成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思

時(shí)間:2025-07-18 14:01:38 少芬 總結(jié)范文 投訴 投稿

小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(通用13篇)

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎?以下是小編精心整理的小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(通用13篇)

  小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 1

  《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程,并逐句下行,節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng),寓意深刻。給人們以啟示:愛(ài)不僅僅僅是索取,更重要的付出和奉獻(xiàn),教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。

  在教學(xué)中我首先從學(xué)生生活中的小事入手,“如果你的媽媽病了,你會(huì)怎樣做?”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答:“我?guī)蛬寢尩顾、“我(guī)蛬寢寬叩亍、“我喂媽媽吃藥”,也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答:“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中,我明白媽媽是他們最愛(ài)的人。

  其次我創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛(ài)的教學(xué)情境,老師來(lái)扮演媽媽的主角,學(xué)生都來(lái)當(dāng)老師可愛(ài)的'孩子,從而使學(xué)生體會(huì)愛(ài),明白愛(ài),這才能更好地體會(huì)歌曲中的感情,”當(dāng)媽媽老了,不能飛了小烏鴉就應(yīng)為媽媽做什么”因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生的距離近啦,當(dāng)看到老師扮演的烏鴉媽媽病了,不能飛了,學(xué)生就能自然流露出對(duì)媽媽的感情,感受到在演唱這些句子是應(yīng)用溫和的聲音和較慢的速度表現(xiàn)歌曲,這在體會(huì)歌曲感情上很有幫忙.當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)后,也能把愛(ài)延伸到自己的媽媽的身上,”小烏鴉能報(bào)答媽媽,那我們的小朋友有能做什么呢”孩子們都明白了,自己的媽媽那么辛苦,我要為媽媽做一些力所能及的事情,能有感情的演唱歌曲,并能體會(huì)到媽媽對(duì)自己的愛(ài),這就是我的教學(xué)目標(biāo)!

  拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛(ài)心為主題,播放課件《好媽媽》讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到在現(xiàn)實(shí)生活中就應(yīng)怎樣表現(xiàn),使整堂課得以升華。

  這堂課是結(jié)束了,但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者,引導(dǎo)者,我興奮著、回味著、也沉思著……的確,愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng),而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。

  小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 2

  《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程,并逐句下行,節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng),寓意深刻。給人們以啟示:愛(ài)不僅僅僅是索取,更重要的付出和奉獻(xiàn),教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。

  在本課音樂(lè)課教學(xué)中,我始終圍繞愛(ài)的主題,一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié),并且力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能突出音樂(lè)課的趣味性、生動(dòng)性,讓學(xué)生在寬松的氛圍中簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)音樂(lè),理解音樂(lè),創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。課后反思本節(jié)課教學(xué)覺(jué)得做得好的有以下幾點(diǎn):

  1、在活動(dòng)中體現(xiàn)了雙基教學(xué)

  2、音樂(lè)形象鮮明,形式始終為資料服務(wù)

  3、至始至終以音樂(lè)為主,從音樂(lè)入手,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

  4、審美理念上運(yùn)用靈活,歌曲有拓展延伸

  5、不足之處:

  在課堂中,一向?qū)ψ约翰粷M意的地方就是語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn),就應(yīng)簡(jiǎn)潔、精煉。有些過(guò)渡的`地方含糊不清,沒(méi)有完全引導(dǎo)好。學(xué)生的表現(xiàn)就應(yīng)是不錯(cuò)的,但感覺(jué)不夠活,顯得過(guò)于謹(jǐn)慎。因此在整堂課的時(shí)間調(diào)控上還有些差強(qiáng)人意。

  但是,本節(jié)課師生都能在一種活躍的氛圍中結(jié)束了,孩子們?cè)谡n堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中,我正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài),抓住孩子的動(dòng)情之處,在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,演唱歌曲到達(dá)情感共鳴,我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。

  小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 3

  《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首兒歌用敘事手法,記敘了小烏鴉反哺的感人故事。本課的教學(xué)重點(diǎn)是8個(gè)生字的認(rèn)讀,其中的烏、可、忘、記四個(gè)字還要會(huì)寫。

