《秋天的雨》教學反思15篇
身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《秋天的雨》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《秋天的雨》教學反思1
《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實的課，一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。
為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的.積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第三自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。
《秋天的雨》教學反思2
《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。通過欣賞散文，在幼兒理解內容的基礎上，感受散文中秋雨帶來的美景和快樂。
《秋天的雨》是一首快樂、甜美的散文。在散文里根據作者看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描寫了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會有點困難。
為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識經驗。第一個環(huán)節(jié)中，我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答"我喜歡秋天因為……""我喜歡秋天因為……"。第二個環(huán)節(jié)中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的`散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文內容有什么特點。幼兒互相討論作答。
反思這節(jié)課，我班采用了多種教學方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!
秋天的雨原文欣賞：
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹***腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
《秋天的雨》教學反思3
本單元的導讀是： 現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，我們已經看到了她繽紛的色彩，聽到了她美妙的聲音，也感受到了她帶給我們的歡樂…… 。而11課《秋天的雨》是一片抒情味很濃的散文，課文內容豐富多彩，作者抓住了秋天的特點，寫了秋天的色彩繽紛和豐收的景象，還有深秋中動物、植物準備過冬的情景，明寫秋雨，實際寫秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的穿起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的.美。在課文中更多地滲透情感的教學，通過想象說話，把秋天的景色進行語言的重新組合，成為學生自身的語言結構。把學生吸引到本節(jié)課的學習中，在教學中我主要對學生進行語言文字的訓練。我認為，教學中，老師學生都走進了文本，感受到了秋天的美，同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。()教學設計中的小詩首尾呼應，起到了引入和總結的作用。對于重點詞句引讀、導讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！�、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在引導學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。寓教于樂，朗讀加體會，符合學生的認知規(guī)律。
最后設計有層次的作業(yè)，小小積累家、小畫家、小朗誦家發(fā)揮學生的主體自由選擇。學生學習的積極性較高。秋天到了教學反思秋天的懷念教學反思
《秋天的雨》教學反思4
《秋天的雨》是一篇語言極其優(yōu)美的文章，學這樣的課文，就是要讓學生走入文本，融入文本，入情入境地去感受，去體會漢語言的美。讓學生反復地讀，充分地讀，在讀的過程中自己悟出秋天的美，繼而愛上秋天，帶著喜愛和贊美再去讀，讀的次數多了，自然而然也就記住并積累了課文中的好詞佳句。 因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中我首先回顧前面學習過的寫秋天的.文章引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？老師重點講第二自然段：看到了什么？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！� ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！� 讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練——像——的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。在讓學生感受秋天色彩美時。說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學生閉上眼睛聽老師配樂朗讀第二段。在音樂中想象秋天的美。
在讓學生掌握了此方法以后。第三段老師邊扶邊放。讓同桌合作學習。思考聞到了秋天什么味道？第四段就全放手。讓學生自學。思考：當金色小喇叭告訴大家冬天快來了，動植物是怎么樣的忙的。再總結。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。
另外就是，我重點抓住讀的環(huán)節(jié)，運用多種方法，組織學生合作讀，師生合作讀，配樂讀，看圖讀，學生讀得動情，讀得高興，積極性也特別高。 其次，我能充分利用教材引入了泡泡語的形式，用小伙伴的口氣指導學生自讀自悟，提高了學生的閱讀效率，教會了學生閱讀方法。我抓住了泡泡語這一工具，不但讓學生用好，學好，還讓學生自己學著去寫泡泡語，進一步指導了閱讀方法。 一方面為學生提供了優(yōu)秀的范例，調動了學生閱讀的積極性，另一方面也幫助了學生更快地進入情境，更好地感悟了課文。
值得欣慰的是，我在上完這篇課文后，在讀到課文結尾時，我問學生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌�！半y道秋雨就只帶給小朋友歡樂嗎？你們能不能改一改說得更全面呢？”這樣有學生馬上說，應該是“帶給人們的是一首歡樂的歌。”我接著讓學生把修改的句子帶進課文讀一讀，比較一下，結果學生讀起來覺得更加快樂。于是，我對學會上說：“是啊，因為所有的人們都愛秋天，這樣一改就更能說明秋天帶給人們的快樂拉。同學們真棒，可以修改作家的文章拉。”
《秋天的雨》教學反思5
《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)出了秋天的美景，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生看畫面欣賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎，逐步打開學生的思路和想象空間，并進行了相應的句式練習，由于教學第一課時，我在執(zhí)教過程中已經安排了初讀課文，生字詞教學，因此，在這課時教學中我直接進入課文學習。
我認為這節(jié)課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，師生互讀等。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的'炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”，讓學生一邊讀一邊做動作體會語言的美。多媒體課件的運用使學生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。
在教學中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，在課堂上也表現(xiàn)出了教學時語言缺少精練，對于各個環(huán)節(jié)的把握還不夠準確。
《秋天的雨》教學反思6
《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元的第三課，是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫雨，實際是在寫秋天的景色。課文的內容豐富，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收的景象，還有深秋的各種動、植物準備過冬的場景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，還運用了大量的修辭手法，把事物人格化了。本課的重點難點就是通過體會這些人格化了的事物和藝術化了的語言，感受秋天的美好。所以教學中，我緊緊抓住“美”這一主旨去精心設計，讓“美”貫穿教學各個環(huán)節(jié)。
教學中，在引導學生品讀了課文對秋雨的描寫后，讓學生說說自己對秋雨的印象？因為正值秋季，也剛好下了幾陣秋雨，學生都能準確地描述出秋雨的特點，我還引導學生模仿上學期學過的《雷雨》一文的寫法，說說秋天下雨前、下雨時、下雨后的景象，并和夏天的雷雨進行比較，使學生對秋天的雨有了更深刻的印象，同時，也滲透了寫作知識。
教學的最后，我又引導學生聯(lián)系生活實際，說說：你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么美？學生發(fā)言非常積極，有說：我覺得秋天的天空最美，瓦藍瓦藍的，真的是天高云淡啊；有說：我覺得秋天的花最美，有各種菊花、一串紅、茶梅、梔子花，特別是桂花，可香了�。▽W生真了不起，把校園里能看到的花都說出來了�。┯姓f：我覺得秋天的水果很多，有蘋果、李子、梨、柿子、石榴……有的說：秋天是一個豐收的季節(jié)，棉花朵朵白、大豆粒粒飽、高粱笑紅了臉、稻子笑彎了腰……（嗬！把學過的兒歌都用上了�。┻�有的說：我最喜歡秋天的樹葉了，秋風一吹，樹葉打著轉兒往下落，有金黃的.、淺黃的、半綠半黃的、紅的……就像美麗的蝴蝶在翩翩起舞。（瞧這詞用的�。⿲W生對秋天的觀察和了解大大出乎我的預料，欣喜之余，我讓學生及時把自己眼中的秋天寫了下來。為日后的作文積累了寶貴的素材。
