- 相關(guān)推薦
有關(guān)基層教育者的反思新課改
令行禁止的師生“合作探究”
在一節(jié)音樂(lè)課上，老師說(shuō)：“4人一組，大家一起來(lái)創(chuàng)作歌詞！”于是，學(xué)生在教師的命令下迅速分組，然后七嘴八舌地討論。老師說(shuō)：“停！”學(xué)生迅速坐好，教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
不到30歲的萬(wàn)偉老師告訴記者，她觀摩到的新課改公開(kāi)課，無(wú)一例外地都可以看到學(xué)生們的“自主合作探究”�！昂孟裆倭诉@種令行禁止的‘合作’，就不能算是新課程下的課堂教學(xué)”。
作為江蘇省教研室的一名教研員，萬(wàn)偉越來(lái)越覺(jué)得那些課改專(zhuān)用詞和公開(kāi)課就像是“南京夫子廟的廟歌”（夫子廟地區(qū)商家喜歡反復(fù)播放同一首流行歌曲），初聽(tīng)時(shí)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，聽(tīng)多了只有厭煩麻木。
另一次，年輕的萬(wàn)偉老師被校方安排到主席臺(tái)就座。年邁的校長(zhǎng)在臺(tái)下帶頭鼓掌，請(qǐng)專(zhuān)家們對(duì)作為新課改成果的幾節(jié)公開(kāi)課“多提寶貴意見(jiàn)”；臺(tái)下的老師們則面無(wú)表情地掏出紙和筆做起筆記。
當(dāng)時(shí)，萬(wàn)偉覺(jué)得有些詫異，這樣的評(píng)課方式符合新課改的理念嗎？在課堂上，要求教師與學(xué)生能夠“民主、平等、對(duì)話(huà)、合作”，一旦出了課堂，這些理念就被拋至腦后。
不過(guò)，評(píng)課時(shí)萬(wàn)偉并沒(méi)有說(shuō)出這些困惑，她把心里話(huà)寫(xiě)在了日記本上：
“也許我們并不缺少先進(jìn)的教育思想，我們?nèi)鄙俚氖窍冗M(jìn)的教育文化和培育先進(jìn)教育文化的土壤。由于慣例、惰性、教條主義及潛意識(shí)等因素的制約，課改從剛開(kāi)始的轟轟烈烈逐漸歸于平淡而瑣碎的日常教育實(shí)踐�！庇捎谟泻芏嗦�(tīng)新課改公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，漸漸地，萬(wàn)偉開(kāi)始對(duì)整個(gè)新課改進(jìn)行了自己的思考。
傳統(tǒng)的教育思想和觀念以更隱蔽的方式潛藏在教學(xué)中
2001年起，萬(wàn)偉兼任江蘇省常州市的課改聯(lián)絡(luò)員。那一年，新中國(guó)成立后的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)42個(gè)國(guó)家級(jí)試驗(yàn)區(qū)試行。經(jīng)過(guò)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)、省級(jí)試驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)后，至2005年，義務(wù)教育階段的新課改在江蘇已經(jīng)全面推行。
萬(wàn)偉認(rèn)為新課改并不完全是自上而下的“強(qiáng)推”。剛宣傳課改那陣兒，從基層的教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校的校長(zhǎng)老師都表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情，認(rèn)為這是改變教育現(xiàn)狀的契機(jī)。所以一說(shuō)起各種教育理念來(lái)都如數(shù)家珍，特別是那些課改專(zhuān)用詞語(yǔ)。
比如老師們?cè)敢獍炎约憾ㄎ粸椤捌降戎械氖紫保@一稱(chēng)謂原指樂(lè)隊(duì)中的第一小提琴手，課改后常常被用來(lái)給教師定位，強(qiáng)調(diào)教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、合作者。
校長(zhǎng)們普遍對(duì)“動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)”抱有熱情，他們要求老師在課堂中不能機(jī)械地按原先確定的思路教學(xué)，應(yīng)根據(jù)情況靈活調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過(guò)程中，以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。
“與課改前相比，并沒(méi)有看到什么實(shí)質(zhì)性的變化，傳統(tǒng)的教育思想和觀念只是以更加隱蔽的方式潛藏在課堂教學(xué)中�！�
在一節(jié)課文題為《學(xué)與問(wèn)》的語(yǔ)文課上，萬(wàn)偉聽(tīng)到的只有老師的不停追問(wèn)，“你喜歡這篇文章中的哪一段？”“為什么喜歡這一段？”“你能否嘗試給課文分段”……在學(xué)習(xí)這篇倡導(dǎo)質(zhì)疑精神的文章時(shí)，學(xué)生根本就沒(méi)有提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
