信息技術(shù)課堂教學(xué)反思（精選23篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的信息技術(shù)課堂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇1
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，大多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的.課堂提問及學(xué)習(xí)態(tài)度來看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題：一方面，反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對問題的分析不夠透徹，這對于解決問題是相當(dāng)不利的。
從以上兩點(diǎn)可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中一定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生思維，從而提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。這就要求教師對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，通過有效的講練評調(diào)動學(xué)生加深知識的理解、提高綜合應(yīng)用能力。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇2
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類進(jìn)入了信息化社會，教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在這種情況下，教育也將在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下，在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評價等方面產(chǎn)生重要改變。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但還存在一些問題，需要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來的發(fā)展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源，如果束之高閣，得不到有效利用，這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價值，同時也造成了極大的浪費(fèi)。要想使這些寶貴資源得到充分利用，就要面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識：
一、培訓(xùn)教師是關(guān)鍵
我們認(rèn)為，教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動的主要參與者。因此，對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，既要充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來工作的需求，也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)教師的個性化和專業(yè)化需求，進(jìn)而確定針對性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的`組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源，制作課件，使用多媒體方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。
二、資源積累很重要
我們要結(jié)合各自的實(shí)際需要，認(rèn)真做好教育資源篩選、下載、存儲、分類和應(yīng)用工作，充分利用這些教育資源為本校資源庫建設(shè)服務(wù)，為我們的教與學(xué)服務(wù)。
此外，我們要求認(rèn)真做好對國家免費(fèi)提供的教育資源的下載、存儲和應(yīng)用工作，并加大了對基礎(chǔ)教育資源庫、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度，加快了資源征集、引進(jìn)、評審與整合的工作速度，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、教育電視臺和教育網(wǎng)站每天免費(fèi)播發(fā)大量教育資源。我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取重點(diǎn)攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源來源的多樣化。
三、學(xué)科整合是基礎(chǔ)
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，必須依賴于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇3
當(dāng)今世界，是一個知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對科技的不斷進(jìn)步，時代的不斷進(jìn)步，社會的不斷變革，因而教育改革也末窮期，似乎上一次改革還沒有完成，新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動下，教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下，找到一個展新的舞臺和天地，從對課改認(rèn)識的抽象，粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐，證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退，而是更加熱忱。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師不再作為固定知識的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的圣人"，漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能，在教學(xué)過程中，會更加尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，積極鼓勵學(xué)生突破教師，突破教科書，突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手操作，小組合作，交流評價，參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，發(fā)展學(xué)生的問題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展，這也是新課程理念的需要。
為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的`需要，我認(rèn)為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓(xùn)，利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報，電視等，利用研討活動，積極主動參與大家的學(xué)習(xí)、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面，教師要常常參與到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生一起研究討論、對話，建立一個平等民主的關(guān)系。
此外，在教學(xué)過程中還要讀懂學(xué)生的表情，要時刻洞察他們的內(nèi)心世界，要與他們平等交往和諧互動，當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問題，你在關(guān)注，隨機(jī)應(yīng)變，要有相應(yīng)的對策，才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇4
信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一項(xiàng)教學(xué)活動都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1、教師定位準(zhǔn)確
整節(jié)課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進(jìn)行知識的講授，而是借用書本和學(xué)生的探索來進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f，老師在本節(jié)課中不是一個導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。
2、教學(xué)過程
