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初二物理教學(xué)反思（精選16篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的初二物理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初二物理教學(xué)反思 1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力同時也引起了學(xué)生對物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認(rèn)識，避免概念的混淆。
教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài);二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過程反思
從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時實(shí)驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實(shí)驗(yàn)時間過長，在以后的.教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習(xí)時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個教學(xué)過程中教師說得過多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避免。
三、教學(xué)成敗
升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多，教學(xué)大綱沒有做過高的要求，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識，認(rèn)識物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動的安排使學(xué)生對熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)一步鞏固，同時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問題做準(zhǔn)備。
四、再設(shè)計(jì)
在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗(yàn)也可加一個“雪”的形成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的體會霜以及霧凇的形成。
在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時，讓學(xué)生體會科學(xué)研究的方法和過程。
初二物理教學(xué)反思 2
物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。
好奇作為中學(xué)生心理的.一個重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)有意識進(jìn)行引發(fā)和激勵，如：精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。
好問，是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識，這些知識和生活經(jīng)驗(yàn)具有過渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題，回答問題的能力。好動，是中學(xué)生積極思維的和一種表現(xiàn)。精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材，精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過程，可以激發(fā)學(xué)生的好動心理，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
好勝，是中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競爭的品格�？砂岩恍┧剖嵌堑膯栴}有意識讓學(xué)生爭論，在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
好玩，是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng)新，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難知識時，學(xué)生易受挫，體會不到成功的喜悅。
應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有用的人才。
初二物理教學(xué)反思 3
物理是初二學(xué)生剛接觸的一門新課程，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。
通過一個月的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過對第一章第一節(jié)和第二節(jié)兩節(jié)練習(xí)試卷的分析，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在以下問題：
1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標(biāo)滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學(xué)中，我對新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會的'能力培養(yǎng)。
2、有時課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時機(jī)，基礎(chǔ)知識夯實(shí)得不牢固。
3、對學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過。沒有認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒能隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。
在今后，我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
3、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
初二物理教學(xué)反思 4
壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念。因此可以通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)。對于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算�！爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是使學(xué)生能把知識應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：
�。�1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動，活動要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？讓學(xué)生通過進(jìn)行自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識，受到科學(xué)研究方法的教育；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。
（2）注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識。允許每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個自由空間。
