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《與好書(shū)同行》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《與好書(shū)同行》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《與好書(shū)同行》教學(xué)反思1
在我過(guò)去的人生中，從來(lái)沒(méi)有缺少過(guò)書(shū)。我所說(shuō)的書(shū)，是那種散發(fā)著油墨香氣的，翻起來(lái)可以聽(tīng)到紙張悅耳的聲音的書(shū)，而不是那些能傷人眼睛的電子書(shū)。
小時(shí)候，喜歡看圖畫(huà)書(shū)，畫(huà)面上可愛(ài)的形象以及鮮艷的色彩讓我愛(ài)不釋手，故事里有趣的情節(jié)吸引著我。憨態(tài)可掬的小熊，誠(chéng)實(shí)的小狗或者知錯(cuò)就改的小狗，狡猾的狐貍或者聰明的狐貍，愛(ài)幫助人的小兔，勤勞的螞蟻和山羊爺爺，都成為了我童話世界里的好友。它們教會(huì)我如何分辨善與惡的本質(zhì)區(qū)別，使我不孤獨(dú)。同時(shí)，這些美麗的圖畫(huà)書(shū)中的童話故事豐富了我的想象力，在它們的陪伴下，我的童年生活很快樂(lè)。
上了小學(xué)，認(rèn)識(shí)了更多的字，我喜歡上了淘氣包馬小跳。他很聰明，可是在課堂上總是坐不住，我覺(jué)得這有點(diǎn)像我。他最喜歡做的事情就是“跳”，他經(jīng)常說(shuō)“跳一跳，我就好開(kāi)心”，“世上無(wú)難事，只怕馬小跳”，于是，我遇上困難也這么做，這么說(shuō)，之后我也變得很輕松。因?yàn)轳R小跳，我的小學(xué)生活也就單純而快樂(lè)。也因?yàn)轳R小跳，我喜歡上了閱讀，比如《兒童文學(xué)》。這些書(shū)籍讓我體驗(yàn)到了更多不一樣的生活，使我懂得了更多的道理，學(xué)到了很多知識(shí)。
青春期的我們開(kāi)始憧憬愛(ài)情，歌詞里“愛(ài)你愛(ài)到死”的話讓我感動(dòng)，但是當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)那是一句既直白有蒼白的話后，我開(kāi)始尋找，到底什么是真正的愛(ài)情，什么是深沉的愛(ài)情誓言？我讀席慕蓉的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》,懂了愛(ài)情是百年來(lái)的執(zhí)著與等待；我讀《簡(jiǎn)愛(ài)》，發(fā)現(xiàn)愛(ài)情原來(lái)是自尊、平等，是無(wú)論貧窮與富貴也不拋棄；讀舒婷的《致橡樹(shù)》，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)情是獨(dú)立，是相互陪伴卻不牽制�！耙淮缦嗨家淮缁摇�，“愛(ài)，不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土地”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這些耐人尋味的表達(dá)，才算深沉的愛(ài)情誓言。
于是不斷地，有我敬仰的賢人哲士、詩(shī)詞大家來(lái)給我指點(diǎn)迷津：遇到李清照，她讓我學(xué)著體會(huì)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪情，領(lǐng)悟那胸有鴻志而不為所用的`憂憤；遇到張志和，他讓我學(xué)著品味“青斗笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不需歸”的雅趣，斟酌那“一翁一舟一釣鉤”的淡泊；遇到孔子，他讓我學(xué)著思考“以德報(bào)怨，何以報(bào)德？以直抱怨，以德報(bào)德�！钡乃颊�，感受那高尚的品德與正直的心靈的碰撞與融合。
讀書(shū)又不是見(jiàn)書(shū)就讀，所謂“讀好書(shū)，好（hào)讀書(shū)，讀書(shū)好�！弊x什么樣的書(shū)，才是真正的好書(shū)?在這個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子書(shū)成為我們好多同學(xué)的最愛(ài)。大家有沒(méi)有注意到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中盛行《我的霸道總裁》、《俏公主與惡王子》這樣一類高富帥與灰姑娘的故事。這些所謂的文學(xué)，空虛無(wú)實(shí)，只為滿足大多數(shù)人對(duì)于自己所追求不到的生活的幻想。豈不知，自認(rèn)為生活的空虛，都來(lái)自于內(nèi)心的虛無(wú)。這種書(shū)，除了滿足對(duì)于生活的幻想，再無(wú)益處。
