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七年級數(shù)學教學反思

時間:2024-08-22 09:36:20 教育反思 投訴 投稿

七年級數(shù)學教學反思(通用18篇)

  在當今社會生活中,教學是重要的任務之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的七年級數(shù)學教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級數(shù)學教學反思(通用18篇)

  七年級數(shù)學教學反思 1

  擔任七年級數(shù)學教學工作半年來,在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這一年的教學工作,現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考,將反思所得總結如下:

  要想讓七年級學生一堂課40鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到,所以老師講課的時候多關注不同類型的學生。對于優(yōu)生,有的聰明男生很好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的,還得不要讓他處在勝利之中。我班里的學生王君烈就是這樣的,他聰明好動,腦子轉(zhuǎn)的可快,有時候我剛把題念出來他就知道結果了。可是他就是不細心,考試做題很快就是很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課應該多關注一些。

  對于中等生,他們不擾亂課堂紀律,但是他們聽著聽著就走神了,不知道老師講到哪里。對于這類學生我就不斷提醒他們注意聽,在講新課時不斷提醒他們看黑板,回答問題時也多叫他們起來回答,這樣反復幾次他們的注意力就稍微集中些了。

  而對于后進生,首先給他們定的目標就不要太高,在其他同學做加深題時放寬要求只讓他們做基礎性題目。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。比如我的邵云麗學生就是這樣的.學生,他的基礎很不好,分到班上的成績幾乎都是倒數(shù)了。這學期來了我能感覺到他想用心學了,于是我上課時一些簡單的問題就多提問他,課堂演板時也多叫他來完成。這樣做就是讓他覺得老師并沒有放棄他,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛。我覺得這樣還是有效果的,他的成績在一點點進步。

  這半年的教學都是在不斷的摸索中進行的,還存在很多的不足與經(jīng)驗的缺乏,還要多聽有經(jīng)驗教師的課并結合自己本身的不足加以改正才能在教學方面有所提高。

  七年級數(shù)學教學反思 2

  一、注意反饋矯正的及時性。

  課堂教學中應注意引導學生上課集中精力,勤于思考,積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息,一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體,注意輔導其學習方法,并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,作業(yè)及時批改,當天問題當天解決,及時的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析,進行針對性的評講,要求學生做好糾錯記錄,準備專門的糾錯本,便于學生把易錯的題型準確的糾正,并不易忘記。針對性的進行跟蹤訓練及檢查。同時不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決,及時反饋在當日為好。

  二、注意反饋矯正的準確性。

  在教學中我們必須經(jīng)常深入到學生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們答疑解難,使他們體會到師長的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。從而主動與老師配合及時矯正作業(yè)及考試中的`問題。

  三、注意反饋矯正的靈活性。

  我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式?商崆霸O計矯正方案,也可預測學生容易出錯的地方,讓學生少走一些彎路。在獲取信息后,認真分析其問題的實質(zhì),產(chǎn)生問題的原因,然后有針對性地實施矯正方案。避免學生再次出現(xiàn)同樣的錯誤,在作業(yè)的檢查過程中,要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,是否認真訂正作業(yè)。總之,反饋矯正一定要落在實處。

  我們要主動輔導,及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性,當然,如果我們只強調(diào)學生的主動和自覺,而不注意自身的主動和自覺,結果也會不盡人意。

  總之,反饋與矯正在教學中總是循環(huán)往復的,不斷加強反饋與矯正,對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。因此,我們在平時的教學中應注重反饋與矯正。

  七年級數(shù)學教學反思 3

  我覺得要想教好學生就要做到:

  1、傾聽學生說,做學生的知音。

  2、相信學生能做好,讓學做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導發(fā)現(xiàn),凡是學生能做的不要包辦代替。

  3、放下老師的“架子”和學生交朋友,來一個變位思考,讓學生當“老師”。

  4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

  5、加強課堂教學的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣,不僅使學生學到知識,而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

  6、誠實守信,嚴傳身教,教書育人。

  總之,教育學生就要從正面解決問題,而不是抱怨。教師與學生互相尊重,理解、信任;教師要愛學生,用心去愛,用行動去愛,對于學生所犯錯誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬,教學業(yè)務能力要強,教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生學習的.興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天,用你的道德行為染學生,學生就會愛戴你,家長就會信任你,你的教學改革就會成功。

  半學年的教學工作即將結束,這半年的教學工作很苦,很累,但在不斷的摸索中,自己學到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務水平。

  七年級數(shù)學教學反思 4

  小組合作學習不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學模式,更重要的是它真正體現(xiàn)了教學活動中的人文主義精神與思想,將孩子們置身于一個新的、自主的學習天地中,同時又給了他們一個可以合作與探究的單位,學習與評價掌握在了他們自己手中,自主學習、自我教育在這一刻生動起來,為他們的終生學習奠定了基礎!

