園本教研工作總結范文（精選10篇）
時間過得真快，一段時間的工作已經告一段落了，回顧這段時間中有什么值得分享的成績呢？讓我們好好總結下，并記錄在工作總結里。相信很多朋友都不知道工作總結該怎么寫吧，下面是小編精心整理的園本教研工作總結范文，希望能夠幫助到大家。
園本教研工作總結 篇1
校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，它包括校本教學研究、校本教育研究和校本教師培訓，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。在關注學生發(fā)展的同時，更加關注教師的發(fā)展。校本研修作為學校的一項重要工作，我們學校不斷學習、研討，立足校情，踏踏實實走出了一條研修探索之路�，F將具體工作總結如下：
一、強化師德，提高認識
終身學習是新時期教師職業(yè)道德規(guī)范賦予教師的神圣使命，也是促成教師專業(yè)成長的重要途徑。對于學校來說，教師的專業(yè)能力決定著學校發(fā)展的命運和方向。當前，部分教師職業(yè)懈怠意識傾向嚴重，認為已有的知識已能滿足學生的需要，使得教師不重視學習，對校本研修持抵制態(tài)度。為此，我園利用政治學習和業(yè)務學習等一切可以利用的機會，反復強化對校本研修的認識，使全體教師充分認識到校本研修的重要意義，把大家的思想統(tǒng)一到校本研修的認識上來，從而積極參加校本研修活動，使自己成為校本研修的真正主人。
二、搭建平臺，提升師能
(一)加強業(yè)務學習，更新教育觀念
為引導教師學習教育教學理論，更新教育教學觀念，我園制定了教師業(yè)務學習制度。為提高教師集中學習的效果，教師主要通過“學、看、議”活動來充實學習內容。即學習課程準標和各類報刊雜志上有關課程改革等方面的文章;組織觀看優(yōu)質課課堂實錄;評議觀看收獲和當前教學中的困惑。
(二)推行隨堂聽課，診斷課堂教學
課堂教學是教學質量的生命線，是校本教研的主陣地。如何提高各學科課堂教學效率，是我們一直在思考研究的問題，我園實行隨堂推門制，為了能及時了解教情、學情，診斷課堂教學中存在的問題，并能作出及時的調整，我園規(guī)定校委會成員每周至少聽兩節(jié)課，教師每周聽一節(jié)課。聽課后及時交換意見，對教學中存在的問題提出整改意見。這樣的聽課活動自開展以來，我們發(fā)現，大部分老師都能靜下心來鉆研教材，能認真上好每一節(jié)課，尤其加速了青年教師的專業(yè)成長。
三、專業(yè)引領，促進成長
新教師是幼兒園的生力軍，是幼兒園的未來，為了提高我園新教師的綜合素養(yǎng)，促進新教師專業(yè)成長，努力造就一支高素質新教師隊伍，我園要求新教師制定一年入門、三年達標、五年成為骨干的專業(yè)成長規(guī)劃，并努力為他們搭建成長的平臺。
1.抓教學基本功比賽，技能大賽、等比賽，以賽促練，掀起新教師苦練基本功的熱潮。
2.繼續(xù)實施“師徒結對”活動，使新教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長，督促新教師在業(yè)務上盡快入門并縮短走向成熟的路程。
3.為新教師的`成長搭建平臺。為新教師外出學習、觀摩等提供強有力的物資保障。
4.成立了以園長為班長的新教師讀書班。要求新教師每天保證半小時以上的研讀，每月至少寫好一篇有質量的讀書心得;要求新教師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫”，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，撰寫讀書心得和論文;開展形式多樣的讀書活動，如讀書研討會等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。
校本研修是一項關乎學校發(fā)展的系統(tǒng)工程，我們在摸索中實踐著，在實踐中摸索著，也遇到了不少困惑，出現了不少問題。
1.師資缺乏，專業(yè)教師缺少，校本活動難以有效開展。
2.教師問題意識不強，教研活動缺乏針對性。
3.學校所受干擾較多，影響校本研修的深入。
今后，我們將努力克服各種困難，繼續(xù)以新課程改革為重點，以提高教師教育教學水平為主線，不斷開發(fā)校本研修內容、創(chuàng)建校本研修的新形式，為青年教師的成長提供廣闊的舞臺，開創(chuàng)我園校本研修的新局面!
