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教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)反思范文
金秋十月，山上壯實(shí)的油茶，田野里黃澄澄的稻谷，無(wú)不預(yù)示著又是一個(gè)豐收的季節(jié)。在這個(gè)豐收的季節(jié)里，我參加了XX市教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，培訓(xùn)期間，我認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的同行，教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，信息技術(shù)應(yīng)用能力得到加強(qiáng)。短短的五天培訓(xùn)，真的讓我收獲頗豐，終生受益！
五天來(lái)，我在認(rèn)真地學(xué)習(xí)著，也在對(duì)照自己平時(shí)的工作認(rèn)真地反思著，隨著學(xué)習(xí)和思考的深入，我有了幾個(gè)困惑。
困惑一：怎樣看待強(qiáng)制性全員培訓(xùn)？
人類社會(huì)發(fā)展史告訴我們，自上而下的改變是不徹底的，是難以讓人心甘情愿接受的，只有自下而上的改變才是最徹底的，最有效的。我們的培訓(xùn)何嘗不是如此？只有老師們自己主動(dòng)想改變了，培訓(xùn)才會(huì)事半功倍。如果現(xiàn)在“三通”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，校園中必然會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的教學(xué)方式，孰優(yōu)孰劣，誰(shuí)教學(xué)效果更好，誰(shuí)更受學(xué)生歡迎，高下立現(xiàn)，還愁老師們不去改變？不去主動(dòng)學(xué)習(xí)？
所以我想說(shuō)：教育的主管部門，請(qǐng)給老師們一些改變的時(shí)間！
困惑二：教學(xué)中，教學(xué)載體越多越好嗎？
采用多種教學(xué)手段，從各方面刺激學(xué)生的感官，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，勿容質(zhì)疑。我十分佩服我們的學(xué)生，他們?cè)诙潭痰?5分鐘內(nèi)完成了大量的工作：十分專心地聽(tīng)老師講解、興致勃勃地看視頻或課件、仔細(xì)地閱讀教材、細(xì)心地完成導(dǎo)學(xué)案，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)、積極參與小組討論……這就是我這幾天看到的課堂。但老師們可能也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：有些課熱熱鬧鬧地上完了，但學(xué)生對(duì)知識(shí)并沒(méi)有完全掌握，為什么？因?yàn)檫@些老師已不是在單純地傳道授業(yè)解惑，而是在充分展示自己的教育教學(xué)技能了。他們只注重了自己是否表演得精彩，而忽略了學(xué)生是否收到實(shí)效。誠(chéng)如評(píng)課時(shí)XX中學(xué)的曹老師說(shuō)得好：不論你怎么教，必須幫助學(xué)生打破通往知識(shí)的一層層屏障，否則一切都是徒勞！
困惑三：課件能完全代替老師嗎？
不知道老師們是否發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象：很多老師在上課前都制作或下載了精美的課件，然后按照課件流程一擼到底，老師樂(lè)得輕松。這樣真的好嗎？我是這樣理解課件的：課件，它只是一個(gè)教學(xué)的輔助工具，就像我們平常用的粉筆、掛圖等一樣，我們是它的主人，需要時(shí)用用，不需要時(shí)收起來(lái)。我們可用它來(lái)攻克重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，可所有的東東都必須用課件來(lái)完成嗎？這樣做是不是有用課件來(lái)“填鴨”的味道？再說(shuō)課件是萬(wàn)能的嗎？前幾天，有個(gè)老師上《杠桿及其平衡條件》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，用課件來(lái)教學(xué)生畫力臂，課件制作精美，講解詳盡，可大多數(shù)學(xué)生不會(huì)畫。我想，如果這個(gè)老師拿上粉筆和三角板，親自示范一下，效果一定好的多。
困惑四：為什么有些老師喜歡將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化？
有這么一個(gè)故事：一個(gè)教授給學(xué)生提出一個(gè)課題，研究高空掉下的一滴水能否把人砸傷。學(xué)生們很認(rèn)真地研究著，他們有的考慮了水滴大小，有的考慮了水滴所處高度，有的考慮了加速度，有的考慮了空氣阻力……眾說(shuō)紛紛，最終沒(méi)有得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。后來(lái)一個(gè)小孩問(wèn)他們：站在雨中淋一下，不就知道了？
呵呵，可笑吧？笑過(guò)之后反思我們的課堂，我們是否也這樣做過(guò)呢？大家可能知道，現(xiàn)在有些幼兒園教學(xué)生算數(shù)，采用手算，四、五歲年齡，一百以內(nèi)的加減法能很快地算出來(lái)。我兒子讀幼兒園時(shí)老師也是這么教的，可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，兒子根本沒(méi)有數(shù)的概念，脫離了手，兒子什么都算不出，甚至一加一等于二都不知道。我想當(dāng)時(shí)老師如果不教這么復(fù)雜的手算，就讓孩子數(shù)數(shù)木棒、辦辦手指頭，多簡(jiǎn)單、多好�。�
曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)汽油機(jī)的四個(gè)沖程，為了方便學(xué)生記憶，他編了四句順口溜，可這順口溜不順口，既不壓韻還拗口，學(xué)生讀了半節(jié)課還沒(méi)背出來(lái)，該老師卻固執(zhí)地認(rèn)為，只要記住了這四句話，一切問(wèn)題都解決了，于是繼續(xù)讀“順口溜”。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室有汽油機(jī)模型，教材上有四個(gè)沖程的圖片，看看圖片，演示模型，十多分鐘就可解決了。
困惑五：我們的教育能培養(yǎng)出世界級(jí)的人才嗎？
看到這個(gè)問(wèn)題，我也笑了，問(wèn)得是有點(diǎn)大了，可我真的想把自己的想法跟大家說(shuō)說(shuō)。我是教物理的，物理教學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)，新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求也很詳盡，老師們也越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)�？纱蠹野l(fā)現(xiàn)沒(méi)有，所有的實(shí)驗(yàn)都是為了驗(yàn)證前人理論的正確性，我們的學(xué)生其實(shí)就是在重復(fù)千百萬(wàn)人所做的事。誠(chéng)然，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更好地接受知識(shí)，可這夠了嗎？這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有創(chuàng)新能力嗎？為什么我們的教材不多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)？為什么我們的考試還只是停留在用筆答題階段？人才的培養(yǎng)需要教師的辛勤付出，可僅僅寄希望于老師能力的提升來(lái)培養(yǎng)人才，我認(rèn)為是癡人做夢(mèng)！試想：我們教師的教育教學(xué)能力提升了，掌握了很多先進(jìn)的教育教學(xué)技能，我能用它干嗎？只不過(guò)是更好地向?qū)W生傳授知識(shí)罷了，更好地用它去驗(yàn)證前人理論的正確性罷了，更好地去應(yīng)付考試罷了！教材不更新，考試不變革，要培養(yǎng)出杰出人才，呵呵……
以上是我在本次培訓(xùn)后的所思所想，感覺(jué)寫得膽大了點(diǎn)，理糙了點(diǎn)，話直了點(diǎn)，可這些都是我的真心話，希望沒(méi)有污染到各位的感官。
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