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中班科學(xué)活動(dòng)反思

時(shí)間:2025-04-18 15:30:18 賽賽 教育反思 投訴 投稿

中班科學(xué)活動(dòng)反思(精選22篇)

  在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的中班科學(xué)活動(dòng)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

中班科學(xué)活動(dòng)反思(精選22篇)

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 1

  愛(ài)玩水是孩子的天性,夏天到了,孩子們可以盡情的跟水進(jìn)行游戲,在與水的互動(dòng)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)!锻嫠婵鞓(lè)》這個(gè)活動(dòng)就是利用水的特性,讓孩子在自由玩水中探索讓原本浮在水面上的東西沉下去,讓原本會(huì)沉下去的東西浮起來(lái)的方法。

  活動(dòng)開(kāi)始前,我給每一組小朋友都準(zhǔn)備好了一套操作材料,包括一盆水、帶蓋玻璃瓶、積木、塑料玩具、吸管、氣球、塑料盤子、橡皮泥等。由于我們班孩子對(duì)于物體沉浮的概念還不是特別清楚,因次我先提問(wèn):今天老師給你準(zhǔn)備了很多材料還有一盆水,你們猜猜看,這些東西放到水里面會(huì)發(fā)生什么事情?孩子們有的說(shuō)玻璃瓶會(huì)沉下去,有的說(shuō)積木會(huì)水面上,孩子們對(duì)沉浮有一定的概念,但并不十分清楚,甚至有的孩子會(huì)說(shuō)出“沉起來(lái)”、“浮下去”這種詞。對(duì)于孩子認(rèn)知上的一些偏差,我本來(lái)試圖去糾正,可是效果幾乎沒(méi)有,于是我決定讓孩子們先去試一試,他們桌上的這些材料放到水里之后會(huì)怎么樣。動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)方式,孩子們通過(guò)操作,發(fā)現(xiàn)了玻璃瓶雖然很重,但它是浮在水面上的,而玻璃彈珠也是玻璃,確是沉到水底的,結(jié)合孩子們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我順便跟孩子們明確了在水底下叫沉,沉下去,在水面上叫浮,浮起來(lái)。通過(guò)第一次實(shí)驗(yàn),孩子們對(duì)物體的沉浮自己表達(dá)方式有了一定的概念。接下來(lái),我提出了第二個(gè)問(wèn)題,有沒(méi)有什么辦法讓原來(lái)浮在水面上的東西沉下去,讓原來(lái)沉在水底的東西浮起來(lái)呢?孩子們聽(tīng)到要求后頓時(shí)滿臉疑惑,沒(méi)有了聲響。我請(qǐng)孩子們?nèi)ピ囈辉,看看是不是有什么辦法可以做到。通過(guò)實(shí)驗(yàn),孩子們對(duì)怎么讓浮在水面上的東西沉下去的方法掌握的非常好,都知道把它變重可以做到,比如在玻璃瓶里灌水,在塑料積木上壓一個(gè)裝滿水的杯子等等。而對(duì)于怎么讓原本沉的'東西浮起來(lái)孩子們并不知道,通過(guò)詢問(wèn),孩子們大多表示讓沉的東西浮起來(lái)要讓東西變得更輕,而難住孩子們的就是怎么把東西變輕。看到孩子們都束手無(wú)策,我示范了讓沉的東西浮起來(lái)的方法,比如把玻璃彈珠放到盤子里,還有把橡皮泥捏成船或者盤子的形狀。

  本次活動(dòng)的目標(biāo)是感受水的特性,通過(guò)實(shí)驗(yàn)嘗試改變物體在水中的沉浮。通過(guò)活動(dòng),孩子們能夠大膽嘗試,并有一定的發(fā)現(xiàn),動(dòng)起來(lái)親手操作的方式也讓孩子們的活動(dòng)興趣大大提高,活動(dòng)氛圍非;钴S。因?yàn)楸敬位顒?dòng)重在體驗(yàn),因此,給孩子們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料可以更豐富些,讓孩子在跟不同材質(zhì)或者有著相似特性的材料的互動(dòng)中有更多的發(fā)現(xiàn)。另外,當(dāng)孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)讓沉的東西浮起來(lái)的方法時(shí),我直接示范的方法似乎有些操之過(guò)急,雖然沒(méi)有打擊孩子們的積極性,但是在某些程度上剝奪了孩子思考并解決問(wèn)題的權(quán)力。如果采用間接提示后讓孩子再次嘗試的方法,也許會(huì)更好。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 2

  通過(guò)本次中班科學(xué)課的活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題:

  一、準(zhǔn)備不充分

  在活動(dòng)開(kāi)始前,我沒(méi)有仔細(xì)地準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容和所需材料,導(dǎo)致當(dāng)時(shí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些不必要的問(wèn)題,也沒(méi)有充分的把握。

  二、語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)單

  在講解活動(dòng)的過(guò)程中,我的語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)單明了,有些學(xué)生不太理解我的意思,導(dǎo)致他們無(wú)法積極參與活動(dòng)。下次我需要更加簡(jiǎn)單地講解以及耐心地引導(dǎo)學(xué)生。

