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幼小銜接專題講座總結(jié)范文（通用15篇）
總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編整理的幼小銜接專題講座總結(jié)范文，歡迎閱讀與收藏。
幼小銜接專題講座總結(jié) 1
為提高家長對幼小銜接的重要性的認識，引導家長更好地幫助幼兒順利地步入小學生活。6月21日下午，幼兒園邀請了江蘇大學附屬小學的語文教研組組長，中小學一級教師田靜為大班幼兒家長開展了幼小銜接專題講座。
講座中，田靜通給家長們?nèi)娼榻B了幼兒園與小學學習生活方面的'區(qū)別，闡明了幼小銜接的重要性，并結(jié)合實例指導家長以正確的方法幫助孩子正確調(diào)節(jié)心理、能力、習慣、規(guī)則意識等重要方面。家長們紛紛表示，幼小銜接是孩子們學業(yè)生涯的重要階段，本次講座令人受益匪淺。
此次講座為家長幫助孩子順利度過幼小銜接階段指明了方向，相信在家校共同努力下，孩子們一定能順利適應小學生活，健康快樂地成長與學習。
幼小銜接專題講座總結(jié) 2
幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重要轉(zhuǎn)折。為科學有效做好幼小銜接工作，2月13日，廣饒縣西苑幼兒園邀請山東省幼小銜接指導專家蔣建敏開展《幼小銜接的著力點在哪里》的專題講座。
講座中，蔣主任帶領全體教師了解《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》出臺的.背景，解讀了幼兒園入學準備教育指導要點，從身心準備、生活準備、社會準備、學習準備等方面入手，重點向大家闡述了進入小學前應該做好哪些準備工作，幫助孩子順利渡過幼小銜接的轉(zhuǎn)折期。
同時，蔣建敏結(jié)合多年的教育經(jīng)驗，通過真實的案例，以幽默、生動的'語言，多方面、多角度讓老師清晰的認識孩子入小學前后存在的問題以及家長、老師、幼兒園如何與孩子共同渡過適應期等，給予了針對性的建議，教師們受益匪淺。蔣建敏還強調(diào)了家園共育的重要性，要建設學習型家庭。
通過本次講座，蔣建敏幫助老師答疑解惑，更加明確了在“幼小銜接”階段需要關注孩子什么，提前做什么準備，鼓勵大家一起為孩子的成長共同努力。
幼小銜接專題講座總結(jié) 3
為了整合多方教育資源，系統(tǒng)推進科學幼小銜接，有效地指導瀘州市江陽區(qū)況場街道中心幼兒園教師幼小銜接家長工作。近日，況場街道中心幼兒園邀請江陽區(qū)彌陀幼兒園園長、高級家庭教育指導師李鴻燕開展幼小銜接專題講座活動。
彌陀幼兒園園長李鴻燕圍繞“什么是幼小銜接、為什么銜接、幼小銜接應該怎么做”等方面，結(jié)合具體、生動、形象的'案例，從身心準備、生活準備、社會準備、學習準備四大方面展開了深入淺出的闡述，引導該園教師從社會交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識、專注堅持等方面幫助孩子做好入學準備。
講座給幼兒園老師們帶來了非常實用和及時的指導和建議。為即將進行的科學幼小銜接家長會提供了有效的指導與導向，助推了該園落實科學幼小銜接工作。
幼小銜接專題講座總結(jié) 4
上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學階段的不同以及家長和孩子需要在家里準備的相關工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學以學科學習為主，規(guī)范學科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學習，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學習習慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培養(yǎng)孩子的'忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動。
幼小銜接專題講座總結(jié) 5
為進一步做好幼小銜接工作，克服幼兒園“小學化”傾向，緩解家長對于幼小銜接的焦慮，7月12日、13日，臨沂第二實驗幼兒園邀請了臨沂市教育局學前辦主任杜長娥分別在京韻區(qū)和文化中心園區(qū)進行了“家園共育·助力孩子健康成長”的幼小銜接專題講座，中班組所有家長和老師們參加本次講座。
在講座中，杜長娥科長從“教育是緩的`藝術”“學前教育的基本政策”“家園共育·助理孩子健康成長”三方面給家長進行了詳細講述；從專業(yè)的角度解讀了《山東省幼兒園與小學銜接實施方案》，并結(jié)合當下的幼兒園自主游戲與家長進行解讀分析，讓家長更深刻的認識游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進作用。
通過有理有據(jù)的剖析，家長們了解了幼兒身心發(fā)展特點、幼兒學習規(guī)律、幼小銜接的相關政策，使家長們更加明確幼小銜接的具體內(nèi)容及方向。家園攜手，更好地培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和心態(tài)，為幼兒順利進入小學打下基礎。
