)n的研訓員去聽課指導、課堂診斷等)這就是一種進步,起碼沒有被遺忘。2、我們有一大批教師非常熱愛心理健康教育這門學科的教學(不敢說是熱愛地方課,但可以肯定地說是熱愛心理健康教育),并且已經(jīng)開始對這門學科進行理性的研究;3、通過地方課老師的努力,我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多學生們非常喜歡《心理健康教育》這門課程,喜歡的原因:課程新穎、生動有趣、老師和藹可親、能學到很多東西、對自己的生活有了新的認識、沒有很多作業(yè)和考試、感到學得輕松等等。有了這些我堅信,在《心理健康教育》的路上我們一定不會孤單。有各級領(lǐng)導對這門課程的逐步重視,有那么多探索的足跡,沿著它們,我們會走得更遠。但愿這次研修活動能夠帶給大家更大的勇氣和力量,讓我們走得更堅定、更開心。

心理健康教學工作總結(jié) 篇3

  我校在總結(jié)過去的成功經(jīng)驗的同時,依據(jù)上海市心理健康達標校的要求,對學校心理健康教育工作提出了更高的要求,不僅從提高學生心理素質(zhì)入手,不斷加大宣傳力度,拓寬心理健康教育的渠道,繼續(xù)推進我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開。本學年學校心理健康教育繼續(xù)以全面培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)為工作目標,在校長室的指導下,針對學生心理特點,圍繞學校發(fā)展的要求,開展了一系列行之有效的心理健康教育工作,取得了明顯效果。

  一、本學年心理健康教育工作具體情況

 。ㄒ唬┬睦韨案輔導,學生成長的后盾。

  開放心理咨詢室,為學生提供個別心理咨詢服務(wù),幫助學生解決個人問題。

  同時規(guī)定心理咨詢室開放時間為每周一—五中午,由兼職心理老師值班。方便學生來訪前情況了解,也有利于解除學生來訪前的一些心理芥蒂。繼續(xù)做好學生來訪來點咨詢,對有心理困擾的學生進行輔導,極大限度地幫助學生走出心理困擾,重建信心,重新適應學習生活,使學生不斷獲得自我發(fā)展。

  由于是小學生,心理感受的表達欲望不是很強,所以在開放時間,前來了解的學生不是很多。值班心理兼職老師認真接待來訪學生,耐心、熱心地給學生做好咨詢,并且做好相關(guān)的咨詢記錄,存檔。

  小學生健康心理輔導是一種新型的、平等的、建設(shè)性的合作關(guān)系。盡管在健康心理輔導的過程中,也要體現(xiàn)教育性的原則,但輔導者與輔導對象之間并非教育者與被教育者之間的關(guān)系,也不同于醫(yī)生與患者之間的關(guān)系。因而在小學生健康心理輔導過程中,一般不提批評意見,不搞泛泛地說教,不可以不負責任地出主意,更不能把自己的觀點、看法和意見強加于人,而只能通過平等的、民主的、討論的方式幫助、鼓勵、啟發(fā)和引導小學生面對現(xiàn)實,自己思考,自己去分析問題、認識問題和解決問題,任何包辦代替的做法都是不可取的。

 。ǘ┬睦斫】祷顒樱瑢W生成長的搖籃。

  1.開設(shè)心理健康課程,時刻關(guān)注孩子的心理。學校在一年級學生開設(shè)了心理健康教育課,針對一年級學生的實際情況,認真制定本學期的教學工作計劃,認真?zhèn)湔n,做到有教案,有教研活動。從學生實際出發(fā)設(shè)計課堂活動,應用科學的教育方法,提高心理健康課程的質(zhì)量。在心理健康教育課課堂通過情境設(shè)計主體式討論、課堂即興小品、話劇表演等生動活潑的教育形式,將深刻的內(nèi)涵寓于其中,使學生通過學習而發(fā)展自我、完善自我,不斷開拓進取,以主動適應社會發(fā)展的要求。三年級有《健康與幸!氛n程,任課老師有意識地去關(guān)注孩子的心理,并給予有效的指導。