  三、活動(dòng)環(huán)節(jié)不夠多樣化

  在活動(dòng)中,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生的興趣無(wú)法得到持久的激發(fā)。下次我需要設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在多種體驗(yàn)中得到更多的樂(lè)趣。

  四、未能充分引導(dǎo)學(xué)生思考

  本次活動(dòng)我未能充分引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,讓他們過(guò)于依賴我的指導(dǎo)。下次我需要利用更多的`引導(dǎo)性問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。

  本次中班科學(xué)課的活動(dòng)反思讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,更加明確自己下一步的教學(xué)目標(biāo)。我將利用這次經(jīng)驗(yàn),不斷地提高自己的教學(xué)水平,給孩子們更好的教育。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 3

  “洞”在我們生活中十分常見(jiàn),但也容易忽視它。中班科學(xué)活動(dòng)《我們身體里的“洞”》從生活中的洞衍生到我們身體上的洞,進(jìn)行了深入的觀察和探究。我把這節(jié)課放在中班,是因?yàn)橹邪嗟暮⒆訉?duì)我們身體的奧秘正處于懵懂的階段,想通過(guò)這節(jié)課,讓小朋友對(duì)自己身體上的洞及它們的作用有一個(gè)更深層次的了解。

  整個(gè)活動(dòng)下來(lái)都非常的順暢,小朋友們也積極配合,大膽想象和猜測(cè),整個(gè)課堂十分融洽。

  活動(dòng)主要分三個(gè)部分來(lái)展開(kāi)。第一個(gè)環(huán)節(jié)“洞洞大猜想”,是根據(jù)提示來(lái)大膽猜測(cè)和想象這些“洞”,第一個(gè)出示的`是一個(gè)洞,有小朋友猜是下水道,有小朋友說(shuō)是飲料瓶口,還有小朋友說(shuō)是門洞……一下子把小朋友們的思維打開(kāi)了,我也及時(shí)給了小朋友肯定。第二個(gè)的是兩個(gè)洞,有小朋友一下子就猜測(cè)出來(lái)它是山洞,經(jīng)過(guò)知識(shí)的補(bǔ)充,小朋友們知道了隧道的作用。最后出示的是許多小洞洞,小朋友有的說(shuō)像餅干上的洞洞,也有的小朋友說(shuō)像我們洗澡的蓮蓬頭上的洞洞,我沒(méi)有否定大家的猜測(cè),而是給予了充分的肯定。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)“找找我們身體里的洞”,這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓小朋友們自主探索,分小組來(lái)畫一畫我們身體上的洞,剛開(kāi)始,以為這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)混亂,結(jié)果小朋友們有商有量,配合的十分好。每一組小朋友都找了身體上的洞,并向大家進(jìn)行了介紹。其中一個(gè)男孩在手臂上畫出了洞洞,原來(lái)他說(shuō),我們的手可以變成一個(gè)洞,可以對(duì)他的思維進(jìn)行肯定,但也要向他說(shuō)清,我們找的是身體上的洞。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)“給洞洞分類,了解洞洞的本領(lǐng)”。我們結(jié)合繪本,了解了人身體上的洞洞以及它們的作用,并將這些洞洞是一對(duì)的分成一類,要藏起來(lái)和要露在外面的分成一類,小朋友對(duì)要藏起來(lái)的洞洞都能說(shuō)出理由來(lái)。

  以上是我對(duì)本次科學(xué)活動(dòng)的反思,希望在下次活動(dòng)中能吸取好的地方,及時(shí)改正不足的地方。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 4

  美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò):“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生能說(shuō)的話,不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。”確實(shí),這是實(shí)現(xiàn)“幼兒為本”教學(xué)理念的正確方法。在追求幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天,有效教學(xué)引領(lǐng)我們?cè)诮逃袑?shí)踐智慧,在教育中體驗(yàn)世界,在教育中開(kāi)啟新的行程。通過(guò)有效教學(xué),來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐中,我這樣讓有效教學(xué)行動(dòng)起來(lái)。

  1.關(guān)注興趣,有效組織。

  杜威說(shuō)過(guò)“為了激發(fā)學(xué)生的思維,必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景,作為思維的開(kāi)始階段”?茖W(xué)探究活動(dòng)大多數(shù)比較抽象,以游戲化的方式來(lái)組織科學(xué)探究活動(dòng),能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣,使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中,感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

  上面活動(dòng)的開(kāi)始部分,我提供“下雨啦”多媒體動(dòng)畫課件,巧用小雞淋雨的情景,使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的'探究欲望,激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞,為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘,并邊做傘邊安慰小雞:“小雞、小雞別著急,馬上就有小花傘啦!币胛變喝硇耐度牖顒(dòng),教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣,還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí),讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái),陶醉在充滿樂(lè)趣的探究活動(dòng)中。

  幼兒的情感總是處于變化之中。往往是“生成一淡化一泯滅”。為使幼兒在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)被激發(fā)出來(lái)的熱情保持不減,我將情境性貫穿活動(dòng)的始終。雖然是科學(xué)探究活動(dòng),但孩子們?cè)谡J(rèn)知、語(yǔ)言、情感、操作等方面有了向“最近發(fā)展區(qū)”挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