�。�3）在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問題入手，使學(xué)生體會到物理來源于生活，服務(wù)于生活。認(rèn)識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會生活的.許多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用�；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識的機(jī)會，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。
初二物理教學(xué)反思 5
從新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”理念出發(fā)，本節(jié)課旨在通過一系列實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、最大限度讓學(xué)生參與，教師作為引導(dǎo)者。在本節(jié)設(shè)計(jì)時由兩個小游戲“乒乓球?yàn)槭裁丛谒猩细∏易罱K浮在水面上靜止”“剪斷拉著氫氣球的細(xì)繩，氫氣球?yàn)槭裁磿蛏线\(yùn)動?”讓學(xué)生對于自然界這種現(xiàn)象感到新奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合課本圖片觀察，發(fā)現(xiàn)“天安門廣場上無數(shù)彩色氣球升上高空”“萬噸巨輪在海面上航行”，“人浮在死海水面看報紙”，引出浮力。但我設(shè)計(jì)時沒有運(yùn)用類比法引導(dǎo)學(xué)生注意浮力的“方向性”，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豎直向上”。
為了防止學(xué)生片面的認(rèn)為只有浮在液體表面的物體才受浮力，我隨機(jī)將木塊、硬幣等投入水中，這些物體有的浮在水面，有的沉入水底。進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律，及測浮力的方法。但我在強(qiáng)調(diào)方法的同時忽略探索過程中數(shù)據(jù)的重要性，因?yàn)橹匾晫W(xué)生對數(shù)據(jù)處理也可加深對方法的理解。
“影響浮力大小的因素”是本節(jié)的.重點(diǎn)，先讓學(xué)生用手把空的礦泉水瓶按入水中,體會礦泉水瓶所受浮力及其變化,同時觀察水面高度的變化;和“雞蛋能在水中浮起來嗎?”等實(shí)驗(yàn)，排除學(xué)生頭腦中的前概念。讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過兩個實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。但由于學(xué)生個體差異，沒有注意避免猜測的盲目性，引導(dǎo)時應(yīng)注意猜測的多樣性。充分準(zhǔn)備好學(xué)生猜測的“意外”，如“浮力與深度有關(guān)”等，學(xué)生并沒有從生活中或已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，猜測有局限性。我加以引導(dǎo)，并進(jìn)行因素歸類，分成各個獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。相同課題組首先交流達(dá)成共識，選派代表展示，與別的課題組進(jìn)行全班交流，而且大大節(jié)省了時間。但我最后對學(xué)生結(jié)果分析、評價過少。學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握浮力大小的因素，有效地滲透了觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等思維方法，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生的求知、參與、成功、交流和自尊的需要，學(xué)生思維貫串穿整個過程，從而突出學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
初二物理教學(xué)反思 6
通過對自然、生活到物理的理解過程，學(xué)生可以揭示隱藏的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生能夠欣賞到自然現(xiàn)象中的美麗與和諧，從而全面發(fā)展學(xué)生的身心。因此，物理課程的建設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在這里，我將討論近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理教學(xué)的一些感受。
首先，教師要改變學(xué)科的教育觀。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式側(cè)重于知識教學(xué)和理解學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)改變學(xué)科的教育觀，始終反映學(xué)生是教學(xué)活動的主體，注重學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重物理材料與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，從而順利樹立物理觀念，把握物理規(guī)律。
其次，教師教學(xué)要敢放能收。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中生研究的題目而言，結(jié)論早已存在。學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的原因是讓他們體驗(yàn)和理解科學(xué)思想，科學(xué)家研究問題，同時獲得知識。因此，教師應(yīng)該相信學(xué)生的`潛力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動嘴的過程中主動學(xué)習(xí)，不僅要注意結(jié)論的正確性，甚至渴望得出結(jié)論。
第三，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和搞笑小實(shí)驗(yàn)也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)最感興趣，每次有實(shí)驗(yàn)，甚至最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會盯著實(shí)驗(yàn)，物理教科書有很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和有趣的小實(shí)驗(yàn)，生動生動，可以讓學(xué)生在分工、觀察、記錄、分析、描述、討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。
不要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度而放棄實(shí)驗(yàn)，失去學(xué)生動手的機(jī)會。搞笑小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探索新知識的意圖，使教材提前以生動有趣的方式呈現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)材料更具吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，讓學(xué)生了解這些知識的實(shí)用價值，如何在社會中對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用潛力。
簡而言之，物理知識與科學(xué)技術(shù)和社會生活密切相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科技的新技術(shù)、新成果、新趨勢，可以讓學(xué)生真正了解物理知識的實(shí)際價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生快樂的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感受到物理的奇妙和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的最大潛力，真正實(shí)現(xiàn)從生活到物理，從物理到社會。
初二物理教學(xué)反思 7
開學(xué)第二周教研活動時，在我校進(jìn)行物理啟蒙教學(xué)策略研討會，我上課《長度和時間的測量》(第一課時)。現(xiàn)將一些想法記錄下來，與大家交流。