一本好書(shū)，如一葉扁舟，載著你在風(fēng)雨中漂泊；一本好書(shū)，如一把雨傘，為你遮擋人生的風(fēng)雨；一本好書(shū)，如一朵玫瑰，為你點(diǎn)綴平淡的生活。同學(xué)們，讓我們?yōu)榱俗约汉妥鎳?guó)的美好未來(lái)，與好書(shū)同行，做世上最充實(shí)最快樂(lè)的人！
《與好書(shū)同行》教學(xué)反思2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定六年制學(xué)生的課外閱讀量不應(yīng)少于150萬(wàn)字，然而，在物質(zhì)橫流的今天閱讀法則也正在悄悄地改變。孩子們漸漸地被淹沒(méi)在色彩斑斕的圖像世界——電視、影碟或是網(wǎng)絡(luò)，常常令孩子們流連忘返，而真正在書(shū)海里遨游的孩子卻越來(lái)越少。這無(wú)疑是一種精神缺失的反映。在素質(zhì)教育的今天這一現(xiàn)象無(wú)不叫人揪心。因此，學(xué)生的課外閱讀不能不引起社會(huì)、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的重視。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣階段，對(duì)于小孩的成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)將會(huì)起到關(guān)鍵的作用。從責(zé)任感的角度來(lái)說(shuō)，我們小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一重任，讓孩子讀好中國(guó)文章，寫(xiě)好世界風(fēng)采，擷取歷史智慧，創(chuàng)造新的篇章。
上周五，應(yīng)導(dǎo)師的要求，完成了本學(xué)期青藍(lán)工程培訓(xùn)的教學(xué)展示任務(wù)，上了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，感受頗多，受益頗多。對(duì)于課外閱讀課的教學(xué)可以說(shuō)這是一次新的嘗試，所以這堂課更多的是在學(xué)習(xí)和嘗試。
選擇進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的這本書(shū)《烏丟丟的奇遇》是一本比較詩(shī)意，文學(xué)性較強(qiáng)的童話，書(shū)中故事情節(jié)有些天馬星空，沒(méi)有特別鮮明的人物形象，能把每一章串聯(lián)起來(lái)的就是“愛(ài)”，書(shū)中最大的特色就是“十四行詩(shī)花環(huán)”……這本書(shū)對(duì)于我們班這些讀書(shū)不愛(ài)思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引力不大，只能算是讓孩子們朦朧感受文學(xué)之美。
。教學(xué)中設(shè)計(jì)了個(gè)賞析章節(jié)《逆風(fēng)的蝶》的環(huán)節(jié)。文中，蝴蝶的話語(yǔ)比較分散， 所以將其集中出示，蝴蝶話語(yǔ)的空白處，則由教師語(yǔ)言予以填補(bǔ)揭示，“是誰(shuí)給你了力量，讓你如此堅(jiān)強(qiáng)？”、“我們到那邊的亭子里歇一會(huì)兒，等風(fēng)停了再趕路�！薄皝�(lái)吧，來(lái)吧，快來(lái)避避風(fēng)雨，剛才多危險(xiǎn)��！”本想學(xué)生情不能已，共同道出蝴蝶的心聲，分散在作品里的語(yǔ)言碎片在教師的整合下，成了一氣呵成、蕩氣回腸的經(jīng)典對(duì)白。不需要朗讀的'指導(dǎo)，也不需要情景的渲染，蝴蝶的語(yǔ)言就化為了學(xué)生心頭的語(yǔ)言。自以為設(shè)計(jì)的巧妙之處，實(shí)際上高估了學(xué)生的能力，沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的機(jī)會(huì)，因此在朗讀時(shí)，師生配合顯得沒(méi)有那么協(xié)調(diào)。
課堂中，學(xué)生較沉悶，因?yàn)殚喿x能力的差異，有一部分學(xué)生只充當(dāng)了聽(tīng)眾的角色，他們或許也在思考，但是無(wú)法用自己的語(yǔ)言把體會(huì)表達(dá)出來(lái)。在我的教學(xué)中，我常常覺(jué)得自己恰巧忽視了這一群學(xué)生，沒(méi)有充分實(shí)施因材施教。這應(yīng)該是我需要努力的地方。其次，這堂課還缺少興趣的激發(fā)，讀書(shū)形式過(guò)于單一；缺少一些讀書(shū)方法的指導(dǎo)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)……教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水，我想自己今后的教學(xué)中一定得學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)積累，讓自己成為源頭活水 。
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