  1、分組,應該合理

  教師在組建合作學習小組時,要根據(jù)學生的能力、性格等差異情況進行合理的搭配。由于每個組都是異質(zhì)的,所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性,這就是合作學習的分組原則組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。

  分組學習可以讓學生懂得,每一個人都有長處和不足,人的智能、個性、才干是多樣的,只有既善待自己又欣賞別人,才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效。

  合作小組的人數(shù),我們建議4—6人,一般來說,2人配對、4人相鄰合作學習,對學習場地的變化要求不是很高,較容易實現(xiàn)。

  2、分工,為了合作

  教師在啟動小組合作學習時,要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們印象中,“一起干”就是“合作”,“小組學習等于合作學習”,因而,在小組活動中,合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務,每個成員、每個角色都不可或缺,不能替代,相互依賴、相輔相成,才能促進合作,分中有合、合中有分才是有效合作。

  當各小組在匯報階段,以不同的方式、從不同的視角展示不同的學習成果、相互評價和相互欣賞時,也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴。

  3、交往,需要互動

  新課程理念認為,教學是一種人際交往,是一種信息互動。教師通過與學生的主動交往,掌控了小組活動的進程。學生通過與教師的主動交往,增加了合作學習成功的概率。學生在教師留給的合適的學習時間與開放的研究空間里,在師生互動、生生互動的過程中,互相切磋,共同提高,充分發(fā)揮主體性和積極性,必然達到知識、技能、情感態(tài)度與價值觀方面的互相影響,互相啟迪。小組在合作學習、合作研究的過程中,必然形成互相謙讓、互相學習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。

  4、教師,明確角色

  教師在合作學習的整個過程,要成為學生“學習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學生合作學習的過程中,隨時都會有意外的問題發(fā)生,這些問題要得到及時的解決,才能保證活動的順利開展;因為教師具有一定的實踐經(jīng)驗,在知識結構、智慧水平、思維方式和認知風格方面,某些時候比起學生來具有一定的前瞻性。教師的.主導作用發(fā)揮得越有效,學生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

  “合作的伙伴”包含老師也以學習一員的身份進行研究或參與研究,并向?qū)W生展示研究結果。在不經(jīng)意中,老師很自然地成為同學們的一名合作伙伴,師生分享交流研究的成果,不知不覺中對問題的認識漸趨全面,對知識的理解也漸趨深刻。

  “交往的對象”包含學習上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養(yǎng)學生的交際能力,有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學生之間互教互學、彼此之間信息交流的過程,也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。學生與教師之間不再是一種對峙的交往,而是一種和諧的交往,教師已經(jīng)是學生中的一個重要對象。對學生來說,研究之初,他們需要得到指導。研究之中,他們需要得到幫助,遇到阻礙或困難時,他們需要傾訴和鼓勵,獲得成功時,他們需要肯定和欣賞。學生與教師的交往溝通,已不限于認知領域,早已擴展到情感、態(tài)度、技能的范圍。

  5、評價,指向過程

  教師在合作學習活動結束時,要根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控和學習小組對合作學習的反饋情況,采取一定的評價措施和多樣的評價形式,包括用語言、眼神、體態(tài)對學生的合作學習進行評價、表示欣賞,用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進行獎勵、表示肯定。

  教師對小組合作學習的適時適度的評價,突破了課堂教學中只關注結果的單一評價模式。從評價方式看,有學生評價和教師評價,在每一小組匯報后,既有學生“評委”發(fā)表意見,又有教師即興點評。從評價內(nèi)容看,有過程性評價和終結性評價,以過程評價為主。在肯定、欣賞、激勵、引導中,學生自然生成合作意識和合作技巧,悄然獲得精神的支持和情感的滋潤,從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望,不僅出色完成眼前的學習任務,而且對他們以后的學習也將產(chǎn)生深刻的影響。

  在課改實驗深化的進程中,小組合作學習已經(jīng)成為促進學生數(shù)學知識學習、數(shù)學能力發(fā)展的一種新的教學方式和新的學習方式,成為提高數(shù)學課堂教學效率的一個重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進,合作學習將變得更加有效、更加成熟,數(shù)學課堂也將變得更加鮮活、更加生動。

  七年級數(shù)學教學反思 5

  第一、尊重個體差異,面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展!边@是新課標努力提倡的目標,這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異,承認差異,要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中,都要盡可能讓全體學生能主動參與,使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習。

  第二、在課堂教學上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數(shù)較多,新學生的數(shù)學層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,今后還可適當增加。

  第三、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關注學生知識與技能的理解與掌握,又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關注學生的學習結果,又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的班的學生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復教育的基礎上,注意發(fā)掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如有些同學平時不太安份,但數(shù)學測評做得比較多,我及時在我所教的班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學習較為積極。另外也有十幾個學生基礎較差,接受能力較弱,我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學。同時,我加強課外的輔導,想辦法讓他們體驗學習成功的.喜悅。

  經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施,我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學的實施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學形勢的發(fā)展。