園本教研工作總結 篇2
園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓�，F將工作總結如下：
一、高度重視園本教研工作
如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關鍵所在。通過園本教研，讓教師成長于學習之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實現自身的價值。
二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人
首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動設計中；每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。
三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到位
為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的.計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統(tǒng)一了步驟，保證了學習的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。
四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，促進教師成長。
一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。
二是我們從幼兒一日活動入手，引導孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現問題，學著解決問題，通過教師預設和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。
五、下一步工作思路：
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現“培訓——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。
園本教研工作總結 篇3
自從新《綱要》頒布5年以來，我園始終以《綱要》所倡導的理念指導幼兒園的各項工作，特別是在縣教育局強調注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實在我園更加務實，講求實效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開。
我們讓教師自己發(fā)現問題，研究教師自己的問題。教師在工作中發(fā)現現在獨生子女適應環(huán)境能力較差，表現為入園哭鬧嚴重；幼兒之間遇到問題不會解決，表現為攻擊性行為居多。經過全體教師研究分析，大家認為教師應以關懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實踐活動中發(fā)展與提高的，教師應多為幼兒同伴交往創(chuàng)設條件，提供機會，讓幼兒在實踐中得到鍛煉�，F在大部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現象，幼兒園的教育特點淡化，而利用大量的時間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動，尤其是角色游戲對幼兒同伴交往、對幼兒的社會化發(fā)展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區(qū)配置，以培養(yǎng)幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應能力。
由于我們的研究是基于常態(tài)下活動區(qū)活動中出現的“真實”問題，研究的主體不是哪一個人，而是以園長和教師為主體的教研組，強調的是真真實實的研究過程，所以我們的活動區(qū)活動深受孩子們的喜愛�，F在，我園在整個地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現了在園外等候排隊的現象。
在園本教研的`實踐中，我們除了樹品牌、創(chuàng)特色，還能夠珍惜所有的觀摩學習機會。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現場觀摩活動”后，我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動情景再現，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學形式下，原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓團隊進行了互動式專題學習。我們更加珍惜市、區(qū)領導、專家來我園進行的所有現場教學活動，我們都視做難得的學習提高機會，每次活動園長全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學習提高的機會，及時地聆聽了最新的教育動態(tài)，開闊了眼界。
園本教研工作總結 篇4
我們深深地認識到學校的發(fā)展應以人的發(fā)展為中心，是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長是學校發(fā)展的核心，因為孩子的發(fā)展與成長，歸根結底，還是要靠教師素質的優(yōu)化與提高。本學年度，我們在貫徹領會縣托幼辦、研訓室關于校本培訓的一系列專題輔導講座后，在園長的引領下，堅持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動力，在師訓工作中取得了一些成效。