本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，并安排學(xué)生自主實(shí)踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評價。主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，將不復(fù)雜的'內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。
3、營造情境，激發(fā)興趣
信息技術(shù)教學(xué)中的情境營造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強(qiáng)氣氛，更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中又通過設(shè)置各種問題和練習(xí)，不斷為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)
《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時更要都會導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會看書，而且看得很認(rèn)真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的主人。
5、積極主動，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。在處理書中做一做時，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了學(xué)有所用的意識和團(tuán)結(jié)互助的精神。
問題和不足：教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)要追求完美，自然有缺憾，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時，激勵性評價不夠，沒能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于大班額不能照顧到每一個學(xué)生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)之處，今后我將繼續(xù)努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇5
對于三年級學(xué)生來說，信息技術(shù)是陌生的，他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義；同時，信息技術(shù)又是熟悉的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級學(xué)生愛“玩”的特性，在玩中掌握信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一開始就要思考的問題。
我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會生活中無處不在的信息，體會信息技術(shù)給生活帶來的巨大變化。由于三年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無處不在，對學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)第一課時時，我主要通過三個部分的內(nèi)容層層遞進(jìn)。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！奔热粚W(xué)生對游戲感興趣，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了游戲?qū)耄螒颉澳銇肀葎澪襾聿隆币幌伦泳臀送瑢W(xué)們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中，教師出示一些圖片，讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容，在學(xué)生說的過程中，教師也強(qiáng)化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，教師設(shè)置疑問“你能說出生活中的信息嗎？”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話可說，在學(xué)生回答的時候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采用開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時候，我引導(dǎo)到“什么是信息？”同學(xué)們同桌討論、向書本請教，很快就理解了這個概念。第三環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了課堂小結(jié)并且布置了一個任務(wù)讓每個同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，同時感受了信息無處不在。
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的.矛盾。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中，參與的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規(guī)則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規(guī)則，也真正做到了每個學(xué)生都能參與課堂，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的意義。
杜威說過：“生活即教育”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在看圖說一說的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進(jìn)，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預(yù)示著冬天來了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無處不在。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇6
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué)，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與
學(xué)生一般對計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，達(dá)到事半功倍的效果。
在學(xué)習(xí)指法練習(xí)時，一般學(xué)生會對手指的指法要點(diǎn)和擺放要求感到非�？菰餆o味的，若教師直接講解手指的指法要點(diǎn)和擺放要求，學(xué)生不但會學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習(xí)，更不會主動去學(xué)習(xí)了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰的成績好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準(zhǔn)又快，如何有效地提高輸入速度？
這時老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時學(xué)生會學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作實(shí)踐來驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。
通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與DEL鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)知識本身具有很大的開放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的.新知識，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問題當(dāng)中，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。
這是我在平時的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會，也就是說要上好信息技術(shù)這門課，只要我們在平常的教學(xué)過程中，放平心態(tài)，處處留心，時時在意，多多思考，勤于實(shí)踐，采用一些學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計(jì)算機(jī)的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇7
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。