  七年級數(shù)學教學反思 6

  面向21世紀的數(shù)學教學的理念是“人人學有用的數(shù)學,有用的數(shù)學應當為人人所學,不同的人學不同的數(shù)學”,“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感,將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來,學習有活力的、活生生的數(shù)學”。數(shù)學教材,最顯著的是不再追求學科本身的完備性和知識的覆蓋面,而且符合新課標中的“不僅考慮了數(shù)學自身的特點,更遵循了學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親自經(jīng)歷,將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展”,這樣即把教材的中心價值轉(zhuǎn)移到了學生怎樣使用教材上,而且賦予教材中的知識內(nèi)容以更多的價值觀,以利于學生形成積極主動的學習態(tài)度,關注學生的學習興趣和經(jīng)驗。教材中,每一章節(jié)的課題,無不體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本的基本觀念。

  七年級數(shù)學上冊是一個全新的體系,與以往的數(shù)學課本完全不同。學生的感覺是插圖精美、問題有趣、驚喜連連、引人入勝,但老師的感覺卻是千頭萬緒,難分重點難點,更不知知識講解的“度”在哪里?作為一個老教師如何根據(jù)教材的特點,把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解,讓學生活學、活用,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力呢?

  通過反復思考,我就從課堂教學入手,聯(lián)系生活實際講數(shù)學;把生活經(jīng)驗數(shù)學化,把數(shù)學問題生活化。一個學期教下來,感慨頗多,對這本教材開始有一點了解、有一點欣賞,同時希望利用這套教材將自己的數(shù)學教學工作完善起來,積累更多的經(jīng)驗。對教學的理解是:教學過程是師生交流、共同發(fā)展的主動過程,強調(diào)師生交流,構建互動的師生關系、教學關系,是教學改革的首要任務。

  初一學生首次接觸初一數(shù)學這門課的時候,教師應該給學生創(chuàng)造一個良好的.數(shù)學環(huán)境為以后的數(shù)學教學開個好頭,打好基礎。

  首先、第四章“圖形認識初步”給教師提供了一個良好的數(shù)學環(huán)境的素材,教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣,插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引著學生參與其中,感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章,教學方法和形式都與以往的教學不同,要做好充分的準備。這準備是多方面的,首先熟悉教材,把握教材編寫的意圖:吸引學生、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學中給學生動手操作的時間和空間,給他們展示自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和平臺,充分的肯定和鼓勵他們,使他們樹立學好數(shù)學的信心。

  其次,要準備好教具、課件、學具,這一章的學習需要很多實物、模型、圖片,還有許多需要老師帶領學生課堂實踐的操作,如疊一疊、做一做、試一試等,這些需要老師提前布置預習,有的要求學生回家準備,有的需要老師準備好在課堂上提供給學生使用,這些工作十分繁瑣、費時,教師必須落實,否則會影響上課的效果。教師布置任務時要求清晰、到位,再給予相應的評價和鼓勵,不但學生準備學具時積極,形成良好預習習慣,而且,課堂學生參與度和積極性都很高,課堂效率會有很大的提高。在較為抽象的內(nèi)容如:從不同方向看這節(jié)教學中,學生準備學具就顯得尤為重要了。

  在學生動手操作的基礎上,利用了多媒體課件,顯示用一個平面截正方體、圓柱體、圓錐體時的截面情況,畫面清晰美麗又富于趣味性,給學生帶來很大的樂趣,同時達到了把抽象問題具體化的功效。學生在學習“從不同的方向看”時,從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)化感到困難,我感到光是講解難以達到好效果,所以,借助實物幫助學生突破思維和學習上的障礙,收效很好。在生活中的圖形一課中,我收集了很多美麗圖片在電腦中,上課時投影給學生,讓他們找出熟悉的幾何圖形,這些都極大的調(diào)動了學生學習的興趣和積極性,收到很好的效果。

  教學過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同的需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都得到充分的發(fā)展。如有理數(shù)的混合運算一直是學生學習的難點,也是學生最不愿意參與的課程,在教授這一部分時設計了一個卡片游戲,使學生在游戲中編混合運算的題,同時計算。學生的熱情和積極性空前高漲,在分小組競賽時,大家分工協(xié)作、積極配合、努力取勝,使許多我認為難以編出的題,不但很快編出,而且迅速準確、多解,令我嘆為觀止,感慨萬分。

  1、足球比賽、一張紙對折20次、24點游戲、用火柴棒搭正方形等,這些事例都是同學們很感興趣的,所以他們特別想知道結果,從而自己主動地去看書、學習,從而努力去發(fā)現(xiàn)、探索,獲得知識。這是新課標數(shù)學教學帶給我的一個啟示:樂學,顧名思義,就是讓學生樂意學習,即讓學生在快樂和諧的氣氛中積極、主動地去獲取知識。只要學生愿意和樂意做的,就沒有難得、不會的,教師唯一要做的就是讓學生在課堂上動起來。教學過程是交往,教師與學生都是教學過程的主體。

  在教學過程中,強調(diào)是師生間、學生間的動態(tài)信息交流,這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等。通過這種廣泛的信息交流,實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。