  2.關(guān)注能力,有效體驗(yàn)。

  認(rèn)識(shí)傘,傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手,而此活動(dòng)一開(kāi)始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論,即通過(guò)情景導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘,讓孩子在主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)中獲取知識(shí)。

  第一次探索制作后,幼兒交流,再與實(shí)物傘比較,了解傘的結(jié)構(gòu)。通過(guò)嘗試,孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄,還要有傘骨。

  幼兒第二次探索,嘗試用多種材料制作傘骨,然后交流制作小傘的方法;顒(dòng)中,教師與幼兒、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系,而是一種平等、對(duì)話式的雙向交流關(guān)系,這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。

  3.關(guān)注問(wèn)題,有效引導(dǎo)。

  為保證活動(dòng)的有效、高質(zhì),教師要運(yùn)用智慧把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活,聯(lián)系生活,表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下,以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航,通過(guò)多種手段與方法去追求實(shí)效性。在科學(xué)活動(dòng)“傘”中,我實(shí)施了這樣幾個(gè)策略:

 。1)讓幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題。問(wèn)題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此活動(dòng)中我注意營(yíng)造幼兒主動(dòng)探索的氛圍,讓幼兒帶著疑問(wèn)去探索,比如:“為什么我做的小傘撐不起來(lái)?”“拿什么樣的材料做傘骨更合適?”鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問(wèn)題,比如:“和實(shí)物傘比比,哪里不一樣?”發(fā)展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力。

 。2)讓幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題。合理運(yùn)用指導(dǎo)策略,能有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主,并不是不要教師的指導(dǎo),只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo),讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在活動(dòng)中,幼兒第一次做傘送給小雞后,我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境,啟發(fā)孩子思考:小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時(shí),再出現(xiàn)實(shí)物傘讓孩子撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并找出原因:沒(méi)有傘骨的傘,小雞是撐不開(kāi)的。于是,孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學(xué)環(huán)節(jié),教師很自然地間接指導(dǎo)了孩子,讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后主動(dòng)解決問(wèn)題。

  在操作過(guò)程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問(wèn),對(duì)于在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),選擇有價(jià)值的問(wèn)題組織幼兒進(jìn)行討論,如:用哪些材料做傘骨能撐開(kāi)傘面?鼓勵(lì)幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時(shí),積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上,自己找出解決問(wèn)題的辦法。另外隨時(shí)捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn),讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。

  整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是讓幼兒自己思考所能解決的問(wèn)題。幼兒知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”,從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到主動(dòng)學(xué),自然會(huì)將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者,學(xué)習(xí)效率大大提高,教學(xué)也就變得更加有效。

  有效教學(xué)是一門藝術(shù),是一門讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學(xué)奇跡、共享教育幸福的藝術(shù)。讓我們?cè)诠ぷ髦,更多一些有效鉆研,為平淡增添光彩,將了無(wú)生趣引導(dǎo)得生機(jī)盎然,讓師生都能在有效的課堂教學(xué)活動(dòng)中彼此受益!

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 5

  每天的戶外活動(dòng)中,孩子們最喜歡的就是踢球活動(dòng)。追趕著在地面上滾動(dòng)的球,球老是很調(diào)皮的滾來(lái)滾去,非常的不聽(tīng)話。因此,我選取了關(guān)于滾動(dòng)的這個(gè)題材。本次活動(dòng),源于幼兒的生活,能從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā),因此孩子們都十分的感興趣,能參與到活動(dòng)中去。

  本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定有兩點(diǎn):

  1、 對(duì)滾動(dòng)的.物體發(fā)生興趣,發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征。

  2、 探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。

  目標(biāo)的制定符合我班幼兒的年齡特點(diǎn),從做中學(xué)、玩中學(xué)來(lái)達(dá)到本次活動(dòng)的教育目標(biāo)。通過(guò)教師的組織與示范,幼兒自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征和滾動(dòng)的關(guān)系。并讓幼兒自己說(shuō)出什么形狀的物體能滾動(dòng),為什么? 但是在目標(biāo)的第二點(diǎn)還未能很好的達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

  活動(dòng)后我也總結(jié)出了自己在本次活動(dòng)中存在的一些不足:

  1、幼兒動(dòng)手去探索滾動(dòng)物體的形狀特征后,沒(méi)有很確切的把滾動(dòng)物體的形狀特征總結(jié)出來(lái),沒(méi)有達(dá)到本環(huán)節(jié)的活動(dòng)效果。

  2、在第二次操作探索滾動(dòng)軌跡和物體形狀之間的關(guān)系這個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)幼兒操作要求不夠明確,使幼兒在操作時(shí)沒(méi)有認(rèn)真的去觀察。

  3、在第二次操作中提供的材料不夠豐富,導(dǎo)致幼兒在探索滾動(dòng)軌跡和滾動(dòng)形狀上不能有明顯的特點(diǎn)。

  4、沒(méi)能很好的組織幼兒進(jìn)行活動(dòng),導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)的常規(guī)有些混亂,個(gè)別幼兒都只顧著玩這些材料,不能很好的按要求去操作,因此在活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成上就顯得有些不足。