在教學(xué)時，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的.學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會了窗口的最小化、化、關(guān)閉�？傊�，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇8
三年級——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對盆花進(jìn)行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多，注意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復(fù)制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的過程，在后兩個班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状�，所以作了介紹，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后，再談組合圖形，也沒有說太復(fù)雜，而是讓學(xué)生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來后注意背景的.問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了，然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過來，最后也讓學(xué)生把這個練習(xí)了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，并對二者進(jìn)行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網(wǎng)頁頁面，讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提醒他們看鼠標(biāo)的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因?yàn)樵谶@種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個簡單的了解。
五年級——《帶參數(shù)的過程》
感覺上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過程，通過edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過程，接下來讓學(xué)生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應(yīng)該怎么辦呢，所以我認(rèn)為本課是為了方便編輯過程而來，接著在黑板上寫了相關(guān)過程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進(jìn)行比較，然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數(shù)的過程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過，只是沒有去做，這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇9
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當(dāng)前各個高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來越好，并且有些設(shè)備的更新也很快，作為高校教師，我認(rèn)為需要進(jìn)一步引起重視，讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。
首先，我認(rèn)為教師需要充分理解教育信息化的價值，切實(shí)找準(zhǔn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的路徑。第一，通過互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小數(shù)字鴻溝；第二，通過改善教學(xué)終端，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；第三，通過互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺、數(shù)字終端，改變教和學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
其次，事實(shí)上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式，不同的技術(shù)有不同的價值，因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價值，與課程理念相融合，創(chuàng)造性地使用技術(shù)，在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形，并努力形成自己的風(fēng)格。
最后，在技術(shù)使用上要克服三種思想：一是技術(shù)無用論，認(rèn)為教育有自身的`規(guī)律，憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué)，看不到技術(shù)對教育的深刻影響，結(jié)果是使育人目標(biāo)落后于這個時代；二是過分依賴技術(shù)，認(rèn)為技術(shù)進(jìn)了課堂，一切問題就可以迎刃而解，導(dǎo)致技術(shù)使用過多過濫和不合時宜，異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì)；三是急功近利傾向明顯，一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè)，教育過程是一個緩慢而優(yōu)雅的過程，信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個由量變到質(zhì)變的過程，是潤物無聲的過程。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇10
時間過得很快，幾天的課堂教學(xué)評比活動已經(jīng)結(jié)束，可我的內(nèi)心卻是百感交集。
我上的是七年級的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》，這是我第一次參加省級比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內(nèi)心有點(diǎn)小小的欣慰，卻也面臨著從未有過的壓力。全省22個選手，聽說其中還有曾經(jīng)參加國家賽的選手，壓力真是無比的巨大。我時常安慰自己：沒關(guān)系，XX地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展比較好，但其他地區(qū)的`選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動，也會有不同的收獲，就當(dāng)是鍛煉自己。在備課的過程中，我花了大量的時間來鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來試了一節(jié)課，之后大家給我提供了寶貴意見，同時也得到他們的鼓勵。
12日下午，我的課終于上完了，可課后我發(fā)現(xiàn)上的并不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯誤：①本來導(dǎo)入的時候是有聲音的，我沒有檢查一下PPT，播放的時候沒有聲音；②準(zhǔn)備工作沒有做好，在課前沒有好好看一下學(xué)生的機(jī)子，有的學(xué)生機(jī)沒有收到下發(fā)的文件，耽誤了我不少的時間，以致于沒有詳細(xì)的講解函數(shù)，草草一句話帶過；③課堂的應(yīng)變能力不好，前面用了大量的時間，后面的練習(xí)可以不用做，特別是用公式來求水費(fèi)的多少，應(yīng)該先總結(jié)和評價，有時間再回過頭來做練習(xí)。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了遺憾。
我覺得不管是上課還是聽課，評價是非常重要的，下午聽了于老師的評價，知道很多東西自己是沒有想到的，比如國興中學(xué)岑老師的課，從導(dǎo)入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災(zāi)的數(shù)據(jù)，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？
雖然課上的不是很理想，但也是教學(xué)成長中一次寶貝的機(jī)會，增長了見識，鍛煉了膽識，提高了教學(xué)認(rèn)識，有利于教學(xué)水平的提高。
此次活動，我也得到了一些感悟：堅(jiān)持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇11