幼小銜接專題講座總結(jié) 6
幼小銜接是幼兒園與小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的重要過程，具有承上啟下的作用。如何讓家長幫助孩子們從心理上和行為上做好入學準備呢？5月23日，海西鎮(zhèn)宋埠中心幼兒園特邀宋埠小學校長莊慶東和教務處主任蘇慧靜，為大班段家長進行關于“幼小銜接”的專題講座。
蘇慧靜老師結(jié)合自己豐富的一線教學經(jīng)驗，及孩子入學后會出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象，從如何做好入學準備、良好習慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)獨立生活能力、閱讀能力的培養(yǎng)及傾聽能力和表達能力的.提高等五個方面進行細致剖析，她用大量生動、典型的實例，教家長如何正確應對孩子入學后可能會遇到的困難，為家長今后的育兒之路指引了正確的方向。
接著，莊慶東校長以“父母高質(zhì)量的陪伴”為出發(fā)點，結(jié)合多年工作中遇到的實例展開了深入淺出地闡述，他指出，在教育孩子的過程中，父母的陪伴是最重要的，但陪伴不是“陪同”。無論有什么樣的理由，父母缺席的、不在場的教育，都是不稱職的。莊校長一個個生動的、溫暖的案例讓家長們仿佛看到了自己的身影，引起了強烈的共鳴。同時，他還指出，家長和學校要保持良好的溝通，保持家庭教育和學校教育一致，使教育得以真正的實施。
花開有時，銜接有度！此次“幼小銜接”專題講座猶如一場及時雨，解開了家長心中的焦慮，更為幼兒順利進入小學打下堅實基礎。
幼小銜接專題講座總結(jié) 7
為落實《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》和南岳區(qū)教育局關于幼小銜接工作的文件精神，充分發(fā)揮省級“安吉游戲”試點園、省級示范園及科學幼小銜接試點園的輻射引領作用。5月20日上午，南岳區(qū)教育局在衡陽市南岳區(qū)童心幼兒園舉行了“幼小銜接試點工作經(jīng)驗分享”專題講座暨安吉游戲觀摩活動。
參加本次活動的有南岳區(qū)教育局幼教專干周琳，全區(qū)各幼兒園園長、骨干教師，試點校教學負責人，以及來自衡東縣霞流鎮(zhèn)教管辦的領導、幼教同仁共計70余人參與活動。本次活動由衡陽市南岳區(qū)童心幼兒園教學副園長李佩嵐主持。
上午九點，在幼兒園管理人員的引領下，各園及小學教師們共同觀摩了幼兒的戶外自主游戲。游戲時，孩子們自由選擇、自主活動、交流互動等讓老師們看到孩子們的'積極主動和快樂探索，深切地感受到幼兒園與小學教學模式的差異性。
接下來，參培老師齊聚四樓會議室參加“幼小銜接試點工作經(jīng)驗分享”會，南岳區(qū)幼教專干周琳為本次活動致詞，她對組織本次活動的團隊成員、分享代表表示感謝，她希望借此活動各幼兒園和試點校要相互合作，做好幼小銜接工作。
隨后，南岳區(qū)童心幼兒園骨干教師陳雨臨進行了《聚焦幼小銜接，共話幼兒成長》專題分享。陳老師從回顧政策入手，重點從入學身心準備、生活準備、社會準備、學習準備為例，詳細介紹了該園將幼小銜接滲透于一日生活和游戲活動中的教育實踐。
最后，南岳完小骨干教師譚君以《幼小銜接靜待花開》為題，詳細介紹了南岳完小基于科學做好幼小銜接的“四步”工作法：教師學習培訓、學生入學教育、教學課業(yè)輔導、家校溝通協(xié)調(diào)；并強調(diào)“有效落實幼小銜接，從培養(yǎng)習慣抓起”。
本次幼小科學銜接經(jīng)驗交流暨安吉游戲觀摩活動，為參培的園長和老師們搭建了一個實踐教學理念和交流學習的平臺，對幼小科學銜接的深入研究與持續(xù)推進具有深刻的價值意義。
幼小銜接專題講座總結(jié) 8
新學期就要開始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過渡到幼兒園生活，科學做好幼小銜接。劉云艷教授曾說過：“幼小銜接從入園第一天就開始了�！庇行У挠仔°暯颖囟ā耙詢和癁橹行摹�，應該是一種關注兒童的學習習慣、培育主動性和調(diào)控性的學習品質(zhì)，引導兒童學會學習、提升問題解決與創(chuàng)新實踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育的銜接。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學教育的`銜接問題，對于促進人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學是兩種不同類型的教育機構。它們對孩子的學習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主，注重將教學內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時間較長，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們。而小學卻是以學習為主，孩子大多通過例題來學習知識，知識的遷移能力需要很強。一進校門就有許多的規(guī)章制度，如小學生守則、小學生行為規(guī)范等，時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會安排，從而開始厭學。