  在設(shè)計(jì)課程之初,我就在思考一年級(jí)的孩子,識(shí)字寫字固然重要,但是我們語(yǔ)文教學(xué)最離不開(kāi)的還是文本的研讀。因此,我精心設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,讓孩子們?cè)诼?tīng)和讀的同時(shí),帶著一些問(wèn)題,到文本中去找答案。比如:“愛(ài)”這個(gè)字是文章的中心詞,學(xué)習(xí)時(shí),除了拼讀、組詞之外,讓學(xué)生到課文中去找找小烏鴉是怎樣愛(ài)媽媽的?這個(gè)問(wèn)題如果放在高年級(jí),學(xué)生必須能很快找到答案,但是一年級(jí)的孩子還不明白用文中的句子來(lái)回答問(wèn)題,這時(shí),我就提示:“小烏鴉為了表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛(ài),為媽媽做了什么?”這樣一來(lái),問(wèn)題很淺顯了,孩子們也能夠迅速找出來(lái)。找到句子以后,隨文識(shí)字是必要的,但我還想更深的讓孩子們體會(huì)小烏鴉媽媽的情感,于是采用讀的'形式,先是讀準(zhǔn)字音、讀通句子;其次還要讀出感情,尤其是小烏鴉對(duì)于媽媽的愛(ài),要用朗讀表達(dá)出來(lái)。

  最后,學(xué)習(xí)課文的最終目的就是情感目標(biāo),有小烏鴉推及到自己,小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)令人感動(dòng),作為孩子,是不是也就應(yīng)向小烏鴉學(xué)習(xí)呢?因此,最后我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí):學(xué)習(xí)了課文,你有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的?孩子們大多都表達(dá)了對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。由此,利用文本教材引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心別人,懂得關(guān)心別人的情感目的得到了升華。再朗讀起課文來(lái),更能引起學(xué)生情感的共鳴,在他們心底激起“愛(ài)”的漣漪。

  當(dāng)然,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不免有些冒險(xiǎn),因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子還不能像高年級(jí)學(xué)生那樣對(duì)文本有必須基礎(chǔ)的理解,他們的誦讀多是建立在識(shí)字的基礎(chǔ)上,而非情感,因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上對(duì)于字詞的教學(xué)還不是很理想,也是一大遺憾。

  小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 4

  感受音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)”是本課教法的宗旨。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與體驗(yàn),主動(dòng)探索,用心實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),為強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系與溝通,課中設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,創(chuàng)編音樂(lè)故事等音樂(lè)活動(dòng),讓學(xué)生在愉快、簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí),并且使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、形體藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)等方面都得到培養(yǎng)。

  《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程,并逐句下行,節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng),寓意深刻。給人們以啟示:愛(ài)不僅僅僅是索取,更重要的付出和奉獻(xiàn),教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。

  我認(rèn)為一堂好的音樂(lè)課選材十分重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼,情感的共鳴。所以在這節(jié)課一開(kāi)始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫,用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流,拉近自己與學(xué)生間的距離,讓學(xué)生了解歌曲的資料同時(shí)也有情感上的共鳴。為了避免枯燥乏味單一的節(jié)奏訓(xùn)練,我用故事引出小鳥(niǎo)、小青蛙、小烏鴉,讓學(xué)生用動(dòng)物的叫聲來(lái)模仿歌曲的節(jié)奏,學(xué)生們興趣高學(xué)得也快。在歌曲教學(xué)方面我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還能夠渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱,再透過(guò)教師的`引導(dǎo),學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),慢慢體會(huì)歌曲的情緒,學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了歌曲,并能正確表達(dá)歌曲的情感表現(xiàn)。接下來(lái),帶著全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著老師學(xué)習(xí)表演,以小組形式討論分主角扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí),孩子的眼睛里都是飽含著深情,動(dòng)作輕而緩,貼合歌曲中速、深情的要求。最后,我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽,那我們作為人類能為自己的媽媽做些什么呢”出乎我的意料之外,孩子們都說(shuō)的那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì),給

