《分數(shù)的認識》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《分數(shù)的認識》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《分數(shù)的認識》教學反思1
我整節(jié)課的教學體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！蔽以诒竟�(jié)課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，還安排了讓學生交流在實際生活中收集到的百分數(shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來，使學生明白知識來自于生活。這種做法有利于學生良好的`學習習慣的形成，并讓學生懂得了“向生活學習”的理念，為學生下一步學習乃至終身學習奠定了基礎(chǔ)。
這堂課還體現(xiàn)了一種新的理念，用教材或依托教材平臺展開、擴充教材的新教材觀。不拘泥于已有教材，而是根據(jù)實際情況在巧改教材，這是一種積極的努力與嘗試。“到黑板寫搜集到的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)的教學更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。黑板上，學生寫滿了百分數(shù)。在學生說出所寫的百分數(shù)的意義的一剎那，學生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的百分數(shù)中，從學生的解說中完全折射出了學生對百分數(shù)的認識。
本堂課練習題的設(shè)計，形式多樣，處處滲透百分數(shù)的重要性，符合學生的心理特點，關(guān)注了學生的喜好。課尾讓學生結(jié)合百分數(shù)，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。這種生活化、趣味化的學習情境，使教學顯得豐富與生動，充分調(diào)動了學生學習與參與的熱情。并在學生評價后引導(dǎo)、暗示學生“天才不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水。”以一句與百分數(shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學生的積累，也給學生樹立了奮斗、學習的目標。
《分數(shù)的認識》教學反思2
1、在情境中引入
情境創(chuàng)設(shè)有利于反映新舊知識的聯(lián)系，促進學生思維的聯(lián)想，激活已有的經(jīng)驗，幫助學生對知識的同化和順應(yīng)。教學中，我直接引入新課，提出“三年級對我們已初步認識了分數(shù)，你能說出一個分數(shù)來嗎?這個分數(shù)是怎么得到的?” 復(fù)習導(dǎo)入是為了了解并做到尊重孩子的知識基礎(chǔ)，然后引出本節(jié)課要研究的內(nèi)容。
2、在操作中感知
課堂上教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在向?qū)W生提供一定的學習材料，讓學生通過觀察獲得感性知識，豐富學生的表象，更好理解數(shù)學知識，提高思維的靈活性、深刻性。教學時，我先利用學生的已有知識基礎(chǔ)，讓學生通過回憶想象，來說明1/4的含義，這也是對三年級學習的把一個物體平均分得到1/4的復(fù)習，同時也為學生創(chuàng)新學習作準備。新知識的生長點就是讓學生感知也可以把一些物體看作一個整體，平均分后也可以得到1/4。教學時，我讓學生幫我分蘋果，用這種方式對剛才各個小組的操作和匯報進行總結(jié)，引導(dǎo)學生進行觀察思考，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4，也可以是一些物體的1/4。我就順勢告訴學生這上面例子中的一個物體，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分數(shù)1/4表示。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括。
3、在交流中內(nèi)化
新課標強調(diào)學生經(jīng)歷教學活動的過程，也是師生之間、生生之間，教學內(nèi)容和學生之間交往互動的過程。課堂主要是通過溝通實現(xiàn)的，課堂上，我重視學生將自己觀察理解用語言表達出來，學生在合作交流，觀察思考的過程中促進了語言與思維的融化，內(nèi)化了對知識的理解。四分之一的理解較為透徹之后，我引導(dǎo)孩子的思維繼續(xù)深化，這個整體在數(shù)學上我們一般用自然數(shù)1來表示，叫“單位1”，板書之后我提示：“你有什么問題想問我嗎?”暗示它和自然數(shù)1的不同。果然，孩子們敏感的發(fā)現(xiàn)了這個問題，在我的解答中，深化了對單位“1”的理解。僅僅深化到這個程度還是不夠的，我繼續(xù)引導(dǎo)，“剛才你們得到的這個四分之一的過程，我們平均分了一個物體或者多個物體，既然它們都可以看做單位“1”，我們就結(jié)合單位“1”來描述一下四分之一這個分數(shù)吧。”孩子們開始嘗試，從生澀到熟練，我們看到孩子們對分數(shù)意義的理解越來越好。在這個過程中，我注意了努力培養(yǎng)學生的語言智能和思維邏輯智能�；羧A德加德納的“智能多元論”對我影響很大，只要有機會，我一定把它努力滲透進教學的角角落落。
我結(jié)合前面的引入材料讓學生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體?把它平均分后，可以表示哪一個分數(shù)?”我開始引導(dǎo)孩子們做這件事，從四分之一到幾分之一，從分子是1到分子是幾，引導(dǎo)他們嘗試用單位1來表達這些分數(shù)的意義。這讓學生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗到了生活的數(shù)學，也為理解分數(shù)意義奠定了基礎(chǔ)。我把孩子從身邊找的分數(shù)一一記錄在黑板上，這是課堂寶貴的生成資源，一定要充分利用。板書孩子自主生成的這些分數(shù)，有兩種用意：一是為了更好的理解和歸納分數(shù)的意義，二是為以后學習分數(shù)單位提供了實例充分研究。