作為父母要做到，孩子的學習要有一個循序漸進的過程，每個階段該學什么，怎么學習都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會適得其反。片面的、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學的學習生活。
俗話說三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養(yǎng)成的。有了良好的行為習慣，加上學習能力的過度，孩子才能真正地實現(xiàn)幼小銜接。
幼小銜接專題講座總結(jié) 9
幼小銜接是近年來比較熱門的一個話題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學兩個相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學齡期是兩個不同水平的發(fā)展階段，兩個階段相比，兒童在社會角色、生活內(nèi)容、生活場所、與老師的關系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應中的困難和問題、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學的過渡，孩子將會面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長的引導下，做好各項能力提升、生活習慣、學習習慣等方面的準備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學一年級銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，影響是極其深遠的。本學期是小朋友們告別幼兒時代邁向小學的最后時期，也是最為關鍵的適應期，作為大班的教師，我聽到最多的話題就是：我的孩子能不能適應小學生活？面對幼小銜接，家長和幼兒園究竟該怎么做？帶著家長們的困惑，我以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學習和發(fā)展奠定一定的基礎。
為了讓孩子更好的了解小學，幼兒園每學期都會組織孩子去參觀小學生活，第一個活動是參觀小學的升旗儀式。孩子們學著小學生的樣子，整齊地排好隊伍，體驗了國旗下的莊嚴和神圣。之后，孩子們走進了小學明亮的教室里，體驗了當一名小學生的感覺。
通過參觀，孩子們對小學的學習和生活有了更多的'了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開展了幼小銜接系列活動，從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個方面幫助幼兒做好身心的準備，實現(xiàn)科學銜接。
在平時的學習和生活中，我們還會時刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，從小沒有好好培養(yǎng)，到了步入小學再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫活動中，也要按照正確的握筆姿勢和坐姿去要求幼兒，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競賽這一特點，結(jié)合競爭機制組織一些“坐姿、握筆姿勢”的比賽。培養(yǎng)良好的學習習慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，教師也應加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。
同時，教師也要充分認識到幼兒園升至小學給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學前的準備。
從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作：
1、我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應該主動從幼兒生活學習的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
6、幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。但是幼兒教師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長，帶著無盡的期待和快樂，向小學奔跑而去！
幼小銜接專題講座總結(jié) 10