一、規(guī)范師德，凝聚人心，提高隊伍素質
擁有一支強有力的師資隊伍是實現幼兒園可持續(xù)發(fā)展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養(yǎng)高素質的教師隊伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓練、社區(qū)家園師生才藝展示、相互聽課評課等活動，切實提高教師的教育教學能力。
1、堅持持證上崗，學歷達標率高。園內在編教職員工33人，全部持證上崗，學歷達標率為100％。在編22名教師中，本科學歷(包括再讀)占85％，中高級職稱比例為61％。高級保育員比例占50％，3名營養(yǎng)員均為高級工。
2、師德規(guī)范，凝聚力強。我們通過師德演講，提高教師的團隊意識、責任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動，如：教工運動會、聯(lián)誼會、外出參觀考察活動、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協(xié)力、團結合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節(jié)假日，在幼兒園加班加點，沒有叫苦喊累，教職工隊伍凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強。
3、分層培養(yǎng)梯隊帶教
我園建立起了教師分層培養(yǎng)梯隊帶教的管理機制，充分發(fā)揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評，每周指導一次班務管理和家長工作，每學期師徒各公開一次教研課，扎實有效地開展好師徒帶教活動，有力地推進了不同層次教師的成長。目前我園已有學科帶頭人一人，縣級骨干二人，園級骨干多名，教師的.總體水平迅速提升。
二、教、學、研合一有效推進新課程實施
全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識強，初步形成了人人參與各個實踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負責，每月進行教科研小組例會，推進課題的進程。同時我們還加大內體改方案中教科研獎勵基金，設立立項獎，參與獎，提供課題活動經費以及課題獲獎經費等，保障科研課題的順利完成。
我們建立市、縣、園三級課題管理網絡，課題內容豐富，有xx市“十一五”家教課題，有圍繞藝術教育研究的縣級重點課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強課題的過程性管理，教師們以教研組為主陣地、以教學月實踐為契機，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學習，分別實踐，并在學習實踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。
如我們進行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設”的研究，讓環(huán)境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點;讓環(huán)境與幼兒對話，增強幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的參與互動性;讓環(huán)境啟發(fā)幼兒，利用廢舊材料創(chuàng)設操作性強的活動區(qū)等等。
我們進行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究，并在實施過程中不斷調整充實和完善。在記錄幼兒發(fā)展狀況的同時，為教師有效實施新課程提供了有力地支持，更為家長提供了感受幼兒學習方式、了解幼兒發(fā)展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口，使家長能有針對性地支持孩子發(fā)展。
我們還進行了預設與生成的學習研究，重在革新教學方法，尊重幼兒的自主學習，重視探索性、體驗性的學習方式的運用，使幼兒能根據自己的興趣、經驗水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進行最直接的“對話”，自主地建構經驗，教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應策略推動孩子的發(fā)展，使幼兒的學習更自主、更快樂、更富有意義。
園本教研工作總結 篇5
本學期，我們在縣教育局的指導下，在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現狀的基礎上，以教師為教研工作的主體，以幼兒園的園本教研為主線，以中心幼兒園為龍頭，開展了豐富多彩的、有針對性、實效性的教研活動，健立健全了保障機制。開展了一系列扎實有效的研究工作，促使全鎮(zhèn)幼兒教師在行動研究中共同成長�，F將主要工作總結如下。
一、主要工作
9月20日我們邀請縣鎮(zhèn)教科室專家對各園園長開展了園本教研培訓會。與此同時，建立了園本教研領導領導小組。確定了教研組及組研人員。明確職責，落實責任，確保我園園本教研的順利實施。
�。ㄒ唬⿵V泛進行調研，確保教研活動的實效性
在學期之初，各園分別就各自實際，對當前園本教研現狀進行了廣泛的調研，找出存在的'問題，明確研究方向，理清研究思路，制定切實可行的方案，如中心幼兒園，大赤澗幼兒園利用自評、互評、等形式，對本園教師隊伍素質現狀，當前幼兒教育活動中存在的主要問題進行思考，尋求教師整體素質提高的相關內容，提高教師專業(yè)技能。