  5、活動(dòng)中不能很全面的觀察到全體幼兒。

  通過(guò)這一次的科學(xué)活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。我也將在下次活動(dòng)中注意調(diào)整自

  己的教學(xué)方式和方法,更好的促進(jìn)活動(dòng)效果更好的提升。希望每一次的活動(dòng)都能比上一次有進(jìn)步,讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中學(xué)習(xí)。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 6

  1. 教學(xué)理念:在幼兒園階段,科學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)自然環(huán)境的好奇心和探索欲望,通過(guò)寓教于樂(lè)的方式讓幼兒在游戲和探索中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。因此,教學(xué)要注重幼兒的興趣和參與度,注重幼兒的體驗(yàn)和感受。

  2. 教學(xué)策略:在中班科學(xué)教育的教學(xué)中,除了教師的指導(dǎo)和引導(dǎo),要充分利用幼兒之間的互動(dòng)和合作,讓幼兒在同伴的幫助下完成探索和實(shí)驗(yàn)任務(wù),增強(qiáng)幼兒的自信心和合作精神。

  3. 教學(xué)環(huán)節(jié):科學(xué)教育的教學(xué)要結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好,針對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和品德培養(yǎng),設(shè)計(jì)適合幼兒的'活動(dòng)和課程。

  4. 教學(xué)成果:科學(xué)教育的教學(xué)成果主要體現(xiàn)在幼兒的知識(shí)水平和實(shí)踐能力上。通過(guò)科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn),幼兒可以增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí),提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 7

  針對(duì)《綱要》提出的:“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果等。這節(jié)課我取材是幼兒身邊較熟悉的東西,來(lái)進(jìn)行了中班科學(xué)探究活動(dòng)《沉與浮》,探索身邊的科學(xué),感知沉浮的現(xiàn)象,并對(duì)沉與浮的現(xiàn)象做出簡(jiǎn)單的分析判斷,嘗試用簡(jiǎn)單的標(biāo)記符號(hào)記錄觀察和探索的結(jié)果,在這個(gè)活動(dòng)中培養(yǎng)他們從小愛(ài)觀察和發(fā)現(xiàn)的能力,讓幼兒真正感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)就在我們身邊,下面是我對(duì)本次活動(dòng)的反思:

  本次活動(dòng)中,我為幼兒提供了日常生活中都能接觸到的:泡沫、樹(shù)葉、塑料玩具、石子、硬幣、玻璃球、瓶蓋、塑料瓶、記錄表、筆等實(shí)驗(yàn)材料。讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、動(dòng)手操作 、大膽嘗試、觀察、 探索、實(shí)踐等形式讓幼兒感知物體的沉浮現(xiàn)象并學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的記錄。

  我在活動(dòng)前先讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪些物體會(huì)沉下去,哪些物體會(huì)浮起來(lái),讓幼兒先猜一猜,然后讓幼兒親自動(dòng)手操作,親自動(dòng)手記錄。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:哪些物體是浮在水面上的,哪些物體是沉在水里的。最后環(huán)節(jié):探索改變物體的沉浮。我通過(guò)出示兩塊橡皮泥以做小魔術(shù)的形式示范操作給幼兒看,讓幼兒認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的理解兩個(gè)形狀相同的橡皮泥在的改變形狀(面積)它就能浮也能沉。然后提出新的問(wèn)題:如何把浮在水面上的空瓶子讓它也沉在水底下呢?讓幼兒動(dòng)腦筋想一想,試一試,鼓勵(lì)幼兒用不同的方法嘗試、探索。

  幼兒對(duì)這次活動(dòng)至始至終有著濃厚的興趣,都能大膽嘗試,但有些細(xì)節(jié)還是有些不足的地方,例如:

  展示的大圖表字體顏色應(yīng)鮮艷一些(課后老師們給的建議),圖表是稍微小了些,設(shè)計(jì)的表格應(yīng)該再大一些,也就不至于粘貼‘↑↓’兩個(gè)標(biāo)記符號(hào)看上去有些擁擠、影響美觀。幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中,因?yàn)楹⒆雍芎闷,看到水又格外地興奮,(盡管實(shí)驗(yàn)之前我有強(qiáng)調(diào)要求動(dòng)作要輕輕的、以免弄濕桌子、衣服)可小朋友操作后桌上還是難免會(huì)有水,記錄的時(shí)候很多記錄卡就被弄的'濕嗒嗒的,有些符號(hào)也模糊了,這樣也影響了記錄卡的效果。有的小朋友跑到我身邊說(shuō)他的記錄表弄濕了,我只能安慰說(shuō)沒(méi)關(guān)系、小心一點(diǎn)!紀(jì)律難于控制,有點(diǎn)混亂,這一點(diǎn)上也不知道該如何做才能做得更好。但值得欣喜的是幼兒在觀察物體的同時(shí)邊動(dòng)手記錄的積極性還是挺高漲的,也能夠清楚的掌握了記錄的方法。

  因?yàn)楹枚嘤涗洷矶寂獫窳艘话,看上去有些狼亂不堪。(出乎我意料)所以請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)上我沒(méi)有把幼兒的記錄表一一展示出來(lái),好讓幼兒們做比較,(這點(diǎn)評(píng)課的老師們也給我指點(diǎn)出來(lái)了),這些細(xì)節(jié)問(wèn)題在今后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)逐漸去完善。