我園幼小連接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應實力培育，進一步在學習性適應實力的培育方面開展工作。大班下學期，幼兒自身發(fā)展的須要有了變更，隨著學習難點的增加，有意留意時間的延長，以及入小學的各方面要求，使幼兒在學習上產(chǎn)生了諸多問題。關注幼兒的問題，幫助他們達到學習適應的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務。
最初階段我們的探討，還只是停留在單純?yōu)殚_展入小學的學習性打算，即重視學問技能的連接。隨著不斷的思索和實踐，我們漸漸起先相識到幼小連接背后的那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內(nèi)涵要素。學習適應指的是關注大班幼兒學習愛好和習慣的養(yǎng)成，為幼兒入小學做好實力、習慣、愛好的打算。我們試圖從學習幼小連接新的教化理念入手，逐步通過落實和解決幼小連接教化中老師環(huán)境創(chuàng)設及教學實踐實力的問題，來提升老師幼小連接的意識和實踐實力。 新的教化觀念的確立，使我們的探討有了突破性的進展，同時也積累了一些閱歷和策略。
一、從思維教學切入，為學習實力打算。
探討中我們結(jié)合園特色課程——思維活動，對幼兒進行思維實力和思維品質(zhì)的培育。我們發(fā)覺，幼小連接由于長期的教化觀念，致使學問傳授偏重，思維實力的打算明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動內(nèi)容，對活動中的教學方法進行探討，為幼兒供應環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動學習，讓幼兒充分利用詳細的事物和情景進行學習，豐富他們的感知閱歷、發(fā)展思維實力和分析、解決問題實力。
1、注意思維方法的集體教學
在調(diào)查中，我們發(fā)覺幼兒在進行思維活動時，經(jīng)常會急于了解答案，而不關注思維方法的運用；老師在教學中也有忽視對幼兒方法的教學，專注于答案的解答。因此，在集體教學中我們嘗試變更以往的形式，對活動內(nèi)容進行分析，依據(jù)大班幼兒思維特點，著重從設計問題情景動身，引導幼兒從解決問題的角度思索、運用方法解決問題。在方法溝通的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更便利，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的勝利。 在“小熊分餅”活動的研討中，我們在活動方案中設置了為兩只小熊公允分餅的問題情景，讓幼兒通過操作、探討來解決問題。并通過不同形態(tài)的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問題的多種方法，感知和運用從多角度思索問題。充分使幼兒獲得解決問題的閱歷和實力，培育了幼兒思維的敏捷性。
2、注意獨立思索操作的個別化學習
獨立思索是幼小連接中幼兒學習品質(zhì)的一個重要方面。我們主動地探究創(chuàng)設個別化活動環(huán)境，幫助幼兒積累主動運用不同思維方法，獨立解決問題的閱歷。在實踐探討中我們依據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內(nèi)容，設計多項個別化思維練習活動。設計中，我們強調(diào)對幼兒任務學習習慣和實力的培育，設計任務卡提示，引導幼兒養(yǎng)成學會先看清、看懂任務卡，再進行思索操作的習慣。 “猜猜它的位置在哪里”的活動中，我們在同一項內(nèi)容中設計了多個任務卡，即把活動要求分解不同層次。幼兒根據(jù)自己的實力選擇任務卡，依據(jù)任務卡上的提示，獨立進行操作，完成后再自行比照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨立、仔細、細致完成學習任務的練習機會，對培育他們獨立思索實力起到了促進作用。另外，我們還注意共享溝通環(huán)節(jié)中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思索操作方法，提升幼兒思維實力。溝通中以“你是用什么方法來猜的？誰的方法簡潔便利？”引導幼兒對思維方法的關注，學會用不同的方法思索問題。
二、從愛好閱讀切入，為學習習慣打算。
大班下學期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的`問題。認字多的幼兒經(jīng)常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象，我們通過研討，以愛好閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料，依據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講解并描述為主的閱讀以及以視察情景的閱讀有機結(jié)合。同時運用策略性的引導，幫助幼兒關注傾聽的重要，學會在細致傾聽，學會在傾聽基礎上的補充、評價。