首先，在區(qū)內(nèi)進(jìn)行的教研活動中，我想提供的應(yīng)該是一堂原生態(tài)的課。這樣的課也許不夠完美，但它就是我們實(shí)際教學(xué)活動的真實(shí)反映。同一個課題，不同的老師，因?yàn)橛胁煌慕逃虒W(xué)理念、不同的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)習(xí)慣、對學(xué)生有不同的認(rèn)識，所以會產(chǎn)生不同的處理方式，這不僅僅包括課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、與學(xué)生的對話方式，也包括教材的分析處理、重建組合等等。當(dāng)所有的老師能共同進(jìn)行探討，才能激發(fā)每個人的靈感，能找到心靈的共鳴。這樣的活動也許對每個老師的專業(yè)成長才具有幫助，特別是對直接上課的老師幫助最大。
其次，關(guān)于教學(xué)中的一些活動安排。在引入新課之后，立即讓學(xué)生進(jìn)行測量活動——測量教科書的'長度，通過學(xué)生的操作與回答，可以清楚看到學(xué)生的不足，然后讓他們注意初中物理學(xué)習(xí)的測量與小學(xué)數(shù)學(xué)的測量有什么不同，從而引起沖突，引起注意。這次教研活動的主題是“興趣與習(xí)慣”，在初中物理中引起學(xué)生興趣有許多手段，比如演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動、物理學(xué)的小故事、老師的教學(xué)藝術(shù)、語言風(fēng)格等。我個人認(rèn)為在教學(xué)活動中引起學(xué)生的認(rèn)知沖突也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種方式，因?yàn)闆_突才會有探究的欲望，才會形成有學(xué)習(xí)的動機(jī)。就象在一些實(shí)驗(yàn)中，我們故意制造沖突，比如覆杯實(shí)驗(yàn)，會突出不裝水時，紙片會掉下來，當(dāng)裝滿水后再將杯子倒過來，紙片反而不會掉下來，讓學(xué)生會感到與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有所不同，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的關(guān)注。另外，由于教材的編寫以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本節(jié)內(nèi)容是以“測量活動”為中心，也由于課堂教學(xué)時間的關(guān)系，故而淡化了單位換算的處理，這與日常教學(xué)活動以及考試要求有所不同，所以這部分還需要在后續(xù)課程中加以彌補(bǔ)。測量活動的安排，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的興趣以及為學(xué)生估測物體長度做準(zhǔn)備，所以安排進(jìn)行一些關(guān)于身體中的測量，并且讓學(xué)生可以自由選擇，體現(xiàn)“自助式實(shí)驗(yàn)”的理念。本來在教科書的安排中，是讓學(xué)生測量三次，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)誤差，不知道多次測量減少誤差，所以大多數(shù)學(xué)生不會主動進(jìn)行三次測量，所以在第一次課時，就忽略這一個要求，原來也考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，填寫所測量的數(shù)據(jù)，也由于學(xué)生實(shí)際能力的可能的不足而放棄。我另處三個班的教學(xué)活動中，一般只能進(jìn)行到測量活動二就下課了，不可能進(jìn)行了測量活動三以及做課堂練習(xí)。
關(guān)于教學(xué)反饋。所選班級整體情況并不太好，有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)較差，所以在做課堂練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行簡單的單位換算練習(xí)時也會犯很多錯誤。
初二物理教學(xué)反思 8
對于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀念應(yīng)該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我個人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當(dāng)有學(xué)生問到：房屋究竟是靜止的還是運(yùn)動的？人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？如果當(dāng)初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當(dāng)我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來，對于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學(xué)探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ)。
任何一門學(xué)科、一項(xiàng)技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現(xiàn)，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗(yàn)比如說降落傘實(shí)驗(yàn)比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車實(shí)驗(yàn)比比誰跑的遠(yuǎn)、誰跑得快，這些實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生所喜愛的，因?yàn)檫@些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗(yàn)都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。
物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)必不可少，當(dāng)然由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制，不能夠達(dá)到所有事實(shí)驗(yàn)都能夠做的目的甚至一些實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行。那么教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗(yàn)，比如說：聲音是怎樣的？音是有振動產(chǎn)生的，但是我們要以實(shí)驗(yàn)的方法去告訴學(xué)生，這節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個實(shí)驗(yàn)就不能做，教師可以改進(jìn)方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學(xué)生撥動刻度尺，當(dāng)刻度尺振動的時候聲音也及產(chǎn)生了，當(dāng)用手按住刻度尺的時候發(fā)聲停止，這樣簡單的小實(shí)驗(yàn)既讓能每一位同學(xué)動手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動，學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生自己動手制作，激發(fā)學(xué)生動手動腦的能力，從而學(xué)習(xí)也就不會產(chǎn)生很大的.困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難，其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā)，解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過程，所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實(shí)驗(yàn)方法，是一個動手動腦的過程。