�。ǘ┙⒔∪囊�(guī)章制度，保證各項工作有序進行，規(guī)范了園本教研活動的開展，在廣泛聽取教師和家長的意見的基礎上，制定了合理的，有利于幼兒園教研工作的規(guī)章制度，為實施園本教研提供了一個行動參照體系。
（三）加強了培訓學習，提升了每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展培訓渠道，加大培訓力度。我園教師通過內引外聯(lián)，集中培訓和分散培訓相結合，通過教研活動，在提高別人的同時，也提高了自己，帶領教師共同進步。
二、取得的成效
�。ㄒ唬﹤�性化的園本教研模正在形成，經過半年的行動研究，在項目實施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學習邊策劃，邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的教研模式。
（二）上下聯(lián)動的教研網絡體系初步建立；自課題實施以來，通過廣泛宣傳，通過網絡，相互傳遞信息，營造起了開展園本教研的良好學習氛圍。
三、工作中存在的問題
�。ㄒ唬┒鄶到處煹膶I(yè)基本功較弱。
�。ǘ┙處煹睦碚撍捷^低。
�。ㄈ┰趨⒓咏萄兄卸鄶到處熛矚g聽別人講，看別人上課，自已不去研究課題。
�。ㄋ模┵Y金短缺，開展活動很困難。
四、今后工作的建議
�。ㄒ唬┙∪ぷ鏖L效機制：開展以園為本教研制度建設項目研究。
�。ǘ⒓訌妼I(yè)引領，結合本園實際在縣教育局的支持下，在實驗幼兒園專家的引領下，定期邀請他們到園參與教育探討活動指導工作，獻計獻策，送課，為教師走進學術前沿，尋覓新思路，新知識，新技術提供機會，更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺階。
園本教研工作總結 篇6
時間過的真快，一學期匆匆而過。本學期，根據我園的實際情況，以上級教研精神為引領，開展有效常規(guī)課堂教學以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設、游戲活動的設計、組織等研究活動，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平，有效地促進和提高了教師的業(yè)務水平�，F將這半年來的工作做如下的總結，希望能借此積累好的經驗，同時反思存在的不足，促使我們不斷學習，努力提高，使教師的工作和業(yè)務能力逐漸成熟起來，為下學期的工作打下堅實的基礎。
一、加強常規(guī)管理，工作落到實處
針對幼兒園教研計劃，重點對師幼日常工作學習規(guī)范等進行更為規(guī)范的管理和研究，并把成功經驗轉化為制度，保證幼兒園常規(guī)工作更加有序地開展。
本學期初，我們就制定了針對性強的常規(guī)管理研究措施，從三個層面進行研究。首先，針對新教師（大部分為非專教師），我們通過老教師示范、同級部觀摩、個人實踐等流程，手把手地讓她們了解幼兒一日活動流程，各環(huán)節(jié)的操作要素及注意事項。在學習與實踐中一步步提高新教師的工作能力。
其次，我們以年級組為單位，進行兩兩結對常規(guī)調研，通過觀摩針對日常工作中遇到的常規(guī)管理問題進行交流與分析，商討行之有效的正確做法。
再次，我們在前兩個階段的基礎上，開展全園性的研討活動，分別請大中小各年齡段的老師進行全園分享，通過年級組、班級、個人等不同的層面，闡述了常規(guī)工作中各部分環(huán)節(jié)銜接的整體性、保教行為的規(guī)范性、幼兒學習的多樣性及突出游戲的主導性。在根本上提高全體教師組織一日常規(guī)工作的能力。
二、加強課程管理，工作扎實規(guī)范
本學期，我們根據《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，結合幼兒園“天趣”文化特色，因地制宜，取長補短，提高教師教學活動設計能力和課程實施水平。
1．結合第二輪園本提升的課程建設要求，開展了園本“童謠”課程、“形體”課程、“天趣園”課程的研究。每一個子課程分別通過一課三研，觀摩研討、骨干引領等形式，針對預先提出的研究重點，讓教師們通過觀摩、學習、研討，解決課程教學研究中的實際問題，使《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習真正與實踐相結合，幫助教師們更好地轉變教學行為，把教育教學理論落到實處。
2．本學期，我們還結合“無錫市錫劇傳承特色學校”的要求，將幼兒錫劇教學融入孩子一日生活。一方面，我們在幼兒一日生活中滲透錫劇內容，利用午間、離園等時間段，播放通俗易懂的、比較熟悉的優(yōu)秀錫劇唱段，讓幼兒對錫劇有一個初步的了解，并知道錫劇是我們無錫特有的戲曲類型。另一方面，我們根據幼兒年齡特點與學習能力，選擇適合各年齡段學習的優(yōu)秀錫劇唱段，通過集體教學、游戲鞏固、個別表演等形式，豐富幼兒的藝術情感，讓孩子們喜歡聽錫劇，喜歡唱錫劇。通過師幼共同的努力，在無錫市第二屆“小小紅梅獎”比賽中，我園幼兒表演的《雙推磨》獲得銀獎，為全市幼兒表演中最高獎。
3．繼續(xù)充分發(fā)揮課程實施小組成員的作用，以點帶面，形成研究階梯。我們提供舞臺，讓參加區(qū)級以上課程小組的成員定期不定組地組織園內本課程小組的老師，傳達上級的要求、政策、方向等，讓外面的新思想、新觀念、新方法及時地在園內傳遞，以點帶面，擴大經驗的傳遞面。同時，每個課程小組還不定期組織現場觀摩和研討活動，通過分享交流等多項活動，來提高青年教師的實踐組織能力，并讓學歷和專業(yè)素養(yǎng)較高的年輕老師，和園內經驗豐富的.老教師結對，讓她們雙方在共同的研究過程中，取長補短，共同進步。
三、創(chuàng)新教研模式，促進教師發(fā)展
本學期我們根據教師實際需要，結合《專業(yè)標準》及《指南》的學習，開展了多種形式的園本教研活動，使教師通過集體交流、班級觀摩、個別發(fā)言等各項活動，真實的體驗，深度的反思、學習、交流和增強教師的創(chuàng)新意識，使每個教師在原有的水平上都有所提高。