  了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間,豐富了音樂(lè)課堂,讓過(guò)去只唱不感受,重技能輕情感的音樂(lè)課,變得有血有肉,生動(dòng)活潑。

  這堂課是結(jié)束了,但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者,引導(dǎo)者,我興奮著、回味著、也沉思著……的確,愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng),而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中,正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài),抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處,在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,演唱歌曲到達(dá)情感共鳴,我認(rèn)為取得了不錯(cuò)的效果。愿在今后的教學(xué)中,透過(guò)我的不懈努力,讓我的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。

  小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 5

  執(zhí)教《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí),我最初將重點(diǎn)放在歌曲演唱技巧上,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖能準(zhǔn)確唱出旋律,眼神里卻缺乏情感共鳴。這讓我意識(shí)到,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,理解 “感恩” 比唱準(zhǔn)音符更重要。

  第二次教學(xué)時(shí),我調(diào)整了思路:課前播放烏鴉反哺的動(dòng)畫短片,讓學(xué)生觀察 “小烏鴉如何一次次叼著蟲子喂媽媽”;課堂中設(shè)置 “角色扮演” 環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿小烏鴉飛去找食物的動(dòng)作,體會(huì) “來(lái)回奔波的辛苦”。當(dāng)孩子們邊做動(dòng)作邊唱 “小烏鴉,叼來(lái)蟲兒,一口一口喂媽媽” 時(shí),聲音里多了幾分真切的'溫柔。

  但這次教學(xué)也暴露了問(wèn)題:部分內(nèi)向?qū)W生在角色扮演時(shí)放不開(kāi),未能完全融入情境。后續(xù)可以增加 “小組合作編故事” 環(huán)節(jié),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述小烏鴉和媽媽的故事,再過(guò)渡到肢體表達(dá),給內(nèi)向?qū)W生更多緩沖空間。音樂(lè)教學(xué)中的情感教育,從來(lái)不是強(qiáng)行灌輸,而是讓學(xué)生在體驗(yàn)中自然感知。

  小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 6

  《小烏鴉愛(ài)媽媽》的教學(xué)目標(biāo)不僅是學(xué)會(huì)唱歌,更要引導(dǎo)學(xué)生將 “愛(ài)媽媽” 的情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。第一次課后,我讓學(xué)生回家為媽媽做一件事,反饋卻多是 “幫媽媽拿東西”“說(shuō)我愛(ài)你”,缺乏深度。

  反思后,我在第二次教學(xué)中加入 “生活聯(lián)系” 環(huán)節(jié):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “媽媽平時(shí)為自己做過(guò)哪些辛苦的事”,再討論 “小烏鴉能幫媽媽找蟲子,我們能幫媽媽做什么”。有個(gè)學(xué)生說(shuō) “媽媽每天上班回來(lái)還要做飯,我可以幫她擇菜”,這個(gè)想法引發(fā)了熱烈討論。課后布置的 “感恩任務(wù)” 也更具體:“觀察媽媽的一個(gè)辛苦瞬間,用自己的方式幫她分擔(dān)”。

  這次反饋明顯豐富了:有的學(xué)生幫媽媽捶背,有的主動(dòng)整理房間,還有的畫了幅 “媽媽休息我干活” 的畫。這讓我明白,低年級(jí)的德育滲透需要 “具象化”—— 與其說(shuō) “要愛(ài)媽媽”,不如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)媽媽的`付出,再找到自己能做的小事。但教學(xué)中對(duì) “不同家庭情況” 的關(guān)注不足,后續(xù)應(yīng)考慮設(shè)計(jì)更具彈性的任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生都能在能力范圍內(nèi)表達(dá)愛(ài)。

  小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 7

  歌曲的節(jié)奏輕快活潑,如何讓學(xué)生在掌握節(jié)奏的同時(shí)感受情感?第一次教學(xué)時(shí),我采用 “跟老師打節(jié)拍” 的方式,學(xué)生雖能跟上節(jié)奏,卻顯得機(jī)械。