  總之,在這次活動(dòng)中我學(xué)到了每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的細(xì)致性,把孩子作為主題,并及時(shí)引導(dǎo)孩子加以推敲,因此我還要繼續(xù)努力為以后教學(xué)生涯打下良好基礎(chǔ)。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 8

  作為幼兒教師,我深知科學(xué)教育對(duì)幼兒認(rèn)知、思維和創(chuàng)造力的重要性。在中班科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中,我更注重活動(dòng)性和互動(dòng)性,讓幼兒在探索中體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

  一次我為幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)探索水的活動(dòng)。我先給幼兒展示了水的三種狀態(tài),并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋了水的變化。接著,我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小水壺和一個(gè)不同顏色的食用染料,讓他們自己調(diào)配顏色不同的水。孩子們用手扶起小水壺,一點(diǎn)一滴地加入染料,一邊加一邊觀察水的變化。孩子們非常喜歡這個(gè)活動(dòng),有的孩子還自己創(chuàng)意地加入不同顏色的染料,讓水變得更加豐富多彩。

  這次活動(dòng)使我看到了幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)上的不足。在活動(dòng)中,孩子們提出了很多問(wèn)題,比如“為什么水加了染料就變色了?”“水為什么可以流動(dòng)?”我雖然能回答他們,但我沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己吞剿鞲顚哟蔚膯?wèn)題。這讓我意識(shí)到在教學(xué)中,我需要更注重引導(dǎo)幼兒的.思考和探索,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

  為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量,我也經(jīng)常查找和閱讀一些優(yōu)秀的教案。其中一份優(yōu)秀教案是關(guān)于植物生長(zhǎng)的。在這個(gè)教案中,教師首先引導(dǎo)幼兒觀察植物的不同部位,并讓他們用手摸摸、聞聞、品嘗植物。然后,教師為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一份自己的植物,讓孩子親手播種、澆水、觀察生長(zhǎng)。最后,教師又帶領(lǐng)孩子們回到教室,讓他們一起總結(jié)和分享了自己的觀察和體驗(yàn)。這個(gè)教案讓我看到了幼兒發(fā)現(xiàn)和探索的樂(lè)趣,同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到教師的引導(dǎo)和組織對(duì)幼兒探索的重要性。

  在未來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)更加注重幼兒自主探索和創(chuàng)造,讓他們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí),我也會(huì)多學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教案和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)技巧和素養(yǎng)。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 9

  一、科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界,獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上我注意到幾點(diǎn):

  ①活動(dòng)來(lái)源于孩子們的生活,用他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)施。并以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù);

 、趦(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),新穎有趣,有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲;

  ③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn),呈層次性,不同階段提出不同的要求。

  二、科學(xué)教育的'目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,我為幼兒提供足夠的豐富的操作材料,創(chuàng)設(shè)一種寬松融洽的氛圍,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極的參與活動(dòng),直接操作、反復(fù)體驗(yàn),主動(dòng)探索,通過(guò)玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式,激發(fā)幼兒積極參與探究活動(dòng),感受探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

  三、科學(xué)活動(dòng)組織要求教師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)活動(dòng)過(guò)程有足夠預(yù)測(cè),這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)是個(gè)很大的挑戰(zhàn),盡管在組織活動(dòng)前我準(zhǔn)備了多種應(yīng)變方案和策略,但在實(shí)際活動(dòng)由于過(guò)度追求活動(dòng)效果,當(dāng)孩子在探索中出現(xiàn)了教師預(yù)測(cè)之外的新疑問(wèn)時(shí),我只給予了簡(jiǎn)單的回應(yīng),錯(cuò)失了一些教育的契機(jī),因此覺(jué)得有不少的遺憾。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 10

  本次是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)《有趣的紙》,經(jīng)過(guò)了兩次試教,分別上了兩個(gè)班級(jí),而兩個(gè)班級(jí)的幼兒也截然不同。也由于我的經(jīng)驗(yàn)不足,兩次活動(dòng)結(jié)果都不盡人意。

  在這個(gè)活動(dòng)中,我主要通過(guò)三大環(huán)節(jié)來(lái)詮釋。

  第一次活動(dòng)時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用“了解紙的名稱”,來(lái)使幼兒對(duì)其有一個(gè)初步的了解,并說(shuō)一說(shuō)這三種紙分別是干什么用的?許多小朋友都認(rèn)識(shí)白紙和牛皮紙,也都能說(shuō)出這兩種紙是干什么用的,而對(duì)于宣紙只有一位小朋友認(rèn)識(shí)并說(shuō)出了它的用途。幼兒雖然說(shuō)出了這三種紙的用途,但我在總結(jié)時(shí)沒(méi)有很好的利用幼兒的回答,只是做了這三種紙的初步介紹,其實(shí)幼兒的回答都是很具體的,也都了解這三種紙用途。而在第二次活動(dòng)時(shí),這個(gè)班的幼兒在這一環(huán)節(jié)的回答較第一次活動(dòng)時(shí)的班級(jí)稍微一點(diǎn),許多問(wèn)題都沒(méi)有回答到點(diǎn)上,而在我總結(jié)時(shí)還是因經(jīng)驗(yàn)不足而沒(méi)有很好地解釋清楚這三種紙的用途,以至于后面的環(huán)節(jié)上的比較累,幼兒的回答也沒(méi)有切入主題上。