1、學思結合，學會分析
本學期，我們以《指南》的學習為導向，將理論與實踐相結合，發(fā)揮好集體教研與個人成長交替互補的作用，在組織集體教研活動時，注重提升教師的個人業(yè)務素質。如在定期開展教學主題系列研討“教師的提問與回應策略”中，我們充分發(fā)揮骨干教師的引領、輻射作用，盡情發(fā)揮她們的教學特長，為園內新教師提供一個學習觀摩的平臺。同時，通過研討，老師們知道了教師的回應策略應從方向、方式與方法三個方面考慮，方向就是教師的提問與回應要緊緊圍繞教學目標來提，教師要做到心中有目標；方式是指教師給予的點撥有來自教師自身，也有來自幼兒；方法是指教師的語言、眼神、肢體動作等。通過這樣的研討，讓教師們重新審視自己的教學，反思自己的行為，在學與思、教與研中達到經驗的共享，進一步優(yōu)化教師的教學行為。
2、學科結合，提升理念
本學期，我們重點開展了“童謠”教學的學科研討，通過個人設計、觀摩研討、反思交流等途徑，探索童謠教學中目標定位、環(huán)境創(chuàng)設、環(huán)節(jié)設計、重難點把握等容易產生的問題，如何在傳統(tǒng)意識的影響下，對童謠教學內容進行適宜的修改；教師如何從幼兒的角度出發(fā)，設計教學過程，突出重難點；如何引導幼兒在理解的基礎上學習和創(chuàng)編童謠等。通過這樣的研討，提高了教師對學科的認識，鍛煉教師的教學能力，形成了合作研討的良好氛圍。
3、游戲研究，回歸本真
本學期，我們集思廣益，依托于全體教師的理論學習、模擬教學、活動觀摩等，創(chuàng)設班級走廊公共游戲區(qū)域。在實踐中，教師的材料提供不再單純地追求美觀，而是選擇適宜而豐富的材料，更多的是考慮對幼兒游戲的促進作用，及易于取放的特點，并利用多種渠道來制作游戲材料。通過一學期來的開展，教師們的游戲組織能力大大地提高了，而孩子對游戲也更加感興趣，語言表達能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，促進幼兒自主、個性化成長。
教研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進步的靈魂�！翱平檀俳獭⒖蒲信d園”是幼教發(fā)展的新理念�！皩W無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！為我們教學經歷錦上添花！
園本教研工作總結 篇7
一、繼續(xù)健立健全教研網絡
教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎。我園在業(yè)務園長的統(tǒng)一領導下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進了各項教研活動的順利開展。
在建立教研組時，我們遵循兩個原則：
1、人人參與的原則。每位教師都有權力參與相應的教研組活動。
2、合理組合原則。幼兒園根據教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經驗和缺少工作經驗的教師搭班一個班；小班年齡段由年紀較大的老教師擔任；還有根據課題內容選擇課題組成員。例如，我園的省級規(guī)劃課題《多媒體與幼兒園教學整合研究》，課題組成員絕大部分就是由年輕教師構成，她們雖然經驗不足，但有活力，勇于探索，使課題搞得有聲有色。
二、立足實際，解決實際問題
1、組織教師深入學習《“以園為的本教研制度建設”項目管理思路》等文件，深刻領會其內涵，在全體教師思想上形成共識，達到高度重視。
2、根據我園實際，我園組織教師通過交流討論，爭取廣大教師意見，各班教師根據本班實際，討論、交流當前急需解決的實際問題。如：“如何創(chuàng)設與主題相適應的環(huán)境”、“如何提高幼兒自我保護意識”、“提高課堂教學中師幼互動策略的研究”，“如何利用電教資源”等。
3、采取討論、交流、問卷調查的形式，采取自下而上及自上而下的形式搜集來自班級中的第一手資料，形成材料，制定出了“提高課堂教學中師幼互動策略的研究”實施方案，并在教師中通過，將材料發(fā)放給每個教研組，形成制度，并認真實施落實。
三、采取多種形式，搞好園本教研工作
1、每半月組織一次全員性教研活動，各教研組輪流主持，共同研究、討論、交流各班、各教研組近段時間發(fā)現的主要問題，共同研究制定解決問題的方法策略，組織理論學習。
2、繼續(xù)采取集體備課的形式，為教師創(chuàng)造共同研究的機會，在兩位教研組長的帶領下，開展集體備課，同年齡班教師共同備一節(jié)課，共同研究教學方法，共同制作教具、搜集材料，分頭執(zhí)教，或幾個班上和堂，一位教師執(zhí)教，其他教師觀摩，課后交流、討論自己的觀點、看法，及個人的'經驗與不足之處，提高每位教師駕馭課堂的能力。
開展“備課、上課、反思、評課”等系列教研活動，同時，結合幼兒園、幼兒的實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃行動觀察反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。
3、大、中、小班教研組，在各組長的組織、帶領下，每周開展一次教研活動，主要研究本班組面臨的實際問題，主要從案例研究入手，通過案例研究發(fā)現問題，探究問題，尋求解決問題的辦法；并在案例研究中，通過自我反思、同伴互助、交流，實現教師教育觀念的轉變、教育行為的改善。園長、業(yè)務園長觀摩、指導各教研組的活動。做到案例分析與反思性學習相結合；教師互享培訓資源、合作學習、共同成長。
