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語文教學工作總結(jié)

時間:2022-10-08 02:02:31 工作總結(jié) 投訴 投稿

語文教學工作總結(jié)模板錦集8篇

  總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能使我們及時找出錯誤并改正,讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是小編整理的語文教學工作總結(jié)8篇,希望能夠幫助到大家。

語文教學工作總結(jié)模板錦集8篇

語文教學工作總結(jié) 篇1

  “教無定法”,對于閱讀教學也應當如此。但隨著課程改革的深入與發(fā)展,似乎各種教學方法都會或多或少有它不無遺憾之處。尤其是對于一年級這個識字難點的學習階段,閱讀教學更是難以把握。為了讓學生學會怎樣進行有效閱讀和教師怎樣更有效的教學,于是我們從本學期初開始,在嶄新的教育理念的指導下,我們采用“學習、實踐、研討、反思、總結(jié)、提高”等融為一體的獨特、行之有效的研究方法,對“低年級閱讀教學”進行了初步的研究。

  一、不斷學習,提高自己

  要搞好研究,就得加強學習,提升思想觀念。所以,我們?nèi)w一年級語文老師利用空閑時間搜集了許多與低年級閱讀教學模式相關的理論經(jīng)驗、名師課例等文字、音像資料,采用自學和集體學習的方式,汲取名家之精華,并利用教研時間把自己的`學習所得互相交流。通過學習交流,我們一致認為,結(jié)合低年級的教學重點和新課程理念,我們的閱讀教學應從“復習生字、導入激趣,指導朗讀感悟,指導寫字”幾方面教學。于是,我們以此為基礎,對閱讀教學開始了深入的研究探索。

  二、不斷實踐

  為了更好地將所學理論、經(jīng)驗等靈活運用我們的閱讀課堂,探究真正適合一年級學生特點,適合個人特色的閱讀教學模式,我們每人

  從本冊教材中精選出了一課為課例,采用了“課前研討——個人實踐——課后研討——大家實踐”的步驟,對閱讀教學模式進行了實踐探索。

  1、課前研討。每一課的研討前,我們集體每人都要為這一課例搜集了相關的閱讀教學案例,然后互相傳閱,把認為深受啟發(fā)的一些教學片段、方法、語言等畫出來,大家在理論和經(jīng)驗的引導下,利用教研時間,針對每個人的實踐課例進行交流討論,提出教學建議,形成初步的教學思路。

  2、課堂實踐!敖虒W過程即研究過程。”我們每周鎖定一位老師,大家根據(jù)課前研究出的初稿,以周公開課為載體,進行教學實踐,其他老師進行隨堂聽課,記錄自己的感受。

  另外,我們還為教師的實踐過程進行了錄像和拍攝,作為教學研究的資料。我想,這是我們的老師真正投入地搞校本教研了,不是為了研究而研究,而是為了真正地學會把握閱讀課堂動脈,真正提升自己的閱讀教學水平,真正培養(yǎng)學生的閱讀能力而研究。

  3、課后研討。教研時間,老師們針對每一課例的課堂實踐情況進行交流評議,對閱讀教學模式提出修訂意見,使模式日趨完善。

  4、個人實踐與反思。大家根據(jù)每個人的定稿進行課堂實踐。每個人在使用定稿進行課堂實踐過程中,注意隨機收集閱讀教學中出現(xiàn)的問題,記錄在“個人實踐與反思交流表”中,利用教研時間提出來,相互交流解決。

  三、不斷進行教學反思

  有反思才會有提高。實踐后,每位老師都要寫出自己的個人實踐反思或聽后反思。并利用教研時間相互交流。

  四、在總結(jié)中提升自己

  “有始要有終,有研究就要有結(jié)果”。在不斷的學習與實踐,反思與交流中,我們的閱讀教學模式也在不斷地修訂中日趨完善!凹w的智慧是無窮的”。最終,我們總結(jié)出了一套切實可行的閱讀教學模式——“注重體驗,自主閱讀”閱讀教學模式。