20xx年5月18至20xx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過程本身就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動手是學(xué)不會的。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的'專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇12
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
一、 因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長時間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學(xué)生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的.引入方式，當(dāng)然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的效果。當(dāng)時整個課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、 任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成一個認(rèn)知、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù)，鼓勵他們對所學(xué)知識作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂教學(xué)組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結(jié)評價要恰當(dāng)
總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評價有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等多種方式。在學(xué)生互評前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生評價作品時大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程，往往會產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會多方位全面地進(jìn)行評價。教師評價作為對學(xué)生評價的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評價為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成任務(wù)時也非常認(rèn)真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇13
這學(xué)期學(xué)習(xí)中英文打字，學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是要訓(xùn)練正確的指法。因?yàn)橹阜ǖ恼_與否，直接關(guān)系到學(xué)生以后的打字速度。尤其是英文打字的時候，指法和打字姿勢是相當(dāng)重要的。學(xué)生要從一接觸鍵盤就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之型成習(xí)慣，否則以后要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢為基礎(chǔ)，在形成習(xí)慣和達(dá)到一定打字速度的基礎(chǔ)上進(jìn)入中文打字訓(xùn)練就水到渠成。因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕A(chǔ)，所以中文打字不必再花過多時候強(qiáng)調(diào)指法和姿勢問題，而是重點(diǎn)在打字技巧和速度訓(xùn)練上。在速度訓(xùn)練上，學(xué)生最感興趣的是游戲形式的.或比賽形式的訓(xùn)練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件，可以滿足小學(xué)四年級打字教學(xué)的需要。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇14
半個學(xué)期過去了，我們高二的信息技術(shù)課也接近尾聲，下周他們就要進(jìn)行考試了，回顧這半個學(xué)期，收獲頗多。
本學(xué)期進(jìn)行了考前復(fù)習(xí)，我們分三步走：
一、各章節(jié)復(fù)習(xí)
各個章節(jié)我們都按照“各知識點(diǎn)總結(jié)——本章知識點(diǎn)匯總——知識點(diǎn)測試”的模式進(jìn)行。 例如：文字錄入部分，最簡單的一部分。
首先，領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)考點(diǎn)；
其次，讓學(xué)生自主訓(xùn)練；
最后，讓學(xué)生進(jìn)行測試，在規(guī)定的時間內(nèi)，用同樣的練習(xí)內(nèi)容，比一比誰的作業(yè)質(zhì)量高，速度快，選出優(yōu)秀小組。
通過這樣的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了全面的知識，還大大增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，尤其在最后的比賽環(huán)節(jié)，我把所有我得任課班級的成績登記在黑板上，排名次，選出前三名，并在這冠亞季三個班里分別選出冠軍組，大大刺激了學(xué)生的視野，提高了他們的'做題興趣和參與度。
實(shí)際結(jié)果證明，我們的這樣先基礎(chǔ)后考試的方法是有效的，奠定了踏實(shí)的知識基礎(chǔ)，同時提高他們的做題速度，對最后順利通過學(xué)業(yè)水平測試有大的幫助。
二、模擬考試
各個模塊的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)完畢以后，我們用20xx年的學(xué)業(yè)水平測試真題對學(xué)生進(jìn)行考前練兵。練兵的目的有兩個：
1、熟悉真正考試的試卷內(nèi)容和考試方式；
2、讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有利于知識的查漏補(bǔ)缺。
三、考前實(shí)踐
20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試時間，11月份在我們有限的上課時間里，我們充分利用了學(xué)業(yè)水平測試中的演示數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗(yàn)正式考試，目的有四：
1、讓學(xué)生熟悉考試程序，到時候不會出現(xiàn)緊張心理；
2、讓學(xué)生熟悉本次考試題型和試卷考試內(nèi)容的分布；
3、讓學(xué)生做一下webmail，對這個特殊題進(jìn)行突擊；
4、讓學(xué)生了解試卷組成，主卷做完以后交卷，做附加卷。
我們?nèi)w信息技術(shù)教師都在默默的付出，為學(xué)生站好最后一班崗。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇15
我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也都參差不齊。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中也對計(jì)算機(jī)有不同的認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣也各不相同。在實(shí)際教學(xué)過程中，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生消化不了，還有部分學(xué)生根本聽不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)
信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量做到把課堂還給學(xué)生：15分鐘老師教學(xué)，剩下時間由學(xué)生自主完成課前設(shè)計(jì)的圍繞教學(xué)內(nèi)容的課堂練習(xí)及任務(wù)，老師巡回指導(dǎo)并做點(diǎn)評。完成所有任務(wù)的同學(xué)可以獲得自由上機(jī)的獎勵。
二、采用“兵教兵”互助的形式
即基礎(chǔ)好的同學(xué)如果能快速完成任務(wù)，那么他的第二個任務(wù)就是當(dāng)小老師教會一個不會的同學(xué)完成任務(wù)（老師監(jiān)督，不準(zhǔn)代勞）。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機(jī)的機(jī)會。