  后來(lái)嘗試將節(jié)奏訓(xùn)練與歌詞含義結(jié)合:唱到 “媽媽年紀(jì)大,飛不動(dòng)啦” 時(shí),用緩慢沉重的節(jié)拍;唱到 “小烏鴉,叼來(lái)蟲兒” 時(shí),用輕快跳躍的節(jié)奏。學(xué)生在對(duì)比中很快發(fā)現(xiàn):節(jié)奏的變化能表達(dá)不同的心情。我還設(shè)計(jì)了 “節(jié)奏傳遞” 游戲,學(xué)生分組用拍手、跺腳的.方式傳遞節(jié)奏,傳遞到 “喂媽媽” 的歌詞時(shí),必須用輕柔的動(dòng)作,否則算失誤。

  這個(gè)設(shè)計(jì)讓課堂氛圍活躍了不少,但也出現(xiàn)了新問(wèn)題:部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注游戲勝負(fù),忽略了節(jié)奏與情感的關(guān)聯(lián)。下次可以在游戲后增加 “分享環(huán)節(jié)”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “為什么‘喂媽媽’時(shí)要用輕柔的節(jié)奏”,強(qiáng)化 “節(jié)奏服務(wù)于情感表達(dá)” 的意識(shí)。音樂(lè)教學(xué)中,技能與情感從來(lái)不是割裂的,只有讓學(xué)生在技巧練習(xí)中體會(huì)情感,才能真正實(shí)現(xiàn) “以美育人”。

  小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 8

  教唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí),我原本以為只要把歌詞里的“反哺”故事講清楚,孩子們就能理解其中的感恩之情。但第一堂課結(jié)束后,一個(gè)小男孩的話讓我陷入沉思:“老師,小烏鴉為什么一定要喂媽媽?它自己吃不行嗎?”

  這暴露了我教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)——把“情感教育”當(dāng)成了知識(shí)灌輸。我只是生硬地告訴孩子們“小烏鴉很孝順”,卻沒(méi)讓他們真正體會(huì)到“愛(ài)”的含義。第二堂課,我調(diào)整了思路:先播放烏鴉媽媽喂養(yǎng)幼鳥(niǎo)的`動(dòng)畫片段,讓孩子們觀察“媽媽如何一口口把食物喂給小烏鴉”;再展示小烏鴉長(zhǎng)大后,媽媽羽毛脫落、行動(dòng)遲緩的畫面,提問(wèn)“現(xiàn)在媽媽飛不動(dòng)了,小烏鴉該怎么辦?”

  當(dāng)孩子們七嘴八舌地說(shuō)“應(yīng)該照顧媽媽”時(shí),我才彈奏起旋律。這一次,他們唱到“媽媽把我養(yǎng)大,我要喂媽媽”時(shí),聲音里多了幾分認(rèn)真。有個(gè)平時(shí)調(diào)皮的孩子甚至悄悄說(shuō):“我奶奶也總給我做好吃的,我也要給她剝橘子!

  這讓我明白,音樂(lè)教學(xué)中的情感滲透,就像種子發(fā)芽需要陽(yáng)光雨露——不能急于告訴孩子“應(yīng)該怎樣”,而要通過(guò)畫面、故事、體驗(yàn),讓他們自己感受到“為什么要這樣”。旋律是情感的載體,只有當(dāng)孩子心里真的被觸動(dòng),歌聲里才能長(zhǎng)出溫暖的力量。

  小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 9

  《小烏鴉愛(ài)媽媽》的教學(xué)難點(diǎn),在于讓低年級(jí)學(xué)生理解“反哺”這種抽象的情感。最初我設(shè)計(jì)了“老師講、學(xué)生聽(tīng)、大家唱”的流程,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們雖然能跟著唱,卻總在做小動(dòng)作,眼神里缺乏共鳴。

  第三堂課時(shí),我嘗試把課堂變成“互動(dòng)劇場(chǎng)”。讓孩子們分組扮演“小烏鴉”“烏鴉媽媽”“樹(shù)爺爺”:“小烏鴉”要模仿找食物的動(dòng)作——彎腰、啄食、撲翅膀;“烏鴉媽媽”要表現(xiàn)出衰老的樣子——咳嗽、緩慢抬手;“樹(shù)爺爺”則負(fù)責(zé)旁白:“風(fēng)來(lái)了,小烏鴉要保護(hù)媽媽呀。”