  2.結(jié)合學校相關(guān)活動,提煉、激發(fā)優(yōu)秀心理品質(zhì)。我們結(jié)合“最美閔樂樂”評選,講述身邊的故事,版面宣傳,實踐體驗,從而增強心理體驗,激發(fā)他們優(yōu)秀的心理品質(zhì)。繼續(xù)有效推進特色項目——性別教育,發(fā)揮全國“心系女童”青春期女童家庭教育基地和全國心系系列“三優(yōu)”教育基地、市心理健康教育達標校和區(qū)心理健康教育中心組成員的示范、引領(lǐng)和輻射作用。崔蔓老師開設(shè)了一堂心理課,開始了閔小心理課堂的新篇章。

  3.借助心理健康廣播,進行集體心理輔導。充分利用每雙周周四中午的心理廣播對全體師生進行集體心理輔導,通過討論學習生活中相關(guān)的案例、進行心理小測試等,普及心理健康知識。在知識傳授中了解自己的心理狀態(tài),知道調(diào)節(jié)心理的方法。

 。ㄈ┬睦斫】到逃v座,學生成長的階梯。

  學生要有健康的心理狀態(tài),家長和老師的心理也值得關(guān)注,家長和老師的心理健康,以及有輔導學生有健康心理的輔導力,將會成為學生成長的階梯。

  1.作為區(qū)家庭教育優(yōu)秀校,學校十分重視對家庭教育的指導,以期形成家校合力。每年均制定詳實的工作計劃并扎實執(zhí)行,根據(jù)不同年段學生的身心發(fā)展特點和輔導要點,每個年級家長學校形式不盡相同,一年級新生家長學校以專題講座的形式,每周(月)一次,進行諸如“做孩子選對的父母”、“做有效的家庭教育”等家長比較關(guān)心,涉及幼小銜接,幫助孩子盡快適應和樂享小學生活等問題展開,可緩解新生家長們的緊張情緒,懂得如何富有成效地在家庭教育上正確施力,受到家長們的熱烈歡迎。對于其它年級而言,家長學校的開展則采用學校與年級、班級相結(jié)合的方法,我們會根據(jù)年級學生的實際需求開展相應的講座內(nèi)容,如面向高年級女生家長舉辦的家長主題式論壇,每次家長會中安排的一個由班主任向全體家長做的家庭教育菜單式講座等,有“豆蔻花蕾”、“父親教育進家庭”。老師層面也開展了講座,如教師自我心理調(diào)適和學生工作藝術(shù)等,讓學生懂得自己的需求,更了解學生的需求,有針對性地去指導。

  2.關(guān)注班主任和教師心理健康及擁有輔導和調(diào)節(jié)心理的.能力。學校請相關(guān)的心理專家和德育專家來校做講座,讓班主任和任課老師掌握小學生的心理成長規(guī)律,能主動去根據(jù)心理規(guī)律去尋找解決學生行為問題的好辦法;讓老師們知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒等,所以我們要學會自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài);當學生發(fā)生心理問題時,我們要用較為科學的方法去面對,不可操之過急,或者作出錯誤指導。

  二、反思與建議

  要加強對教師心理健康的關(guān)注。長期以來我們都在重視學生心理健康教育,相對忽視教師心理健康的工作。隨著教師壓力越來越大,以及社會對這方面問題的日漸重視。對教師的個性化心理輔導這方面,比較缺少,更多的是由于心理教師的業(yè)務(wù)能力還需不斷地提高。

  心理健康教育工作開展以來,我校在工作取得成績的同時,也認真總結(jié)工作中存在的不足,針對這些不足的地方,指定下學年的指導思想和計劃,在保持已有工作的基礎(chǔ)上,對于不完善的方面,重點開展工作,號召全校領(lǐng)導和師生積極參與進來,給予心理健康工作更多的關(guān)注和支持。

心理健康教學工作總結(jié) 篇4

  良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,心理健康教學工作總結(jié)。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強心理健康教育、提高學生心理素質(zhì)、使他們健康成長,這是歷史賦予我們每一個教育工作展務(wù)圣的歷史使命。

  在教育實踐中我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ),因此有必要對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質(zhì),增強學生接受挫折、適應環(huán)境的能力。我在教育、教學工作中,是這樣做的:

  一、加強自身修養(yǎng),樹立"言教"楷模

  心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學工作的成效。因此,我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教師共同研討心理健康教育的詳細操作方法,并身體力行,時時、事事、處處為學生做榜樣,要求學生做到的自己首先做到。