對于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體來告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程，不能簡單按照教材所說來告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提，是我們教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題。
初二物理教學(xué)反思 9
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識的同時，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況，要求他們寫物理總結(jié)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動向。對感到物理有困難的同學(xué)，及時進(jìn)行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，是每一個老師，在任何時候都務(wù)必思考的的問題。
物理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)很完美的學(xué)科，有著一套完備的理論基礎(chǔ)。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上。
所以，學(xué)習(xí)物理首先必須重視基礎(chǔ)，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運(yùn)用的方法，形成一套自己的完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，總結(jié)出各類題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導(dǎo)致運(yùn)動還是運(yùn)動導(dǎo)致電流，分析受力情況及運(yùn)動過程，根據(jù)公式定理列式求出未知量。
其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎(chǔ)，對于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意�！熬徛苿印北硎臼芰ζ胶�，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠(yuǎn)大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”？都是很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復(fù)雜，而且肯定得不到正確的結(jié)果，花了大力氣卻沒有絲毫的幫助。平時在練習(xí)中就可以試著將重點(diǎn)的字詞勾畫出來，提醒自己注意。總之，認(rèn)真審題，切記切記！
再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長，涉及的量比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。我在高一時也一度覺得這類題目很難。但隨著學(xué)習(xí)的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當(dāng)強(qiáng)的。即使是顯得相當(dāng)深奧的題目，都可以簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型。憑我個人的感覺，動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過程簡單明了，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機(jī)”的問題，與時常練習(xí)的簡單碰撞問題的本質(zhì)是完全一致的，只要想到動量守垣，一切問題就都迎刃而解了。大家在做題時一定要堅(jiān)信，任何題目都是用我們掌握的基礎(chǔ)知識一步一步解出來的，只要有足夠的.信心和扎實(shí)的基礎(chǔ)，心態(tài)平和的一步步分析、運(yùn)算，就一定能接近并達(dá)到最后的結(jié)果。
首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗(yàn)挑選出來的精華，特別是老師逐步的講解對于學(xué)會尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。
題規(guī)范解答一兩道題目，在平時的測驗(yàn)中更要嚴(yán)格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松。形成習(xí)慣后，在高考中也易于得分。
另外，一定要認(rèn)真對待在平時練習(xí)和測驗(yàn)中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時發(fā)現(xiàn)了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因?yàn)榇中倪�是知識欠缺。如果是前者，必須嚴(yán)厲警告自己不能再犯；如果是后者，就要針對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。
對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用；認(rèn)識決定摩擦力大小的因素；認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦�！笨梢�，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)�！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。
初二物理教學(xué)反思 10
初中物理教學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的入門和啟蒙。因此，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，理解和適應(yīng)學(xué)生的心理特征。
就二年級學(xué)生的心理和生理特征而言，一方面，他們有強(qiáng)烈的求知欲，對各種新事物學(xué)習(xí)、提問、幻想，同時活躍、競爭和樂趣。然而，學(xué)習(xí)熱情與短期的直接興趣有關(guān)。當(dāng)他們遇到更抽象、更理性的物理知識時，這些小困難很快就會使他們對學(xué)習(xí)失去興趣和熱情，最終導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此，教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的心理特征。
好奇心作為中學(xué)生心理學(xué)的一個重要特征，可以培養(yǎng)好奇心，使人們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)對知識的渴望和學(xué)習(xí)興趣，并有意識地激發(fā)和激勵教學(xué)，如精心設(shè)計(jì)相關(guān)場景，充分利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和故事。
這是中學(xué)生心理學(xué)的另一個特點(diǎn)。中學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識。這些知識和生活經(jīng)驗(yàn)具有過渡性的特點(diǎn)。他們的理解從經(jīng)驗(yàn)發(fā)展到思維。及時鼓勵和尊重學(xué)生提問的熱情。教師應(yīng)善于提問，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，分析問題，回答問題的能力�；钴S是中學(xué)生積極思考的表現(xiàn)。探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)備的精心準(zhǔn)備和探索性實(shí)驗(yàn)過程的精心設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
競爭是中學(xué)生極其寶貴的心理特征，有利于他們形成平等競爭的性格。學(xué)生可以有意識地爭論一些似是而非的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