  在第一次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,所提問(wèn)題還比較到位,但在材料準(zhǔn)備上沒(méi)有考慮周全,紙張的大小與顏料的選擇上都有錯(cuò)誤,導(dǎo)致幼兒的回答都有點(diǎn)偏離問(wèn)題的中心,三種紙有大有小就使他們?cè)诨卮稹澳惆l(fā)現(xiàn)了什么?”上說(shuō)出發(fā)現(xiàn)紙有大小。而在顏色多時(shí),就誤導(dǎo)了幼兒說(shuō)不出“那張紙染的最漂亮,為什么?這個(gè)問(wèn)題了。因此材料的錯(cuò)誤選擇使得這個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的沒(méi)有達(dá)到。第二次活動(dòng)時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我改正了這個(gè)錯(cuò)誤,把紙裁得一樣大小,而且只用了同一種顏色,所染的范圍也同樣大小。因此幼兒在觀察發(fā)現(xiàn)中基本了解了宣紙所染的顏色范圍要大,還有幼兒說(shuō)宣紙像餐巾紙一樣放到水里會(huì)化掉,孩子的回答只是點(diǎn)到了其中的一個(gè)頭,于是我就順勢(shì)引出了下一步——幼兒操作染紙畫。

  在第一次活動(dòng)時(shí),我先示范了如何來(lái)操作染紙畫,讓幼兒先觀看操作步驟?赡苁俏抑v的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)明清楚,導(dǎo)致幼兒操作室出現(xiàn)了許多意外狀況。而且也沒(méi)有真正的去思考探索,只是純粹地只知道“玩”,根本沒(méi)有探索的欲望,像是在上美術(shù)課一樣了。第二次活動(dòng)時(shí),我改變了這種做法,我只作了詳細(xì)而具體地介紹,但我沒(méi)有操作示范,而是交待清楚了問(wèn)題,讓幼兒帶著問(wèn)題去操作探索。運(yùn)用著種方式是遵循了新綱要指出的讓幼兒在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)去探索,這樣的想法是好的,可最后的結(jié)果卻不盡人意,也可能是我前面那些環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不太好,以至于幼兒不能很明確地講出“吸水”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái),經(jīng)過(guò)多次的提問(wèn)幼兒回答后仍沒(méi)有明確答案后,我只能自己說(shuō)出這個(gè)明確的答案,而幼兒也只是從教師口中聽(tīng)到這個(gè)詞后才明白了這關(guān)鍵性的一點(diǎn)。

  第三環(huán)節(jié)是用這三種紙折成船后放在水里會(huì)發(fā)生什么?兩次活動(dòng)幼兒基本都能回答出宣紙?jiān)谒飼?huì)馬上沉下去,白紙和牛皮紙就不會(huì)沉下去。

  總的來(lái)說(shuō),這兩次的活動(dòng)都不是很成功。第一次是由于我在語(yǔ)言組織及操作交待方面的不清楚,第二次是沒(méi)有注重細(xì)節(jié),抓住要點(diǎn)及時(shí)分析。因此兩次活動(dòng)的`結(jié)果都不盡人意。這其中的一部分原因也是我經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)于教齡還不滿一年的我來(lái)說(shuō),在科學(xué)領(lǐng)域這方面的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在很少,平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也很少有類似的活動(dòng),幼兒在這方面的經(jīng)驗(yàn)也不足,因此就使得這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果不盡人意。經(jīng)過(guò)這兩次的活動(dòng),我對(duì)科學(xué)課如何上已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),相信在以后的一次次磨練中,我會(huì)不斷的成長(zhǎng),所獲得的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 11

  本節(jié)課是讓幼兒通過(guò)對(duì)磁鐵的探索,初步了解磁體按的性質(zhì),產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望,讓幼兒借助對(duì)磁鐵的探究,親歷科學(xué)探究的過(guò)程。幼兒用磁鐵玩一玩,吸一吸。去感知磁鐵的性質(zhì),幼兒再通過(guò)自己的觀察結(jié)果,會(huì)生成很多有關(guān)磁鐵的問(wèn)題。充分讓幼兒自己探究并在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是我在問(wèn)他們?yōu)槭裁床荒芪紬l時(shí),有幾個(gè)小朋友告訴我說(shuō),我能吸住布條,從而使讓我能為下一步隔著物體吸鐵有了明確的指引。但我在玩隔著物體吸鐵時(shí)有點(diǎn)欠缺。我只用了一種材料做實(shí)驗(yàn),沒(méi)有利用已有的工具,如:木板、布條。不過(guò),幼兒還是比較感興趣,也從中得出了結(jié)論,不僅讓幼兒掌握了知識(shí),也培養(yǎng)了幼兒探索的興趣。 孩子們對(duì)磁鐵一直都有濃厚的興趣,雖然孩子知道“磁鐵能吸鐵”,但事實(shí)上,中班上學(xué)期的'

