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反思改變教育生活范文
當(dāng)我和同行們交流并反思與教育生活相關(guān)的話題時(shí)，我想起了我在XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作時(shí)，一位對(duì)我特別關(guān)心的前輩老師曾對(duì)我說(shuō)：“不要用你的生活方式去要求別人�！蔽艺f(shuō)：“不要提‘要求’二字，我連‘影響’都沒(méi)去想�！钡还茉鯓�，老前輩很是中肯的告誡，我是記住了。其實(shí)，當(dāng)你閱讀這本時(shí)，我想，對(duì)你也許還是有著一點(diǎn)點(diǎn)影響。關(guān)于“影響”，我很贊同XX市北郊學(xué)校鄭杰校長(zhǎng)說(shuō)的一段話：不能說(shuō)“我全部接受了并改變了自己的行為”才是受了影響，有時(shí)說(shuō)“我不同意你的觀點(diǎn)”或“我的觀點(diǎn)和你的觀點(diǎn)正好相反”，那也是受了影響，甚至更重要的影響也許是“我僅讀了你的幾十個(gè)字，忽然形成了一個(gè)觀點(diǎn)，我的這個(gè)觀點(diǎn)和你的觀點(diǎn)相關(guān)，而不是相似、相同或相反”。
回眸自己的想法，最初，我懵懵然，也不知道教學(xué)反思是什么？工作之初，零零星星地記了一些與上課有關(guān)的零零碎碎的做法和想法，陸陸續(xù)續(xù)地整理了其中部分內(nèi)容，讓它們變成了鉛字公開發(fā)表出來(lái)了�，F(xiàn)在看來(lái)，這大概屬于我撰寫教學(xué)反思的起步階段。關(guān)于教學(xué)反思，我更喜歡另一種說(shuō)法：教學(xué)手記。因?yàn)槲矣X(jué)得，教學(xué)手記的說(shuō)法傳達(dá)著“我手記我心”的寫作追求。而我真正有意識(shí)地持續(xù)不間斷地寫，那是從20XX年2月27日——一個(gè)新學(xué)期開始的時(shí)候。
我為何以文字的形式進(jìn)行反思？
辛苦中尋求工作的快樂(lè)——我1990年中師畢業(yè)，先是在規(guī)模為6個(gè)年級(jí)、6個(gè)班、9位老師、180名學(xué)生的農(nóng)村小學(xué)工作，后來(lái)調(diào)到有70多個(gè)班級(jí)、近5000名學(xué)生、200多位老師的縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作，再后來(lái)又調(diào)到現(xiàn)在的南京師范大學(xué)附屬小學(xué)。17年，我先后親歷了農(nóng)村小學(xué)、城鎮(zhèn)小學(xué)、城市小學(xué)的教師生活，處在不同的工作環(huán)境，卻有著同樣的做教師的滋味——繁雜、忙碌、辛苦、疲憊。這幾個(gè)詞，也是現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)教師生活的寫照。
其實(shí)，無(wú)論干哪一行的人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，大多數(shù)都會(huì)倦怠自己的工作。倦怠，來(lái)自于簡(jiǎn)單，來(lái)自于重復(fù)，來(lái)自于單調(diào)。足球評(píng)論員黃健翔現(xiàn)已離開中央電視臺(tái)，其原因眾說(shuō)紛紜。但他在央視工作期間，曾作客《超級(jí)訪問(wèn)》，主持人問(wèn)他：“你想過(guò)沒(méi)有，你會(huì)干到多大年紀(jì)？”當(dāng)時(shí)黃健翔回答說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話，隨時(shí)都有不干的沖動(dòng)，隨時(shí)都有。因?yàn)閱握{(diào)重復(fù)這種感覺(jué)是很要命的�！�
