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一元一次方程的應用優(yōu)秀教學反思（通用6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的一元一次方程的應用優(yōu)秀教學反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
一元一次方程的應用優(yōu)秀教學反思1
在講課的前一天，我把學案發(fā)給了學生，并利用自習時間讓學生進行預習并討論。本來我打算讓學生回家學習，但有些學生沒有完成預先制定的目標。但通過小組之間的討論與學習，大部分學生基本能掌握利潤，利潤率，售價，進價，標價，打折等基本量的定義，以及了解它們之間的關系。上課時，我先用了幾分鐘時間由學生自由發(fā)言，說出打折等概念及其應用，接著介紹有關的概念和有關的關系式。在此過程中我發(fā)現(xiàn)學生雖然能說出它們之間的關系式但是不會靈活應用。于是我又出示了相對應的練習然后小組之間相互討論包含了剛剛講過的所有內容。并且先由學生自己解決，然后小組討論落實結果。同時我深入傾聽了幾個小組的`意見后重點講解了錯誤較多的問題。
經(jīng)過這幾輪不同形式的練習，接著就是用一元一次方程解決打折銷售問題了。解應用題的關鍵是找出題目中的相等關系，這也是最讓學生頭疼的難關。由于前面概念講解的詳細，相關練習做的較全面，所以大部分學生順利找出了問題（一）中的相等關系，并應用它列出了所需方程。然后的幾個問題是改變問題（一）中的已知條件，一題多變，以便考察學生對今天所學知識的理解和真正掌握情況。經(jīng)過統(tǒng)計，在每個學生自己思考后的基礎上，半數(shù)學生可以自己找出相等關系列方程，還有一部分學生經(jīng)過小組組員的提示后也能列出正確地方程。他們在做完練習后，還總結出了用數(shù)學方法解決實際問題的規(guī)律和列方程解應用題的步驟，達到了本節(jié)課的教學目標。
經(jīng)過本節(jié)課的教學，我覺得平時應用題教學時講授時間偏長，學生自主學習時間較少，課堂生活單調，學生難以體驗到學習的快樂。而本節(jié)課采用了先讓學生社會調查身臨其境，使他們充分體驗生活中數(shù)學的應用與價值，感受數(shù)學與自己生活的密切聯(lián)系。這樣他們自己就有了學習的愿望，變被動為主動，這也正是我每節(jié)課希望達到的目標。因此，在后面的應用題教學中我還要多采用這種方法，以便提高學生的興趣，更好的完成教學任務。
一元一次方程的應用優(yōu)秀教學反思2
《一元一次方程的應用》是數(shù)學教學中的一個重點，而對于學生來說它卻又是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是要突破學生學習的難點，這是我們數(shù)學教師不斷研究和探討的問題。
一、成功之處：
1、能創(chuàng)設一個有趣的問題情境，與學生日常生活有關的問題切入，七年級的學生好奇心比較強，可以用計算年齡的引入是學生積極參與到今天的學習中去。充分調動學生的積極性。
2、能進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，從例題的不同設法、列方程的解法中逐步培養(yǎng)學生從不同的角度去分析問題、解決問題的能力。
3、恰當?shù)氖褂昧硕嗝襟w設備，設置一些卡通畫面和聲音的播放，帶動學生使用眼、手、耳、及大腦等器官進行全方位的接受信息和發(fā)出信息。
4、營造了一種非常寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學生在高興的情緒下積極和老師互動，和同學互動、討論。
二、不足之處：
1、七年級的學生分析問題、尋找數(shù)量關系的能力較差，在一元一次方程的應用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學生在學習的過程中，卻不能很好地掌握這一要領，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如，數(shù)量之間的相等關系找得不清；列方程忽視了解設的步驟等。
2、本節(jié)課的教學中，我忽視了學生的活動和交流，新課程標準下的教學，是要讓學生有更多的`機會進行探究、發(fā)現(xiàn)。讓學生自己分析，相互探討，哪怕是錯了再進行糾正，學生對知識的掌握也會更牢固。在以后的教學中我要注重對學生這方面能力的培養(yǎng)，讓學生逐漸掌握分析問題的方法，從而達到解決問題的目的。這使我深刻體會到：課前備課除了要認真研究教材和設計好教學內容外，還要研究學生，研究教學方法與手段，創(chuàng)設情景讓學生主動參與、自主探究，真正促進師生的共同發(fā)展。