4、在概括中深化
抽象概括是數(shù)學得以產(chǎn)生的基本前提，離開了抽象概括，就不會產(chǎn)生數(shù)學的概念，更不會有抽象的數(shù)學思維，訓(xùn)練學生的抽象概括能力是小學數(shù)學教學的一項基本任務(wù)。在教學中，分數(shù)意義是分3個層次來抽象概括的：前面學生已認識到了可以把一個物體、一些物體看作一個整體。把這個整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)表示，又認識到單位“1”的含義。有了前面這些豐富的感性認識，我就引導(dǎo)學生結(jié)合單位“1”來表達黑板上這些分數(shù)的意義，從而脫離原來具體分物的例子。這是認識上的一個飛躍。孩子們腦子里已經(jīng)初步建立了分數(shù)的模型，說這些分數(shù)的意義的過程，就是在應(yīng)用這個數(shù)學模型來解讀原來較低層次的“分物”，這是對原來的認識的一個抽象化過程，我覺得也是一個數(shù)學化的過程和建構(gòu)數(shù)學模型的過程。根據(jù)學生的認識順水推舟地抽象概括出分數(shù)意義，完整建立了分數(shù)概念。理解到這步還遠遠還不夠，接著我引導(dǎo)學生：“請你讀一讀，讓人一聽就明白這句話里什么詞語最關(guān)鍵，最重要?”對單位“1”、“平均分”等關(guān)鍵詞語的強化，加深了分數(shù)意義理解，較好突破了難點。如何讓層次差一點思維慢一點的學生也透徹的理解分數(shù)的意義?我采用了“舉個例子說說”的方法，把前面同學們自主生成的分數(shù)納入分數(shù)的概念之中“像………這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。”
我結(jié)合“涂一涂”這道題，仍舊在“做中學”，引導(dǎo)學生理解3/6里面有3個1/6，并告訴他們1/6就叫3/6的分數(shù)單位。并讓孩子們猜測黑板上這些分數(shù)的分數(shù)單位是什么，在充分感知“一份”和“有幾份”的基礎(chǔ)上，給出分數(shù)單位的概念。教學分數(shù)單位時，很多老師采用讓孩子自學的方法，避免講授。很大程度上，“講授”“灌輸”成了同義詞，尤其在公開課上，老師們都避免使用。但是我覺得老師的價值、老師的主導(dǎo)作用就應(yīng)該體現(xiàn)在“該出手時就出手”。還有一點值得一提，就是我讓同學們找竅門兒，“怎樣能在最短的時間內(nèi)找到它的`分數(shù)單位呢?”經(jīng)過仔細觀察，他們發(fā)現(xiàn)了!“分母是幾分數(shù)單位就是幾分之一!”我繼續(xù)追問：“怎樣就能一眼看出分數(shù)有幾個分數(shù)單位呢”仔細觀察思考之后，一個學生說“分子是幾就有幾個分數(shù)單位!”多么好的方法啊!所以我體會到，老師一定要善于追問。
5、在練習中發(fā)展
概念的形成是一個由個別到一般的過程，而概念的運用則是一個由一般到個別的過程，通過運用概念解決實際問題，可以加深、豐富、鞏固學生對數(shù)學概念的掌握，也有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。在設(shè)計練習時我也是分層次、有梯度來設(shè)計練習。“搶答練習”是基本練習，從分一個物體到分多個物體，從分子是1的到分子不是1的，主要用于鞏固對分數(shù)意義的理解;“辯一辯”通過辨析來加深對分數(shù)和分數(shù)單位概念的理解。“畫一畫”設(shè)計的理念是從部分到整體，和分數(shù)的意義正好相反，分數(shù)的意義是從整體到部分，知道整體來描述部分，這個題目則是知道部分來推知整體。同時還讓孩子的創(chuàng)造性充分發(fā)揮，創(chuàng)造出了很多種美麗的圖案，真正讓我們體驗到數(shù)學是美的�！巴嬉煌妗边@個游戲，不僅僅是讓學生玩，而是在玩中加深對分數(shù)的理解。孩子們思考“為什么同樣是取出1/3，個數(shù)卻不同”這個問題的同時，頓悟，原來單位“1”不同，即使是同樣的分數(shù)，每一份的數(shù)量也是不同的。最后得到的2/2這個分數(shù)，其實就是單位“1”，它同時又等于自然數(shù)1，后面會逐漸學到，這里只作滲透。因為前面對單位“1”和自然數(shù)1做了區(qū)別，所以我怕給孩子造成思維混亂，所以沒板書。課的最后，我用寫信的方式作課堂小結(jié)，有兩種用意，一是和語文學科的整合，二是教給孩子這種善于反思的學習方法，幫助孩子總結(jié)這節(jié)課的收獲。
《分數(shù)的認識》教學反思3
今天下午，在六三班借班上課。由于對學生不了解，加上是下午學生都比較疲倦，因此不是太適合新授課教學。為此我在課前先和學生活動，給學生放映大話李白，為了調(diào)動學生的學習積極性，又給學生展示了20多張搞怪圖片，學生的情緒一下子被調(diào)動啦，學生也不瞌睡啦，又和我拉近了關(guān)系。
從課堂教學情況來看，本節(jié)課完成了兩個教學目標：
1.百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和百分數(shù)的意義（教學重點），
2.百分數(shù)的讀寫。沒有完成預(yù)設(shè)的難點，百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，也沒有進行有效的練習。
我從一下幾個方面談?wù)勎业母惺埽?/strong>
一、教學時間分配
課堂教學中我對課堂的把握還是不太夠準確，課堂時間分配上出入比較大，如在教學比一比這一環(huán)節(jié)的時候，設(shè)計時間16分鐘而在實際教學當中，用時高達30分鐘，超時將近14分鐘，這樣就造成后面教學分數(shù)與百分數(shù)的比較、練習、游戲活動無法正常完成。
原因我認為有3：
1、可能我對課本的知識理解有偏差，沒有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學的難度。學生在理解分數(shù)的意義時，怎樣把分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，這個分數(shù)又表示什么，說了一遍又一遍，還讓同桌互說，其實在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹，沒有必要一直再重復(fù)這樣的說辭，這樣無形當中就托長了教學的時間。