歲歲年年，朝朝暮暮，我們跨入校門，走進(jìn)辦公室，然后走向教室……這按部就班、日復(fù)一日、無(wú)聲漫長(zhǎng)的行程，委實(shí)靜默平淡。我們都行動(dòng)在習(xí)慣之中大多數(shù)的日常行為都是習(xí)慣的反復(fù)而已，，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣進(jìn)入潛意識(shí)中，便成了秉性。習(xí)慣，有些是有益的，有些是無(wú)益的，甚至是有害的。將無(wú)益、有害的改為有益的，哪怕一處小小的改變，假以時(shí)日，必能受益無(wú)窮。否則，我們?nèi)灾粫?huì)繼續(xù)那種我們以往一點(diǎn)一滴積淀的、舊的行為方式。缺乏思考的忙碌，猶如瘋長(zhǎng)的野草，如果熟視無(wú)睹、不求革除，將在習(xí)慣的支配下蔓延。“我們需要思考，尤其在忙碌的生活之流里停下來(lái)思考”（經(jīng)濟(jì)學(xué)家汪丁丁語(yǔ)）。反思教育生活，并通過(guò)文字記錄，就是以書面方式提醒自己不滿足單調(diào)的、簡(jiǎn)單的、重復(fù)的生活，在試圖改變的過(guò)程中窮盡創(chuàng)意生活的可能性，不斷調(diào)整工作心態(tài)，改變工作方式，改善教育行為，重建教育觀念。這過(guò)程，理智地復(fù)現(xiàn)自我，籌劃未來(lái)的自我；這過(guò)程，辛苦但不心苦，忙碌，但不盲目。我愿意用“心”來(lái)寫一點(diǎn)文字。我相信有心的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有愛；有愛的地方，就會(huì)有美；有美的地方，就會(huì)有自由；有自由的地方，就會(huì)有快樂(lè)！快樂(lè)工作，應(yīng)該成為我們追求的目標(biāo)。
浮躁中保持心靈的寧?kù)o——2001年，我通過(guò)縣、市、省層層數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽的選拔，最后獲得了到山東淄博參加全國(guó)賽課的機(jī)會(huì)。比賽結(jié)束后的回程路上，我和學(xué)校里的兩位同事途徑山東泰安，夜里，三人結(jié)伴而行登泰山。上山時(shí)，我們一路小跑，感覺(jué)超過(guò)了身邊所有都忙著爬山的人。非常幸運(yùn)的是，爬到泰山頂，稍作等待，我們就看到了美麗的泰山日出，那真是上帝抖落的一片金光。但僅僅幾秒鐘的工夫，絢爛復(fù)歸平靜，天空鋪滿陽(yáng)光。下山時(shí)，我和同伴都是一步一步、小心翼翼地往下走，誰(shuí)也不敢以上山的速度下山。突然間我冒出這樣的想法：我，還是我！后面的路，還得如此這般，一步一步、小心翼翼、、踏踏實(shí)實(shí)地走穩(wěn)、走好！全國(guó)一等獎(jiǎng)，猶如泰山日出，那只是給我曾經(jīng)上過(guò)的一節(jié)數(shù)學(xué)課套上美麗的光環(huán)。今后，我還得在課堂中繼續(xù)下真功夫、硬功夫。我不可能讓自
當(dāng)我和同行們交流并反思與教育生活相關(guān)的話題時(shí)，我想起了我在XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作時(shí)，一位對(duì)我特別關(guān)心的前輩老師曾對(duì)我說(shuō)：“不要用你的生活方式去要求別人�！蔽艺f(shuō)：“不要提‘要求’二字，我連‘影響’都沒(méi)去想�！钡还茉鯓�，老前輩很是中肯的告誡，我是記住了。其實(shí)，當(dāng)你閱讀這本時(shí)，我想，對(duì)你也許還是有著一點(diǎn)點(diǎn)影響。關(guān)于“影響”，我很贊同XX市北郊學(xué)校鄭杰校長(zhǎng)說(shuō)的一段話：不能說(shuō)“我全部接受了并改變了自己的行為”才是受了影響，有時(shí)說(shuō)“我不同意你的觀點(diǎn)”或“我的觀點(diǎn)和你的觀點(diǎn)正好相反”，那也是受了影響，甚至更重要的影響也許是“我僅讀了你的幾十個(gè)字，忽然形成了一個(gè)觀點(diǎn)，我的這個(gè)觀點(diǎn)和你的觀點(diǎn)相關(guān)，而不是相似、相同或相反”。