有趣是中學(xué)生的天性。我們應(yīng)該激勵學(xué)生，學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)新，有前途。我們應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上玩耍的.天性，合理安排課堂時間，鼓勵學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)，在中學(xué)玩耍，在學(xué)習(xí)中玩耍。挫折是中學(xué)生的心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難的知識時，學(xué)生很容易感到沮喪，無法感受到成功的喜悅。
要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志素質(zhì)，多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生優(yōu)勢，鼓勵他們的信心，與學(xué)生溝通，對于錯誤的學(xué)生，不能用棍子殺死，了解他們錯誤的原因。告訴他們科學(xué)家和偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷困難的過程，經(jīng)歷困難，最終克服困難的精神。鼓勵學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不懈努力。
總之，二年級物理課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素，有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才。
初二物理教學(xué)反思 11
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期已經(jīng)過去。在教學(xué)崗位上付出了很多，也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。
在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。
新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識時，學(xué)生易受挫，體會不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時期教育工作者面對的'一個現(xiàn)實(shí)的問題。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地參與教學(xué)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
初二物理教學(xué)反思 12
這堂課，我讓孩子們自由挑選材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，他們自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)了光的直線傳播規(guī)律。在這個過程中，學(xué)生們掌握了研究物理知識的方法，提升了科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想和理念——讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在領(lǐng)悟中成長。
我嘗試從教學(xué)模式上突出"探究"，讓學(xué)生親身參與到以"探究"為目的的實(shí)驗(yàn)活動中。讓學(xué)生思考、發(fā)言、操作、表達(dá)、感悟。我選擇了"光的傳播"作為探究課的主題，既強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)方法的教育意義，又促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和探索能力的發(fā)展。課堂開始，我設(shè)計(jì)了一個引人入勝的話題："人眼是如何看到物體的？"以此激發(fā)學(xué)生對光的興趣。
我知道，初二的孩子們已經(jīng)有了很多關(guān)于光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，例如晚上的手電筒燈光、雨霧天氣中的汽車燈光等。于是，我在提出問題后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)尋找答案，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。隨后，通過我的示范指導(dǎo)，孩子們明白了"光的直線傳播"是有條件的，并逐步理解到"光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的"、"光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的"這一層層遞進(jìn)的概念，使得他們對此的理解更加順暢。
雖然光線實(shí)際上并不存在，但利用光線來表示光的傳播路徑和方向，這是一種非常重要的物理建模思想，對未來的學(xué)習(xí)大有裨益。4。通過平面鏡反射實(shí)驗(yàn)，我讓孩子們帶著問題離開課堂。
我認(rèn)為，一堂課雖然看似簡單，但實(shí)際上包含了很多值得深思的.問題。因此，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時，既要深入研究教材，又要勇于超越教材，靈活運(yùn)用教材資源。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。
成功之處：
因?yàn)檫@堂課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，所以我很重視向?qū)W生傳達(dá)一個信息：物理有趣且有用，它就存在于我們周圍。從一開始我就試圖消除學(xué)生對物理的恐懼心理，同時也營造了一個輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠積極交流、討論，增進(jìn)彼此間的了解。通過親身體驗(yàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，還能鍛煉他們在團(tuán)隊(duì)中合作的能力。在教學(xué)過程中，我還展示了一些關(guān)于光現(xiàn)象的圖片和視頻，讓學(xué)生通過感官體驗(yàn)領(lǐng)略物理的奧秘所在，培養(yǎng)他們關(guān)注身邊事物的習(xí)慣。此外，親手制作教具也能讓學(xué)生明白物理并不遙不可及，我們應(yīng)該盡可能地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。
留下的遺憾：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的效果不盡如人意。
盡管我已經(jīng)采取了一些措施，但仍未能讓學(xué)生始終保持積極參與探究的狀態(tài)。
對于"光在不均勻介質(zhì)中并非沿直線傳播"這個難點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)可能不如學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)更能達(dá)到預(yù)期效果。
對學(xué)生的估計(jì)不足，導(dǎo)致我不得不臨時調(diào)整授課內(nèi)容。
初二物理教學(xué)反思 13
《力》一課是取自農(nóng)村中學(xué)的一堂課，該課未經(jīng)任何修飾，沒有作秀的成份，樸實(shí)求真，簡潔明了，依托農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際條件，緊貼新課標(biāo)，是一堂典型的農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新型的物理課。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：
1、創(chuàng)新型全方位情景導(dǎo)學(xué)