  2、在探究銷售中的盈虧這一問題時,充分體現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充,教師提出問題,師生共同解決。傳統(tǒng)的教學方式,是教師將知識系統(tǒng)地講清楚、講明白,學生能聽清楚、聽懂,然后記憶、運用到解題、論證,考試中,忽略了學生的體驗和感受,對學生來說是單純的接受式學習,在這種學習中,學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的,而現(xiàn)在提倡的是發(fā)現(xiàn)學習,在發(fā)現(xiàn)學習中,學習的內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的,學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。這是從七年級數(shù)學教學帶給我的又一個啟示。

  轉(zhuǎn)變學生的學習方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的,換句話說,要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式,要注重培養(yǎng)學生的科學思維品質(zhì),鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越,贊賞學生富有個性化的理解和表達,要積極引導學生從事實驗活動和實踐行動,培養(yǎng)學生勤于動手,勇于實踐的意識和習慣。

  3、在學科活動中我們針對教材中內(nèi)容,利用簡單的幾何圖形(兩個圓、兩個三角形、兩條平行線)為構件,構思出一副獨特且有意義的圖形,并配以貼切、幽默的解說詞。通過課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造,學生在參與的過程中積極主動、興趣高漲,課堂的授課效果也很理想,有的學生甚至設計了兩、三個圖案,所設計出的圖形也很有意義,充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

  教師在鼓勵學生探索有關數(shù)學問題的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點,對他們實施激勵性評價,使他們自覺克服學習中的各種困難,用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個又一個問題,從而體驗到探索成功帶來的歡樂。在數(shù)學教學中,當學生取得點滴進步時,教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等,會給予他們精神上的激勵。當學生經(jīng)過努力暫時沒有取得成功時,如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話語,會給予他們精神上的鼓勵。以上是我在探索中一些實例。我的想法和做法是:“生活經(jīng)驗(解決)數(shù)學問題(獲得)數(shù)學知識(解決)實際問題”旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活,使學習變得有趣、生動、易懂,并會把數(shù)學知識運用于實踐,使數(shù)學變得更有活力。

  七年級數(shù)學教學反思 7

  轉(zhuǎn)眼半年時間即將過去,作為一名從教多年的教師,在教學工作中,也遇到了許多問題,本期自己所教班學生成績不是很理想,我對我初一的數(shù)學教學做了如下的反思:

  一、對教學目標反思

  教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領,對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我來說我自認為有以下幾點不足:

  1、對教學目標設計思想上不足夠重視,目標設計流于形式。

  2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“能力目標”有所忽視,重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。

  3、教學目標的設計含混,不夠全面、開放。

  教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展,要讓學生跳一跳摘到桃子!斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣情況,我們不應埋怨學生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,是學生不接受這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學生不感興趣,還是教師引導不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責怪學生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學生的難點,因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣,要教給學生需要的數(shù)學。以后的教學中輔導后進生應向其他教師學習。

  二、對教學計劃反思

  在教學設計中,對教學內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏:

  (1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;抓住知識本質(zhì)特征,設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積激學生的好奇心。

 。2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題,這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望。

  學生在學習中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點,將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來,就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

  認清了問題,要解決問題并不是一朝一夕,一蹴而就的,我堅信只要我繼續(xù)努力,更新觀念,深刻反思自己的教學行為,教學規(guī)范,就一定能夠有所發(fā)展,有所進步!

 。3)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

 。4)缺乏對教學內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

  (5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。

  三、征求學生意見

  潛心于提高自己教學水平的教師,往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見,這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

  若在課堂上設計了良好的教學情境,則整節(jié)課學生的學習積極性始終很高。

  課后我總結出以下兩點體會:

  (1)抓住知識本質(zhì)特征,設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維,刺激學生的好奇心。

 。2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題,這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望。

  學生在學習中遇到的'困惑,往往是一節(jié)課的難點,將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來,就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

  四、對教學誤區(qū)的反思

  以前我認為教師講得清,學生就聽得懂,F(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味,不顧來自于學生一方的反饋信息,教師與學生的的思維不能同步,學生只是被動地接受,毫無思考理解的余地,這樣不是聽不懂,便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識,領悟所學。同時要及時反饋學生,加強效果回授,對未聽清之處給學生以二次補授之機會,及時掃清障礙,將學習上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

  我常常埋怨學生,“這么簡單的題都做不出來”!孰不知,教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差,就學生而言,接受新知識需要一個過程,絕不能用教師的水平衡量學生的能力。因此,在教學時,必須全面理解學生的基礎與能力,低起點、多層次、高要求地施教,讓學生一步一個腳印,扎扎實實學好基礎知識,在學知識中提高能力。

  認清了問題,要解決問題并不是一朝一夕,一蹴而就的,我堅信只要我繼續(xù)努力,更新觀念,深刻反思自己的教學行為,教學規(guī)范,就一定能夠有所發(fā)展,有所進步!