回眸自己的想法，最初，我懵懵然，也不知道教學(xué)反思是什么？工作之初，零零星星地記了一些與上課有關(guān)的零零碎碎的做法和想法，陸陸續(xù)續(xù)地整理了其中部分內(nèi)容，讓它們變成了鉛字公開發(fā)表出來(lái)了�，F(xiàn)在看來(lái)，這大概屬于我撰寫教學(xué)反思的起步階段。關(guān)于教學(xué)反思，我更喜歡另一種說(shuō)法：教學(xué)手記。因?yàn)槲矣X(jué)得，教學(xué)手記的說(shuō)法傳達(dá)著“我手記我心”的寫作追求。而我真正有意識(shí)地持續(xù)不間斷地寫，那是從20XX年2月27日——一個(gè)新學(xué)期開始的時(shí)候。
我為何以文字的形式進(jìn)行反思？
辛苦中尋求工作的快樂(lè)——我1990年中師畢業(yè)，先是在規(guī)模為6個(gè)年級(jí)、6個(gè)班、9位老師、180名學(xué)生的農(nóng)村小學(xué)工作，后來(lái)調(diào)到有70多個(gè)班級(jí)、近5000名學(xué)生、200多位老師的縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作，再后來(lái)又調(diào)到現(xiàn)在的南京師范大學(xué)附屬小學(xué)。17年，我先后親歷了農(nóng)村小學(xué)、城鎮(zhèn)小學(xué)、城市小學(xué)的教師生活，處在不同的工作環(huán)境，卻有著同樣的做教師的滋味——繁雜、忙碌、辛苦、疲憊。這幾個(gè)詞，也是現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)教師生活的寫照。
其實(shí)，無(wú)論干哪一行的人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，大多數(shù)都會(huì)倦怠自己的工作。倦怠，來(lái)自于簡(jiǎn)單，來(lái)自于重復(fù)，來(lái)自于單調(diào)。足球評(píng)論員黃健翔現(xiàn)已離開中央電視臺(tái)，其原因眾說(shuō)紛紜。但他在央視工作期間，曾作客《超級(jí)訪問(wèn)》，主持人問(wèn)他：“你想過(guò)沒(méi)有，你會(huì)干到多大年紀(jì)？”當(dāng)時(shí)黃健翔回答說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話，隨時(shí)都有不干的沖動(dòng)，隨時(shí)都有。因?yàn)閱握{(diào)重復(fù)這種感覺(jué)是很要命的�！�
歲歲年年，朝朝暮暮，我們跨入校門，走進(jìn)辦公室，然后走向教室……這按部就班、日復(fù)一日、無(wú)聲漫長(zhǎng)的行程，委實(shí)靜默平淡。我們都行動(dòng)在習(xí)慣之中大多數(shù)的日常行為都是習(xí)慣的反復(fù)而已，，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣進(jìn)入潛意識(shí)中，便成了秉性。習(xí)慣，有些是有益的，有些是無(wú)益的，甚至是有害的。將無(wú)益、有害的改為有益的，哪怕一處小小的改變，假以時(shí)日，必能受益無(wú)窮。否則，我們?nèi)灾粫?huì)繼續(xù)那種我們以往一點(diǎn)一滴積淀的、舊的行為方式。缺乏思考的忙碌，猶如瘋長(zhǎng)的野草，如果熟視無(wú)睹、不求革除，將在習(xí)慣的支配下蔓延�！拔覀冃枰伎�，尤其在忙碌的生活之流里停下來(lái)思考”（經(jīng)濟(jì)學(xué)家汪丁丁語(yǔ)）。反思教育生活，并通過(guò)文字記錄，就是以書面方式提醒自己不滿足單調(diào)的、簡(jiǎn)單的、重復(fù)的生活，在試圖改變的過(guò)程中窮盡創(chuàng)意生活的可能性，不斷調(diào)整工作心態(tài)，改變工作方式，改善教育行為，重建教育觀念。這過(guò)程，理智地復(fù)現(xiàn)自我，籌劃未來(lái)的自我；這過(guò)程，辛苦但不心苦，忙碌，但不盲目。我愿意用“心”來(lái)寫一點(diǎn)文字。我相信有心的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有愛；有愛的地方，就會(huì)有美；有美的地方，就會(huì)有自由；有自由的地方，就會(huì)有快樂(lè)！快樂(lè)工作，應(yīng)該成為我們追求的目標(biāo)。