2、課堂教學當中我語速較慢�？赡茉从谡n前我比較緊張，因此在上課之前，心里暗示自己：“課堂教學要慢，慢下來就不會出錯”。也許是由于我的這個念頭，課堂上自己也很在意自己的語速和心態(tài)，這樣也就影響了學生的思維速度和語言速度，經(jīng)過我和孩子的共同努力，課堂進程很長緩慢。
3、課堂中廢話較多。如試驗的種子，發(fā)芽情況不好，發(fā)芽率較低，我就廢話說：“你會選擇哪種種子”，學生說：“會選擇2號”，我說：“我那種也不選，這樣的種子發(fā)芽的情況太低，種下這樣的種子，來年的收成肯定不高”。在這里學生已經(jīng)體會到分數(shù)的意義了，已經(jīng)達到了本環(huán)節(jié)的教學目標，而我非得說這樣的一句廢話。其實在本節(jié)課上像這樣的廢話還有，就不一一羅列了。
二、針對課堂小意外的一點想法
從本節(jié)課來看，我在課堂教學當中處理突發(fā)情況的.能力還很欠缺。比如開始出示完隊員的基本情況時，我就發(fā)問：“誰能說說哪位隊員能代表大家去參加罰點球，有一個學生直接說：“我要選擇7號隊員，因為7號的命中率是90％”。課前我也預(yù)料到這樣的情況可能會出現(xiàn)，但是沒有預(yù)料到這么早就會出現(xiàn)。當時我說：“你真聰明，已經(jīng)用我們今天要學的知識解決這個題目啦”。然后就讓這個學生坐下啦，也就沒有在理會這個學生，就回到了自己設(shè)計的課堂教學當中。課后經(jīng)過同組老師的點撥，也認識到這是一個很好的教學契機，可以抓住這個點，讓這個學生說說，你是怎樣想的，學生可能會說出，通過比較每名隊員罰進球的個數(shù)占罰球總數(shù)幾分之幾，再通分比較他們的大小，這時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分母都是100，這樣就可以寫成百分數(shù)。
還有就是在學生說二號試驗種子發(fā)芽率比較高時，我沒有理會學生的發(fā)言，而是說學生回答的太快，可能不準確，就讓學生再思考為理由讓學生分組討論。如果我能進一步去追問學生，讓學生說說自己的想法說不定真的能出現(xiàn)意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學生的回答，或者出現(xiàn)了超前的答案，就以為這是影響老師的教學，其實不然，只要學生有回答就證明學生已經(jīng)在思考，可以讓雪深充分的展示他的想法，或者就順著孩子的想法繼續(xù)發(fā)問，說不定會有意想不到的結(jié)果。所以說在課堂上要認真對待學生的買一次回答，不要對學生的回答置之不理，說不定你這樣的1次數(shù)，以后興許就再也看不到這位學生的發(fā)言，因為你打擊了他的積極性。
《分數(shù)的認識》教學反思4
真分數(shù)的認識對于學生來說，難度不是很大。學生已有的知識和經(jīng)驗涉及到的都是真分數(shù)的相關(guān)知識。因此，教學本課時，應(yīng)該找準新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有效地引導(dǎo)學生真正理解真分數(shù)的內(nèi)在含義和真分數(shù)為什么小于1，是本課教學的重點和難點。
課堂教學中，我先引導(dǎo)學生匯報并在練習本寫出了自己喜歡的分數(shù)，同時以這個分數(shù)為例，復(fù)習了“分數(shù)的意義”、“分數(shù)單位”、“分數(shù)的組成”和“分數(shù)與除法的關(guān)系”，為新知學習提供了較好的鋪墊。引入新課后，學生拿出課前準備好的'長方形紙，折疊后，涂出了自己熟悉的分數(shù)，并初步感知這些分數(shù)如果沒有將所有的份數(shù)都涂滿，這些分數(shù)就小于這個整體“1”，也就是小于1。通過直觀操作和演示，學生才能較好地理解“真分數(shù)小于1”這個教學難點。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！弊寣W生在學習的過程中既能夠知其然，還能夠知其所以然，就算是實現(xiàn)了我們制定的三維目標。每一堂課都應(yīng)該讓不同程度的學生學到相關(guān)的知識和經(jīng)驗，獲得寶貴的學習經(jīng)驗，體會到知識的形成。
《分數(shù)的認識》教學反思5
本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決”求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾“問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學生 在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。
一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣
我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適，()由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100 的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。
在”生活中的百分數(shù)“這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學生知識的形成過程
新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的.《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
四、練習有層次、有拓展、有坡度
在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系，學生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60% 。學生想到了還有40% 沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。這里面沒有百分數(shù)，學生說出了里面含有100% ；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。刷子李教學反思燕子教學反思認識鐘表教學反思
