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跨越百年的美麗教學反思
跨越百年的美麗教學反思（一）：
《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現(xiàn)了自己的人生價值。
本篇課文的教學我安排了這樣幾個環(huán)節(jié):
一、檢查預習，揭題導入。(要求學生在課前對居里夫人有必須的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。)
二、初讀課文，感知“美麗”。(主要是讓學生自學自悟，找出“美麗”體此刻課文的哪些方面然后逐句逐層交流，讓學生初步感知居里夫人科學精神的美。)
三、品讀重點，感悟“人格”的美。(設想緊扣文章兩個關鍵句，透過讀、說、寫的形式來體會居里夫人獻身科學、淡泊名利的人格美。)
四、再扣文題，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格;然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導學生結合閱讀鏈接寫寫自己的感言。)
在實施的過程中，我基本上能根據(jù)學情，把握重難點有序地來組織教學，到達預習的教學目標。但也存在著幾許缺憾，具體說來有這么幾點:
1、“美麗”這條主張抓得不實。本來設計的時候要求學生品讀出居里夫人科學精神的美，執(zhí)著追求的美，堅定剛毅的美，獻身科學的美，淡泊名利的人格美。但教學時沒能抓住這條主線，沒有突出這條主線，從而導致教學的層次感不強，給學生的感染力不夠。
2、朗讀的指導沒有到位。在品讀重點句子時，我設計了一讀:讀準字音，二讀:讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過程中，我指導朗讀語言的貧乏，教學方法的單一，找不到切入點，使得齊讀過多，使朗讀基本上是流于形式，簡單地為讀而讀，沒有較好地訓練到學生的朗讀技能。
3、重點語句感悟牽引太多。語文學習應是在師生平等對話的基礎上，引導學生自主探究，培養(yǎng)獨特的閱讀體驗。但在本堂課上，我片面地追求教學流程的落實，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗，將自己的感受強加給學生，沒有關注到學情，導致學生一臉的茫然，只明白跟著教師的節(jié)奏走，閱讀與思考的融合成了一句空話。
總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學習、改善才會讓自己的教學更實、更活。懇請同行們結合我的教學多提指導性的推薦，謝謝!
跨越百年的美麗教學反思（二）：
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。我在備課時想力求透過引導學生理解、體會文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
上完課后，第一感覺就是沒能更好地調(diào)動起學生的情感。盡管對這班學生知之甚深，這種狀況也在預料中，但這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵、啟發(fā)，但是感覺孩子們一向很拘束，不能以簡單的狀態(tài)應對課堂生活，真是沒話說。
這一節(jié)課的教學中自己感覺還算滿意的是盡管學生不能用豐富的語言來表達內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點具體的引導，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。還有一個課堂上的臨時發(fā)揮覺得處理得較好。因為思考時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒有主動去提問分析，而是讓學生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問果然孩子們提出了文章的核心問題:“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生好處的發(fā)現(xiàn)。人生好處的發(fā)現(xiàn)是什么能夠感受到學生的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順著學生的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣是對學生思維品質(zhì)的重要訓練。
一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望完美里去。和學生共同享受課堂生活的樂趣應是我們教研活動的追求所在。
跨越百年的美麗教學反思（三）：
《跨越百年的美麗》教學反思
這是第五單元的第一篇課文，重點是聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句
子，體會居里夫人的為科學獻身的精神；讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現(xiàn)的科學精神。如何讓學生深入領會居里夫人的科學精神呢？
我是這樣思考的：由課題入手，設置疑問――什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著美嗎？這天讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學生帶著疑問自讀課文，讀完后，都能說出描述居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念�，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執(zhí)著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯(lián)系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說一說自己的感受。有的同學抓住居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險、美麗容顏的減退這些重要的方面，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強。有的同學還抓住“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣”和“經(jīng)過三年又九個月，他們最后從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”這兩句話，談了自己的感受，“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業(yè)的堅定信念，這種執(zhí)著的精神令人佩服！老師趁機給學生講0.1克鐳大概比圓珠筆筆尖還要小，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。在此基礎上，老師趁熱打鐵，追問學生：“大
家說，居里夫人這種為了科學不顧一切的精神是什么？”學生立刻響應：“這就是美！”課文的重點得以突破。接下來，還有的學生回答居里夫人視名利如糞土也是一種美，我立刻肯定學生的機靈聰明。有多少名人擁有金錢、榮譽無數(shù)，當中有許多人揮金如土、自恃功高，唯有居里夫人這位偉大的女性淡泊名利，一生想著科學研究。這種高貴品質(zhì)難道不是一種美嗎？“美麗”的含義挖掘出來了，這篇課文也就算到達了預期的教學目標。課后我布置了一項作業(yè)――寫一寫這篇課文的讀后感《我們該把什么作為美》，作為本課的拓展延伸。
案例:
一，揭題導入
1.板書"美麗"，請同學們談談對美麗的理解，你在生活中見過什么很美麗
2.板書"跨越百年的"，這天我們一齊來學習一篇新課文《跨越百年的美麗》，看到這個題目你有什么問題要問嗎
同學們，讓我們走進課文中去尋求答案.