浮躁中保持心靈的寧?kù)o——2001年，我通過(guò)縣、市、省層層數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽的選拔，最后獲得了到山東淄博參加全國(guó)賽課的機(jī)會(huì)。比賽結(jié)束后的回程路上，我和學(xué)校里的兩位同事途徑山東泰安，夜里，三人結(jié)伴而行登泰山。上山時(shí)，我們一路小跑，感覺(jué)超過(guò)了身邊所有都忙著爬山的人。非常幸運(yùn)的是，爬到泰山頂，稍作等待，我們就看到了美麗的泰山日出，那真是上帝抖落的一片金光。但僅僅幾秒鐘的工夫，絢爛復(fù)歸平靜，天空鋪滿陽(yáng)光。下山時(shí)，我和同伴都是一步一步、小心翼翼地往下走，誰(shuí)也不敢以上山的速度下山。突然間我冒出這樣的想法：我，還是我！后面的路，還得如此這般，一步一步、小心翼翼、、踏踏實(shí)實(shí)地走穩(wěn)、走好！全國(guó)一等獎(jiǎng)，猶如泰山日出，那只是給我曾經(jīng)上過(guò)的一節(jié)數(shù)學(xué)課套上美麗的光環(huán)。今后，我還得在課堂中繼續(xù)下真功夫、硬功夫。我不可能讓自
己的每一課都達(dá)到全國(guó)一等獎(jiǎng)的水準(zhǔn)，但我要用賽課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。我，記錄我的課堂，反思我的言行，在記錄與反思之中，多一份理性，不隨波逐流。我把易逝的課堂鎖定為常存的文字，讓瞬間變成永恒，繼而品味、咀嚼自己的課堂教學(xué)，，對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和重建，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)的“靜悄悄的革命”。我警醒自己：不浮躁，不糊涂！形成文字的過(guò)程，是與自己對(duì)話、跟自己訴說(shuō)、何自己談心的過(guò)程，漸漸地，養(yǎng)成了過(guò)內(nèi)心生活的習(xí)慣。祛除內(nèi)心躁氣，心無(wú)旁騖，保持自由、從容、安靜、專注。對(duì)教育對(duì)象由淺入深的把握，表面上如同平靜的水面波瀾不驚，而內(nèi)心一直在默默思考，不時(shí)有靈光閃現(xiàn)，內(nèi)心豁然開朗。用文字記錄自己的實(shí)踐，給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰籍，給平淡無(wú)奇的日子以清新明亮的色彩。
用文字記錄什么？
反思教育生活，就是對(duì)自己每天在教育生活中說(shuō)的、做的、想的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捫心自問(wèn)：為何得意？為何失意？為何困惑？為何爭(zhēng)議？反復(fù)琢磨：有效嗎？合理嗎？還可以更好嗎？并且，把行動(dòng)的過(guò)程與思考的內(nèi)容用文字記錄下來(lái)，如果僅僅是一“想”而已，那么實(shí)踐與思考將如同過(guò)眼云煙。內(nèi)隱的思考經(jīng)過(guò)書面化之后，不僅條理更加清晰，而且促進(jìn)思考的持續(xù)與深入。這樣，每天我們走進(jìn)校門，不再是“憑著一張舊船票，登上你的客船”，不再是“重復(fù)昨天的故事”。
我的視角，指涉自我，聚焦于我的課堂。我記錄課堂的亮點(diǎn)，既有預(yù)設(shè)之中的精致，也有即時(shí)生成的精彩；記錄課堂的敗筆，既有教師的不妥不當(dāng)，也有學(xué)生的失誤錯(cuò)誤；記錄課堂的意外，既有難以預(yù)料的遺憾，也有至今仍存的心結(jié)。其實(shí)，在課堂中，亮點(diǎn)、敗筆、意外，也難以完全分開，彼此有時(shí)就交錯(cuò)在一起，根本無(wú)法把他們截然分開。面對(duì)亮點(diǎn)，我欣喜若狂過(guò)；面對(duì)敗筆，我懊悔沮喪過(guò)；面對(duì)意外，我茫然無(wú)措過(guò)。然而，伴隨著思考，我的內(nèi)心漸趨平靜，行動(dòng)增添了理性。我知道，課堂的精彩，可以預(yù)約，又不完全是預(yù)約；課堂的遺憾，可以避免，又不能完全避免。遺憾，體現(xiàn)了課堂的不可復(fù)制，反映了課堂的真實(shí)，激勵(lì)著我對(duì)精彩課堂的不懈追求。