《分數(shù)的認識》教學反思6
《認識百分數(shù)》是六年級上冊第四單元的內(nèi)容。對于讓學生理解百分數(shù)的概念是最重要的。
課前我設(shè)計了一個活動，通過播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場的一些圖片讓學生說說什么商品會最受學生的喜愛？然后出示一份學生的調(diào)查情況，讓孩子說說自己從統(tǒng)計中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學問”中，正好有學生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場各年級學生喜愛商品種類的調(diào)查"這個問題，并進行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，而百分數(shù)在統(tǒng)計中的優(yōu)勢是十分明顯的，所以就設(shè)想結(jié)合這個契機營造氛圍，激發(fā)學生探究興趣。從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調(diào)動了學習的積極性。
百分數(shù)的認識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學生抽象出百分數(shù)的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個百分數(shù)得具體含義。百分數(shù)又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學中把它放在試一試以后引導(dǎo)學生理解，比較自然。而對百分數(shù)概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數(shù)，讓學生理解百分數(shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，百分數(shù)可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數(shù)的情況的基礎(chǔ)上讓后讓學生通過信息發(fā)布會的形式交流百分數(shù)，更好的鞏固了百分數(shù)的意義，同時也培養(yǎng)了學生的能力。最后一個環(huán)節(jié)把統(tǒng)計中的.百分數(shù)用最簡分數(shù)和分母是整百、整千的分數(shù)替換，讓學生直觀地感受到百分數(shù)在統(tǒng)計和比較中的便利。深刻理解了百分數(shù)的作用。
在整堂課中，今后還是要注意教學的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分數(shù)的讀寫法涉及到教學的規(guī)范性，最好還是教師示范給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。
《分數(shù)的認識》教學反思7
《百分數(shù)的認識》是一節(jié)概念課，概念課的教學是小學數(shù)學教學中的重要部分。由于它的抽象性和小學生思維的形象性是一對矛盾，使它在教學中成為一個焦點和難點。因此，如何引導(dǎo)學生學習數(shù)學概念，將枯燥的數(shù)學概念生活化、生動化、情景化。使學生樂于接受、易于接受，這便成為我們要探討的課題。通過這段時間的思考和這節(jié)課的體會，我認為主要體現(xiàn)在以下三個方面。
一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣。
組織學生討論三位老師參加定點投籃比賽，要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)。此時，學生已在隱約中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，初步感悟了百分數(shù)的含義。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義。
百分數(shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分數(shù)，選取典型的例子，讓學生說一說這個百分數(shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分數(shù)，考試分數(shù)統(tǒng)計表中的百分數(shù)，有生活中飲料銷售量的.百分數(shù)。而這里百分數(shù)的搜集，老師注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分數(shù)，這樣就比較全面。也使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學生活化的原理，又從生活中提煉出數(shù)學知識，得到百分數(shù)的概念。
三、解決問題內(nèi)化百分數(shù)的概念。
初步形成的概念，鞏固程度較差，容易混淆概念。這說明一個事實，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，這是需要適時的內(nèi)化。
這時我通過多種形式的訓(xùn)練使學生對概念的掌握深入一層，先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，說出由面積聯(lián)想到的分數(shù)和百分數(shù)，再安排幾道判斷題，通過讓學生辨一辯，說一說的環(huán)節(jié)，在辨析的過程中鞏固了百分數(shù)的概念。
接著讓學生選擇合適的百分數(shù)填空，應(yīng)用百分數(shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學生感到學習概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題，學習才有意義，學習的興趣才濃厚。
總之，概念的教學時，不存在一種適合所有概念的教學的固定模式或方法。因此，老師應(yīng)在課程中大膽實踐，不斷創(chuàng)新，豐富概念教學的方法和策略。
《分數(shù)的認識》教學反思8