  七年級數(shù)學教學反思 8

  近期,我對七年級數(shù)學上冊的課時教學進行了深入反思,希望能夠找出問題所在,并尋求改進的有效方法。在這個過程中,我從課堂設計、教學方法以及學生參與等方面進行了全面的分析。

  首先,我發(fā)現(xiàn)在課堂設計方面存在一些不足之處。有時候,我過于依賴教科書上的內(nèi)容,導致講解過于機械化,缺乏趣味性。這使得學生們對數(shù)學課產(chǎn)生了抵觸情緒,影響了他們的學習興趣和積極性。為了改進這個問題,我開始嘗試設計一些生動有趣的課堂活動。例如,在講解平行線的性質(zhì)時,我引入了“單車比賽”的概念,讓學生們通過觀察單車的輪胎來理解平行線的特點。這樣一來,學生們不僅能夠在有趣的環(huán)境中理解概念,還能夠提高自己的觀察力和思維能力。

  其次,在教學方法方面,我發(fā)現(xiàn)自己往往過于注重傳授知識,而忽略了學生們的實際操作和思考能力的培養(yǎng)。為了解決這個問題,我開始引入探究式學習的`教學方法。例如,在講解直角三角形定理時,我鼓勵學生們自己通過實測數(shù)據(jù)來驗證公式的準確性。這不僅能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力,還能夠提高他們的邏輯思維和問題解決能力。此外,我還鼓勵學生們多進行小組討論,相互交流思想,以促進合作學習和互動式學習。

  最后,我認識到學生參與對于教學的重要性。在過去的課堂中,學生們往往只是被動地接受知識,缺乏積極參與的意愿。為了改變這種狀況,我開始鼓勵學生們多提問、多發(fā)表自己的見解,并給予積極的反饋。我還組織了一些小組活動,讓學生們合作解決問題,增強他們的參與感和歸屬感。通過這些努力,我發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣和積極性逐漸提高,他們的數(shù)學成績也有所提升。

  綜上所述,通過對七年級數(shù)學上冊課時教學的反思,我發(fā)現(xiàn)了存在于課堂設計、教學方法和學生參與等方面的問題,并找到了一些改進的方法。我相信,只要我不斷地豐富課堂內(nèi)容,創(chuàng)新教學方法,引導學生積極參與,七年級學生的數(shù)學學習將會更加生動有趣,并能夠取得更好的成績。我將繼續(xù)努力,改進自己的教學方法,為學生們創(chuàng)造一個積極、有趣的學習氛圍。

  七年級數(shù)學教學反思 9

  我在上數(shù)學常規(guī)課的時候,常常會遇到這樣一些問題:學生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)理知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實,我覺得在課堂教學中,教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛,遵循學生認知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點淺顯的認識:

  1、學生思維與表達有差異,應該允許思維慢的學生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間,更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。教師變“教育權威”為“朋友同學”,學生到處可見教師燦爛的笑容,親切的笑臉,到處可聽到“你真行!”“你講得真棒!”“大膽些,老師相信你一定能行!”等鼓勵賞識的教學評價語,使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。

  2、要尊重學生的意愿,挖掘?qū)W生潛力,把學生從知識為中心的傳統(tǒng)教學的體系中解放出來,讓學生參與生活實踐,在課堂上將數(shù)學知識與學生生活中的認知結合起來,不妨講講一些課外知識,比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識,與學生共同討論分享,增長學生的知識;

  3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。

  《新課程標準》指出:“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!薄皠邮謱嶒灐⒆灾魈剿髋c合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!

  課堂教學應當走過這樣的過程,“學什么?……為什么學?……怎么學?……用在哪?”學生要學習新事物,除了自身對新事物的興趣外,體會到學習的必要性,學習的價值。

  如教學圓的.認識這一課時,傳統(tǒng)的教法是直接介紹圓的特征,然后應用這些特征進行相應的練習,而新的教學方法卻從問題出發(fā),研究圓的特征的必要性,激發(fā)學習動機;利用已有經(jīng)驗,用折(把圓形對折,再對折)、描(描出圓心、直徑、半徑)、找(找出圓的特征)等方式對圓的特征進行研究;學習了圓的特征,又利用圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征,創(chuàng)造性地從不同方式畫圖;再把學到的圓的知識自覺地運用到實際生活中,感受學習的成功,體會學習的功效,整個過程讓學生動口,又動手,適時地進行動手操作活動,而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn),而學生只以學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程,提高其分析問題,辨別問題,創(chuàng)新發(fā)展的能力。

  4、課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎上的合作學習轉(zhuǎn)變。

  傳統(tǒng)教學的整個教學過程,基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露,無思維價值,探索的空間太小,學生不假思索地回答。師問生答,似乎是啟發(fā)式教學,實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,學生的發(fā)散性思維。求異思維,探索性思維就泯滅了,哪里還有創(chuàng)造能力?在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的猜想,進行實驗等問題狀態(tài)之中,學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思維方式進行探究,形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望,才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感,才能在學習互動的過程中學會競爭與合作,增強團隊互助合作的精神。比如說近幾年興起的小組合作學習就是一種有效的教學形式。

  七年級數(shù)學教學反思 10

  擔任七年級數(shù)學教學工作一年來,在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這一年的教學工作,現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考,將反思所得總結如下:

  第一,摒棄舊的教學觀念,建立全新的教學理念。

  在教學中,改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”,為學生創(chuàng)設學習的情境,讓學生在課堂上充當主角,在教師的引導下進行演繹,自主、合作地獲取知識。