3、在本節(jié)課的教學中我以師生共同探究為主線進行了教學，課堂上大部分學生積極參與，表現(xiàn)出學習的欲望和熱情，但還有一部分同學學習的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過本節(jié)課，我對怎樣激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維動起來有了更深刻的體會。在今后的教學中，我要努力給學生充分的思考交流的時間，鼓勵學生提出有價值的問題，抓住他們思維的閃光點。
4、教學內容量偏大，沒有正確的分配時間，以致沒有時間讓學生進行自我歸納和總結。沒有達到應有的學習效果，教學效果不佳。
三、改進方法：
作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念和教學態(tài)度，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學過程的設計，也必須體現(xiàn)學生的主體性。在以后的教學中，我會繼續(xù)發(fā)揚我的成功之處，逐步完善我的不足之處，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
一元一次方程的應用優(yōu)秀教學反思3
利用一元一次方程解應用題是數(shù)學教學中的一個重點，而對于學生來說卻是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是突破學生學習的難點，一直以來是教師不斷研究和探討的問題。
在一元一次方程的應用的幾節(jié)課中，我沒有完全按照教材的順序。我是分了6課時講解的.：
�、俦壤龁栴}與日歷問題；
�、谡{配問題；
�、坌谐填悊栴}；
�、芄こ填悊栴}；
�、萆唐穬r格折扣及商品利潤類問題；
�、奁渌麊栴}。在教學中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關系為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學生在學習過程中不重視分析等量關系的現(xiàn)象，在教學過程中我要求學生仔細審題，認真閱讀例題的內容提要，弄清題意，找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關系，分析的過程可以讓學生只寫在草稿上，在寫解的過程中，要求學生先設未知數(shù)，再根據(jù)相等關系列出需要的代數(shù)式，再把相等關系表示成方程形式，然后解這個方程，并寫出答案。在講解相等關系比較簡單明顯，可通過啟發(fā)式讓學生自己找出來。同時讓學生鞏固解一元一次方程應用題的五個步驟。
而對于未知量之間存在比的關系如何設元又是學生的一個難點，在講解例題過程中先讓同學設元，然后讓學生在辯一辯的過程中體會到如何根據(jù)未知量之間的關系來設元。在課堂練習的安排上適當讓學生通過模仿例題的思想方法，加深學生解應用題的能力，這主要由于學生剛剛入門，多進行模仿（其實數(shù)學中有時也需要模仿的），習慣以后，再做與例題不一樣的習題，可以提高運用知識能力，同時讓學生進行一題多解，找出共同點，并進行比較，以開闊學生的思路。
通過這幾節(jié)課學生能夠比較正確的理解和掌握解題的方法，初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習慣。當然對于我來說，如何對學生能力的培養(yǎng)，，培養(yǎng)學生良好的思維表達習慣以及正確的理解和掌握解題的方法是我應該不斷研究的思路和改進教學方法的關鍵。
一元一次方程的應用優(yōu)秀教學反思4
本節(jié)內容是一元一次方程應用中的最優(yōu)問題，即如何從多種策略中選擇一種最優(yōu)策略。解決這類問題需要相應的生活經(jīng)驗以及比較成熟的邏輯思維能力，而這正是處于初一階段的學生所缺乏的，所以需要在老師的引導下進行學習。
這節(jié)課的內容比較多，要在會用一元一次方程解實際問題的基礎上找出解決最優(yōu)問題的方法，所以課前我做了充分準備，盡量選擇具有代表性的典型例題，反復斟酌設置問題的難度，預設學生可能會遇到的問題，設定提問的時間點和提問的方式，為了保證能夠順利完成課堂教學內容，課前安排學生自行預習。
課堂的引入是一個具體的生活問題，小紅一家三口外出旅游，現(xiàn)有兩家旅行社，收費標準分別為：甲旅行社：大人全價，小孩半價；乙旅行社：大人小孩，一律8折。兩家旅行社的基本價一樣。問：若兩家旅行社的基本價都是100元，應選擇哪家旅行社比較合算？因為題目中出現(xiàn)的.都是具體的數(shù)字，所以學生稍做思考就能得出結論，然后將基本價是100元這個條件去掉，重新讓學生思考，因為有了之前的問題作為鋪墊，所以學生仍然能順利解決該問題。通過這個問題讓學生對最優(yōu)方案問題有一種直觀的認識，即從幾種方案中按照利益最大化的原則選擇最優(yōu)方案。
