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搬運大墊子的教育反思
戶外運動時間到了，孩子們飛快地跑向2號場地，開始幫助老師搬運、擺放運動器械。今天運動的項目是攀爬，需要使用大墊子。胖胖的衛(wèi)昱第一個沖過去，一把抓起大墊子的一角，努力拖向目的地。越越、程程、瑋瑋幾個長得較高大的男孩見狀急忙趕過去幫忙，他們分別抓起大墊子的各個部位，大墊子“呼”地一下騰空而起，其他孩子也興高采烈地沖到大墊子底下，托的托、拉的拉……越越叫起來：“老師說過，只要4個人搬就行了，現(xiàn)在人太多啦！”其他孩子根本不理他，大家說說笑笑，“搬”著大墊子向2號場地前進。
戶外運動場地上需要搬運的器械有很多，除了大墊子，還有許多小罐子、樓梯等。每次搬運器械的時候，我總會強調(diào)：“大家要分工合作，努力把所有的器械在最短的時間內(nèi)擺放好�！蔽乙苍笇�(dǎo)過孩子搬運大墊子的方法（搬運一個大墊子只要4個人就行了，每人拉一個角），可是不知為什么每次總會有那么多孩子都搶著去搬大墊子，而忽略旁邊的小罐子。我揣摩著孩子們的心思：
“你推我擠”的快樂：搬運大墊子的過程就像一個有趣的體育游戲�！澳阃莆覕D”中似乎暗藏著孩子們自己的游戲規(guī)則：沒被推擠出去的人就算勝利。孩子們享受著無拘無束、充滿挑戰(zhàn)的過程。
齊心協(xié)力的成果：一群孩子搬運一個大墊子，不管是扯到墊子的哪一個角，或是頂著墊子，他們共同的目標(biāo)只有一個——一起把大墊子搬到2號場地。為了共同的目標(biāo)，大家盼望著最后的成功和喜悅。
我靜靜觀察著孩子們的愉悅：
搬運隊伍緩慢前進，有時甚至?xí)笸藥撞�。忽然，充滿笑聲的隊伍中出現(xiàn)不和諧的聲音：“天天，你干嘛抓得那么緊，我都搬不動啦�！薄袄蠋熣f過，只要4個人搬就行了，我們先來搬的，你去搬別的東西吧。”“你踩到我的腳啦�！薄鞍パ�，我看不見了……”隨著嘈雜的說話聲，孩子們幾乎全體摔倒，有的被壓在墊子下面，有的滾到一邊……笑聲、哭聲同時響起！
在一邊靜心觀察的我，迅速沖到現(xiàn)場，麻利地拿掉墊子，“救”起下面的孩子，邊安慰摔倒的孩子，邊批評：“人太多，又不朝一個方向走，這樣太危險�！�
出現(xiàn)這樣的情況，似乎已在意料之中。因為，每次搬運大墊子都會產(chǎn)生類似的狀況。我不禁思考兩個問題：
為什么每次搬運大墊子孩子都會摔倒？心往一處想，勁往一處使是搬運大墊子的要點。孩子們知道要將大墊子搬運到2號場地，可在搬運的過程中卻不會使用正確的搬運方法。即使每個孩子都很使勁，但效果卻相反。問題的關(guān)鍵是：孩子們?nèi)狈献鞯募记伞?/p>
為什么每次摔倒后孩子們依然樂此不疲地還要繼續(xù)搬運大墊子？摔倒的情況并不是第一次發(fā)生，今天哭了，下次還會繼續(xù)一起搬，繼續(xù)摔倒，繼續(xù)哭！由此，可以看出：一方面孩子們樂于享受搬運的過程，盡管免不了會摔倒；另一方面孩子們沒有形成遇到此類問題的相關(guān)經(jīng)驗，因此每次都會犯同樣的錯誤。
我開始反思：相同的問題出現(xiàn)很多次，孩子并沒有獲得相關(guān)經(jīng)驗，這是教師的失職。反思我現(xiàn)場的處理，簡單草率地解決出現(xiàn)的顯性問題（制止危險的動作和安撫受挫的孩子），沒有深入分析其中的原因和存在的隱性問題（合作能力的薄弱和興趣的需求）。