通過以上2個環(huán)節(jié)，一方面，可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，認(rèn)真聽課快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機(jī)時間；另一方面協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)不同的學(xué)生之間的差距（基礎(chǔ)好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升）；再者認(rèn)真聽課出色完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機(jī)時間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長（杜絕玩游戲現(xiàn)象）。
三、優(yōu)選教法，提高教學(xué)效率
1、精心設(shè)計(jì)課件，提高教學(xué)效率。
合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張但不忙亂。
2、操作示范，有效指導(dǎo)
老師示范后，可以找表現(xiàn)突出的同學(xué)到講臺操作演示，其他學(xué)生觀察并找出問題，最后老師點(diǎn)評。這樣可以有效提高學(xué)生的積極性，并使學(xué)生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運(yùn)用比喻，使知識形象化，簡單化
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語很難被學(xué)生接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動的比喻，不僅有助于提高學(xué)生聽課的興趣，還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。
四、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，保證課堂秩序井然
由于我校學(xué)生的特殊性，狠抓課堂紀(jì)律是重中之重。我根據(jù)學(xué)生喜歡微機(jī)課的`特點(diǎn)，制定了停課制度。每節(jié)課由班長負(fù)責(zé)記錄表現(xiàn)差的同學(xué)，輕者停課一節(jié)，重者停課一個月（被停課學(xué)生報給班主任，微機(jī)課時必須在教室學(xué)習(xí)）。該制度實(shí)施兩周以來，效果顯著，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇16
現(xiàn)代社會中，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認(rèn)識到：不掌握計(jì)算機(jī)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一些較實(shí)用有效的教學(xué)方法。
一、比喻說明法
計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識，對于十三、四歲的初中學(xué)生來說有時較難接受。如果在講課時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，就會有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時，我是這樣講的'：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
二、愉快教學(xué)法
眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會了輸入方法之后不愿花時間反復(fù)練習(xí)，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練。對照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習(xí)指法，通過幾次游戲比賽，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。
三、表揚(yáng)獎勵法
當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小，但是已有較強(qiáng)榮譽(yù)感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué)，同時加以表揚(yáng)鼓勵，這不僅會激發(fā)被表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外，針對不同程度水平的小組同學(xué)，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，只要能達(dá)到目標(biāo)，不斷有進(jìn)步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達(dá)到促進(jìn)練的目的，使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高，促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。
四、任務(wù)驅(qū)動法
所謂任務(wù)驅(qū)動法，就是把每個學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或多個具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我感到，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動畫效果的設(shè)置。首先我給學(xué)生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的，問學(xué)生們更喜歡哪一張？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關(guān)動畫的命令吧，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學(xué)生們首先找到預(yù)設(shè)動畫，我就趁機(jī)提出簡單要求讓學(xué)生試著動手操作，接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動法能開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色主動地去學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者。
五、嘗試讓學(xué)生做小老師
信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學(xué)生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機(jī)上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學(xué)生的語言比我講的更容易讓學(xué)生們理解，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機(jī)會！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會�？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)還是一門十分年輕的學(xué)科教學(xué)，它需要我們不斷地通過教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合教育理論來指導(dǎo)，需要我們每一個計(jì)算機(jī)教師共同努力、研究。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇17
回顧五年來，新課改引領(lǐng)我們“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)與成長，感受頗多。人們常說，興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但這種喜歡往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
1、興趣引領(lǐng)、化難為易
例如，學(xué)生學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏�，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，當(dāng)學(xué)生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，現(xiàn)在高一年級學(xué)生的英文速度都在50個/每分鐘以上，大部分達(dá)到100個左右/每分鐘，個別同學(xué)達(dá)到200多個/每分鐘，同學(xué)們基本上個個學(xué)會了盲打。
2、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。
在講授基礎(chǔ)知識時，利用計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來，可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀教學(xué)，加深記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)艦形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識，熟練的掌握操作計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，例如，在學(xué)習(xí)鍵盤一課時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學(xué)生對其印象深刻，利于記憶。