  第二,教師應有組織、領導能力

  教師應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者,要讓學生演好主角的.角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些,我認真鉆研教材,為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。

  第三、尊重個體差異

  面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展!边@是新課標努力提倡的目標,這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異,承認差異,要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中,都要盡可能讓1/2全體學生能主動參與,使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習。

  第四、在課堂教學上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導和及時的反饋。

  由于人數(shù)較多,新學生的數(shù)學層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一,可加強學法的指導。

  第五、改變單純以成績高低評價。

  學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關注學生知識與技能的理解與掌握,又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關注學生的學習結果,又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我加強課外的輔導,想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學的實施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學形勢的發(fā)展。

  七年級數(shù)學教學反思 11

  在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了,學生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天,結合一些具體案例,從學生的變化看課改,別有洞天。交流讓學生分享快樂和共享資源學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實現(xiàn)了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。

  一、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的

  在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習題引入,帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,老師指出,“其實,代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用,而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實,誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來,一位男孩舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價值多少錢”,受到啟發(fā),每個學生都在生活中找實例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念,讓學生體會到:“代數(shù)式在生活中”。

  二、學科的融合讓學生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學習在日常生活中

  經(jīng)常聽人們議論CT技術、磁共振成像,但很少有人能將其中的道理講清楚。然而,學習了七年級上冊“幾何體的切截”以后,幾乎所有的學生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學的CT技術竟然和切蘿卜類似。

  三、創(chuàng)新設計讓學生體現(xiàn)積極向上

  在學生上網(wǎng)查詢,精心設計、指導下,成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動:這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊第207頁25題的'作業(yè)為課題內(nèi)容設計的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人,其他學生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導,對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結,學生再自己進行小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀,較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式,同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

  四、合作探究給學生帶來成功的愉悅

  “統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中,要求學生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數(shù)據(jù),必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

  七年級數(shù)學教學反思 12

  在七年級上冊的數(shù)學教學中,第一章是非常重要的,因為它打下了學生數(shù)學學習的基礎。作為數(shù)學教師,我認為在這一章的教學中,我需要通過一些具體生動的授課方式,以吸引學生的注意力,幫助他們理解和掌握數(shù)學的基本概念和技巧。

  首先,為了引入這一章的內(nèi)容,我采取了一種生動的方式——使用故事情節(jié)。我編寫了一個關于小明如何在游樂園排隊等候過山車的故事,通過這個故事,我向?qū)W生們展示了等候過程中的先后順序和數(shù)數(shù)的概念。我認為這樣的引入方法,可以激發(fā)學生們的興趣,提供一個具體的背景來引入數(shù)學的內(nèi)容。

  其次,我注重在教學中加入一些互動的元素。例如,在教授數(shù)數(shù)的技巧時,我設置了一個小游戲。我讓學生們站成一排,然后按照我給出的口令,一起數(shù)數(shù)。通過這種互動的方式,學生們可以更好地理解數(shù)的概念,并且在游戲中體驗到數(shù)數(shù)的樂趣。我還讓學生們結對合作,相互檢查對方的數(shù)的準確性,這樣每個學生都有機會參與到教學的過程中,培養(yǎng)了他們的合作精神和責任感。

  此外,我還采用了多媒體教學手段。通過使用電子白板和投影儀,我可以展示一些有趣的數(shù)學圖片和圖表,以幫助學生更好地理解數(shù)學知識。例如,在介紹點的'概念時,我展示了許多漂亮的圖片,向?qū)W生們展示點的概念是如何應用在現(xiàn)實生活中的。這樣的多媒體展示可以激發(fā)學生們的好奇心,增強他們對數(shù)學的興趣。

  最后,我在教學反思中認識到,我需要更好地與學生的個體差異性相結合。在這一章的教學中,我發(fā)現(xiàn)一些學生對數(shù)學的學習速度較慢,而其他一些學生則相對較快。為了滿足不同學生的需要,我將他們分成小組,采取小組討論的方式來鞏固和拓展學習內(nèi)容。我還提供了一些額外的練習材料,以便那些學習較快的學生提前學習更深入的知識。

  總的來說,七年級上冊數(shù)學第一章的教學是一個具有挑戰(zhàn)性和機會的過程。通過采用具體生動的引入,互動的教學方法,多媒體教學手段以及個體差異性的考慮,我相信我能夠幫助學生們建立起對數(shù)學學習的興趣和自信心。通過不斷反思并改進自己的教學方法,我期待著在未來的教學中取得更好的效果。

  七年級數(shù)學教學反思 13

  優(yōu)化教學過程的主導者是教師。教師首先要強化提問意識,努力創(chuàng)設問題情境,這要備課時作創(chuàng)造性地勞動,發(fā)揮教師的主導作用。

  1、圍繞教學重點設問。

  教師備課時要精心設計課堂提問,為了突出教學重點,通過有計劃地提出新穎獨到的問題,激發(fā)學生思考問題和解決問題的積極性。由于所設計的問題是圍繞重點問題提出的,因此通過這些問題的解決,既能突出教學重點,又極易調(diào)動學生的積極性與參與性,它能培養(yǎng)和提高學生探究問題的熱情和能力。