4、本學期教導組組織教師分批參加課件制作培訓，送教師到園外觀摩學習。園內半月一次業(yè)務學習，有全園性的，也有年級組進行的，還有要求利用業(yè)余時間自學各種專業(yè)雜志；同時鼓勵教師參加各類自考、函授學習等。在通過各種途徑開展學習活動的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經驗，反思教學行為。經驗+反思=成長。教師只有在不斷總結反思的過程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。我園要求教師半月上交一篇課例分析、自然角觀察記錄，每周一篇區(qū)域活動觀察記錄、安全談話記錄等，并進行交流、匯報。另外，每學期有計劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說課、區(qū)角、優(yōu)質課、環(huán)境創(chuàng)設等等評比。通過學習、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學能力不斷提高，從而促進了教師的專業(yè)成長。5、我園還進行師徒結對，讓年輕教師、經驗不足的教師拜有經驗、有能力的教師為師。徒弟可以經常到師傅那聽課學習，師傅也經常到徒弟那兒聽課指導。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。
6.請高等園校的專家來園講座、指導。如：我們請禮儀教育專家為我園課題《幼兒賞識課題》作課題指導；請教研室的專家來園指導。通過開展以上多種形式的教研活動，大大提高了教研工作的實效，從而提高了幼兒園的保教質量和教師的整體素質。
四、取得的成效
1、通過一學期來“以園為本的教研制度建設”研究的實施，進一步在園所中形成了濃厚的研究氛圍，形成了較為穩(wěn)定的教研制度，首先在時間上得到了保障，同時，各組長認真負責，各位成員積極參與，提高了教研工作質量。
2、在教研活動的開展過程中，教師所研究的是本園所面臨的實際問題，教師在行動中研究，在研究中行動，在研究中學習、成長。提高了教師善于發(fā)現問題、探究問題、解決問題的能力，促進了教師專業(yè)成長。
3、通過活動的開展，促進了教師的成長，使教師的教育理念真正落實為教育行為。教師追隨幼兒興趣，關注幼兒需求，調動幼兒參與各項活動，如環(huán)境的創(chuàng)設、材料的搜集、活動過程的記錄等等，促進了幼兒各方面全面發(fā)展。
4、通過案例分析，形成了教育案例文本，促進了教育資源共享，提高了教師分析問題及反思能力的發(fā)展。
俗話說，教不研則淺，研不教則枯。這句話道出了“教”與“研”是不可分割整體.經過我園全體教師的努力，幼兒園的教育研究呈現出了勃勃生機，這得益于這些年來重科研、深入開展研究的結果。
五、本課題研究的不足及今后研究思路
在課題研究中，我們還缺乏更深層次的理論指導，互動策略系統(tǒng)也不是那么完善，資料的積累和總結水平不夠；教師觀察與指導幼兒的行為、活動的水平也不均衡，這些問題有待于我們在下階段的研究中深入研究，加以解決。今后我們將繼續(xù)以《綱要》的精神來引領教師，探究和解決在幼兒園各項活動中還存在的問題，進一步提高教育質量。在園本教研中達到師幼共同發(fā)展的目的，通過學習實踐反思再學習再實踐再反思的不斷循環(huán)反復，得到思想上的統(tǒng)一，認識上的一致，行動上的根本轉變，建立共同發(fā)展的雙贏理念。
園本教研工作總結 篇8
時光匆匆，轉眼又是期末了。作為幼兒園教師培訓和教研工作的負責人，我深感肩負的責任。如何指導教師進行教育研究，提高保教質量，增強教師自身的素質是本學期我們教研的重點，為此，我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動，下面，我們對本學期的工作作個回顧與總結。
一、利用園本教研組活動，促進教師的專業(yè)化成長
面對今天我園教師隊伍的現狀，我們利用園本教研組活動、園本培訓等各種活動的開展，促進教師的專業(yè)化成長。通過各種培訓活動，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團結協(xié)助精神，需要強烈的責任心，工作中合作意識增強了，大家互相尊重，而不斤斤計較。大家在思想上達成了共識，進一步體會到：人無遠慮，必有近憂。如果沒有憂患意識，滿足已有的成績，只能走向失敗，所以教師們都以積極的態(tài)度去面對一切，以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。
二、利用幫帶活動，提高教師專業(yè)成長的`速度
為了建設一支有奉獻精神、高素質的骨干隊伍，實現“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標斗。我們加強了對骨干教師和后備骨干教師的培養(yǎng)和使用，堅持搞好我園的幫帶動，發(fā)揚老師們各自的優(yōu)點，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業(yè)成長的路程。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務等各方面迅速成長，更增進了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。為了進一步促進教師的專業(yè)化成長，我們提供機會讓她們參加各級各類的公開教學活動、競賽，使她們在教學活動中經歷錘煉，迅速成長，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進取精神的一支隊伍。
三、重視教職工的思想素質的提高
面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，師德培訓是我們培訓教師的重要內容之一，通過學習，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務而干事。在工作中關注幼兒園的每個孩子，不因個人的喜好去對待孩子，而是用心去愛每一個孩子，并讓孩子和家長感受到了我們濃濃的愛意，用行動讓我們的工作得到了家長的信任。