以前的物理課，多以簡單的實(shí)驗(yàn)室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué)。例如課堂一開始，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段，有以下三個方面的優(yōu)點(diǎn)：一是多數(shù)學(xué)生特別是男生喜歡足球;二是多數(shù)學(xué)生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學(xué)生在觀看后一是迅速對本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來的效果。又如教師以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動方向發(fā)生改變時，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊改變了運(yùn)動方向，在這個情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動方向發(fā)生了改變，還使學(xué)生體會到當(dāng)有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會的特色。
2、創(chuàng)新型自制探究實(shí)驗(yàn)
以前的物理課，在處理力的三要素時，多以教師講解為主，多以“推門”為例，從而得出力的三要素，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受。但這只能定性的得出這些結(jié)論，缺乏實(shí)際論證，更重要的是沒能培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識的能力”，而只是象征性的告訴了學(xué)生結(jié)果。在本節(jié)課中，教師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān)，即彎“健身棒”，女同學(xué)沒能使之變彎，男同學(xué)能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān)。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前臺，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點(diǎn)釘有線圈，側(cè)面有一面涂有黃顏色。課堂進(jìn)行到完成力的大小的定性關(guān)系后，教師提出了探究實(shí)驗(yàn)：哪些因素會影響力的作用效果?利用一個彈簧測力計(jì)和一個木盒，如何得出結(jié)論。同時告訴學(xué)生拉木盒的結(jié)果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程來看，有的在證明力的.大小是否會影響力的作用效果，有的先對力的要素進(jìn)行了猜想，再去驗(yàn)證，有的在通地實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)力的要素。最后由兩名學(xué)生的總結(jié)得出正確答案，而且兩個小組都采用了控制變量法，但第二個小組的實(shí)驗(yàn)更完整更科學(xué)。
除探究力的三個要素，本課后面還利用兩個彈簧測力計(jì)探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡單，采用的方法是讓一個彈簧測力計(jì)不動，用另一個彈簧測力計(jì)拉前者，讀出兩測力計(jì)的示數(shù)，并觀察方向、作用點(diǎn)的關(guān)系。這樣就從實(shí)驗(yàn)中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個關(guān)系。
在農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材是嚴(yán)重不足的，許多學(xué)校的物理課均未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多以“講實(shí)驗(yàn)”為主，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的實(shí)驗(yàn)非常之少。
3、創(chuàng)新型學(xué)生互助協(xié)作
以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學(xué)知識，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中，學(xué)生在多個地方都有了互助協(xié)作的機(jī)會，如在學(xué)生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
除以上三個方向的創(chuàng)新之外，本課還具有以下亮點(diǎn)：
1、多次采用了科學(xué)的研究方法，如對比法、模型法、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個實(shí)驗(yàn)中，采用了一個自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車從斜面上滾下，通過對比分析小車的速度得出受力的效果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學(xué)習(xí)力的示意圖時，總結(jié)出模型法的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中抓住了控制變量法的應(yīng)用。
2、用當(dāng)前的知識解釋生活中的現(xiàn)象。如討論拔河問題時，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內(nèi)容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同”這一知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭論，最后教師作指導(dǎo)性總結(jié)。
3、處處體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認(rèn)識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的一個案例。
4、注意了物理課與高科技相結(jié)合。如引力力的相互作用時，由長征2號視頻引入，一方面通過視頻放松學(xué)習(xí)氣氛，另一方面了解我國最新科技動態(tài)，最后思考火箭升空涉及到了物理問題。
5、注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論、獨(dú)立思考、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。
這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學(xué)的課。通過學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)，其達(dá)成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運(yùn)用力的基礎(chǔ)知識，二是鞏固并突出了物理實(shí)驗(yàn)的探究過程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初二物理教學(xué)反思 14
昨天我參加了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競賽，上的是八年級物理上冊的第四單元 《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有競賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中還有許多不足與欠缺。
首先，我簡單談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己前面的上課情況和自己所把握的學(xué)生的基本情況設(shè)定的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法，使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，并達(dá)到提升能力的目的。根據(jù)這一思路，我的教學(xué)過程安排為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測→強(qiáng)化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢測一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢查學(xué)生的概念理解記憶情況，再檢查學(xué)生對教材中列舉的實(shí)例理解和了解的情況，然后通過舉反例檢查學(xué)生對概念掌握的準(zhǔn)確程度并糾正學(xué)生理解的.誤區(qū)，最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于知識運(yùn)用的提高，只是兩道題的難度有所差別，第一道填空題相對簡單，第二道簡答題的難度相對有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的能力練習(xí)。