  2、圍繞教學難點設問。

  當學生原認知結構中的相應數(shù)學知識不能順利地完成對新知識同化時,這樣的新數(shù)學知識就是教學過程中的難點。而難點是有相對性的,由于學生的`知識結構各不相同,這就需要教師充分地了解學生原有的知識基礎,因材施教,把教材中的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成易于被學生認知的數(shù)學問題,則教師的提問既能突破教學的難點,又能保持學生思維的積極性,讓其體味到問題解決后的成功樂趣。

  3、明確目的性。

  提問要緊緊圍繞實現(xiàn)教學目標這個中心,突出教學的重點,有明確的目的。

  4、富有啟發(fā)性。

  問題的設置要從實際出發(fā),能被學生接受,能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極思考,則要富有啟發(fā)性,這要求選好、選準問題的角度,既要從同一角度設置幾個相似的問題,引導學生用同一思維方式思考,以達到知識內(nèi)化及遷移的目的。

  5、保持廣度。

  數(shù)學課堂教學的對象應是全體學生,教師提問必須面向班級學生的大多數(shù)。因此設置問題時要顧及大多數(shù)學生的知識水平和智力結構,所提問題深度應遵循少數(shù)優(yōu)等學生。經(jīng)獨立思考后能解答,絕大多數(shù)學生經(jīng)充分思考并經(jīng)過教師的點拔后也能答出的準則。還應克服少數(shù)教師“先提名,后提問”,不能面向大多數(shù),不能激起全體學生積極思維的錯誤方式,因為沒有注意廣度,指定學生發(fā)言后,其他多數(shù)學生的思維處于松散狀態(tài)。

  總之,優(yōu)化課堂教學過程,必須注意優(yōu)化課堂教學提問這一環(huán),使之緊緊圍繞教學目標進行,較好地激發(fā)學生的思維,有效地發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的能力。愿我們在教學實踐中做個有心人,不斷探索,精益求精,朝著優(yōu)化課堂教學的目標不懈努力,切實提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

  七年級數(shù)學教學反思 14

  成功之處:

  通過在數(shù)軸上表示2和-2這兩個數(shù),又借助上節(jié)課觀察在數(shù)軸上表示這兩個數(shù)的點的位置關系,進一步了解在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個點分別位于原點兩旁,且與原點的距離相等.學生準確掌握了相反數(shù)的定義,并能化簡較繁的符號,運用還算靈活.

  不足之處:

  引出相反數(shù)的定義,并對定義進行講解與強調(diào),如“只有和互為”怎樣理解?接著通過練習加深對相反數(shù)的理解,沒有利用“正數(shù)的相反數(shù)是負數(shù),負數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)”練習題,讓學生自己觀察總結并歸納這一規(guī)律,而我是直接的'告訴學生,我遏制了學生探索知識的思維空間.在以后的教學中一定要多想、多思考、多研究,不能說把每一個環(huán)節(jié)都做得很完美,但要求自己盡力做得更好!

  需注意的幾個問題:

 。1)注意師生互動,提高學生的思維效率.

 。2)針對學生的盲區(qū),出相應的練習鞏固.

 。3)本節(jié)課還學習負號的意義,教師多在這種類型題目上加強練習.在今后的教學中,及時找出課堂上出現(xiàn)的共性問題,利用課后及時糾正,然后做針對性練習來鞏固盲區(qū),強化課堂薄弱環(huán)節(jié),使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化.

  七年級數(shù)學教學反思 15

  一、我教學的此次課自己最滿意的是:層次清楚,步步扎牢為下一環(huán)節(jié)的教學做好基礎,這樣學生能夠很好的理解和認知。

  “距離”教學,對學生來說是比較困難的一部分知識,在過直線外一點到直線連接的線段的圖形,我在設計時先讓學生觀察、猜測一下哪條線段最短,學生一定會說“線段AC”,教師追問:“為什么?”重點引導說出“因為線段AC是直線的`垂線段!边@樣有助于理解距離的概念,理解垂直線段的長度就是距離。因為這是教學的難點。

  二、1、垂直雖然是新知識,但是也比較好理解,但用語言恰當?shù)谋磉_出來有難度。在做練習一的時候,要想準確地說出答案,就要求學生組織好語言。例如可以說“長線和短線是互相垂直的。

  2、我預設教學“距離”的時候,可能會出現(xiàn)理解不清,尤其是對“垂直線段的長度”有難度。但是,意想不到的是通過做練習第二題學生都能理解的到位。留在頭腦里的印象還很深刻。

  三、我覺得自己在今后的數(shù)學教學中必須要明確方向。首先,課堂語言必須要做到簡練、明確,不拖泥帶水,使學生在準確理解語言的基礎上去探究、尋求問題的答案;其次,教學思路是關鍵,這是一堂課好壞的關鍵所在。我必須備好課,體現(xiàn)出明確的思維、思路,為學生的理解做好鋪墊,使學生水到渠成的有所收獲,自然的接受新知;再次,可好課的同時,也要備好學生,這樣才能融為一體,使孩子們的才智得以施展,充分的調(diào)到學生的積極性,體現(xiàn)學生是課堂的主人。

