關(guān)于心理描寫(xiě)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的心理描寫(xiě)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
心理描寫(xiě)教學(xué)反思1
情景是對(duì)人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)意義的具體環(huán)境，情景在激發(fā)人的情感方面有特定的作用。
林老師這節(jié)心理描寫(xiě)課在環(huán)境創(chuàng)設(shè)是很成功。因?yàn)槭切睦砻鑼?xiě)訓(xùn)練，所以老師一開(kāi)始就從現(xiàn)場(chǎng)切入，讓學(xué)生由自己的心情談到老師的心情，真實(shí)可感，富有感染力和親和力，非常有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。林老師創(chuàng)設(shè)了一件很經(jīng)典的情景，吹氣球，一根針和脹滿氣的氣球，創(chuàng)設(shè)氛圍做的很好。學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程很深刻。
林老師課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽創(chuàng)新，使課堂教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力，便于學(xué)生在充分的參與活動(dòng)的'基礎(chǔ)上，獲得個(gè)體的生命體驗(yàn)和成長(zhǎng)，提高教學(xué)效果。
巧妙切入激發(fā)寫(xiě)趣
“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停”。葉老這句哲語(yǔ)，生動(dòng)地闡述了生活與文章的關(guān)系作為教師應(yīng)當(dāng)讓作文教學(xué)的課堂面向生活。那天我聽(tīng)了林老師上作文心理指導(dǎo)課，當(dāng)時(shí)教師是這樣指導(dǎo)的：
1、上課時(shí)，先讓學(xué)生讀有關(guān)描寫(xiě)人心理的詞語(yǔ)。
2、接著老師在學(xué)生周?chē)鷣?lái)回走動(dòng)做“吹氣球”游戲。
吹完氣球后提出問(wèn)：
師：同學(xué)們，老師“吹氣球”時(shí)你注意觀察老師的動(dòng)作、神態(tài)了嗎？。你當(dāng)時(shí)的心理是怎樣想的？
生：我看到氣球越來(lái)越大，把你的臉都遮住了，我想到它是不是要爆炸了，心里害怕。
師：你真是一根能思想的蘆葦。
生：還有，我心里很矛盾。因?yàn)槲遗卤�，怕你走到我身邊時(shí)又爆炸，那就嚇壞我了，但我希望它快點(diǎn)爆炸，因?yàn)槲倚睦锾o張。
師：大家觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得也很棒！呆會(huì)兒你們就把自己看到的，心里想到的，都寫(xiě)進(jìn)作文吧，一定會(huì)更有趣的。
心理描寫(xiě)教學(xué)反思2
在寫(xiě)人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能“形神兼?zhèn)洹�。但我在長(zhǎng)期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物具有“形”，卻較少運(yùn)用心理描寫(xiě)讓人物具有“神”。是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教材中，像《凡卡》、《小抄寫(xiě)員》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫(xiě)的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊(cè)第五組中幾篇心理描寫(xiě)比較突出的課文，設(shè)計(jì)了這堂《心理描寫(xiě)》的讀寫(xiě)結(jié)合型習(xí)作課。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。
知識(shí)目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析兩種心理描寫(xiě)方法，初步了解幻覺(jué)描寫(xiě)。
實(shí)踐操作目標(biāo)為：能運(yùn)用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話、書(shū)面作文。
情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。
其中，以掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析這兩種心理描寫(xiě)方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者”。因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說(shuō)話、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
一、范文引路——在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納
教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此�，F(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，并幫助學(xué)生歸納出“內(nèi)心獨(dú)白”、“旁觀分析”、“幻覺(jué)”三種比較常用的心理描寫(xiě)方法。
稍后的鞏固練習(xí)，我將小組競(jìng)賽貫穿始終。教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競(jìng)賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的'體驗(yàn)。
二、辨別鞏固——在拓展中鞏固、提升
練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計(jì)了搶答題——判斷心理描寫(xiě)方法，讓他們接觸到更多的心理描寫(xiě)的例段，舉三反一，逐步深化對(duì)內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析、幻覺(jué)的認(rèn)識(shí)。
三、表演遷移——在活動(dòng)中加深、運(yùn)用
新課標(biāo)主張開(kāi)放式作文，讓學(xué)生人人有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人揀到盒子以后打開(kāi)盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗(yàn)，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法，相互說(shuō)一說(shuō)。在小組代表匯報(bào)的時(shí)候，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫(xiě)主要是達(dá)到突出人物的性格特點(diǎn)的目標(biāo)。
四、動(dòng)筆操練——在練筆中深化、提高
讀百篇不如寫(xiě)一篇，可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用“按要求完成任務(wù)的每人加100分”的激勵(lì)手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭(zhēng)光添彩。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，而是為小組的榮辱成敗而寫(xiě)，寫(xiě)作已成為他們內(nèi)心的需要。
寫(xiě)中指導(dǎo)分兩個(gè)方面，一方面是面向全體，作集中的提示、引導(dǎo)，如引導(dǎo)觀察、提醒修改等。另一方面主要是征對(duì)個(gè)別動(dòng)筆慢、寫(xiě)不下去的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)、有效的具體指導(dǎo)，旨在讓他們能有所得，有些實(shí)實(shí)在在的收獲。
五、賞析交流——在交流中反饋、共贏
作家最大的欣慰莫過(guò)于作文被人欣賞，被人搬上舞臺(tái)。學(xué)生也如此。在學(xué)生展示自己作品時(shí)，我將學(xué)生習(xí)作中心理描寫(xiě)的句子劃上紅線，在提示語(yǔ)前劃上三角號(hào)。第一篇由教師來(lái)點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生做示范，第二篇號(hào)召學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)集中在是否恰當(dāng)、有效的運(yùn)用了心理描寫(xiě)？旨在再次強(qiáng)調(diào)這種寫(xiě)法及其表達(dá)效果，突出本節(jié)作文課的重難點(diǎn)。這也就是寫(xiě)后指導(dǎo)。
從學(xué)生寫(xiě)的作品來(lái)看，95%的同學(xué)能在作文中運(yùn)用上心理描寫(xiě)的方法，部分同學(xué)還能運(yùn)用幻覺(jué)的心理描寫(xiě)方法。大多數(shù)同學(xué)能通過(guò)心理描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。但冰凍三尺，非一日之寒，這項(xiàng)訓(xùn)練還需要老師作進(jìn)一步的強(qiáng)化，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的血肉，在今后的寫(xiě)作中用到它，用好它，達(dá)到使人物“形神兼?zhèn)洹钡男Ч?/p>
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