在此基礎上給出難度更大的例題，結合移動收費的背景理解在不同的前提條件下最優(yōu)方案可能會變化，在這個例題中給出了三個小問題：一個月內本地通話200分鐘，選哪種套餐劃算？若小明一個月內本地通話x分鐘，按兩種套餐各需交費多少元呢？小明一個月內本地通話多少分鐘時，按兩種套餐交費一樣多？此時交費多少？問題層層遞進，通過問題讓學生掌握解決最優(yōu)方案問題的方法，即找出兩種方案一樣時所對應的條件，以此分出三種情況進行分類討論。
本節(jié)課的優(yōu)點在于創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習動機，以最佳的狀態(tài)投入到課堂中。所設置的問題難度逐層遞進，讓這些連續(xù)的階段性問題持續(xù)的激發(fā)學生的學習熱情和探究知識的興趣，促使學習達到最佳境界。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。讓學生口語表達或板書，創(chuàng)造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求。并借助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發(fā)展，最后再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數(shù)學的角度去分析和總結生活中的問題學會能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗，從而讓學生掌握知識的同時使思想水平和情感態(tài)度價值觀都得到提高。
從以上情況我認為在教學中，一定要注重學生積極性的調動。幫助學生裝設計恰當?shù)膶W習活動。讓他們發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義，營造寬松和諧的學習氛圍。使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面：。
1、探究的時間和方式還需要考證，避免流于形式化，應合理分配。
2、對于學生臨時提出的問題未能及時作出反應，課前準備不夠。
3、在學生做練習時未能走下去掌握每個學生的掌握情況，忽視了學生學的過程。
4、多媒體的應用與板書的結合不夠嫻熟，造成不必要的時間浪費。
5、在講解最佳方案的分類討論時不夠嚴密，忽略了細節(jié)的處理，導致后來要重新回過來講解該知識點，影響了課堂的節(jié)奏。
6、板書還不夠規(guī)范，教師基本功要勤練不懈。
針對以上的問題，在今后的教學中應該注意以下幾個問題：
1、多結合生活實際，使學生能置身于問題當中，充分調動學習興趣。
2、多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。
3、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。
一元一次方程的應用優(yōu)秀教學反思5
一元一次方程的應用是數(shù)學教學中的一個重點，而對于學生來說卻是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是突破學生學習的難點，尤其是環(huán)形追及問題，一直以來是我們數(shù)學教師不斷研究和探討的問題。
反思本節(jié)課的教學，有以下幾處優(yōu)點：
1、本節(jié)課研究的是行程問題，是學生最難解決的一類應用題，教材上只安排了一道例題（環(huán)形跑道中的追及問題），我根據(jù)教學的需要對教材進行了適當?shù)募庸ず吞幚�，搭了一些臺階，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環(huán)形跑道上的`相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進。
2、分析尋找行程問題中的等量關系是本節(jié)課的難點，為此在教學過程中我設計了兩種不同的分析方法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學生尋找等量關系，從而列出方程，學生在這樣的思路的引導下，逐漸掌握解決行程問題的方法。
3、運用多媒體教學，讓問題情景再現(xiàn)，充分的調動了學生們的學習積極性。給教學的進一步開展奠定了基礎。
4、讓學生自己設計追及問題，分組討論解決方案。
在教學過程中學生曾為環(huán)形追及問題進行了激烈的討論，我此時記憶猶新，我引導學生把問題分成幾類：
1，同時同地同向追及慢者在前（快追慢）
解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程；
2、同時異地同向追及慢者在前（快追慢）
解決方法：快者路程—慢者路程=兩者相距路程（較短）；
3、同時異地同向追及快者在前（慢追快）
解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程—兩者相距路程（較長）