……
二，品讀感悟，全班研討
1.關于"美麗"的探討
同學們，居里夫人的美麗表此刻哪里什么樣的美麗能跨越百年那里的"美麗"有什么特殊的含義嗎
�、拍x全文，看看課題的美麗表此刻哪里劃出相關語句.
�、倬永锓蛉说耐獗砻�
指聲朗讀相關語句，談出對該句的體會和認識，在感悟的同時，結合看圖，相機進行朗讀指導.
�、阼D的顏色美
想象當時的情景，尤其是在"幽暗的破木屋的映襯下"這點略帶藍色的熒光顯得更美，指導朗讀相關語句.
�、劬永锓蛉说膬�(nèi)在美，人格美.
指導學生抓住全文有關語句進行朗讀，感悟，注意讀悟結合，切忌空談;教師要善于點撥，提升和概括.
反思:
以"美麗"為主線，對文中重點語句進行評析，領會居里夫人的精神魅力，使學生理解居里夫人的美麗不僅僅表現(xiàn)為容貌之美，更體此刻她的人格之美，讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學的人，認同他們對科學精神的追求和對人生價值的追求.
在布置孩子們自己閱讀時，真正走近學生，了解他們的閱讀感受.認真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀，然后有針對對性地請這些孩子起來回答.給予他們充分的鼓勵和信心.
《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。教學中，我力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，較好地完成了本課的教學資料。
一、我在讓學生充分的品讀的基礎上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表此刻哪些方面？學生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據(jù)，情真意切。同時我有意識的帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的作用的領會上。實現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。
二、我能夠以學生為主體，把課堂和時間還給學生。課堂上我大膽的放手讓學生交流“最讓自己感動的美麗是什么？”老師沒有畫圈子，設框框。學生聯(lián)系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵融為一體。
不足之處是，在學生抓住句子交流“美麗”時，指導朗讀得少，因此整堂課給人前緊后松的感覺。另外學生發(fā)言面還是不夠大。
跨越百年的美麗教學反思（四）：
《跨越百年的美麗》在“以科學精神”為專題一組課文內(nèi)，文章從居里夫人的美麗下筆，贊美她對科學、對社會、對人類的貢獻，贊美其人格美和精神美。本文教學重點是體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，從而理解“跨越百年的美麗”中“美麗”的內(nèi)涵。
居里夫人人格和精神上的美麗，就在于她為科學的獻身精神和對科學事業(yè)堅定和執(zhí)著的追求，并且淡泊由此得到的名利。從文本的特點來看，居里夫人這些完美的品質(zhì)都蘊含在了故事情節(jié)當中。那么該如何盡品居里夫人的“美麗”？我是這樣設計的。第一課時，主要是對文章資料的整體把握，并學習居里夫人的容貌美麗以及她對科學事業(yè)所作的巨大貢獻。第二課時，主要是以主問題---------居里夫人究竟還有什么美能夠跨越百年？作為學習的主線。并且讓學生充分自學以及小組交流后，從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話。學生都能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執(zhí)著的追求”這最重要的句子。緊之后我就引導學生聯(lián)系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，以此談自己的感受。