現(xiàn)在，我來談?wù)勥@節(jié)課的實(shí)際操作情況。
總體而言，本節(jié)課無疑是失敗的。
首先，時間安排不合理，特別是自學(xué)檢測一環(huán)節(jié)中：教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時浪費(fèi)時間太多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。
其次，課堂經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變能力不足。比如在學(xué)生舉例出現(xiàn)卡帶時，應(yīng)該根據(jù)情況適可而止，而不應(yīng)該浪費(fèi)太多的時間。
第三，對學(xué)生把握不當(dāng)，期望過高，這也是這節(jié)課失敗的根本原因。從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生對升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現(xiàn)了問題，忽略了“直接”二字，誤認(rèn)為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時，認(rèn)為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學(xué)期望有所提高，重難點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)，特別在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時，力求完全，一直浪費(fèi)太多是時間，最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在許多不足，需要努力改進(jìn)。
第一、 教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合學(xué)生的具體學(xué)情。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo)，如果設(shè)置不合理，那這節(jié)課必然難以成功。所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我應(yīng)注重教材和學(xué)生的分析，設(shè)置出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
第二、 對學(xué)情分析、把握不當(dāng)。
對學(xué)生要求和期望太高，一直是我教學(xué)中存在的一大弊端，特別通過這次教學(xué)競賽，使我更加清楚地認(rèn)識到這點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)識水平，以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。
第三、 課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
在以后的教學(xué)中還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)請教，吸取他們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)能力。 總之，通過這次教學(xué)競賽，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力，以提高 自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
初二物理教學(xué)反思 15
本課程是八年級物理教材中第二章第一節(jié)課，在知識的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，是有一定的難度的。
如何恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué)，讓學(xué)生能有較高的興趣來參與教學(xué)活動；如何深入淺出的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用的科學(xué)規(guī)律解決問題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。
作為一節(jié)概念課，如果只是死板的表達(dá)知識內(nèi)容并加以一些練習(xí)，效果可能是不會太好。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過例子，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律，引發(fā)對規(guī)律的思考，從而使學(xué)生掌握知識，并且在解決一些實(shí)際的例子的時候，掌握對知識的運(yùn)用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對學(xué)生的感官予以較為強(qiáng)烈的刺激，加深其對知識的印象。
同時，在解決問題的.過程中，屢次進(jìn)行分組討論，教師給予一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一種進(jìn)行探索并合作討論的科學(xué)研究精神。并且，課堂上給予的問題多現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的例子，以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相練聯(lián)系，將理論運(yùn)用于實(shí)際的應(yīng)用能力。還在課堂上告知學(xué)生一種物理學(xué)研究的方法：從簡單到復(fù)雜。
初二物理教學(xué)反思 16
在以前的教學(xué)中，我只重視學(xué)生課堂和課后紀(jì)律，對學(xué)生有沒有聽課卻不在意，經(jīng)過幾個月的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，班級成績的好壞與中下游同學(xué)的成績有很大關(guān)系，所以，現(xiàn)在我不僅重視學(xué)生的課堂紀(jì)律還重視了課堂效率，對中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標(biāo)，課后與他們進(jìn)行感情上的交流，現(xiàn)在上課他們沒有一人低頭，有些同學(xué)還踴躍舉手回答問題，我盡量找這些同學(xué)回答，并及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心。在上次考試中，我教的兩個班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。
總之，“教育”是一門藝術(shù)，它不但要教育學(xué)生如何做人，還要教學(xué)生學(xué)好文化知識，在教學(xué)過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。
這是一篇關(guān)于初中物理教學(xué)反思，初中物理電功率教后反思，初二物理教學(xué)反思的文章。承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的'體驗(yàn)，這是一篇關(guān)于初中英語教學(xué)反思，初中英語學(xué)習(xí)反思，初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的文章�？舷麓髿饬W(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒
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