  五、展望未來

  雖然今天我們總結(jié)出了一套閱讀教學模式,但真的是“教無定法”,一種教學模式并不能滿足我們教學的需要,并不能真正地落實新課程理念,我們將在下學期的校本教研活動中,繼續(xù)把這個內(nèi)容深入地研討下去,繼續(xù)用我們的“學習、實踐、研討、反思、總結(jié)、提高”一系列研究方式,積極探索,大膽創(chuàng)新,敢于實踐,研討出更多種的適合我們一年級學生的閱讀教學模式,服務于我們的閱讀教學。

語文教學工作總結(jié) 篇2

  作文是語文教學中的一個重要部分,然而部分老師忽視了作文教學,最終作文的教學效果差、效率低。作文在中考試卷中占非常大的比重,作文寫好了語文成績就不會太差。作文教學還可以提高學生的閱讀理解能力,提高學生的語言表達能力。那么如何提高學生的寫作水平呢?無疑是語文教師面對的一個重要課題。興趣是學習的最好老師,作文教學應從培養(yǎng)學生寫作興趣入手,轉(zhuǎn)變教學觀念,改變教學方式,讓作文課堂生動有趣。

  一、激發(fā)學生寫作的興趣

  在作文教學中,激發(fā)和提升學生的寫作興趣尤為重要。很多學生害怕寫作,教師要善于運用各種方法消除學生的恐懼心理,在寫作中及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,予以表揚鼓勵和肯定,漸漸打消學生怕寫作文的心理,慢慢讓學生產(chǎn)生寫作的興趣。要讓學生多閱讀,讀優(yōu)美的文章和段落,背誦一些經(jīng)典范文,還要注意擴大知識面,閱讀一些報刊、名家名篇,讀多了背多了,積累的東西就多了。這樣寫作的時候就不會感覺無話可說,自然會下筆如流水。作文題目命得怎樣關系到寫作訓練的成敗,初期進行寫作訓練時,要選擇適合學生的作文材料,精心設計作文題目,選擇的題目要貼近學生實際,能激發(fā)他們的寫作熱情。不能信手拈來,內(nèi)容陳舊重復,這樣會使學生失去興趣,絲毫沒有創(chuàng)作激情。之所以重視作文的命題,而且命題要貼近學生生活,善于捕捉他們生活中閃光的情景,是因為防止學生失去興趣。有了寫作興趣,讓學生有靈感就寫,發(fā)現(xiàn)問題就予以改正,長此以往寫作就不再是負擔,相反是樂趣,真正實現(xiàn)從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

  二、以生活為背景引導作文教學

  葉圣陶先生說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不停息!睂W生要寫作,首先要有素材,而素材來源于生活,生活是寫作的源泉,脫離了生活,作文就成了無源之水,失去了應有的生命力。長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野,使學生無話可說,即使寫了也很空洞。時間長了,還會給學生心理加上沉重的負擔,更多的學生則為了完成任務,東拼西湊,寫出來的文章沒有真實性。因此,要注意引導學生平時積累,利用生活的'源頭活水提供寫作的基礎材料,應當讓學生積極體驗生活,留意生活中的每一件事情。如節(jié)假日組織學生登山,讓學生走入大自然;開親子家長會,讓學生與家長面對面,溝通心靈;周末布置學生為父母做一件力所能及的小事,讓學生體驗親情的偉大。我們還可以通過多媒體把生活場景和自然風光帶入課堂,添加上合適的音樂背景以及教師的語言,使學生身臨其境。這種方法主要鍛煉學生的感受能力。學生有了親身體驗,寫出來的作文必會情真意切。(論文范文 )久而久之,學生就會發(fā)現(xiàn)生活的美,進而體驗作文美。