四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)
本學期的教學常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學期初制定的實行。首先，我們利用業(yè)務學習時間對教師或保育員進行相關的理論學習，明確教師職責與保育員職責，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現場研討，思考怎樣做好一日保教常規(guī)。第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》和《指南》上所講的各領域的教學目標、要求與指導要點，同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內容、要求，根據幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點來安排活動，做到動靜交替，并以游戲為主。對幼兒的要求做到細致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調組織好幼兒的一日學習、生活。
計劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個重點，本學期，大家認真及時制定各種計劃，并按時上交或貼于規(guī)定的地方。各班的班長重視幼兒園全園性工作與本班工作的結合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的情況三位教師經常溝通交流，注重教育的一致性。
五、抓好園本培訓工作
園本培訓是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學期，園本培訓按照計劃認真組織教師學習，同時，我們在園本培訓的基礎上增加培訓內容，由保教負責人組織教師學習，充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。
六、存在的不足
經過大家的努力，我們在教師教育工作方面取得了一些成績，但還有許多工作有待改進和提高。
1、教師的專業(yè)水平和教師的思想素質有待進一步提高。
2、常規(guī)管理制度在實效性上還有待進一步研究，還應該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結合，使老師們能做到自己管理自己，使教學常規(guī)檢查達到其真正的目的：優(yōu)化一日活動，促進幼兒發(fā)展。
在各級主管部門的領導下，老師們積極努力地工作，取得了一些成績，但還存在著一些不足，我們清醒地認識到：要使辦園水平真正適應新形勢發(fā)展的需要，能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，必須不斷努力，我們將進一步“以人為本，科學管理”，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的和諧樂園！
園本教研工作總結 篇9
我園以《幼兒園教育指導綱要》為指導思想，為加強教師自身修養(yǎng)，更新教育教學理念，提高教師的專業(yè)教學水平、業(yè)務研究能力和教科研水平。本學期我園更加規(guī)范了園本教研制度，結合教師在實際工作中所遇到的各類教育教學問題，以及我園開展的課題研究，現將總結如下：
一、“案例型”學習，提升教師道德與專業(yè)素養(yǎng)
1、堅持教師道德建設，培養(yǎng)教師法制意識，不斷地更新教育教學理念，以“平等、尊重”的原則對待幼兒，是幼兒園的生存根本。在每月一次的業(yè)務學習中，我們都會摘取各種典型案例與教師分享交流，選取身邊的真人實事，讓老師學習與借鑒。本學期，我們還開展了以師德演講大賽，每位教師都能結合自身的帶班經歷發(fā)表各自的想法，氣氛很是濃厚。
2、以點帶面，積極發(fā)揮參加幼兒園骨干老師的輻射與帶動作用，把每次活動的精神與課例都在業(yè)務學習時對全體教師做一匯報交流，讓未出去參加學習的老師也能通過“說課例”感受到外面同行的先進教學理念與好的教學方法。
二、“菜單式”實踐，提高教師教學水平與業(yè)務能力
我園的教研組在 “教研”活動中的“教”和“研”處于一種辯證統(tǒng)一關系�！敖獭笔恰把小钡腵依據，以“教”促“研”；“研”是為了更好地“教”，以“研”帶“教”。每個教研組，均由園骨干教師擔任各教研組的組長，負責組內的各項活動的組織與開展。一方面為了加強全體教師的教研與科研意識，另一方面也是為培養(yǎng)園骨干教師的管理與組織能力。
教研組長首先確定教研組研究的方向，分別制定相應的教研計劃，再從理論的角度提高教師對各教研概念的認識，再由理論結合實際開展觀摩研討活動，最后通過實踐再次上升到理論評價。組織教師分層次、年級組開展實踐教學活動，如在教師集體觀摩后，年級組長組織研討，結合之前所掌握的理論支撐，教師進行反思總結。在音樂教研中，嘗試讓未公開教學過的新、老教師組織教學活動，每次活動教師都能認真準備，積極開展“菜單式”的教學練兵，努力提高自身的教學水平與業(yè)務能力。
三、“風暴化”研究，強化教師的“教”與“研”的意識
以“學習、實踐、反思”為一體的教研方式，形成實、活、新為特征的教學研討氛圍，通過教學實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解；通過“教”促進老師看問題、發(fā)現問題、分析問題的能力，從而形成“研”的意識。至本學期末，我園教師由先前面對拋出的問題沉默寡言到現在積極發(fā)言表達自己想法的轉變，且能結合自己在外學習時的所見所聞而感言，即可以看出我們的教師在教研活動的推動下正在逐步進步、成長。