  二、堅持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作

  學科教學為主渠道進行學習方法輔導,并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松舒暢富有成效。進行學習心理輔導能幫助學生學會學習這既是當前提高學生學習效率和效益的需要也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導學習方法輔導學習態(tài)度、動機、愛好和習慣的輔導防備學生學習疲憊減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索把握一些有效的學習方法,但多數(shù)情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中"自然而然"地掌握科學的學習方法,所以有必要對學生進行科學的、系統(tǒng)的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的`學習方法體系。

  課堂教學方面充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育發(fā)展學生的求異思維,注意激發(fā)學生的探索欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

  要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度,又能當好義務(wù)宣傳員,向社會,家庭,個人傳播衛(wèi)生保健知識,提高自我保健能力.養(yǎng)成健康行為,糾正不良習慣。

  通過健康教育,使青少年在掌握衛(wèi)生科學知識的前提下促進大腦的發(fā)育和智力發(fā)展.通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ).。

心理健康教學工作總結(jié) 篇5

  經(jīng)過一個學期的學習和生活,八年級的新生已經(jīng)逐漸適應了初中的生活與學習,在班級內(nèi)也形成了自身的交往范圍。本屆學生相較于前屆學生具有一個特點:第一,情緒與行為較為穩(wěn)定。第二,有更多的機會接觸網(wǎng)絡(luò)。第三,更容易受外界環(huán)境的影響等等。第四,人際交往更容易受他人影響,出現(xiàn)問題。 現(xiàn)將本學期活動總結(jié)如下:

  深入貫徹一學期《公民道德建設(shè)實施綱要》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》,在指導和規(guī)范中小學心理健康教育工作中,在總結(jié)實驗區(qū)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,有以下收獲:

  一、基本原則堅定

  根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育;面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步得到提高;關(guān)注個別差異,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合;面向全體學生與關(guān)注個別差異相結(jié)合;尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;預防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合;助人與自助相結(jié)合。

  二、心理健康教育的目標基本實現(xiàn)

  提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健全發(fā)展。 使學生不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);

  對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的.心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識,促進學生形成健康的心理素質(zhì),維護學生的心理健康,減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養(yǎng)身心健康,具有創(chuàng)新精神和實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

  三、主要內(nèi)容體現(xiàn)充分

  幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求,培養(yǎng)正確的學習觀念,發(fā)展其學習能力,改善學習方法;把握升學選擇的方向;了解自己,學會克服青春期的煩惱,逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,抑制自己的沖動行為;加強自我認識,客觀地評價自己,積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應生活和社會的各種變化,培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

  四、途徑和方法切實有效

 。1)學習有關(guān)心理健康教育資料,進一步提高認識,充實自我,掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等,在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法,不斷豐富自己的教學策略,提高教育教學水平。

  (2)加強心理健康教育的理論學習,科學制定心理健康咨詢方案,關(guān)注學生心理問題,針對學生在學習和生活中遇到的問題,采取可行的方式,引導學生形成健

  康向上、勇于進取的良好心理品質(zhì)。

 。3)加強與班主任的聯(lián)系,把個別學生的心理信息及時反饋給班主任,與班主任一起輔導學生,讓班主任在班會課上滲透心理健康教育知識。

  經(jīng)過一學期的工作實踐,心理健康活動工作,促進了我校健康教育及心理健康教育工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

心理健康教學工作總結(jié) 篇6

  一學年來,我班開展形式多樣的心理健康教育活動,幫助學生培養(yǎng)健全人格,很多學生在學習方面都有了巨大的進步,心理也朝著健康向上的方向發(fā)展,保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效。這既有學生本身的努力,也有家長的協(xié)助,更有教師耐心的指導,現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下:

  一、走進學生幫助學生。

  由于小學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上獨立意識較差,所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。近階段來,小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。因此,我通過講故事,組織學生表演小品、小組討論、學生點評等方式,讓學生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

  二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

  課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程,從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,在各科教學過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

  三、聯(lián)系家庭,引導學生家長關(guān)心子女的心理健康。

  由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應關(guān)心他們的'心理健康。

  有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。然而,由于認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,引導他們熱愛生活、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。在家長會上,結(jié)合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應的指導,讓他們多關(guān)心孩子的成長,多注意孩子的心理變化。

  實踐證明,教師只有融入學生,才能夠傾聽學生的聲音,為他們煩惱而煩惱,為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展,教師必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。