  當(dāng)一個(gè)小女孩扮演的“烏鴉媽媽”咳嗽時(shí),扮演“小烏鴉”的男孩立刻把手里的“食物”(橡皮泥做的'小蟲子)遞到她嘴邊,還輕輕拍了拍她的背。這個(gè)自發(fā)的動(dòng)作比任何說(shuō)教都有力量。后來(lái)合唱時(shí),孩子們的聲音里帶著角色扮演時(shí)的投入,連最害羞的孩子也張開(kāi)了嘴。

  這次調(diào)整讓我意識(shí)到,低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)不能是“老師站在臺(tái)上唱,學(xué)生坐在臺(tái)下跟”。只有讓他們動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、代入進(jìn)去,才能讓歌曲里的情感真正走進(jìn)心里。就像小烏鴉喂媽媽不是“任務(wù)”,而是自然而然的舉動(dòng),孩子們對(duì)音樂(lè)的理解,也該在互動(dòng)中悄悄發(fā)生。

  小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 10

  教完《小烏鴉愛(ài)媽媽》的最后一節(jié)課,我布置了一個(gè)作業(yè):“回家做一件愛(ài)媽媽的事,明天告訴老師!钡诙斓姆答?zhàn)屛壹润@喜又慚愧——驚喜的是,有孩子幫媽媽捶背,有孩子自己整理玩具,說(shuō)“媽媽就不用累了”;慚愧的是,我差點(diǎn)把教學(xué)目標(biāo)停留在“唱會(huì)這首歌”,而忽略了音樂(lè)教育更重要的意義:讓歌聲里的美好,變成生活里的`行動(dòng)。

  最初的教學(xué)設(shè)計(jì)里,我更關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏,反復(fù)糾正“媽媽”兩個(gè)字的發(fā)音,卻沒(méi)思考如何把歌曲和孩子的生活聯(lián)系起來(lái)。有個(gè)孩子在日記里寫:“我唱了小烏鴉愛(ài)媽媽,但我昨天還跟媽媽吵架了。”這句話像警鐘一樣提醒我:音樂(lè)教學(xué)不能只停留在藝術(shù)技能層面,更要搭建從“認(rèn)知”到“實(shí)踐”的橋梁。

  后來(lái),我在課堂最后增加了“愛(ài)的分享”環(huán)節(jié):讓孩子們說(shuō)說(shuō)“媽媽為我做過(guò)什么”,再討論“我們能為媽媽做什么”。當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)“媽媽每天給我講故事,我今天要給她講小烏鴉的故事”時(shí),我忽然明白,教《小烏鴉愛(ài)媽媽》,不只是教一首歌,而是在孩子們心里播下一顆“懂得回報(bào)”的種子。歌聲會(huì)淡忘,但那些被觸動(dòng)過(guò)的瞬間,會(huì)慢慢長(zhǎng)成善良的模樣。

  音樂(lè)是情感的語(yǔ)言,而教育的最終目的,是讓這些語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成溫暖的行動(dòng)。這或許就是《小烏鴉愛(ài)媽媽》留給我最深的教學(xué)啟示。

  小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 11

  執(zhí)教《小烏鴉愛(ài)媽媽》這堂課時(shí),我原本以為只要教會(huì)孩子們唱會(huì)旋律就夠了。可當(dāng)播放小烏鴉叼著蟲子喂媽媽的動(dòng)畫時(shí),后排一個(gè)扎羊角辮的小姑娘突然舉手:“老師,小烏鴉為什么要把蟲子給媽媽呀?” 這個(gè)問(wèn)題讓我意識(shí)到,歌曲里藏著比旋律更重要的東西。