  三、讓學生的想象滲透到作文教學中

  新課標明確指出,要鼓勵學生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。所以在作文教學中要充分發(fā)揮習作中蘊涵的想象因素,積極引導學生進行思維訓練,通過想象激發(fā)學生的作文興趣,讓學生樂于下筆。這里面想象既要新穎獨特,又要科學合理。想象如果不合理、不科學,缺乏依據(jù),即使很新奇,想象也是空想。在作文教學中,我在啟發(fā)學生想象的同時,還要求學生說明想象的依據(jù),以此培養(yǎng)他們科學合理的想象。如某學生構(gòu)思一篇關于“環(huán)!钡脑掝}作文。借用豬八戒的形象,好吃懶做,取經(jīng)回來后開了一石材廠,為了自己的利益,不顧生態(tài)環(huán)境,挖山毀林,破壞環(huán)境,終釀成苦果,最后意識到環(huán)保的重要性。他的作文想象力豐富,富有創(chuàng)新性,也體現(xiàn)了一個學生的美好愿望和追求,這也是我們所希望達到的目標。想象力的培養(yǎng),要經(jīng)常讓學生進行練筆,給學生提供更多的素材,更多的練筆機會,但也不能硬逼著學生去寫,學生沒有靈感,會應付著寫來搪塞你,也浪費了學生的學習時間。

  總而言之,我們教師要從日常生活入手,從課堂中各種細節(jié)入手,在教學中不斷激發(fā)學生的寫作興趣。以生活為背景積極引導學生進行寫作,同時充分發(fā)揮想象力,這樣,學生的思維就能活起來,寫出來的文章才會生動,也只有這樣,我們的學生一定會養(yǎng)成良好的寫作習慣,提高學生的語文素養(yǎng),學生的作文水平就會在一定程度上得到提高。

語文教學工作總結(jié) 篇3

  “語文園地”看似簡單,實際上要教學好,更是要做好充分的課前準備。

  我在教學“語文園地四”時,我做好了充分的課前準備:

  “我的發(fā)現(xiàn)”,課前我把每個字都寫在卡片上,教學時我打亂卡片帖在黑板上,先指名讀準每個字,再通過開火車、齊讀的形式讓學生讀準每個字。學生熟悉了每個字后,我再指名上來做游戲,讓四個學生把這些字分成四組。四個學生上來后都能按偏旁正確地分好,而下面的學生都很認真地看。很快他們都有所發(fā)現(xiàn),當我問:“你們發(fā)現(xiàn)了什么?”時,學生紛紛舉手,有的說:“我發(fā)現(xiàn)四個組的字,分別都是共一個偏旁的!庇械恼f:“我發(fā)現(xiàn)提手旁的字都跟手的動作有關!庇械恼f:“我發(fā)現(xiàn)是身體的一部分的字都是月字旁!

  教學“日積月累”時,如果你只讓學生把這些短語讀上幾遍,或是強硬地讓學生把這些短語背下來,學生還是會記得不牢。課前我先把短語前修飾的'詞寫在卡片上,把短語后表示事物的詞以“()的夏夜”的形式寫在小黑板上。教學這題時,我首先讓學生自由地把書上的短語讀一讀,第二,以開火車、齊讀的形式讀寫有詞語的卡片;第三,出示小黑板,讓學生“找朋友”進行詞語搭配;第四,指導美讀短語。第五,讓每個學生選一個短語說一個句子。

  通過這樣的訓練,大部分學生已經(jīng)熟練地掌握這些短語了?磥斫虒W“語文園地”課前準備真的很重要,它能大大地提高教學效率。

語文教學工作總結(jié) 篇4

  在教學中,我感覺到大部分學生以為作文太難寫,沒有靈感,找不到素材,絞盡腦汁也不知道該寫什么,對作文失去信心,不樂于寫作文,我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么,如何進行小學語文作文的教學?聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下六個方面入手:

  一、指導學生作文,激發(fā)學生習作的興趣

  指導學生作文,首先要幫助學生解決寫什么的問題。假如學生想寫又沒有東西可寫,而老師硬要他寫,這樣是寫不出好作文的,幫助學生解決寫什么的問題,是重要的一環(huán)。學生開始作文寫什么呢?一般說來是寫自己熟悉的生活,即寫身邊的人,身邊的事,自已所干、所見、所聞、所感的東西.