  孩子對(duì)“鐵制品”并不熟悉,為此,我決定讓孩子們先從生活中尋找鐵制品,尋找磁鐵能吸得住的東西(我們稱之為“磁鐵的朋友”)并讓孩子們自己動(dòng)手操作記錄,探索答案,形成正確的經(jīng)驗(yàn);顒(dòng)的導(dǎo)入部分,我用變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子探究的興趣和欲望,緊接著準(zhǔn)備大量的材料讓孩子動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒通過(guò)自主、探究、合作的游戲,獲得了對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。 首先,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒探究欲望。孩子具有好奇、愛(ài)探索的心理特點(diǎn)。我通過(guò)提供適合他們認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容,喚起他們的想象能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)幼兒看“小動(dòng)物跳舞”演示,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

  其次,從幼兒實(shí)際出發(fā),提供自我探究的空間。在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),通過(guò)每人各自進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn),讓孩子發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸住一些東西”,并將能吸住的東西分類,調(diào)動(dòng)其自主、探究學(xué)習(xí)的積極性,提高觀察、分析能力。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié),又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

  在我們生活中有很多地方用到磁鐵,如玩具盒的磁性盒蓋,皮包的磁性搭扣、上課用的磁性黑板等。因此,“磁鐵能吸東西”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常有趣。我通過(guò)實(shí)驗(yàn)和一些游戲活動(dòng)讓幼兒正確感知磁鐵能吸哪些東西,整個(gè)活動(dòng)的效果比較好。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 12

  科學(xué)活動(dòng)《勇闖迷宮》活動(dòng)就是借助幼兒在走迷宮時(shí),認(rèn)識(shí)各種圖形,也就是將孩子生活中對(duì)各種圖形的凌亂認(rèn)識(shí),進(jìn)行再次確認(rèn)和歸納,特別是對(duì)橢圓形概念的提煉和認(rèn)識(shí),在游戲中找橢圓形,在走迷宮中發(fā)現(xiàn)橢圓形的特點(diǎn)。最后在延伸活動(dòng)終保持孩子探索的興趣。

  本次活動(dòng)開(kāi)始我用用擬人化的形式出示橢圓形和圓形,吸引孩子的注意力,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子在圓形和橢圓形中去認(rèn)知兩個(gè)圖形的特征,其實(shí)孩子已認(rèn)識(shí)圓形,通過(guò)對(duì)圓形和橢圓形的比較孩子對(duì)圓形圖形的特征更明確,對(duì)橢圓型圖形的特征也有了一定的認(rèn)知。

  在比較圓形和橢圓形,我采用了觀察和測(cè)量法讓幼兒去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形的不同,在兩個(gè)圖形對(duì)折時(shí),用一個(gè)小紙條來(lái)測(cè)量發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒先將圓形左右對(duì)折再上下對(duì)折,并用紙條測(cè)量?jī)纱蔚恼塾,?yàn)證圓形兩條折印一樣長(zhǎng);然后再引導(dǎo)幼兒將橢圓形上下對(duì)折,再次測(cè)量折印,驗(yàn)證橢圓形的折印不一樣長(zhǎng)。然后進(jìn)行小結(jié)橢圓形和圓形的區(qū)別:他們的邊都是圓滑的,沒(méi)有棱角。橢圓形兩端是長(zhǎng)長(zhǎng)的,上下對(duì)折和左右對(duì)折出來(lái)的折痕不一樣長(zhǎng);圓形上下對(duì)折和左右對(duì)折出來(lái)的折痕是一樣長(zhǎng)的。

  最后請(qǐng)小朋友幫忙小螞蟻去闖迷宮,將小螞蟻帶出迷宮讓它回家。我們班的.孩子最喜歡幫助別人,他們都知道幫助別人自己也會(huì)得到快樂(lè),何樂(lè)而不為呢。我告訴他們,要想將小螞蟻帶出迷宮,一定要走綠色的牌子,因?yàn)榫G色牌子的門才開(kāi)著,紅牌子的門是打不開(kāi)的,也就是打不開(kāi)的。剛開(kāi)始的一個(gè)孩子走不通,后來(lái)孩子們都一一走過(guò)了迷宮,我就問(wèn)孩子這是怎么回事?孩子的回答都沒(méi)有到點(diǎn)子上,經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo),孩子都明白這是怎么一回事,原來(lái)是綠色牌子的反面都是橢圓形,紅牌子的反面不是橢圓形,今天是橢圓形站崗,所以我們幫小螞蟻?zhàn)叱隽嗣詫m,孩子們興奮極了,個(gè)個(gè)高興的手舞足蹈。在闖迷宮中幼兒會(huì)再一次發(fā)現(xiàn)橢圓形的特征,以及能自己歸納橢圓形的特點(diǎn)。讓孩子在走迷宮中有一種成功的體驗(yàn),在活動(dòng)中孩子知道幫助別人是一件快樂(lè)和高興的事。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 13

  幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開(kāi)展的拼圖游戲環(huán)節(jié),比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)了幼兒自主探索。