“語(yǔ)文老師們似乎總是被一種無(wú)形的教學(xué)模式束縛著，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生或許成績(jī)不錯(cuò)，但很難培養(yǎng)出真正熱愛(ài)語(yǔ)文的人。”課改4年之后，萬(wàn)偉發(fā)現(xiàn)在類(lèi)似的公開(kāi)課，依然是“只看到首席，看不到平等”。
是在改改改但還是要把考考考放在首位
教育改革的焦點(diǎn)往往落在對(duì)應(yīng)試教育的批判上。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“平等、自主”、“多元化評(píng)價(jià)”、“尊重學(xué)生個(gè)性差異”都是新課程改革的核心思想，但是，在推行的過(guò)程中萬(wàn)偉發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育從來(lái)沒(méi)有因?yàn)檎n改而有絲毫的削弱，甚至愈演愈烈。當(dāng)各種教育理論編織著童話(huà)的時(shí)候，教師和學(xué)生卻一如既往，披星戴月地應(yīng)付高考。
一位來(lái)自連云港師專(zhuān)的老師特地找到萬(wàn)偉，“既然高考制度不改，你們?yōu)槭裁催�要宣傳課程改革�，F(xiàn)在教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)反而加重了，因?yàn)樗麄儾粌H要應(yīng)付高考，還不得不應(yīng)付課改。”聽(tīng)到這些話(huà)，萬(wàn)偉一時(shí)語(yǔ)塞，事實(shí)上，正如2004年發(fā)生在南京的“高考之痛”那樣，很多人認(rèn)為是新課程改革拖了高考的后腿。
在高考成績(jī)多年位居江蘇省第一的南通，一些校長(zhǎng)對(duì)此毫不諱言，“新課改，改、改、改。南京的課改搞得好吧？現(xiàn)在家長(zhǎng)們坐在學(xué)校門(mén)口要分呢”。至今，南通一些縣中還在給學(xué)生油印課改前的老教材，因?yàn)橐恍├蠋熣J(rèn)為新課改中所謂的啟發(fā)式教學(xué)是在“兜圈子”。
隨著新課改的推進(jìn)，一些教師也開(kāi)始迷茫和躊躇起來(lái)，開(kāi)始四處打探起課程改革的“命運(yùn)”，不時(shí)地試探上層行政領(lǐng)導(dǎo)者們的態(tài)度，生怕自己因?yàn)橄⒌拈]塞而誤入了課改的“歧途”。
于是，當(dāng)校長(zhǎng)和教師們口口聲聲地說(shuō)：“我們的教育理想是以人為本，為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的時(shí)候，學(xué)校的櫥窗里張貼的卻是學(xué)校近幾年的高考升學(xué)率；當(dāng)很多的專(zhuān)家學(xué)者包括教師們?cè)谏類(lèi)和唇^地批判應(yīng)試教育以及教育中的不公平現(xiàn)象時(shí)，卻在為自己孩子的擇校而奔波，接送孩子參加各種高考補(bǔ)習(xí)班。
從思想到文化有多遠(yuǎn) 課改的路就得走多遠(yuǎn)
即便是作為課改推動(dòng)者的萬(wàn)偉也遭遇著這種“分裂”，倡導(dǎo)著“平等、自主”課改理念的教育者們也不得不心照不宣地“多談成績(jī)，少說(shuō)不足”。而直接從事課改實(shí)踐工作的老師連說(shuō)話(huà)的資格都沒(méi)有。
“如果教育工作者自身都達(dá)不到新課改的標(biāo)準(zhǔn)，那么他們將用什么樣的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生？”萬(wàn)偉時(shí)常感到困惑。
“新課程改革究竟會(huì)不會(huì)成功？”課程改革開(kāi)始以來(lái)，萬(wàn)偉經(jīng)常聽(tīng)到這樣的疑問(wèn)。越來(lái)越多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓她明白，理論走向?qū)嶋H，思想成為事實(shí)，的確不那么簡(jiǎn)單。根深蒂固的制度、偏見(jiàn)和慣例是當(dāng)前課改面臨的重重阻力，一旦人們放棄了抗?fàn)�，惰性成為一種潛隱無(wú)聲的內(nèi)在約束力，教育的真理常常被慣例吞噬在按部就班的教學(xué)里，得不到弘揚(yáng)和發(fā)展。
“事實(shí)上，教育改革是一個(gè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)的過(guò)程，從思想到文化有多遠(yuǎn)，課改的路就得走多遠(yuǎn)。”
【基層教育者的反思新課改】相關(guān)文章：
新課改教學(xué)反思10-07
新課改教學(xué)反思10-19
物理新課改總結(jié)反思11-23
新課改中生物教學(xué)反思10-07
新課改初中物理教學(xué)反思10-06
新課改高中物理教學(xué)反思12-30
新課改教學(xué)反思范文（通用5篇）10-07