  (一)做過什么,寫什么。學生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導學生親自參加實踐,自覺地從中接受教育。學生有了真實的感受和體驗,才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時我注意組織學生為集體,為他人多做好事,然后叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題,學生就會感到有內(nèi)容可寫。

  (二)看了什么,寫什么。學生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人,引導學生關心集休,多留心周圍的事情,多觀察,多分析。需要寫的時候,手頭有東西可寫。如要學生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象,先要引導學生進行觀察或參觀,我在觀察或參觀過程中指導,啟發(fā)思路,幫助學生構(gòu)思。這樣寫出的文章就會具休充實。

  (三)聽到什么,寫什么。學生寫自己親聞的人和事,也感到容易寫。我經(jīng)常引導學生留意日常與人交往,把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來,做生活的有心人。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等,作文時要學生寫這類題材,學生就有事可寫了。

  (四)想到什么,寫什么。要學生寫自已心里所想到的東西,也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深,雖對生活有觀察,注往會停留在感性認識階段.因此,我在學生觀察基礎上,引導他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識,去思索問題。這樣學生對某一問題有所分析,他也就有所想,把所想的東西寫下來,也就成了文章;?qū)懽约旱拇蛩悖约旱睦硐,自己的決心,自己的回憶等。如讓學生寫“我長大了想干什么”,“老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過哪些有趣的事”,“你最喜歡讀的書是什么”,一這樣寫起文章來,思想就會長上翅膀,自由飛翔,學生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。

  (五)讀了什么,寫什么。要學生寫自己讀過的東西,也是較易的。學生讀了什么,組織他們寫什么,主要是指讀了什么“習作例文”,組織他們寫什么習作。當然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經(jīng)常指導他們進行仿寫,仿其結(jié)構(gòu)寫法,也可仿其與自已生活實際相似的內(nèi)容特色,還可仿其詞語句子的運用。仿寫的關鍵在一個“活,字,即要仿得“活”.不要原封不動生搬硬套,或者改頭換面。使學生寫起來就有樣可依,有事可寫,有話可說,有情可抒。

  二、精心創(chuàng)設情景,激發(fā)學生表達的欲望

  作文教學難,首先難在學生沒有原始的,基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣;其次是“巧婦難為無米之炊”,覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。

 。ㄒ唬┬睦韺W研究表明:活動是兒童的本能,好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經(jīng)說過:“當我們順應人的天性來做事的時候,一切將變得非常簡單!币虼俗魑慕虒W要聯(lián)系兒童的生活實際,將作文表達回歸到有趣好玩的活動中,或讓學生走進生活,去感受生活,讓學生充分參與在活動和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,這樣才會變“要我寫”為“我要寫”,想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導,極力反對那種作文前“無所作為”,而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。

 。ǘ┎灰p易規(guī)定作文命題,束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體,不同的個體有不同的喜好,又有不同的表達方式,這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界,也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動,如果教師對學生的束縛太多,會產(chǎn)生語言貧乏,內(nèi)容千人一面,思想僵化,缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異,遵循兒童的學習心理特征,創(chuàng)新作文形式,讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感,表達自己的所見所聞所思,在抒寫表達中體驗作文的快樂。

 。ㄈ┚o密結(jié)合學生現(xiàn)實生活,調(diào)動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡,用之不竭的資源寶庫,如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù),那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過:“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯燥,溪水自然活潑地留個不停!睂W生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際,針對學生的經(jīng)驗和興趣,這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。