怎么用文字記錄？
我常用的格式就是“紀(jì)實(shí)＋思考”。紀(jì)實(shí)，就是真實(shí)地記錄我的原生態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐與當(dāng)時(shí)的想法，記錄時(shí)不加工、不修飾。做了什么，就寫下什么；想了什么，就寫下什么。我寫的教學(xué)手記一般是不公開的，不會(huì)放置于網(wǎng)絡(luò)中與別人共享。我的想法是，如果我把這些文字公開，那么在形成文字的過(guò)程中，一定會(huì)顧慮到別人看了我的這些文字會(huì)怎么想，“公開”所帶來(lái)的壓力會(huì)屏蔽我的一些真實(shí)想法。因?yàn)椴粨?dān)心“他人的目光”，所以我在教學(xué)手記中真實(shí)地暴露自己，或者說(shuō)，是將自己潛在的想法都外化成文字，往往不求系統(tǒng)、全面、深刻、正確，而是憑借直覺(jué)、第一想法，有時(shí)簡(jiǎn)短得也就一句話。反思，有話言長(zhǎng)，無(wú)話語(yǔ)短。。
我還用隨筆的形式把自己或是讀書或是閑暇時(shí)的片思偶想記錄下來(lái)，我覺(jué)得寫隨筆就是“且行且思，思緒漫游”。正如陸文夫所言，隨筆，顧名思義就是隨意命筆。筆是一種工具，命是一種思維，一種意念，意念指揮工具而成文章。其實(shí)，寫隨筆之前并沒(méi)有規(guī)定自己想什么寫什么，往往就是一霎那的想法，及時(shí)記錄下來(lái)，之后，又想到一些，接著往后寫。
我以為，用文字記錄自己的實(shí)踐與思考，要適、真情、真切，多一些樸素的行動(dòng)，多一些純潔的思考。行動(dòng)思考，不是“作秀”之舉，不能人云亦云。也就是，做自己的事，說(shuō)自己的話，寫自己的想法。我總是力求反思過(guò)程中不出現(xiàn)“失語(yǔ)”：一是確實(shí)無(wú)話可說(shuō)；二是心中有話，卻說(shuō)不出來(lái)，如諺語(yǔ)所云，茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)；三是能說(shuō)也正在說(shuō)，但說(shuō)的都是別人的話，沒(méi)有自己的東西。我更注意防范讓反思陷入浮躁與尷尬之境：浮躁于觀念、思想層面的趨之若鶩，尷尬于實(shí)踐、操作層面的曲高和寡。
寫著寫著，我也就形成了一些個(gè)人的做法與想法。我的教學(xué)手記大多是分兩次寫成的。第一次是在剛下課的時(shí)候，在教室里，用簡(jiǎn)要的文字記錄學(xué)生課堂中的精彩表現(xiàn)，為后繼以追憶的形式描寫課堂場(chǎng)景留下線索，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是公開的。第二次是課后回到辦公室或家中，比較詳實(shí)地記錄學(xué)生的失誤與錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是保密的。為何如此？我在《我寫教后記：一半“公開”一半“保密”》闡述了我的思考。
我鼓勵(lì)自己：堅(jiān)持下去，我能做到！堅(jiān)持寫教學(xué)手記的滋味，如同余秋雨所說(shuō)：是很給自己過(guò)不去的勞累活，帶來(lái)苦澀后的回味，焦灼后的會(huì)心，冥思后的放松，蒼老后的年輕。在全國(guó)賽課之后，從20XX年2月27日開始，我堅(jiān)持每天在上完課之后就寫。每次，或幾十字
或幾百字或幾千字，無(wú)論繁忙與悠閑、疲憊與輕松。這是我給自己布置的作業(yè)，這是我給自己選擇的路徑，因而從不讓自己停歇一步。這一路，充滿了情感上的焦慮、認(rèn)知上的掙扎、意志上的動(dòng)搖。我知道，只需找一個(gè)借口，有一天不寫，那就會(huì)有第二天、第三天……什么決心之類揪斗拋到九霄云外去了。堅(jiān)持，需要“法布爾精神”！