在教學過程中，有的同學抓住居里夫人工作環(huán)境“破棚子”以及動作描述“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來體會提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強。有的同學還抓住關鍵詞“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業(yè)的堅定信念。同時，老師趁機引入數(shù)量比較“0.1克和成噸“，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。在學生交流的過程中，適當進行拓展，例如對“破棚子”的深入了解；對居里夫人去世部分的拓展，以此強化學生情感的熏陶，加深學生的了解。并且，為了加強學生的知識訓練，在課文講解中，插入關聯(lián)詞的訓練。但是，為了不使得課堂因之而生硬，我是這樣進行的：先擺出一組句子“居里夫人衣裙上雙手上，留下酸堿的燒痕”；并明知故問“她退縮了嗎”？根據(jù)學生的回答出示第二組句子“她仍舊堅持實驗”。并讓學生發(fā)現(xiàn)這兩組句子的關系，以及選取關聯(lián)詞填空，并且由此展開關聯(lián)詞訓練拓展。
在教學本文時，也存在著許多的不足之處，如對學生的作答沒有細細傾聽，并對學生的回答所生成的課堂資源進行發(fā)掘，過于拘泥于教學預設，導致學生的主動性發(fā)揮還不夠充分。此外，本課教學末了，對全文沒有進行一個總結性的回顧，恐怕有的學生會對居里夫人跨越百年的“美麗”理解得不夠全面。
跨越百年的美麗教學反思（五）：
《跨越百年的美麗》以美麗為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。但是課文中難理解的句子比較多，比較難讀懂，因此我在備課時想力求透過引導學生理解、體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。但是在課堂教學過程中存在一些問題，為此我進行了深刻的反思。
上完課后，第一感覺就是沒能更好地調(diào)動起學生的用心性。盡管對這班學生知之甚少，這種狀況卻不在預料中，這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵、啟發(fā)，但是感覺孩子們一向很拘束，不能以簡單的狀態(tài)應對課堂學習。從我自身反省，我覺得我在課堂把握上存在必須的欠缺，沒能從孩子的切身實際出發(fā)，過于注重課堂環(huán)節(jié)與教學結構的把握，沒能適當?shù)耐Ｏ聛碚{(diào)整節(jié)奏，讓學生來適應課堂氛圍，讓這種拘束的氣氛有所改變，是很大的失誤。
盡管遺憾，卻也有欣慰與收獲。學習了前輩教師的寶貴的經(jīng)驗，聆聽的各位領導的精彩的講評分析，使我受益匪淺�？偟恼f來有一下幾點，需要在以后的教學中注意：
1、加強預習環(huán)節(jié)。預習不僅僅僅是讀課文，還就應包括學生對課文的初步感悟。透過預習，學生能夠比較清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在學習的過程中能夠有的放矢。就像呂校長說的，學生在課堂上得表現(xiàn)能夠用充分的預習來改善。充分的預習能夠讓課堂更加活躍，交流更加生動，理解更加深刻。
2、更加精心備課。不僅僅僅是對教材的備，還有對學生有所準備。就像白主任說的，要設身處地的站在學生的角度去思考，充分了解學生現(xiàn)有的認知水平，設置的教學環(huán)節(jié)要思考學生的理解潛力，因此備課也要有不同的側重。我們當老師的不僅僅要注重對教材把握，將教材爛熟于心，還有對學生有所把握，不能讓自己的備課成為學生學習的阻力。
3、培養(yǎng)學生的課堂表現(xiàn)力。一節(jié)課需要的是師生密切的合作，課堂氣氛的好壞與老師平日的常規(guī)要求、上課習慣，學生的聽講、發(fā)言等細微的表現(xiàn)關系密切。在平時的教學中，要鼓勵學生想說、敢說、能說、會說，要培養(yǎng)每個學生參與課堂的意識，要讓學生會說。會說需要一段時間的養(yǎng)成，需要老師在教學中堂堂課去潛移默化。我期望打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學生自主探究學習的課堂，是全員參與的課堂。每個學生在課堂上生動起來，才能讓每個學生都得到發(fā)展和提高。
跨越百年的美麗教學反思（六）：
在福州聽何捷老師上《跨越百年的美麗》，那駕輕就熟，揮灑自如的風范，在羨慕、敬佩的同時，也立刻想到了嘗試。可自己一堂課下來，立刻想到兩個人的話:小品演員范偉的“人和人的差別怎這樣大呢”人民教育出版社執(zhí)行主編崔巒先生的“《跨越百年的美麗》是一篇比較難上的長課文。”但自己終究是上下來了，現(xiàn)回顧那節(jié)課，我覺得對幾組關系還是處理得比較恰當?shù)摹?/p>
一、“取”和“舍”
“取者，拿，挑選也;舍，放下，不要也。”對于長課文來說，“取”“舍”是首要解決的問題。