《秋天的雨》教學反思7
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗歡樂的'秋天。文章的語言富有兒童氣息，經過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。經過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的.圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時，經過模仿句式練習，幫忙學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達本事。
一、把握整體，局部突破
本課時是第一課時，在初讀后，教師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章資料。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一齊走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。
二、注重語言文字的積累和運用
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不一樣，讀音不一樣的特點。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我經過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。
三、在朗讀指導中感悟
教學中，努力營造了一個美的氛圍，經過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，經過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
《秋天的雨》教學反思8
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導入，然后配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。
重點講第二自然段：看到了什么？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！� ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！� 讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練“_______像______”的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的.，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應該多多注重細節(jié)，靈活應變，爭取進步。
《秋天的雨》教學反思9
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本節(jié)課的學習，我主要讓學生體會秋天的美好，并從文本具體的.詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導學生做到優(yōu)美語言的積累。
整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學生感受秋天色彩美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。
除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以達到積累語言的目的。但由于課堂上給學生準備的時間不夠充分，所以學生表現(xiàn)不是最理想。
《秋天的雨》教學反思10
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。
可以說，這是一篇讓學生置身于美，讓學生從頭到尾感受美的文章。我在教學過程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費了這么美的一篇文章。
一、采用音樂鋪墊，可引人入勝
正是基于要讓學生受到美的熏陶這一觀念，我在教學伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優(yōu)美的語言：你們聽，那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學生自由講述對秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的`雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了�！裉欤覀兙蛠韺W習一篇課文《秋天的雨》”。這是導入環(huán)節(jié)。音樂作為背景，給學生一個美的享受，既吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學生純粹的享受，甚至達到靈魂的寧靜。
二、注重以讀為本，但平淡乏味
這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學過程也遵照這一點，針對不同的內容設計了很多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學生提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說根本沒有達到。后來，我根據竺老師的指點，設計了這樣一個情境：給學生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么；接著，便鼓勵學生有感情地朗讀這個句子；最后，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設計，第一個可以大大提高學生的積極性，活躍課堂氣氛；第二個可以給每個學生以明確的安排，任務不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記��；第三個在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說，這個方法是一舉三得。
三、引導語言積累，卻收效甚微
優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。一堂課中應該讓學生有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應用。我在教學活動中沒有安排學生這節(jié)課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節(jié)課學生的收獲似乎不大。我想，可以在激發(fā)起學生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自己喜歡的句子，構建到自己的語言體系中去，應用到日后的寫作或口語交際中去。
總之，這節(jié)課的教學我自己是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。
《秋天的雨》教學反思11
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
通過本課的教學，頗有一些體會：
一、閱讀的層次性
在第一課時，檢查了學生的自學情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的`基礎上再讀課文，并讓學生自主提出下一步學習目標，美讀課文。讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第二自然段則用“吃水果”的方式調動學生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
二、思維的多樣性
在本課的教學目標中，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，在實現(xiàn)這一目標時，首先引導學生從課文中理解，教會學生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導學生還可以用哪些方法來理解它。有的學生說看圖，有的學生聯(lián)系生活實際，最后引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。
三、自主探究精神的體現(xiàn)
在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生有自己的獨特感受，讓學生做課堂的主人，使學生時時感到，我會說，我會學。在教學環(huán)節(jié)的設計上處處考慮到學生的學情。貼近學生的生活實際，“你想用什么標準評價、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現(xiàn)，但自主的同時也不忘探究，引導學生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
《秋天的雨》教學反思12
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的`大門：抓住顏色、氣味、聲音進行教學。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！�；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！痹谧寣W生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學習。邊讀邊質疑，然后師生共同解決。第四段就讓學生自學。思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學生結合課文內容分角色進行表演，以便讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。
通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾......