  三、重視閱讀訓練與作文教學相結(jié)合,提高學生習作的能力

  閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的.最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神!币粋人如果生活經(jīng)驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力!薄嵺`告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發(fā)學生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學以儲寶,酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路。當然,在對學生進行范文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容

  安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

語文教學工作總結(jié) 篇5

  本學期按照期初制定的教學計劃,按部就班、緊張有序地進行課堂教學,圓滿地完成了教學任務,基本達到預期目的。教學中把課堂與社會生活緊密聯(lián)系,扎實、靈活、有序地全面提高了學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)了學生運用祖國語言文字的能力,發(fā)展了學生的語感和思維,養(yǎng)成了學習語文的良好習慣;在教學中開拓了學生的視野,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,提高了學生學習語文的興趣,F(xiàn)就一學期的工作做如下總結(jié):

  一、思想教育與語文興趣的培養(yǎng)。

  根據(jù)文章內(nèi)容,結(jié)合作品中人物的思想品質(zhì)、性格特點,通過朗讀、講解、感悟、討論,學習主人公的優(yōu)秀品質(zhì),引起學生內(nèi)心的震撼,使學生的心靈受到熏陶,進而影響和改變他們的人生觀、價值觀。逐步教會學生先學會做人,然后再教給知識和本領。在課堂上,結(jié)合學生、家庭和社會面臨的實際問題,讓學生領會學習語文的重要性,充分認識到語文是重要的交際工具,激發(fā)了學習語文的興趣,提高了學生的文化品位和審美情趣,發(fā)展其健康個性,逐步形成健全人格。

  二、抓好課堂教學,向45分鐘要質(zhì)量。

  教育者的職責不僅是傳授知識,更主要的是讓受教育者學會獨立的`思考。語文課堂對文章條分縷析,學生忙得不亦樂乎,教師們基本上生活在“教參”的世界里,學生生活在“別人”的見解里,沒有自我學習的樂趣,沒有自我獨立的思想。本學期在課堂設計上盡量跳出“字詞句段和中心思想”傳統(tǒng)的課文分析,建立平等、和諧的師生關系,教師重在引導學習,指導學法,而不是越俎代庖,授人以魚,讓學生充分體會到自己是學習的主人,學生的潛能得到充分調(diào)動,主動積極地參與到課堂上來。教師引導學生自主討論課文內(nèi)容,在討論中相互學習,在討論中增加言語實踐的機會,在討論中碰撞出思維的火花。這樣,學生擺脫了機械、被動的聽課方式,使學生明確如何從多角度出發(fā)理解課文的意義,培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力,提高了課堂的效率和質(zhì)量。

  三、強化誦讀,在誦讀中積淀。

  語文教學要抓言語,言語訓練要語感,語感教學要抓誦讀。要使學生對言語的運用得心應手,只有對言語作千百次的重復,才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中形成積淀,使大腦皮層的細胞之間形成牢固的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)。誦讀便是完成言語強化的必由之路。在課堂上給學生充分閱讀的時間,引導他

  們“準確地讀”、“流暢地讀”、“有表情地讀”,對有些文段要求熟讀成誦,克服了課堂上重“講”輕“讀”的現(xiàn)象,學生對文章的感悟能力有了明顯提高。

  四、強化寫作,在寫作中開掘

  作文教學的通病使缺乏有效的訓練方法和途徑,刻板化、程式化,寫得少,周期長,與生活脫節(jié)。學生因為“沒有生活”,就胡編亂造,顯示“零度情感”狀態(tài)。主張寫作生活化,引導學生把寫作融入生活之中,文體不限,長短不拘,有事即記,有感而發(fā),有情即抒;鼓勵他們?nèi)ハ胂蟆⑷?chuàng)造、去傾吐。學生會在沒有任何框框束縛的情況下,積累生活、鍛煉技能,從而迸發(fā)出無窮的想象力,綻放出燦爛的思想火花。