我園的教研活動也逐漸走向成熟的道路，在這一摸索與實踐的過程中，需要不斷地進行總結反思。針對問題，要善于分析、解決，如外出學習的老師雖能把學到的內容等帶回園，但是大部分教師不能通過這些抽象化的“說”而理解全部的課例實質，下學期可以考慮讓外出學習的老師在本園把課模擬再現，把課例形象化、具體化，便于真正理解、吸收，等，這些都可以在我們今后的園本教研活動中嘗試。
園本教研工作總結 篇10
隨著《幼兒園教育指導綱要》（試行）》的深入實施，在幼兒園的具體工作中，發(fā)現了許許多多的實際問題：如何提高教師的研究能力和專業(yè)化水平，進而促進幼兒園教育質量的改善；怎樣讓教學研究成為教師的一種職業(yè)生活方式；走怎樣的教研之路才是適合本園教師、幼兒的正確路線…一直以教師為研究主體，以幼兒園為研究基地，以新綱要實施過程中幼兒園所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在實際的幼兒園工作中發(fā)現、研究、解決教師關心的具有共同性的實際問題，以師幼共同發(fā)展為目標。初步搭建了一個讓教師實地研究，實現專業(yè)發(fā)展的園本教研平臺，使青年教師逐步走上了成長的'快車道，同時促進了幼兒園保教質量的提高。實踐證明，我園教師在園本教研活動中逐步成長起來了�，F將一學期以來我園開展的園本教研工作總結如下：
一、進一步規(guī)范園本教研管理體系，明確分工，責任到人。
為了全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，以教師為研究主體，研究和解決實際問題，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把教師培養(yǎng)成研究型教師，我園根據實際情況，制定了園本教研保障制度。
（1）建立健全幼兒園園本教研組織機構。園長擔任園本教研的第一負責人，成立了園本教研研究小組。組建了由園長、保教主任、優(yōu)秀教師組成的研究小組，研究小組指導教研組。保教主任指導教研組制定園本教研計劃，發(fā)動全體教師參與園本教研，督促和評價幼兒園園本教研工作。
�。�2）逐漸建立健全園本教研制度，規(guī)范園本教研活動的開展。在園本教研活動制度上，做到時間定、地點定、人員定、內容定。教研組見周安排集體教研活動，在集體教研制度上做到“五定”定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發(fā)言人。無論是中心發(fā)言教師，還是其她教師，不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討。園本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治園、教研工作規(guī)范化的機制。
二、加強學習培訓，優(yōu)化教育理念
教師是園本教研的主體，沒有他們的理解、支持和熱情參與，園本教研工作就難以開展。因此，加強師資培訓工作尤為重要。我園注重多種培訓形式和渠道，做到集中培訓和分散培訓相結合，組織教師外出觀摩、學習培訓，理解掌握新的教學理念，轉變思想觀念，明確園本教研的具體目標、研究對象和目的意義。同時利用周一下午業(yè)務學習時間，舉行專題講座，觀看錄像聆聽專家講座，觀摩活動錄象等。我們多次組織部分教師外出辦屬各幼兒園學習、培訓，要求他們回來后寫出學習心得，在教研組里匯報交流，使全體教師一同成長，共同進步。我園教師通過學習、培訓、交流、觀摩、取經，優(yōu)化了教育理念，明確了努力方向。
三、勇于實踐、探索，因地制宜開展園本教研活動
開展園本教研的基本方式、核心要素是教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領。我園結合自身實際情況，因地制宜，開展了園本研究系列活動。
1、專家引領，互動研討。為了拓寬教師的教學視野，我園采用“請進來，走出去”的方法，使教師的專業(yè)理念不斷更新。情辦屬幼兒園優(yōu)秀教師我園進行實地指導，與教師互動，面對面交流意見。幫助老師們解決了自己教育教學中的困惑，拓寬了自己的教育視野。
2、同伴互助，共同提高。我們在園本教研中搭建共同成長平臺，進行同伴互助，共同提高，在教學中發(fā)展，在教研中成長，這是我園園本教研工作的核心。
�。�1）在各班尋找研究問題，確定研究重點，擬訂研究方案計劃的過程中，我們由骨干教師拋磚引玉，大家共同尋找在教育教學中的問題，形成互助的良好氛圍。
（2）青年教師賽課活動。讓每個青年教師都有參與展示自我和施展才能的機會。比賽后給教師們提出意見和建議，并推薦左平老師參加重慶市教師專業(yè)素質展示活動，由全園老師共同出謀劃策，一起參與到活動中。
�。�2）經驗交流活動。每學期舉行包括教學經驗、教育科研、課程開發(fā)等方面的各種形式的經驗交流活動，充分發(fā)揮教師的主體作用。
3、園本教研，整體提升。
我園針對教師在工作中的問題，開展了《快樂反思》、《如何評課》《目標有效性》等一系列的問題研究。通過多次的教研互動，形成了一定的園本教研模式：選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學習→實踐→反思→再查找資料→再理論學習→再實踐→再反思……等等。例如：語言活動《圓圓和圈圈》，我們就通過“一課三研”的形式，讓每一個層次水平的教師在原有基礎上有所提高，最后達到全園的實踐提高。教師們在教研中不再是被動參與，而且敢于質疑、對話，產生思維的火花碰撞。
通過摸索與實踐，我們感到園本教研是切實為幼兒園發(fā)展服務的，園本教研是切實為教師專業(yè)化成長服務的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要有強大的理論支持和專業(yè)引領，在今后的園本教研中，我們希望得到市區(qū)領導專家的指導和厚愛，幫助我園開展具有針對性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開展下去。
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