《跨越百年的美麗》在選編入課文時，編者已“取”“舍”過了。舍去了原作中文言味較重的作者對居里夫人的評價。而三千字出頭的課文，兩課時上完，我們老師必需二次取舍，才能“長文短教，省時高效”。本文共6個自然段，除第一自然段外，后面每段都是從正面或側面寫居里夫人的美麗。如第2自然段，居里夫人一出場，原本“人聲鼎沸”的會場，立即“肅然無聲”，表達了與會者對居里夫人的尊敬。本段最后一句話“她的報告使全場震驚，物理學從些進入了一個新的時代……”說明鐳的發(fā)現(xiàn)好處之大。在自學反饋時，學生沒有點到它們，我也就“舍”了。本段我擷取了學生講到的居里夫人“容貌美”的相關句子探究，重點品析了“襲”字的內(nèi)蘊。這樣的“取舍”，就避輕就重了，為下文進一步學習她為科學獻身的句子埋下了伏筆。果然后一位學生反饋時，就講到“她美麗的健康容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳嗚，渾身泛力。”這也許是偶然，但更多的還是取舍得當?shù)谋厝凰痢?/p>
二、“導”與“學”
“‘導’與‘學’的教學模式”課改前曾是我縣的研究課題，在座的“老中小”我、校長、曾老師、官老師等都參與研究過。現(xiàn)細
細想來，它所倡導的教學模式，其實和新課標所講的:“平等中的首席”“教師主導，學生主體”應是“異曲同工”的。何時“導”，何時“首席”，我個人認為，在學生沒方向，茫然時為師的我們就要出場“導”了。如我這節(jié)課，由于學生基礎不是很好，他們只能找出直接描述居里夫人美麗的句子，品讀完這些后，學生再無話可說，此時我及時地引導學生去讀第5自然段寫居里夫人“淡泊名利”人格美的語段。第二課時中，我還引導學生去探究他們忽視了的描述居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的艱難辛美，永不放下的執(zhí)著美。
三、“模仿”與“風格”
齊白石是我國最傳奇的國畫大師，他在世時追隨著無數(shù)。他說過一句經(jīng)典的話“學我者生，似我者死。”繪畫如此，課也一樣。不管是有幸外出現(xiàn)場名家的課，還是看報刊雜志中的課堂實錄，總有些令自己怦然心動的環(huán)節(jié)，恨不得立馬也到自己課堂上試，企盼著也能上出那樣的效果。比如我開篇就講過想克隆何捷老師的課，當再次看聽課記錄，他半小時的課里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“襲”和“極”。他的課是那么大氣，我望塵莫及。我也看了教材配套光盤中的本課實錄，那課是由四川一位年輕女老師上的。她第一課時讓六位學生輪讀課文后，說段意，說主要資料。第二課時學生自學后交流自學體會，看居里夫人演講視屏，讀“閱讀鏈接”，寫體會。兩節(jié)課里居然沒有在黑板上板書一字!雖然她的課崔巒先生點評時說“實”“活”，但我覺得比較傳統(tǒng)，沒激起我的共鳴。這就使我想到“模仿”與“風格”了，《小學語文教師》主編李振村老師說:風格，就是教師的人格、氣質(zhì)、涵養(yǎng)以及學識在課堂上的投射。風格意味著是個人獨特的，不可復制的。教師的教學風格，體此刻對教學資料的理解和處理上，體此刻對教學方法的運用和創(chuàng)造上，體此刻教師語言運用表達的形式上。竊以為，這節(jié)課我自己的風格還是得以體現(xiàn)的。首先是
對教材的外理，雖借鑒了兩位老師的部分東西，但更多的是個人對教材的理解。其次，體此刻我語言風格上。在我的課上，我總是盡量用最樸實、直白、生活化的語言，把深奧的道理闡述的通俗易懂。我還時不時地來個“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的稱呼來稱呼孩子們，在孩子們開懷一笑的同時，心的距離也和我拉近了。這也是孩子們喜歡我上課的原因之一吧。我的“大括號”式的板書，也是我板書的最主要的形式。我認為采用“大括號”式的板書，最能體現(xiàn)作者寫文章時的“文路”，執(zhí)教者我的“教路”和學生學習課文的“學路”。“三路合一”何樂而不為
這節(jié)課也還存在可完善的地方:
一、師生互動還沒有觸及靈魂，學生的回答還沒到“憤悱”的境界。誠如校長所言，孩子們自學潛力不是很強，但更多的還是我沒有營造好學生主動學習的“場”，我的語言還不夠煸情。
二、這節(jié)課雖說在自主學習時，學生有在書上寫批注，但那批注還不夠深入。閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，一向是我的最疼。
三、“朗讀”與“評價”的實效性問題。不管是我的常態(tài)課，還是觀摩了許多的示范課，學生的讀和評價，要真正做到有價值的還真是不多。孩子們要“會傾聽”，其實“會傾聽”就包含了“評價”，不然何叫“會傾聽”但怎樣的評價才是好的評價，這也是困擾我的。
跨越百年的美麗教學反思（七）：