  七年級數(shù)學教學反思 16

  1、以問題為出發(fā)點,喚起學生對知識的回憶雖然這節(jié)課是設置一定的教學情景,但是喚起學生對知識的回憶的深度、挖掘度不同:這一節(jié)課是從學生的生活實際中引出話題,進而進行問題設置,學生有切身的體驗——從而讓學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的.內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學中,不僅要確立問題為新課服務的意識,而且應始終關注學生對問題的不同認識,根據(jù)課堂上的具體情況,根據(jù)學生上課反映上做出相應的變動,而不是演事先準備好的教案劇。

  2、以新課程理念為指導,創(chuàng)造性地使用教材新課程標準指出:教師可以不必拘泥于教材形式,可以不完全按教材教學,只要以新課程為依據(jù),達到新課程規(guī)定的整體性理論和目標就可以了。同時指出教師要有獨立性,要能根據(jù)自己教學實際情況去創(chuàng)造性地運用教材。特別是這一節(jié)課的整個教學引入與教材都有明顯的差異,這樣開放性的處理使學生思維始終處于積極思考之中,更能激發(fā)學生的學習積極性,學習效果必然更好。

  從教學效果看,在教學過程中,能夠貫徹以學生為主體,充分調(diào)動學生的積極性,引導學生思考、探索并以自己的語言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學學習方法的逐漸形成奠定了基礎。

  然而也存在了以下的不足:

  1、教學時間上把握不準,出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況,計劃中的小結部分未能體現(xiàn)。

  2、應該根據(jù)學生不同的層次設計例題和練習。所以感覺部分學生反響不強烈。沒有很投入到練習中去。

  七年級數(shù)學教學反思 17

  在這一期開學已經(jīng)倆個月了,我們學習了七年級數(shù)學上冊兩章的內(nèi)容,其中包過有理數(shù)、整式的加減.期中考試已經(jīng)結束,下面我把這一學期倆個月以來的教學情況總結一下。

  首先順利的完成了制定的教學計劃與教學安排。其次,從測試與家長的電話反饋來看,本次教學也取得了一定的成果。

  一、班的優(yōu)秀率達到了70%,其中大部分學生對所學的知識都能接受并能運用。

  二、在家長電話反饋中,絕大部分家長對學校與老師都很滿意。

  在教學過程中,從平時的練習和檢測中可以看出,學生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中,理解的`內(nèi)容少,記憶的內(nèi)容多,特別是學生對記憶,掌握不夠,容易出現(xiàn)三天不記,幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭中幫手較少,上課提問有時鴉雀無聲。所以在今后的教學中教師應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握,調(diào)動學生學習的積極性,以提高學生的學習效果。

  在年齡上,我雖然是一位老教師,但是在課程改革不斷變革的今天,我作為一名新型的數(shù)學老師,就要促進自己的課堂由靜態(tài)的,片面的數(shù)學觀向動態(tài)的,情景的模式論的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位,愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理能力,激發(fā)學生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學生的差異,不以同一標準去衡量學生,更不要以學生的分數(shù)來判定學生的好壞。教師要多鼓勵學生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵學生敢于反駁,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

  七年級數(shù)學教學反思 18

  最近我上了一節(jié)初一新教材的數(shù)學公開課:等式和它的性質(zhì),在教學中我采用了體驗探究的教學方式,在教師的配合引導下,讓學生自己動手、動腦、操作、觀察、歸納出等式性質(zhì),體驗知識的形成過程,力求體現(xiàn)主體參與、自主探索、合作交流、指導引探的教學理念。

  以下將教學過程作簡要回述:

  整個教學過程主要分三部分:第一部分是等式的概念,我采用“歸納思維模式”教學,第一階段:創(chuàng)設情境——請同學們舉出幾個等式的例子;第二階段:形成概念——讓學生觀察這些等式的共

  同特點,想一想什么叫做等式;第三階段:應用概念———讓學生識別哪些是等式,哪些不是,并說出為什么?第二部分是探索等式的性質(zhì),采用體驗探究的教學方式,首先由學生兩人一組動手實驗,要求分別放上砝碼使天平保持平衡,并填寫實驗表;再讓學生觀看電腦演示的`書中71頁的實驗,提出問題:通過天平實驗,要使天平平衡,你覺得應注意什么?你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學生獨立思考歸納出等式性質(zhì)1,然后讓學生觀看書中71頁第二個實驗的電腦演示,并引導學生從天平左右兩邊的數(shù)量關系上思考歸納出等式性質(zhì)2,最后通過練習鞏固等式的兩條性質(zhì),并讓學生從練習中思考運用等式的性質(zhì)時應注意些什么?第三部分是拓展與提高,通過兩個填空,揭示等式的對稱性和傳遞性為后面學習一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。

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