在閱讀本的活動中，我們初步形成了一套模式來培育幼兒傾聽實力�；顒又校纫龑в變喊磮D的依次獨立閱讀，激勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發(fā)幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題，大家一起共享解決，這一過程是利用差異資源進行相互學習，運用細致的傾聽綻開活動的重要環(huán)節(jié)。最終的集體完整閱讀、整體感受溝通，使幼兒在傾聽中完善自己對圖片的視察、故事的理解。又是一個刺激幼兒傾聽的機會。這個模式的運用，已收到實際的效果，對大班下期幼兒尤其適用。
三、從轉(zhuǎn)變活動方式切入，為學習愛好打算。
幼小連接在學習性適應方面主要是培育幼兒的學習愛好，而學習愛好則應從情感上關注幼兒的學習情感。讓幼兒習慣在生活中學習，并能學以致用，真正感受到學習帶來的歡樂。 活動方式的轉(zhuǎn)變是以幼兒的發(fā)展特點來確定的，假如沿用過去的學問連接，
固定的活動方式則趨向小學化，造成幼兒學習愛好的低落。我們認為，只有確立幼小連接的觀念，才能明確教化方法，讓活動方式順應幼兒的特點，讓幼兒樂意主動參加，從而增加幼兒參加活動的長久性。
春游活動是幼兒最感愛好的活動，我們將這個話題作為一個幼小連接專題活動內(nèi)容，依據(jù)大班幼兒獨立、自主的特點，以及他們的愛好須要，努力地找尋幼小連接活動的結(jié)合點，以豐富多彩、生動活潑的形式激發(fā)幼兒的學習愛好。我們對活動進行設計支配，讓幼兒在活動中體驗自己長大了的主動情感，學習一些合作、策劃、統(tǒng)計等的閱歷�；顒訌南矏廴ツ牡亩囗椷x擇，到投票確定最終的目的地，到為春游打算什么合適的物品，給家長寫通知書，分組策劃春游活動內(nèi)容，等多個活動組合，從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長大了，獨立做有意義的事的情感，同時發(fā)展了幼兒各方面的實力。
通過實踐與探究，讓我們領悟，只有立足于正確的教化觀念，將幼兒的終身學習、后續(xù)發(fā)展放在第一位，才能在幼小連接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到，學會幼小連接活動的形式是簡單的，而駕馭幼小連接教化理念，具備幼小連接的意識是難的，所以必需要不斷的摸索探討，在實踐中反思才能把幼小連接工作做得扎實、有效。
幼小銜接專題講座總結(jié) 11
本學期各項工作馬上完畢，在學生馬上升入二年級之際，校領導和一年級教師坐在一起，對比本學期初制定的幼小連接的工作規(guī)劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)閱歷，反思缺乏，詳細總結(jié)如下：
一、取得的成績
1、學生具有了任務意識。
學生學會了記作業(yè)，也能夠完成家長安排給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成教師安排的任務，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時間長是許多一年級學生的通病。教師花費了大量的精力，讓大局部學生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長也形成了監(jiān)視孩子抓緊時間完成任務的意識。
3、學生學會了熟悉新朋友，與同學和諧相處。
教師教會了孩子主動出擊，結(jié)識新伙伴，并且能夠與同伴和諧共處。
4、學生學會了自己解決與伙伴間的沖突。
教師和家長攜手，引導孩子學會與同伴溝通的技巧。例如；邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子制造更多和不同年齡的孩子接觸的時機。當孩子們之間發(fā)生沖突時，教師、家長不充當調(diào)解員，鼓舞他們自己解決。
5、家長和學生都明白了如何仔細對待英語的學習。
小學一年級教育大綱中，英語學習反而大于數(shù)學。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的.語言，教師、家長給孩子制造了更多的時機，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學的。比方，每天讓家長監(jiān)視孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習狀況。
6、學校引導家長熟悉孩子的進步和進展方向。
開學末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的力量提高了，競爭意識加強了，學業(yè)水平提高了，視野開闊了。學生形成了肯定的自理力量。其次個精神，假期應當連續(xù)努力，穩(wěn)固教育成果，讓孩子順當過渡到二年級。比方有意留意的水平的凹凸打算學生成績的好壞，因而家長依據(jù)本學期孩子的特點，幫助教師提高學生的留意力；同時，家長要準時、精確地把握學生當前的進展狀況，使得家庭教育更具針對性。
二、缺乏及努力方向：
1、個別學生良好習慣未形成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進一步轉(zhuǎn)變，要與家長加強溝通，說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。