  教育是面向未來的偉大事業(yè),在一個愈來愈知識化、信息化和追求創(chuàng)新的時代里,呼喚著具有知識信息的獲取、傳遞、加工、再生和利用能力的一大批新人涌現(xiàn)。這樣的新人,首先是會學習的人,有能力去應對信息潮和知識流,有能力選擇、評價和決策,善于創(chuàng)新的人,因此培養(yǎng)什么的人已成為我們的當務之急。面對語文學習方式的變革,我們必須與時俱進,以先進的教育思想,科學有效的教學舉措,積極應對這一全新的挑戰(zhàn)。

語文教學工作總結(jié) 篇6

  彈指一揮間,這個學期的教學工作終于結(jié)束了。本學期我擔任七年級x班的語文教學工作,經(jīng)過一個學期的辛苦努力,在學校各級領導的安排和指導下,我較好完成了學校安排的教育教學工作。為了更好的提高自己的教學水平,揚長避短,現(xiàn)在對本學期的教學工作做個總結(jié)。

  在這學期的課堂教學中,我能夠滲透新課標理念,不斷思考,逐步形成自己的見解。鉆研探究式教學,并作了一定量的理論學習筆記,學習中,獲益非淺。能夠按照計劃完成教學工作,備課及時,作業(yè)量適中,批改指導及時具體。積極參入語文的上、聽、評課,從其他教師身上取長補短,及時進行教學反思。

  課堂教學中,能夠尊重學生,營造民主平等的課堂氛圍。本學期教材,除文言文外,大部分課文由學生根據(jù)自學的模式自學,教師點撥指導,通過嘗試,學生的`自學能力有了一定的提高,重要的是他們獲得了學習實踐的方法,進一步培養(yǎng)了學習的興趣。

  七年級是初中階段的起始年級,是小學階段和初中階段的一個銜接點,也是學生學習的一個轉(zhuǎn)折點,更是一個關鍵的學期。這個學期直接影響著學生在以后的初中三年中學習語文的態(tài)度和學習的興趣以及學習的效率。針對很多學生一時不能適應初中快節(jié)奏的學習生活和學習科目較多的情況,結(jié)合新課標精神,我在教學中主要采取了一下的幾項措施:

  一、抓好生字詞的積累和精美課文以及課外古詩文的背誦

  生字詞是組成課文的基本要素,也是語文學習的一個重要內(nèi)容,因此七年級的語文教學也不應該忽視這生字詞教學的環(huán)節(jié)。我一般會在教學新課文之前,布置學生預習課文的生字,能正確的讀,并理解其意思,這是最基本的要求。課堂上再讓學生讀幾遍生字,一是糾正讀音,二是加深記憶,課后還要求學生抄寫生字,要求學生字跡工整的抄寫生字詞,在早讀課上及時聽寫默寫。此外,為了更好的積累優(yōu)美的字詞句,我讓同學們每周寫一篇隨筆,摘抄其中的好詞好句,并寫下自己的心靈感悟,這樣有助于培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣和激發(fā)學生的想象力。

  二、注意漢子的規(guī)范書寫

  人們常說字如其人,書寫一手好字可以得到眾人的青睞。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)大部分同學書寫不僅不規(guī)范而且字跡潦草。我覺得學習語文最基本的就是漢子的書寫,因此我讓他們每周寫兩篇鋼筆字;

  教學中還有許多不足之處:作文教學缺乏有效地方法,作文課訓練的量也不足,學生的閱讀面還顯得窄了一些,閱讀的量還需加大,作文水平有待進一步提高。再者,由于外出學習,節(jié)假日放假等因素的影響,打亂了教學計劃,為了趕教學進度,只能壓縮課時,這也影響了教學效果。此外,課堂提問是教學的重要方法之一,是溝通師生教與學的橋梁,是傳授知識的有效途徑。提問得法,可以啟發(fā)學生積極思維,提高學習效率;因此,教師應重視提高課堂提問的有效性。