4、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，自主探索，合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀
教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的能力。
如在PHOTOSHOP教學(xué)時，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基矗
5、欣賞個體、激勵全體
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，欣賞學(xué)生是老師必做的功課。學(xué)生在操作過程中，難免會出現(xiàn)差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學(xué)生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時指出不足;注重發(fā)揮小老師的作用，并及時鼓勵同學(xué)們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過程中，我盡量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、鉆研教材，分層教學(xué)
處于少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢，我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué);對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，其次，要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學(xué)生動手，他們的注意力何以集中?因此，精講多練、合理安排時間，難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置附加任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣的分層讓能力強(qiáng)的學(xué)生可有更多的練習(xí)機(jī)會以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣，教無定法
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示。我認(rèn)為應(yīng)給孩子們展示的機(jī)會。讓孩子上臺面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺。這是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后思考的問題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個方位調(diào)動學(xué)生們的積極性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
例如我在講授“圖形的變化”這一內(nèi)容時，就是讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。首先打開“photoshop”程序，每個同學(xué)導(dǎo)入一條魚的GIF圖片，接著，我開始"變魔術(shù)"，演示"魚媽媽"的水平翻轉(zhuǎn)變化，然后同學(xué)們探究"魚媽媽"的其他魔術(shù)變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉(zhuǎn)彎"......學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。
最后，我請學(xué)生幫助“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時，我要求"越有創(chuàng)意越好"。
學(xué)生展示作品以后，組織學(xué)生自己品評。如何評價作品、如何面對別人的評價都是老師需要引導(dǎo)和關(guān)注的。
課堂上，學(xué)生唱主角，我也深入學(xué)生中間，互相討論，平等對話，一起探究。請學(xué)生到教師機(jī)上演示，鼓勵"能者為師"，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興致盎然，涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。
教育本身就是不完美的藝術(shù)，整節(jié)課看來，任務(wù)密度偏大，個別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量避免留下遺憾。
8、充實(shí)提高，轉(zhuǎn)變觀念
我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：
首先，根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識;動手→培養(yǎng)技能;應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動手實(shí)踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。畢竟，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?
其次，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
然后，教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇18
信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計(jì)算機(jī)了，較多的'實(shí)踐機(jī)會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣。
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在四十五人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，
使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇19
一、反思自己的教學(xué)方法。
現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。正如正如有的教師所說的方法：學(xué)生大部分喜歡游戲，那我們何不采用游戲的方式給他們上課。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式游戲、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進(jìn)來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽，冷場之類的'情況。
二、反思能否讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇20
翻開以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本，無非是以計(jì)算機(jī)的發(fā)展史講起，接著講解數(shù)制與編碼，再次講述計(jì)算機(jī)的組成部分及各部分作用，再才進(jìn)入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，一但孩子的計(jì)算機(jī)興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的生機(jī)也就蕩然無存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的'習(xí)慣，但這些對于我們的學(xué)生，課本的價值量還是低了些，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學(xué)生不但會抵制，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、靈活運(yùn)用五糧課堂，提高課堂效率
在信息技術(shù)課上使用五糧課的分組模式可以有效的調(diào)動學(xué)生之間的競爭意識和小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神�？梢砸孕〗M為單位培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互討論和與其他小組的對比中可以輕松掌握相關(guān)知識。結(jié)合積分獎勵模式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過各小組長得培養(yǎng)增強(qiáng)教師對課堂的掌控力。