在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊《百分數(shù)的認識》這課。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下四點。
一、選擇貼近學生生活中的事例題材作為教學源泉
數(shù)學源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學知識有聯(lián)系，《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值�！痹趫�(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（出示大量含有百分數(shù)的素材讓學生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的`第一年，投籃命中率為49.8%。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？），每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。
二、關(guān)注學生知識的形成過程
以往應(yīng)試教育教學中，數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
三、動手操作，促進學生創(chuàng)新
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。心理學家皮亞杰說：“活動是認識的開始，指揮從動作開始�！焙⒆觽兲焐奶攸c就是好動，數(shù)學課堂中還學生動手操作空間，以動促思，是學生多種感官參與學習活動的重要途徑，是學習自主探究新知的漸進過程。我的《百分數(shù)認識》這節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動并為學生提供了足夠的操作空間與時間。第一次游戲活動，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學生在這個游戲中得到調(diào)節(jié)，但用百分數(shù)表示自己游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分數(shù)，并讓其他學生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學習百分數(shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計圖案，既讓學生動手繪制、動眼觀察、動腦思考、動嘴數(shù)說，學習應(yīng)用了百分數(shù)，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了學科間的密切關(guān)系。這樣，我為學生提供了學具或操作空間，學生以此為依托，在積極的操作活動中學生的思維越來越清晰，對百分數(shù)的理解越來越深刻，從而使學生感受到數(shù)學的美妙和神奇，促進了學生對數(shù)學學習的情感變化。
四、把學習的主動權(quán)交還予學生
在《黃愛華與活的數(shù)學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與�！巴瑢W們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望�！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹�(shù)？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？”、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學習目標嗎？在課堂最后我及時引導(dǎo)學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數(shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學生爭先恐后的來評價自己。有的說我這節(jié)課的知識學會了（）%，哪些知識學會了，這節(jié)課的知識（）%沒學會，哪些知識沒學會或還疑惑；有的學生說這節(jié)課我對自己的學習表現(xiàn)（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學生說這節(jié)課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。
本課的教學，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學生經(jīng)歷了“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
《分數(shù)的認識》教學反思9
1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示“半個”就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字——半個。這時老師提出：“你能用一個數(shù)來表示‘半個’嗎？”學生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示，也有學生提出用分數(shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學生：“0．5可以表示半個，這是小數(shù)，以后會學到，而像這個數(shù)（指二分之一）叫做分數(shù)，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認識它�！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學生探究數(shù)學，學好數(shù)學的熱情。
2、在教學中注重數(shù)學思想和方法的滲透，使學生會“做數(shù)學”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時，先讓學生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體（或同樣大小的幾個物體），平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來，學生對分數(shù)的意義以及大小的比較的.理解會更深刻，對探究數(shù)學的興趣會更大更濃。