  今后我將繼續(xù)努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

語文教學工作總結(jié) 篇7

  本學期我擔任八年級三班語文教學由于教學經(jīng)驗尚淺,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心學習經(jīng)過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗,也取得了較好的成績現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

  一、細研教材、潛心備課

  教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握重難點在制定教學目的時,非常注意學生的實際情況教案編寫認真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓同時注重課堂教學效果,針對學生特點,以愉快式教學為主,不搞滿堂灌,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結(jié)合在教學中注意抓住重點,突破難點由于準備充分,教學效果明顯,學生易于接受

  二、激發(fā)學習興趣,提高語文素養(yǎng)

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)

  1、注意新課導入新穎

  “興趣是最好的老師”在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文我根據(jù)不同的課型,設計不同的導入方式以激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡單的'講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門

  2、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力

  在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關為此,我在語文教學中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,我也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺

  三、重視朗讀、培養(yǎng)語感

  1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀,以提高他們的語感

  農(nóng)村的學生聽,說的能力相對較弱,有的學生回答問題語言不連貫,他們語

  言表達能力較差,這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力,所以我對兩班中這樣的學生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,而且要能學普通話經(jīng)過這學期,他們雖然還不是很好,但也了明顯的進步

  2、選擇美文,讓學生感悟理解

  八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟為了使這些精彩美文給學生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白如在《日》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說”此時的學生充分表述他們的真實感受

  四、加強課外閱讀、寫作和習字訓練

  為了提高學生的閱讀和寫作能力,這學期我繼續(xù)加大訓練力度為此,我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文課外文章的閱讀要適合初中生,寫作訓練是每周三一次,周日一次,其中一篇寫所讀文章的讀后感,另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所經(jīng)歷的事為主,也可以寫些自己的感受等同時,兩班里也有不少學生卷面書寫不認真,為了提高他們書寫能力,我規(guī)定他們每天必須練字,每天一頁,每周一交上來所練內(nèi)容主要是以字帖為主,也可以以抄課文,總之要認真書寫經(jīng)過這么長時間訓練,他們進步還真不小

  五、作業(yè)設置合理、批改及時

  在作業(yè)設置上,我這學期主要安排了作文兩套(分大小作文),同步訓練、還有“一周一記”、習字等在作業(yè)批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢

  六、參與教研、取長補短

  堅持參加校內(nèi)外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學水平經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題本學期,按照教研組的安排,聽了本校同事的公開課,并通過參與研討和集體備課等活動,使自己從別人身上學到了很多有益的經(jīng)驗

  總之,我要更加努力的工作,汲取教訓,總結(jié)經(jīng)驗,爭取更好的成績。

語文教學工作總結(jié) 篇8

  現(xiàn)在的學生和以前的學生有很大區(qū)別。大約十年前,我也是一名學生,我記得我和我的同學都是乖孩子,特別是小學到初中,老師在講臺上講什么,我們都在側(cè)著耳朵認真聽,生怕聽錯了,聽不明白,不會做題,高中的時候,有些同學稍微厭學了,但是也會積極主動地去聽,去記一些筆記,即使學習成績不好,也不會違反課堂紀律,F(xiàn)在的學生不能吃苦,一遇到難懂知識就不愿意去鉆研,一談到背書就主動退縮,學習的主動性差多了。

  深圳的學生和內(nèi)地的學生有很大不同。深圳學生的家庭條件好,特別是深圳本地的學生,在這所學校里,他們根本缺乏讀書的概念,觀念里似乎覺得沒有必要讀書學習,讀書是老師在強迫他們,他們覺得自己不讀書將來同樣能夠生活得很好。學生嬌生慣養(yǎng),心理承受能力很差,稍微受到老師的一點點批評,就可能做出令人意想不到的結(jié)果,自殘或是與老師對著干都會令老師十分難堪。學生的不誠實,他們會找各種各樣的借口來為自己違反紀律等不讀書的表現(xiàn)找理由,并覺得自己很聰明。