幼小銜接專題講座總結(jié) 12
幼小銜接是幼兒園與小學教育順利過渡的一個教育過程，也是幼兒成長過程中的一個重要轉(zhuǎn)折點。為了科學引導幼兒渡過幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀地認識小學，為小學的學習和生活打下良好的基礎。本學期，我園利用一日生活以及主題教育活動，拓展幼兒對小學的經(jīng)驗，促進幼兒身心健康發(fā)展，現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：
一、提高思想認識，科學開展工作
為了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意識，科學開展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀看幼小銜接講座，發(fā)放幼小銜接方面的學習資料，讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學、系統(tǒng)地開展幼小銜接活動，循序漸進地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時，我園加強與小學的聯(lián)系，帶領幼兒參觀小學的建筑、參與小學的課堂，共同舉行升國旗活動，激發(fā)幼兒對小學的向往之情，建立雙向銜接通道。
二、養(yǎng)成良好常規(guī)，培養(yǎng)規(guī)則意識
學前教育和小學教育在學習與生活制度等方面存在差異，前者主要表現(xiàn)為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識學習為主的教育形式，為了讓幼兒適應這樣的.轉(zhuǎn)變，我建立了幼兒簽到制度，每個幼兒在入園后在簽到墻進行拍照留念，養(yǎng)成幼兒按時到園、不遲到的良好習慣。在一日生活活動中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養(yǎng)幼兒值日常規(guī)，在每天的值日生工作中逐步樹立任務意識。在主題教育活動過程中，我園更多關注幼兒的學習興趣和學習能力。比如利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料，創(chuàng)造情景，提高幼兒解決問題的能力，逐步培養(yǎng)孩子的獨立意識，幫助孩子實現(xiàn)心理過渡。
三、加強家園溝通，形成教育合力
家長是幼兒園做好幼小銜接工作的關鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開幼小銜接專題家長會，期中宣傳幼小銜接知識，期末進行幼小銜接工作總結(jié)。通過與家長的緊密聯(lián)系，讓他們了解幼兒在園的表現(xiàn)，引導父母在家庭做好幼兒入學前對生活、心理、學習材料的準備，引起家長的參與和重視幼小銜接，共同培養(yǎng)幼兒的良好生活與學習習慣，使幼兒能適應小學學習、生活的節(jié)奏。從而，促進小學、幼兒園、家長三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營造良好的入學心理準備。
總之，本學期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長進行溝通，共同為培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往，幫助幼兒做好入學前的準備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續(xù)不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小銜接工作質(zhì)量，為幼兒步入小學、全面加快發(fā)展而不斷努力。
幼小銜接專題講座總結(jié) 13
本學期各項工作即將結(jié)束，在同學即將升入二班級之際，校領導和一班級老師坐在一起，對比本學期初制定的幼小連接的工作方案，回首所做過的工作，共同總結(jié)閱歷，反思不足，詳細總結(jié)如下：
一、取得的成果
1、同學具有了任務意識。
同學學會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成教師分配的任務，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、同學建立了時光觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時光長是無數(shù)一班級同學的通病。老師花費了大量的精力，讓大部分同學養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長也形成了監(jiān)督孩子趕緊時光完成任務的意識。
3、同學學會了熟悉新伴侶，與學生和諧相處。
老師教會了孩子主動出擊，結(jié)識新伙伴，并且能夠與同伴和諧共處。