在解決第三種問題時，我們還總結了一句話幫助記憶：要想快追慢，路程換一換。更有優(yōu)秀學生提出用相對速度來解決追及問題，在他回答后我給予肯定和表揚。
反思本節(jié)課的教學，有些地方需要改進：
1、課題氣氛太活躍了，感覺有點控制不住，最氣人的有兩位學生因為爭執(zhí)竟然當堂吵價�？磥碇圃旎钴S的學習氛圍很重要，控制活躍的程度也是我以后要注意的問題，為自己定個目標：爭取做到收放自如。
2、由于討論占用了很多時間，對練習有點淺嘗輒止的味道，故時間的安排也是要注意的問題，不然會影響了下一學科的教學。
希望我的學生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動為主動，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進！
一元一次方程的應用優(yōu)秀教學反思6
利用一元一次方程解應用題是數(shù)學教學中的一個重點，而對于學生來說卻是學習的一個難點。七年級的學生分析問題、尋找數(shù)量關系的能力較差，在一元一次方程的應用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學生在學習的過程中，卻不能很好地掌握這一要領，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如，數(shù)量之間的相等關系找得不清；列方程忽視了解設的步驟等。在教學中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學生在學習過程中不重視分析等量關系的現(xiàn)象，在教學過程中我要求學生仔細審題，認真閱讀例題的內容提要，弄清題意，找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關系。在課堂練習的安排上適當讓學生通過模仿例題的'思想方法，加深學生解應用題的能力，通過一元一次方程應用題的教學，學生能夠比較正確的理解和掌握解應用題的方法，初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習慣。
我所帶的這兩個班的學生都說不會分析應用題。有的學生說一看到應用題他的腦子就斷電了。這說明學生畏懼應用題，說明在小學剛接觸應用題時就沒有把問題處理好。通過這幾天的教學和反思，總結以下幾條：
一、認真審題，重視應用題數(shù)量關系的分析。
審題是正確解題的前提。學生往往對審題拘于形式，拿到題目就把題中數(shù)字簡單組合，導致錯誤。應用題是有情節(jié)、有具體內容和問題的，所以首先要加強學生“說”的培養(yǎng)，理解題意。有些應用題的敘述較為抽象、冗長，可引導學生將題目的敘述進行簡化，抓住主要矛盾，說出應用題的已知條件和問題。其次要加強關鍵詞句的觀察，理解題意。有時候僅一字之差，題目的數(shù)量關系就不同，解法也有差異。
二、加強解題思路訓練，提高解題能力。
教學不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲得知識的思維過程。所以在應用題教學中要以指導思考方法為重點，讓學生掌握解答應用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。如采用對應的思想方法、比較法、逆向思考、變式法、感知規(guī)律法等等。在教學中摸清學生對應用題的思維脈絡，了解思維會從哪里起步，向哪個方向發(fā)展，將會在哪里受阻，以便點撥幫助學生克服障礙，及時引導學生向預定的目標前進。此外，多進行改變問題，改變條件的訓練，使學生排除解題的固定摸式，以培養(yǎng)學生思維的靈活性。
三、充分發(fā)揮線段圖的直觀教學作用。
蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學生進行自我智力教育的手段�！本�段具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關系，掌握數(shù)量。例如在“比多比少”的應用題中，通過線段對比，結果就十分明顯。
四、充分利用電教手段，幫助學生解答應用題。
學生生活面窄，感性知識少，抽象思維能力差，在教學中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應用題中教學術語和數(shù)量關系。運用投影手段講應用題中的數(shù)量關系，可把應用題中所敘述的情境形象直觀地演示在學生面前，如在行程應用題教學中，利用投影演示，從兩地同時相向而行，已知相遇時間，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時間。這些題目均可用投影進行直觀演示，通過演示，學生既理解了一些教學術語，又理解了應用題中的數(shù)量關系，掌握列式根據(jù)。
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