《跨越百年的美麗》以美麗為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。但是課文中難理解的句子比較多，比較難讀懂，因此我在備課時想力求透過引導學生理解、體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。但是在課堂教學過程中存在一些問題，為此我進行了深刻的反思。
上完課后，第一感覺就是沒能更好地調(diào)動起學生的用心性。盡管對這班學生知之甚少，這種狀況卻不在預料中，這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵、啟發(fā)，但是感覺孩子們一向很拘束，不能以簡單的狀態(tài)應對課堂學習。從我自身反省，我覺得我在課堂把握上存在必須的欠缺，沒能從孩子的切身實際出發(fā)，過于注重課堂環(huán)節(jié)與教學結構的把握，沒能適當?shù)耐Ｏ聛碚{(diào)整節(jié)奏，讓學生來適應課堂氛圍，讓這種拘束的氣氛有所改變，是很大的失誤。
盡管遺憾，卻也有欣慰與收獲。學習了前輩教師的寶貴的經(jīng)驗，聆聽的各位領導的精彩的講評分析，使我受益匪淺�？偟恼f來有一下幾點，需要在以后的教學中注意:
1、加強預習環(huán)節(jié)。預習不僅僅僅是讀課文，還就應包括學生對課文的初步感悟。透過預習，學生能夠比較清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在學習的過程中能夠有的放矢。就像呂校長說的，學生在課堂上得表現(xiàn)能夠用充分的預習來改善。充分的預習能夠讓課堂更加活躍，交流更加生動，理解更加深刻。
2、更加精心備課。不僅僅僅是對教材的備，還有對學生有所準備。就像白主任說的，要設身處地的站在學生的角度去思考，充分了解學生現(xiàn)有的認知水平，設置的教學環(huán)節(jié)要思考學生的理解潛力，因此備課也要有不同的側重。我們當老師的不僅僅要注重對教材把握，將教材爛熟于心，還有對學生有所把握，不能讓自己的備課成為學生學習的阻力。
3、培養(yǎng)學生的課堂表現(xiàn)力。一節(jié)課需要的是師生密切的合作，課堂氣氛的好壞與老師平日的常規(guī)要求、上課習慣，學生的聽講、發(fā)言等細微的表現(xiàn)關系密切。在平時的教學中，要鼓勵學生想說、敢說、能說、會說，要培養(yǎng)每個學生參與課堂的意識，要讓學生會說。會說需要一段時間的養(yǎng)成，需要老師在教學中堂堂課去潛移默化。我期望打造的課堂是師生共同#from本文來自高考資源網(wǎng)gkstk.end#參與的課堂，是學生自主探究學習的課堂，是全員參與的課堂。每個學生在課堂上生動起來，才能讓每個學生都得到發(fā)展和提高。
跨越百年的美麗教學反思（八）：
《跨越百年的美麗》教學反思
在“以科學精神”為專題一組課文內(nèi)，文章從居里夫人的美麗下筆，贊美她對科學、對社會、對人類的貢獻，贊美其人格美和精神美。本文教學重點是體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，從而理解“跨越百年的美麗”中“美麗”的內(nèi)涵。
居里夫人人格和精神上的美麗，就在于她為科學的獻身精神和對科學事業(yè)堅定和執(zhí)著的追求，并且淡泊由此得到的名利。從文本的特點來看，居里夫人這些完美的品質(zhì)都蘊含在了故事情節(jié)當中。那么該如何盡品居里夫人的“美麗”我是這樣設計的。第一課時，主要是對文章資料的整體把握，并學習居里夫人的容貌美麗以及她對科學事業(yè)所作的巨大貢獻。第二課時，主要是以主問題---------居里夫人究竟還有什么美能夠跨越百年作為學習的主線。并且讓學生充分自學以及小組交流后，從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話。學生都能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執(zhí)著的追求”這最重要的句子。緊之后我就引導學生聯(lián)系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，以此談自己的感受。