  在心理健康教育實踐中,我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育,在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天,我們更應當注重學生潛能的開發(fā),培養(yǎng)學生良好的社會適應性,保持健康的心理。

心理健康教學工作總結(jié) 篇7

  本學期,我班的心理健康教育工作,仍以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質(zhì),提高學生的心理健康水平。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導,幫助學生提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。在本學期的教育、教學工作中,是這樣做的:

  一、加強教師自身修養(yǎng),樹立“身教”楷模

  心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn),離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學工作的成效。因此,我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行,時時、事事、處處為學生做榜樣,要求學生做到的自己首先做到。

  二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作

 。ㄒ唬⿲W科教學為主渠道進行學習方法輔導,并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學生進行學

  習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態(tài)度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,掌握一些有效的學習方法,但多數(shù)情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法,所以有必要對學生進行科學的、系統(tǒng)的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

 。ǘ┱n堂教學方面,充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育,發(fā)展學生的求同思維和求異思維,注重激發(fā)學生的探索欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)造性思維能力;通過心理健康教育,培養(yǎng)學生的心理品質(zhì);通過文學欣賞、藝術(shù)欣賞課,培養(yǎng)學生的審美觀。

 。ㄈ┌嘀魅喂ぷ鞣矫,精心培育學生的創(chuàng)造性人格。在班集體建設(shè)過程中以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎(chǔ),建立民主、平等、和諧的.師生關(guān)系和團結(jié)、協(xié)作、競爭的同學關(guān)系,營造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進學生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活動,班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會,發(fā)揮學生的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質(zhì);組建創(chuàng)造性學習小組,

  鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動或以小組為單位進行集體創(chuàng)作,促進學生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展;正確評價學生的創(chuàng)造性,班主任通過科學地評價學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格,幫助學生認識自己的創(chuàng)造力,引導學生在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格,提高創(chuàng)造力。這些實踐使班主任深刻體會到,心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。

 。ㄋ模┡I造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設(shè)等,營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。

  (五)在個性教育方面,通過開展學科興趣小組活動、心理咨詢活動等個性教育方式,對學生進行個別輔導。

 。┰趯W校與社會結(jié)合方面,通過與家長及時的溝通,隨時了解學生思想動態(tài),取得家長的有效配合。

  總之,只要教師要真正融入學生當中,成為他們的知己,在師生和諧的互動中,正確引導、矯治學生的不良傾向,最終會解決學生的心理健康問題,把心理健康教育真正落到實處。

心理健康教學工作總結(jié) 篇8

  良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求。

  心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

  小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學習心態(tài),提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

  我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。如:、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座,普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然,個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是,心理健康是全員性的問題,是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的.挑戰(zhàn),包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。

  因為,往往由于學習成績好,這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,一些“好”學生由于長期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發(fā)脾氣,有的還采取極端措施進行打擊、報復。

  可見,心理健康教育并非只是個別學生教育的需要,心理健康教育是面向全體學生的重要課題,心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務(wù),防止心理健康教育學科化的傾向。因此,我校就在全校開展心理知識講座,使全校學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

心理健康教學工作總結(jié) 篇9

  一學年來,我校心理健康教育工作在學校領(lǐng)導、老師的大力關(guān)注下,始終堅持做好日常工作,開展形式多樣的心理健康教育活動,在幫助學生培養(yǎng)健全人格,保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效。現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下:

  一、鉆研教材,做好課前準備

  健康教育課是一門新興的學科,它有著與其他學科不同的特點,它既有教育的一般性質(zhì)和特點,又具有醫(yī)學、生物學、心理學、社會學等學科的性質(zhì)和特點。教材篇幅短,文字敘述少,課時量也不多,但涉及心理學、教育學、社會學、醫(yī)學、生物學、美學諸多學科方面的內(nèi)容,教材內(nèi)容有較嚴密的科學性、先進性、可讀性、實用性和趣味性。為了上好這門課,課前我認真鉆研教材,查找資料,研究教法,為上課做好充分的準備。

  1、熟悉教材的編排體系。

  現(xiàn)行《心理健康教育》教材是以學生的生理、心理發(fā)展過程為依據(jù)的,針對不同年齡段學生的特點,全套書既保證了知識的系統(tǒng)性和層次性,又力求用簡明的文字,生動形象的畫面,突出了安全、救護、心理等方面的教學內(nèi)容。教學時,我嚴格按教材的知識程度進行教學,根據(jù)學生的實際情況充實適當內(nèi)容。