二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時間內(nèi)就會走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學(xué)生數(shù)出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學(xué)生完成棋盤表格，學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費(fèi)時，這時老師就可以先讓學(xué)生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機(jī)取巧”，此時學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來的制作過程就方便高效的多了。
三、老師教以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師就必須充當(dāng)好一個導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生知識信息化時代的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力，學(xué)習(xí)至用。作為專業(yè)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
四、理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持并提高學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精美的動畫、能設(shè)計(jì)出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學(xué)期開設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與WORD軟件，學(xué)生操作量大，高一每周僅有2次課，如何在短時間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機(jī)練習(xí)的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習(xí)，教師再個別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對于知識點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化，從而彌補(bǔ)了總課時不夠的難題。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇21
教了十幾年的信息技術(shù)課，越來越感覺到信息技術(shù)課堂管理不如以前好管理，信息技術(shù)課堂教學(xué)也不如以前得心應(yīng)手。剛開始教授這門課程時，由于學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)，對于學(xué)生來說，一切都是新鮮的，一切都是陌生的，一切都是神秘的，課堂上，他們懷著好奇心帶著探索的欲望想了解計(jì)算機(jī)，想操作計(jì)算機(jī)，所以他們學(xué)習(xí)積極性非常高，也由于他們所掌握的信息技術(shù)知識都是零，他們都處在同一起跑線上，所以學(xué)生們課堂上學(xué)習(xí)興趣都一樣的濃厚，課堂上根本不用對學(xué)生進(jìn)行管理，他們學(xué)得都非常認(rèn)真，聽得都非常仔細(xì)，很怕漏掉老師講的一句話，很怕看錯老師的一個演示動作。
現(xiàn)在，由于家庭電腦的普及，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生或多或少地都掌握了一定的信息技術(shù)知識，電腦對他們來說已經(jīng)失去了神性感，對計(jì)算機(jī)的探索興趣也被越來越多的游戲所替代。因此，信息技術(shù)課堂管理也就成了信息技術(shù)教師比較頭疼的問題。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有了很大變化，學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識的參差不齊，使得他們的學(xué)習(xí)興趣又有了很大的不同，再加上小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)好動的行為習(xí)慣，這都使得信息技術(shù)課堂較難管理。課堂教學(xué)的展開也有了一定的難度。面對學(xué)生的變化，面對課堂的變化，教師的教學(xué)也要采取相應(yīng)的變化。這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
一、靈活使用教材，改變教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，因此，教師應(yīng)靈活地使用教材，注重從興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際入手。信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采用“任務(wù)驅(qū)動法”，就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。這就要求教師要靈活使用教材，更多地取用教材中能夠引起學(xué)生興趣的因素，如學(xué)習(xí)設(shè)置桌面背景時，可讓學(xué)生畫一幅或者選擇一幅自己喜歡的畫做為桌面背景，學(xué)生就十分感興趣，特別是用自已畫的畫作為桌面背景，還會使學(xué)生產(chǎn)生成就感。
別一方面，教材上有些章節(jié)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，如果按照教材上按排的內(nèi)容講下去，大多數(shù)學(xué)生可能根本接受不了。如六年級上冊的《靈動的畫面》一課，要求學(xué)生在一兩節(jié)課時間掌握自定義動畫的各種動畫效果的設(shè)置及幻燈片的切換方式，由于學(xué)生平時對PowerPoint這款軟件接觸的很少，用到的就更少了，每周一節(jié)的信息技術(shù)課所學(xué)的內(nèi)容也有限，要在這么短的時間內(nèi)掌握那么多的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，難度可想而知。學(xué)生不能接受的內(nèi)容，你老師在上面講得天花亂墜，學(xué)生也不會感興趣，因?yàn)樗静恢滥阒v的是什么。如此下去，學(xué)生哪來的積極性，又怎么會認(rèn)真聽講，甚至?xí)箤W(xué)生感覺到課堂無所事事，這樣課堂的'管理難度就不言而喻了。這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，即要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又要使學(xué)生易于接受。
前面提到學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的參差不齊，這個“不齊”的差距是很大的，比如文字錄入，有的學(xué)生錄入的速度非常快，每分鐘能錄入幾十字甚至更多，而有的學(xué)生每分鐘只能錄入幾個字。有的同學(xué)對電腦的常規(guī)操作非常熟練，而有的同學(xué)卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在著這樣的“不齊”。如此的“不齊”就需要教師改變以往的教學(xué)方法，面對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。這樣即可維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，還能對課堂進(jìn)行有效管理。使學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步的效果。
二、掌握學(xué)生的心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個突出特點(diǎn)便是學(xué)生動手操作量大，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的時候，老師不可以放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，在練習(xí)中往往有一些學(xué)生對練習(xí)不感興趣，覺得越練越?jīng)]意思，甚至有的學(xué)生干脆就不練習(xí)。這就要求老師在輔導(dǎo)的時候找出學(xué)生不愿操作或不操作的原因，針對不同情況采取不同措施。