由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學生設(shè)計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”
《分數(shù)的認識》教學反思10
本節(jié)課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍
1、本課從實際生活情景引入，讓學生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。
課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多�！薄皬埩�，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的`結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。
2、通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義。
百分數(shù)的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數(shù)？在理解的基礎(chǔ)上學生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。
《分數(shù)的認識》教學反思11
本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的認識，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。課前讓學生收集生活中的百分數(shù)，學生既可以簡單做到，并且能夠感受生活中處處都有百分數(shù)。
一、把生活中的新鮮題材引入課堂
課前引入是通過學生喜歡的電視節(jié)目作為情境，《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個孩子們都喜歡的節(jié)目，通過提問“你覺得哪個節(jié)目更受歡迎?”來引入“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的.初步理解。通過初步理解后，并用上手勢理解百分數(shù)的概念。接著，讓學生自己嘗試通過生活中的常識與認知，書寫和認讀百分數(shù)，黑板上展示著學生書寫的成果，讓孩子享受成功的喜悅，這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學生是課堂上主體，老師為主導(dǎo)的教學思想。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點評指導(dǎo)，黃老師在點評中講到：學生有些知識“想說卻說不出來”，的確，這也是我課堂上常常疑惑的一個問題，例如這節(jié)課要讓學生理解到絕對量和相對量的問題，課前放慢一些，學生的理解也就更加深刻。把問題拋給學生，發(fā)現(xiàn)不同的思維，也許會得到更好的效果。
二、關(guān)注學生知識的形成過程
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在講解過程中，引導(dǎo)學生結(jié)合更多的生活案例理解百分數(shù)的意義，但本設(shè)計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點混合在一起，由于我在講解本知識前并沒有做更好的鋪墊，學生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評課中讓我明白到問題的深淺應(yīng)該要有一個過程。
三、滲透數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合思想
在我第一次設(shè)計課時，我并沒有讓學生親自動手去畫圖去理解百分數(shù)，而是我做了一個一分多鐘的微課，讓學生去看，但是，在許建軍老師的指導(dǎo)下，他說道數(shù)學中有很多思想，這一個就是一個很好滲透數(shù)形結(jié)合思想的機會，于是，我采用讓學生選擇圖形去表示80%，學生也十分喜歡這一環(huán)節(jié)，可以動手、動口，更加深刻地去理解。
四、在突破難點時滲透思想品德教育
本節(jié)課的難點在于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，先由全國小學生近視人數(shù)是全國小學生人數(shù)的百分之二十八引入話題，在材料中感受百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別，但由于本節(jié)課時間關(guān)系，本來設(shè)計的思想品德教育沒有更好地完成，是我非常遺憾的一個地方。
課的最后通過不同層次的判斷題作為鞏固的結(jié)束，小結(jié)完成，猜百分數(shù)、猜成語來加深學生的印象，與讓學生體會數(shù)學的趣味性。
備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的銜接等細節(jié)的處理。正所謂“細節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結(jié)合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準教學的起點、優(yōu)化教學內(nèi)容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導(dǎo)學生。最后，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛煉的機會，也非常感謝每一位同伴們給我指導(dǎo)與幫助，深知道自己我不足與日后該努力的方向，謝謝。
《分數(shù)的認識》教學反思12
記得一位教授說過：假如說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”的智慧，那么，教師的“教學智慧”則主要顯示為“上課”的智慧。上課的智慧在課堂上對待生成問題體現(xiàn)在以下三點：