4、同學學會了自己解決與伙伴間的矛盾。
教師和家長攜手，引導孩子學會與同伴溝通的技巧。例如；邀請伴侶來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子制造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發(fā)生矛盾時，教師、家長不充當調(diào)解員，鼓舞他們自己解決。
5、家長和同學都明了了如何仔細對待英語的學習。學校一班級教導大綱中，英語學習反而大于數(shù)學。英語是一種徹低不同于我們母語環(huán)境的語言，教師、家長給孩子制造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學的。比如，天天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，老師天天通過家長簽字檢查練習狀況。
6、小學引導家長熟悉孩子的長進和進展方向。
開學末召開一班級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明了本學期孩子取得的長進。同學口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學業(yè)水平提高了，視野開闊了。同學形成了一定的'自理能力。其次個精神，假期應當繼續(xù)努力，鞏固教導成績，讓孩子順當過渡到二班級。比如故意注重的水平的凹凸打算同學成果的好壞，因而家長按照本學期孩子的特點，幫助老師提高同學的注重力；同時，家長要準時、精確地掌握同學當前的進展情況，使得家庭教導更具針對性。
二、不足及努力方向：
1、個別同學良好習慣未形成，老師要做好個案跟蹤，因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進一步轉(zhuǎn)變，要與家長加強交流，說明教導是小學、社會、家庭共同的任務。
幼小銜接專題講座總結(jié) 14
講座主題回顧： 本次幼小銜接專題講座以“平穩(wěn)過渡，快樂啟航——科學做好幼小銜接”為主題，深度剖析了幼兒從幼兒園階段過渡到小學階段的心理、生理、學習習慣和社交技能等多方面的適應問題。
主要內(nèi)容概括： 講座詳細闡述了幼小銜接的重要性，強調(diào)了在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，通過培養(yǎng)良好的生活習慣、學習習慣以及社會交往能力，助力孩子順利過渡。內(nèi)容涵蓋了課程設置、教學方法、家校合作等方面，為家長和教師提供了具體可行的.操作建議。
專家觀點提煉： 主講專家指出，幼小銜接不僅是知識的銜接，更是能力與習慣的銜接，應注重孩子的自主性、探究性和合作性學習的培養(yǎng)。同時，家長的角色至關重要，需要積極配合學校，共同營造一個有利于孩子健康成長和全面發(fā)展的教育環(huán)境。
實踐案例分享： 講座中還分享了一些成功的幼小銜接實踐案例，生動展示了如何運用科學的方法和策略幫助幼兒成功適應小學生活，為聽眾提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。
后續(xù)行動建議： 最后，講座呼吁全體參會者，無論是教師還是家長，都需要將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，根據(jù)孩子的個體差異，制定個性化的幼小銜接方案，并持續(xù)關注孩子的成長變化，適時調(diào)整教育策略。
幼小銜接專題講座總結(jié) 15
講座主題概述： 本次幼小銜接專題講座以“平穩(wěn)過渡，快樂啟航——科學有效的幼小銜接策略”為主題，深度探討了幼兒從幼兒園到小學階段過渡的關鍵問題和有效銜接策略。
主要內(nèi)容回顧： 講座詳細剖析了幼小銜接的重要性，強調(diào)了兒童身心發(fā)展、學習習慣、社會適應性等方面的連續(xù)性和階段性特點。主要內(nèi)容包括：幼小銜接中兒童心理準備、學習能力培養(yǎng)、生活習慣養(yǎng)成、家庭教育配合等方面，并通過實例解析，讓家長和教師們深入理解如何科學引導孩子做好入學準備。
重點觀點提煉：
�。�1）幼小銜接應注重孩子的全面發(fā)展，而不僅僅是知識技能的提前教授。
�。�2）家庭與學校應形成合力，共同創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，幫助孩子逐步建立獨立自主的學習和生活能力。
（3）尊重并遵循孩子的成長規(guī)律，采取漸進式、情境化的方式開展幼小銜接工作。
實踐指導與啟示： 講座為家長和教師提供了具體的操作建議和方法，如設置模擬小學課堂活動、定期組織參觀小學等，以便孩子們提前熟悉小學環(huán)境，減少對新環(huán)境的'恐懼感和陌生感。
后續(xù)行動計劃： 基于講座所學，倡導家長和教育工作者共同制定幼小銜接的具體實施計劃，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，助力每一個孩子順利度過這一關鍵的人生階段。
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