  那節(jié)課我臨時(shí)調(diào)整了環(huán)節(jié),讓孩子們說(shuō)說(shuō) “媽媽為自己做過(guò)的事”。有的孩子說(shuō)媽媽每天早上都煮雞蛋,有的說(shuō)媽媽會(huì)幫自己系鞋帶。說(shuō)著說(shuō)著,有個(gè)小男孩紅了眼眶:“我生病的時(shí)候,媽媽一整夜都沒(méi)睡覺(jué)! 這時(shí)再唱 “小烏鴉,叼蟲子,一口一口喂媽媽”,孩子們的聲音里多了些不一樣的東西 —— 不再是單純的'唱歌,更像是在訴說(shuō)自己的心情。這讓我明白,音樂(lè)課不只是教技巧,更要讓旋律成為情感的橋梁,就像春風(fēng)吹過(guò)田野,悄悄把 “感恩” 的種子埋進(jìn)孩子們心里。

  小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 12

  第二次教《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí),我嘗試加入了動(dòng)作表演。原本以為簡(jiǎn)單的模仿會(huì)很順利,沒(méi)想到孩子們的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)期。我教大家用手做 “翅膀” 扇動(dòng),有個(gè)孩子卻把手指彎成爪子的'樣子,說(shuō):“小烏鴉叼蟲子的時(shí)候,爪子要抓得緊緊的! 另一個(gè)孩子則在 “喂媽媽” 的部分,輕輕拍著自己的胳膊,說(shuō)這是 “媽媽高興地摸小烏鴉的頭”。

  這些即興的動(dòng)作讓課堂變得熱鬧又溫暖。但我也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:有些性格內(nèi)向的孩子總是不好意思動(dòng),只是小聲跟著唱。下課后我蹲下來(lái)問(wèn)一個(gè)小女孩為什么不做動(dòng)作,她小聲說(shuō):“我怕做錯(cuò)了! 這提醒我,教學(xué)中的互動(dòng)不該有 “標(biāo)準(zhǔn)答案”,下次可以先讓孩子們自己編動(dòng)作,再慢慢引導(dǎo),讓每個(gè)孩子都敢用身體表達(dá)自己的感受。畢竟,音樂(lè)里的愛(ài),從來(lái)都不止一種樣子。

  小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 13

  上周的家長(zhǎng)會(huì)上,有位媽媽笑著跟我說(shuō):“自從學(xué)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》,我家孩子每天都要幫我拿拖鞋呢。” 這句話讓我想起課上布置的 “小任務(wù)”—— 讓孩子們?yōu)閶寢屪鲆患,再回?lái)分享。當(dāng)時(shí)有個(gè)孩子說(shuō)幫媽媽捶背,媽媽高興得哭了;還有個(gè)孩子說(shuō)給媽媽唱這首歌,媽媽抱著他轉(zhuǎn)了好幾個(gè)圈。

  這讓我反思,音樂(lè)課的結(jié)束不該是鈴聲響起的時(shí)刻!缎貘f愛(ài)媽媽》里的愛(ài),從來(lái)都不是只在歌詞里的。于是這學(xué)期,我又加了個(gè) “感恩日記” 的環(huán)節(jié),讓孩子們把為家人做的事畫下來(lái),貼在教室的` “愛(ài)心墻” 上?粗切┩嵬崤づさ漠 —— 有幫爸爸拿報(bào)紙的,有給奶奶端水的,我突然明白:好的音樂(lè)教學(xué),就像把一顆石子扔進(jìn)水里,課堂上的漣漪,終究會(huì)擴(kuò)散到生活的每一個(gè)角落。而那首歌,不過(guò)是讓孩子們聽(tīng)見(jiàn)自己心里的愛(ài)罷了。

【小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思】相關(guān)文章:

課文《烏鴉喝水》教學(xué)反思04-01

《小露珠》教學(xué)反思04-15

《媽媽的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-12

《媽媽愛(ài)我我愛(ài)媽媽》活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思02-24

課文《烏鴉喝水》教學(xué)反思(通用20篇)08-22

狐貍和烏鴉教學(xué)反思(通用12篇)09-12

媽媽的帳單教學(xué)反思08-28

《小木偶的故事》的教學(xué)反思10-14

小露珠的夢(mèng)教學(xué)反思08-28

跳小繩的教學(xué)反思09-26