課堂上能夠讓學生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到；有快有慢，有低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。
但課堂確實是一門遺憾的藝術。本節(jié)課下來自我感覺教學效果不夠理想，沒能完成預設教學目標，讓我遺憾。備課時，自我感覺備課充分，但教學中，自我感覺“預設”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。
主要是在課堂中放的不夠開，學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設置了但沒有落實好。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。人們常說：細節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細節(jié)需要指正。對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。這些都是自己以后努力的方向。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
《秋天的雨》教學反思13
反思：
1、能充分調動學生進取性和各種感觀學習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學生對課文體會深。
2、注意學生的語言訓練，結合課文，抓住時機，較好的完成了本文的`知識目標。
不足：
1、打寫題目一開始設置沒結合課文，學生不知寫什么，浪費了時間。
2、處理課文過細，問題過多，應抓主線，引導學生自我學習，自我體會。
3、朗讀得還不夠。
《秋天的雨》教學反思14
活動第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準備。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。
在結合掛圖初步欣賞配樂散文過程中，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們自由表達自己觀察發(fā)現(xiàn)。接著在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五自然段。過程中，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結達到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗、朗誦環(huán)節(jié)，我借助動作、神情感染幼兒，讓他們在理解、傾聽散文的`同時，獲得情感上的共鳴。
整個活動中，次序較好，幼兒參與度很高。但是也有需要改進的地方，比如在幼兒欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會更好。
《秋天的雨》教學反思15
10月11日到16日，我們小學部舉行校級優(yōu)課評比。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇文章，希望我能帶領同學們體會秋天的美景，美美來讀課文，美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課，我在錄播室講課比賽。
這節(jié)課圍繞課.題，我設計了四個目標。一是正確認讀本課生詞，會寫柔、郵兩字；二是認識中心句，并且找到2/3/4段的中心句，體會本文的寫作思路；三是利用比喻句、抓住關鍵詞，體會秋天顏色的美；四是圍繞給出的兩個中心句，來寫關于秋天的一段文字。
在課前，我?guī)ьI同學們預習課文，設計了助學單，引領同學們預習課文。我發(fā)現(xiàn)，這種引領是有效果的。預習單中，同學們出錯較多的'字和不明白的地方，我做重點講解，真正做到以學定教。
根據預習單的引領，我感覺同學們對第一、二個目標的掌握比較好。同學們認識了中心句，并且很快能找到中心句，比較順利。但是第三個目標的設計不夠科學合理，教師對于學生牽引的痕跡太明顯，違反了學生對課文的整體感知，對文本挖掘的深度不夠。先是我引導同學對五彩繽紛進行理解，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色，然后對第二自然段逐句進行分析、理解。這樣，不給同學體會感悟的機會，剝奪了他們對美的欣賞，容易養(yǎng)成孩子凡事依賴老師的心理，孩子學習的主動性并沒有完全調動起來。
在讀文中出現(xiàn)的三個比喻句是時，只是一帶而過，并沒有深入挖掘。比如，在講銀杏葉比作小扇子時，可以問同學們：為什么能這樣比喻？學就能明白，打比喻時要抓住事物的主要特點。這樣有追問，才能使文本向更深處挖掘。
第四個目標，由于學生對秋天的事物缺乏觀察，加上平時作文練習較少，同學們的語文積累不到位，學生語言組織不好，詞語匱乏。
總之，由于我重感冒，緊張等主觀原因，這節(jié)課沒有到達我理想的效果。下次一定要記住自己的錯誤，馬上整改！
【《秋天的雨》教學反思】相關文章：
《秋天的雨》教學反思07-11
秋天的雨教學反思01-07
課文《秋天的雨》教學反思10-06
秋天的雨教學反思優(yōu)秀10-22
語文秋天的雨教學反思04-20
秋天的雨教學反思（精選16篇）09-30
小學語文秋天的雨教學反思10-06
《秋天的雨》教學反思（精選20篇）11-08
《秋天的雨》語文教學反思10-07
秋天的雨教學反思（精選4篇）10-07