  2、在講授心理健康教育知識時,我運用圖片、游戲等樂學的方式進行教學課前做知識的準備和教具學具的準備。

  二、采用靈活多樣的方式,注意因材施教1、繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念

  從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來,真正確立“以學生為中心,以學生的學用為中心,以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設(shè)計者,課堂進程的引導者。本學期,我努力設(shè)計好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學生的體驗為主,在心理教育課堂中運用多媒體、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會,都有參與課堂活動的機會,真正做到全體學生參與,學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗,行為得到訓練,同時他們在活動中相互合作,相互溝通,增進了學生間的人際信任和合作觀念,使

  課堂環(huán)境更加融洽,課堂效果更加明顯。

  2、穿插游戲寓教于樂

  在導入新課時我總是采用猜謎語、聽故事、播放課件等形式一激發(fā)興趣;在講重難點時采用分組討論、猜一猜等形式來化解難點;在鞏固練習時采用讀兒歌、找朋友等形式加深印象,使學生在娛樂中學習,在游戲中鞏固。如:教學《》這一課,首先放錄像,讓學生說說小紅做得對嗎?以這種形式引出課題,學生學的積極主動,效果很好。

  3、結(jié)合學生實際因材施教

  低年級的學生由于掌握文化知識少,理解能力較弱,偏重于形象思維,他們愛聽故事,看圖畫,好摹仿,因此我在教學中利用實物投影,多媒體等直觀教具,采取教兒歌、歌曲、做游戲、講故事、實物操作等方式進行教學,既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動了學生的動腦、動口、動手,使他們對健康教育課產(chǎn)生濃厚的興趣。

  4、集體指導與個別疏導相結(jié)合。

  心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu),為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實施過程中,我們進行多次心理健康教育講座,定期對學生的共性問題集中指導,提高廣大學生對心理健康重要性的認識,普及心理健康基礎(chǔ)知識,教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導,多渠道地為學生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有:(1)、面談。我們對心理輔導室完善了輔導制度,力求為學生創(chuàng)設(shè)一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學生有某種心理問題和困惑,可直接到輔導室找老師談心交流。

  2、電話輔導。如果學生有某種心理問題,又覺得不便與輔導老師口頭交流的`,就通過“心語熱線”聯(lián)系溝通。

  3、個案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心理檔案。把學生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理,分析了解各個學生的身心發(fā)展狀況,把準教育脈搏,對學生進行心理疏導。

  4、學校指導與家長配合相結(jié)合。

  學生生活的環(huán)境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,但不可忽視家庭因素。據(jù)調(diào)查,影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,

  不同的家庭氣氛,對孩子的心理健康會產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式,營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生,學校心理健康教育要贏得實效,必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁,開辦好家長學校,普及心理教育基本知識,交流先進經(jīng)驗與做法。不定期召開家長會,共同探討孩子心理健康問題,形成學校、家庭教育合力。

  三、存在的問題及補救措施。

  本學期雖然取得了一些成績,但也存在著不少問題,象個別學生的學習習慣不好,不能積極的動腦思考;還有個別學生不能靈活的運用所學的知識等,針對以上問題,在教學中加強學生獨立思考的習慣的培養(yǎng),采用多種教學方法激發(fā)學生學習的積極性。

  四、今后努力的方向。

  1、結(jié)合教材的內(nèi)容,老師要精心備課,面向全體學生教學,搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課,虛心向老教師學習,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學生各種能力的培養(yǎng)和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養(yǎng),以激發(fā)學生學習的興趣,提高他們的學習成績,自己還要不斷學習,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  2、及時輔導落后生,抓住他們的閃光點,鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng)。

  3、及時疏導學生的心理,配合班主任抓好學生的學習。

  4、開展好心理健康教育活動,要以強化趣味性,以心理健康知識本身的魅力去吸引學生、感染學生;

  5、開展活動在面向全體的情況下,實施因材施教。充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性。

  6、在今后的工作中要從一點一滴做起,從學生的行為習慣、學習習慣入手,改進教學方法,面向全體學生,轉(zhuǎn)變教學思想,提高自身素質(zhì),使每個學生都得到提高。

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