面對運動時廣播音樂的干擾和等待運動的孩子，我無計可施。應(yīng)急的方法只是以身作則，帶領(lǐng)4個孩子搬運大墊子。
第二天的戶外運動結(jié)束后，我組織開展了集體游戲“搬墊子大賽”和“有趣的大墊子”。
玩“搬墊子大賽”時，我將全班29個孩子和自己分成三組（每組10人），按小組競賽。每組可用任何方法將大墊子搬運到50米外的大圓圈內(nèi)，5分鐘時間搬運墊子最多的一組為勝。
首先上場的是第一組，口令一響，1O個孩子迅速地抓起大墊子向大圓圈跑。由于后面的孩子反應(yīng)快，他們很快搬起了墊子，并努力往前走，可前面的孩子還沒準(zhǔn)備好，10個孩子一下子全部倒在地上。為了獲得勝利，孩子們馬上爬起來繼續(xù)搬運墊子，可是他們?nèi)匀徊秸{(diào)不一致，5分鐘一晃而過，大墊子只“行進”了一半的路程。
輪到第二組了，我及時提醒能干的越越：“瞧，沒準(zhǔn)備的仗肯定打不好，如果先安排好每個人的位置可能會好點。”我故意給他們5分鐘時間準(zhǔn)備，越越心領(lǐng)神會，利索地把第二組的10個孩子分別安排在大墊子的四周，然后請大家同時抬起墊子走。準(zhǔn)備就緒，口令一響，10個孩子“1、2、3”抬起墊子直沖大圓圈。由于孩子們抬著墊子跑的速度不一致，他們走走停停好不容易在5分鐘內(nèi)到達了終點。
第三組的隊長是我，我將孩子們分成三組，兩組分別有4個人負責(zé)搬運墊子，還有一組的2個人做拉拉隊，負責(zé)鼓勁喊“加油”�？诹钜豁懀瑑山M孩子分別抬著大墊子“飛馳”而去，由于每塊墊子只有4個人抬，速度、腳步都較好把控，不一會兒大墊子就被抬到了大圓圈，兩組孩子又馬上折回，繼續(xù)搬運第二塊大墊子……5分鐘時間他們竟然搬了4塊大墊子。
游戲結(jié)束，回到教室，大家開始討論：“今天的游戲讓我們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們議論紛紛：“人多并不力量大�！薄按蠹乙黄鹱鍪碌臅r候應(yīng)該先商量再行動。”“搬大墊子只要4個人就行了�！薄白隼牉榇蠹夜膭鸥杏X也不錯�！薄�
玩這個游戲的目的是想通過實踐讓孩子形象地理解和掌握合作搬運大墊子的方法。我還故意使比賽不公平，但正是這種不公平產(chǎn)生的巨大差異才能讓孩子更直接地發(fā)現(xiàn)搬運墊子的好方法。有了自身參與后而產(chǎn)生的對比，孩子侗才能真正發(fā)現(xiàn)4個人搬運大墊子的合適與輕巧。
我又將幾塊大墊子拿到教室，組織了集體教學(xué)活動“有趣的大墊子”。活動中我讓孩子們設(shè)想大墊子的各種玩法；還組織游戲“毛毛蟲的家”等，孩子們脫掉鞋子，在墊子上盡情地扭在一起、抱成一團，他們的歡聲笑語令我陶醉。最后我以大墊子的口吻告訴孩子們：“我很喜歡和你們做游戲，不過邀請我的時候讓4個朋友來抬我吧，這樣我才舒服！”孩子們把墊子當(dāng)做好朋友，愉快地接受了建議。
也許孩子們就是喜歡這樣扭在一起，你碰我、我撞你。我把大墊子“請”到教室，滿足了孩子們在大墊子上玩耍的需求，也在孩子心滿意足時以大墊子的口吻提出了搬運大墊子的要求。
“搬墊子大賽”旨在強化孩子的合作意識，掌握合作技巧；“有趣的大墊子”則滿足了孩子扭在大墊子上玩耍的需求。我采用的策略是雙管齊下，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中樂。
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