在教學過程中，有的同學抓住居里夫人工作環(huán)境“破棚子”以及動作描述“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來體會提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強。有的同學還抓住關鍵詞“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業(yè)的堅定信念。同時，老師趁機引入數(shù)量比較“0.1克和成噸“，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。在學生交流的過程中，適當進行拓展，例如對“破棚子”的深入了解;對居里夫人去世部分的拓展，以此強化學生情感的熏陶，加深學生的了解。并且，為了加強學生的知識訓練，在課文講解中，插入關聯(lián)詞的訓練。但是，為了不使得課堂因之而生硬，我是這樣進行的:先擺出一組句子“居里夫人衣裙上雙手上，留下酸堿的燒痕”;并明知故問“她退縮了嗎”根據(jù)學生的回答出示第二組句子“她仍舊堅持實驗”。并讓學生發(fā)現(xiàn)這兩組句子的關系，以及選取關聯(lián)詞填空，并且由此展開關聯(lián)詞訓練拓展。
在教學本文時，也存在著許多的不足之處，如對學生的作答沒有細細傾聽，并對學生的回答所生成的課堂資源進行發(fā)掘，過于拘泥于教學預設，導致學生的主動性發(fā)揮還不夠充分。此外，本課教學末了，對全文沒有進行一個總結性的回顧，恐怕有的學生會對居里夫人跨越百年的“美麗”理解得不夠全面。
跨越百年的美麗教學反思（九）：
這個單元的重點是“科學精神”，本課的重點是讀懂居里夫人的事跡，領悟“跨越百年的美麗”的含義�；诖�，我選取了課后1題“想一想，課題中的美麗表此刻課文中的哪些方面？”這一核心問題，整節(jié)課中，學生個人默讀批注、全班交流，都是圍繞這一重點進行的有效活動。深入理解之后我又回歸課題：說說你對跨越百年的美麗新的理解。讓學生體會到這份美麗是永恒的。
對于這樣一篇長課文，要敢于舍棄。這一課的字詞沒有難讀的，就把檢查生字詞這一環(huán)節(jié)去掉。檢查朗讀全文也不現(xiàn)實，所以，我讓學生讀那些自己認為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節(jié)省下來的時間，還給學生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動人心。
因為自己對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上能對學生的發(fā)言能及時進行總結與點撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升，引導學生到對課題有了更深入地理解，使學生明白像居里夫人這樣“有堅定的信念，執(zhí)著的追求，為科學獻身的精神，淡泊名利的人格魅力和為社會作出巨大貢獻的美麗”“不止是跨越百年“它是永恒的。
當然我對課堂的評價藝術還有待提高，不能只局限于簡單的肯定和表揚。
跨越百年的美麗教學反思（十）：
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一向閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。
這篇課文資料多，篇幅較長。文中多處運用聯(lián)想、引用、比較的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。盡管這篇課文教學難度大，但我仍然覺得就應充分相信學生，放手讓學生自讀自悟。于是我讓學生自由讀課文，讀通讀順后再默讀課文，邊讀邊劃記重點語句，邊寫旁批。上完《跨越百年的美麗》這課后，我覺得最令人滿意的地方是他們能夠認真地閱讀，邊讀邊劃句子，有的學生還在書中打了問號，寫了自己對句子的理解和感受，我發(fā)現(xiàn)我們的學生自主學習潛力提高了。
另外多媒體課件就應為我們教學起著推波助瀾的作用，而在我的這節(jié)課中，多媒體課件卻沒有發(fā)揮它應有的作用。雖然我注重了課件的清晰性和實用性，但還是效果不佳，像上面已經(jīng)提過的重點語句的出示只是其一，其二則是一段視頻的出示沒有真正讓學生體會到居里夫人那提煉鐳的艱辛，結果毫無作用。
能夠說這堂課是美麗的，但這份美麗只浮在半空。學生真正讀懂這份美麗了嗎？好像還欠缺一點點。他們的理解只停留在表面，盡管他們發(fā)自肺腑地說了一些令人感動的句子，要向她學習。但居里夫人的精神真的感動了所有同學？答案不見得令人滿意。課前設計時，想法是好的，本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展的教學原則，以讀為本，也設計了不同形式的朗讀訓練，可惜還是沒有將讀落到實處。我想這節(jié)課就應還要在讀上下功夫，多讀多悟，才能真正提高學生的閱讀理解潛力。
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