有一次讓學(xué)生練習(xí)制作表格（制作課程表），Ａ同學(xué)突然很屈地站起來報告說自己本來就作不好課程表，Ｂ同學(xué)自己不作還給他搗亂。我來到Ｂ同學(xué)跟前問他原因，他低著頭小聲地對我說：“老師，我早就會作表格了，比這復(fù)雜的表格我也能作�！蔽艺f你是不稀罕作吧，你看Ａ同學(xué)作起來有困難你能不能幫幫他。聽到這話，他馬上有了精神，說：“行，老師，我保證完成任務(wù)�！本毩�(xí)結(jié)束，Ａ同學(xué)不但完成了表格制作，而且制作的表格比其他同學(xué)都美觀。臉上露出了笑容，Ｂ同學(xué)也是一臉的自豪。所以，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的時候，教師要掌握學(xué)生的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步，教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個別輔導(dǎo)，而對于能力強(qiáng)的學(xué)生就要給他一個施展的機(jī)會。
三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教學(xué)中大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有學(xué)科優(yōu)勢，可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉，小到每一項(xiàng)操作，每一個練習(xí)，都有不同的方法。同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見慣。
比如，“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法：方法一，用工具條中的刪除按鈕，這是比較常用的一種方法；方法二，執(zhí)行“編輯”菜單中的“刪除”命令，每條命令都可以在菜單中找到，這是比較直觀的一種方法；方法三，右擊鼠標(biāo)，從快捷菜單中找到“刪除”命令，這是比較快捷的一種方法。通過這三種方法，使學(xué)生明白完成某一項(xiàng)操作可以有多種途徑。
又如，在教學(xué)生制作幻燈片時，同學(xué)面對功能如此強(qiáng)大的PowerPoint軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，為了培養(yǎng)學(xué)生有求新、求異的思維，有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，就要仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，即使很少，也要演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見，并鼓勵大家一起試一試。最終同學(xué)們都會根據(jù)自己的喜好或?qū)徝烙^來設(shè)計(jì)幻燈片，制作好的幻燈片都非常有自己的個性，都是一個可以代表自己的作品，所以只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，到處可以展現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)課是學(xué)生掌握信息、開拓視野的平臺，教師在教學(xué)過程中不僅只著眼于書本，還要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)交流、掌握豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要在教學(xué)過程中多動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲�！敖淌菫榱瞬唤獭保@是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對海量的信息技術(shù)知識，我們能做的不可能是教其所有，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇22
初一信息技術(shù)教學(xué)反思自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形式的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我深受和啟發(fā)。通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，進(jìn)行了一次深刻的教育教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的策劃，精密的安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，教師一言堂。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實(shí)踐課時相配套。那么，在上理論課時，在課堂中要把本節(jié)課中的`重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好。攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細(xì)小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節(jié)課的知識體系，知識情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐課中對理論知識加以實(shí)踐、驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補(bǔ)。教師始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張決定，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大又提高。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實(shí)自己的頭腦，我想會結(jié)出豐碩的果實(shí)的，為一曼中學(xué)更加輝煌燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思 篇23
現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進(jìn)來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽，冷場之類的情況。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
要開展運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展互動學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺，在這個平臺上，所有學(xué)生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過程，他們是不是學(xué)會了學(xué)習(xí)？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺！
值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實(shí)際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的.資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學(xué)帶來很大的隨意性和不可預(yù)測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺并非是為教育設(shè)計(jì)的，各種交流平臺更是不便于學(xué)生們的專題交流。同時所有網(wǎng)站提供的免費(fèi)主頁空間也是沒有保障，因此，如果用它來構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺，一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開辟各種專題的信息協(xié)作平臺。
信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，也是教師教學(xué)方法的全方位變革，要使計(jì)算機(jī)成為教師的真正工具，不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費(fèi)力搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會拿來主義和再加工能力，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費(fèi)？浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資源，還浪費(fèi)了你自己的精力。近來，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運(yùn)，影響一個團(tuán)隊(duì)、個人在未來時代的競爭力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的強(qiáng)大武器。教育改革任重而道遠(yuǎn)，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機(jī)，同時也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題。
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