  在深圳做老師和在內(nèi)地做老師有很大的區(qū)別。深圳的老師處在高風險之中,他時刻受到學生的攻擊,隨時可能飛來橫禍,學生非常無視紀律,而且學生違反任何紀律,老師似乎都不能對他懲罰,而更多的是多多表揚學生。我想,一味地表揚怎么可能教育好學生呢,豈不存在助長學生錯誤的嫌疑?

  在社會上,人們犯了錯誤會受到法律的之制裁,學生在校園內(nèi),當然也得接受校紀班規(guī)的規(guī)范。任何一個環(huán)境中,都需要一個明確的規(guī)章制度來規(guī)范此環(huán)境中人的行為。如果校園只有包容和表揚,沒有批評,豈不是不符合社會對人的法制規(guī)范,學生走出校園,是不是也會像對待校園環(huán)境那樣對待社會環(huán)境呢?

  不過無論學生怎樣,老師都必須盡職盡責。做老師非常需要耐心,學生還是不成熟的,老師可以試著以學生的心理與學生交流,熟悉他們的思維方式,體會他們的心態(tài),熟悉他們的心理活動。最可怕的是老師一見到學生犯了錯誤就立即動怒,這樣反而不能解決問題。老師解決學生的問題更多的需要與學生在課后交流,課堂很難解決問題,在課堂稍微制止學生的不良表現(xiàn)之后,課后再進一步解決。

  耐心的根基是有一顆善于包容的心態(tài),包容他人也是包容自己。學生違反了紀律,老師在課堂上不能立即動怒,在課后也不能大發(fā)雷霆,最直接的原因是發(fā)火無助于解決問題。當老師要發(fā)火的時候,一定要強制自己盡快冷靜下來,不冷靜的時候不要講話。如果能從學生的角度和心態(tài)上思考學生的違紀行為,找到他們不聽課不遵守紀律的原因,老師才能針對問題更好地給予解決問題的有效辦法。

  包容是相對的,有愛的包容才能讓包容變得有力可行。因為高一(19)班有不少十分頑皮的孩子,第一次月考之后,有一次我和一位學生在課堂上還爭吵起來,起因是那位學生在課堂上大吵大鬧,破壞了課堂學習的環(huán)境。從此我就立即警覺起來,喪失了對這個班的教學動力,對教學課堂紀律有點放松,結(jié)果學生們的表現(xiàn)越來越差,變得不聽課不交作業(yè)了。我的不管理態(tài)度在光高是不可行的,我這么做的根本原因是我心中的.愛心漸漸冷卻了。我曾感覺自己已經(jīng)完全盡力而為了,甚至已經(jīng)因為學生的違反紀律而與學生爭吵起來,這已經(jīng)超過了我作為一名老師盡力的極限,我想我做的已經(jīng)足夠了。

  經(jīng)過一段時間的思考,我進一步成熟了,增多了一些與學生溝通的方法。懷著對孩子們學習的關愛,整治他們的不良行為,我能夠進一步放低自己的姿態(tài),爭取利用好更多的機會與學生聊天,了解同學們心中的困惑。雖然表達的是相同的意思,但是講課的語言變得柔和多了,更容易讓同學們接受了。加上孩子們內(nèi)心還是希望學一些東西的,特別是有部分同學希望自己期末能夠把語文成績考得好一點,最后的這些天來,整個班的課堂學習氛圍又開始慢慢好轉(zhuǎn)了,作業(yè)完成情況也好多了,也讓我增加了對他們的信心。如果我沒有愛心的支持,盡管我也做到了包容,包容了學生的違紀行為,但是不能更正學生的不良表現(xiàn),不能扭轉(zhuǎn)語文學習的現(xiàn)狀。

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