談到堅(jiān)持，也就談到是否有時(shí)間思考與書寫這個(gè)問(wèn)題。我們每天要面對(duì)很多事情，我們要分析：有些是可以不做的，有些是可以簡(jiǎn)單地做的，有些是要用心精致地去做的。如果三類事都用一樣的態(tài)度與方式去對(duì)待，那么我們就可能無(wú)所事事或像機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停，最終的結(jié)果基本是一事難成。當(dāng)然，不同的人對(duì)三類事的甄別與選擇是不同的。我們，有所堅(jiān)守，又要有所放棄。我們每天的時(shí)間，有些是要被別人支配的，有些是屬于自己支配的。我們要思考的是，我們能保證有盡可能多的自己支配的時(shí)間、并從中保證用一定的時(shí)間來(lái)思考嗎？因?yàn)樗伎迹业墓ぷ髯兊酶行�；因�(yàn)橛行�，我的思考得以更充分。這樣的良性循環(huán)，這是思考所引發(fā)的。
我從最初在記錄本上用筆寫，到后來(lái)在筆記本電腦上用手“敲”字，這五年，我積累了上百萬(wàn)的文字。應(yīng)學(xué)校要求，在去年，我僅用了一個(gè)月左右的時(shí)間，從中遴選出二十萬(wàn)字，匯編成文集《跋》。這一年多，我對(duì)《跋》中的文字進(jìn)行斟酌與修訂。此刻，我覺(jué)得，這本書的寫成，倒是水到渠成的。當(dāng)然，內(nèi)心是忐忑不安的。因?yàn)�，大家�?huì)從中發(fā)現(xiàn)很多“是”與“不是”。不過(guò)，我坦然地是，這里文字的誕生，是不折不扣真實(shí)、真心與真誠(chéng)的。
我發(fā)現(xiàn)，我所關(guān)注的話題，從無(wú)到有，從短期關(guān)注的話題中漸漸孕育出長(zhǎng)期縈繞于頭腦中揮之不去的內(nèi)容。思考，漸漸地執(zhí)著起來(lái)，不再是一次性的速成。我屬牛，我覺(jué)得我就像牛反芻一樣，常常反反復(fù)復(fù)地思考著某一問(wèn)題、同一話題。思考，不該是蜻蜓點(diǎn)水的應(yīng)景，而應(yīng)是入木三分的深情。而要達(dá)到這一步，需要一個(gè)能讓人高瞻遠(yuǎn)矚的平面，需要一個(gè)能讓人深思熟慮的空間。我不停地讀書！這又如李希貴所說(shuō)：要想有效地反思，不讀書是不可能的。我可以肯定地說(shuō)，我的經(jīng)驗(yàn)大部分來(lái)自別人的書里，這些間接的經(jīng)驗(yàn)幫助我反思，認(rèn)識(shí)自己的不足，修正自己的錯(cuò)誤。
我感受更深的是，思考與行動(dòng)是互動(dòng)的！
咀嚼、反思教育生活，那是我們已經(jīng)有了行動(dòng)。如果不行動(dòng)，如果不改變自己日漸呆板的教育行為，敘說(shuō)將是比較困難的事情，甚至是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可想。因?yàn)樗伎�，我們�?duì)自己的教育生活保持著警覺(jué)；因?yàn)樗伎�，我們與學(xué)生的交往將不再簡(jiǎn)單，不再草率，不再匆匆，不再敷衍，我們的教育行為將更多地由“隨便”走向“有意”。反思，對(duì)我們的教育行為持有約束力、改造力，讓行動(dòng)擁有了靈魂，具有了方向。
筆端傾吐想法時(shí)，我們進(jìn)入了自我建構(gòu)的狀態(tài)�，F(xiàn)實(shí)的我們與理想的我們?cè)诔掷m(xù)對(duì)話、乃至交鋒，我們傾聽著自己內(nèi)心深處的聲音，站在自己的角度追問(wèn)、挖掘自我，我們總是在以某種教育理念的眼光審視、反思自己的教育行為。我們個(gè)人化的教育觀念是否會(huì)經(jīng)由這種反思而發(fā)生轉(zhuǎn)化？
教學(xué)生活的曲折、豐富、耐人尋味，那是因?yàn)槲覀冇辛朔此�、超越的想法，因而多了一份“心�?jì)”，多了一份“經(jīng)營(yíng)”，我們?cè)F(xiàn)實(shí)，又創(chuàng)造性地追尋理想。
行動(dòng)、反思，讓我們的教育生活多了激情，多了智慧，多了藝術(shù)，多了創(chuàng)造。行動(dòng)、反思，彰顯了教育的美，創(chuàng)造了教育的美。今天的成功，是因?yàn)樽蛱斓姆e累；明天的成功，依賴于今天的努力。反思，鏈接著現(xiàn)實(shí)與理想，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)未來(lái)。反思，使我們成為自己注意的人，成為自己想做的人。
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