1、寬容的接納；
2、理智的篩選；
3、巧妙的利用。在今天的課堂上我真切地感受到了這一點。
豐潤區(qū)在這學期開展了名師仿課活動，我們學校的數(shù)學教研組模仿張齊華老師的課例《分數(shù)的認識》，準備了一段時間。5月23日，我們學校的8位教師參與了基地教研會，在會上我作為師徒結(jié)對的師傅，首先上了這堂課。課前，我們做了知識上充沛的教學預(yù)設(shè)，原以為沒有什么問題，可是上課時我發(fā)現(xiàn)我忽略了一個問題：同學的預(yù)設(shè)。開始，對于“平均分”（二年級的知識）的'引入，同學明顯的不理解，教師在此多次引導(dǎo)，為后面學習分數(shù)鋪墊。課中，同學展示自身所折的幾分之一的作品，寥寥無幾，兩個小朋友之后沒有舉手的小朋友，課堂出現(xiàn)冷場，作為教師我馬上拿出課中巡視時發(fā)現(xiàn)的問題出示：
1、這張紙有沒有平均分？
2、一個圓形紙片和一個長方形紙片都表示了1/4，你發(fā)現(xiàn)什么？解決了這一個環(huán)節(jié)的重點問題，但是同學精彩的匯報卻是蜻蜓點水。
兩個地方的生成都是我沒有預(yù)設(shè)到的，我在教學反思中想到以下兩點：略。
《分數(shù)的認識》教學反思13
本單元學習的分數(shù)除法是在學習了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行學習的又一單元的知識
1、在對教材內(nèi)容準確把握的基礎(chǔ)上，注重以“人的發(fā)展為本”，靈活使用教材，積極為學生創(chuàng)設(shè)主動學習的情境，使學生自我感受數(shù)學、體驗數(shù)學、實踐數(shù)學，從而激發(fā)學習和探究教學的熱情。
2、在教學中，給學生充分提供表現(xiàn)、操作、研究、創(chuàng)造的空間，相信所有的.學生都能學習，都會學習，學生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會有多大，使每個學生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受學習成功的樂趣。
3、在教學中，注重學生自己的思維過程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。創(chuàng)設(shè)開放的教學情景，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛，肯定學生的“標新立異”、“異想天開”，努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，形成學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學生的思維能力。
4、要讓學生經(jīng)歷自主探究的過程。探究是感悟的基礎(chǔ)。沒有探究就沒有深刻的感悟。教學中，先讓學生獨立思考，探究解題方法，在獨立探究的基礎(chǔ)上，再讓學生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過程，使學生對“分數(shù)除法問題”的算法有初步的感悟。
《分數(shù)的認識》教學反思14
《百分數(shù)的認識》是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學生探究新知：
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。
由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的拋圈游戲，讓學生幫老師推選一名同學參加學校舉行的拋圈比賽。由于學生對拋圈游戲較感興趣，所以學生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的'內(nèi)容。
二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學化。在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？容易找到嗎？百分數(shù)這么容易找到說明了什么？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，從而讓學生感到生活中處處有數(shù)學。
《分數(shù)的認識》教學反思15
一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣
我組織學生討論幾個男生罰球命中率的問題，在比一比誰點球水平最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是 100 的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的'過程中認識百分數(shù)的。
三，設(shè)計練習，鞏固新知
趣味數(shù)學，猜成語中的百分數(shù)，學生對這道題特別感興趣。
這一節(jié)課還有很多的不足之處：
1 、在學生已經(jīng)認識到了百分數(shù)的意義時，對分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別，沒有讓學生討論加以鑒別，是教師說出的，練習時學生考慮的時間也少了些。
2 、練習量太少了，百分數(shù)的意義對于學生來說還是較抽象的，當學生已認識到了百分數(shù)的意義時，可多讓學生做一些練習，加深和鞏固學生對百分數(shù)意義的理解
3 、課堂上學生的思維比較活躍，但思考的時間不足，主動探究不夠。
今后還是要注意教學的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分數(shù)的讀寫法涉及到教學的規(guī)范性，最好還是教師示范給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。
【《分數(shù)的認識》教學反思】相關(guān)文章：
認識分數(shù)教學反思10-06
《認識分數(shù)》教學反思04-16
分數(shù)初步認識的教學反思02-12
《分數(shù)的初步認識》教學反思02-07
分數(shù)的初步認識教學反思02-18
《認識分數(shù)》教學反思14篇04-17