  中班數(shù)學(xué)《給圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行圖形分類與排隊(duì)的一次活動(dòng),為了更好地吸引孩子的注意力,提高活動(dòng)的興趣,根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),用幫圖形寶寶排隊(duì)的情景激發(fā)幼兒的興趣,使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),激發(fā)了幼兒的探索欲望,在組織形式上,我采用集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中,幼兒的的'思維很活躍,能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會(huì),提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力,反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展。

  在拼一拼這個(gè)環(huán)節(jié),有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹(shù)等,并且能講述是用圓形做輪子、用長(zhǎng)方形做車廂,來(lái)拼一輛貨車。我感覺(jué)的幼兒的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

  不足之處:

  教師在電子白板上操作演示的活動(dòng)由于提前沒(méi)有做好準(zhǔn)備,有點(diǎn)讓幼兒冷場(chǎng),此時(shí)應(yīng)該立刻變通,讓幼兒自己拿著卡片操作。操作活動(dòng)結(jié)束后,我設(shè)計(jì)的是讓幼兒把圖形寶寶都收了起來(lái),不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)。但是由于時(shí)間緊張,這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有實(shí)施。

  在授課后,也從授課過(guò)程中折射出一些自己平時(shí)沒(méi)注意的習(xí)慣,比如,最大的就是我在語(yǔ)言方面不夠幽默,幼兒操作時(shí)間不夠充足,沒(méi)有創(chuàng)設(shè)幼兒交流的機(jī)會(huì)。在以后的活動(dòng)中,我應(yīng)該多多注意,加以改進(jìn),向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教。合理安排活動(dòng)時(shí)間,為幼兒預(yù)留充分的自護(hù)空間,日;顒(dòng)中規(guī)范語(yǔ)言,為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 14

  本活動(dòng)是讓幼兒感知三原色的基礎(chǔ)上,愿意動(dòng)手嘗試探索顏色的變化,能調(diào)出幾種簡(jiǎn)單的混合色,對(duì)顏色的.變化產(chǎn)生興趣和好奇。

  活動(dòng)為幼兒提供了紅、黃、藍(lán)顏料、透明杯、棉簽、記錄卡等。

  活動(dòng)一開(kāi)始,我出示紅、黃、藍(lán)顏色水,激發(fā)幼兒探索的興趣,讓幼兒猜猜其中兩種顏色混合在一起會(huì)有什么變化,并記錄下孩子們猜出的許多顏色。然后教師實(shí)驗(yàn),將兩種顏色混在一起讓幼兒觀察其變化,與孩子們的猜測(cè)結(jié)果作一比較。接下來(lái),幼兒分組操作,啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出兩種顏色混合后可以變成哪些顏色。最后通過(guò)兒歌《色彩謠》復(fù)習(xí)鞏固。

  孩子們對(duì)顏色的變化十分感謝興趣,特別是自己動(dòng)手操作環(huán)節(jié),自己驗(yàn)證自己的猜測(cè)結(jié)果,只是操作材料提供得不夠豐富,以致孩子們耽誤了操作時(shí)間,沒(méi)讓孩子們玩得盡興。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 15

  今天執(zhí)教了一節(jié)中班的科學(xué)課《明亮的光》,在執(zhí)教后,通過(guò)研討,感覺(jué)到本節(jié)課中存在一些問(wèn)題,值得執(zhí)教者進(jìn)行反思。

  作為科學(xué)課,首先要科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn),給孩子以正確的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度對(duì)待事、物。發(fā)展指南上要求:科學(xué)領(lǐng)域的的核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步探究能力。那么,在本節(jié)課當(dāng)中,孩子確實(shí)對(duì)光產(chǎn)生了興趣,但是由于整節(jié)課當(dāng)中孩子沒(méi)有操作的機(jī)會(huì),教師也沒(méi)有給孩子提供操作的空間與操作的材料,因此,孩子并沒(méi)有體驗(yàn)探究的過(guò)程,當(dāng)然探究能力的發(fā)展更是無(wú)從說(shuō)起?茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的領(lǐng)域,不是看就能探索出真知的,必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中形成終身受益的能力。今天的實(shí)際操作一點(diǎn)沒(méi)有,教師要提供很多照明的物體,創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓孩子的學(xué)習(xí)。要讓孩子在與材料互動(dòng)中培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣,養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣。

  所以本節(jié)課可以嘗試更改:第一個(gè)環(huán)節(jié)可以尋找一個(gè)暗的環(huán)境,提供很多材料,讓幼兒通過(guò)多種體驗(yàn),知道光能給我們光明。“這些物體都能發(fā)光,有的強(qiáng)、有的'弱。除了玩的,還有什么也可以發(fā)光?”像今天的,孩子就是原有經(jīng)驗(yàn)的敘述,教師的提升點(diǎn)并沒(méi)有體現(xiàn)。第二個(gè)環(huán)節(jié),提供幾種材料,來(lái)比較哪種光明亮。要找到一個(gè)點(diǎn)讓孩子對(duì)光有進(jìn)一步了解。要找孩子切實(shí)體會(huì)到的,這些物體會(huì)發(fā)光;還有誰(shuí)會(huì)發(fā)光;這些光有什么用?先調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn),再提升,這樣才能夠達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。

  其實(shí),走近孩子,才能了解孩子,才能明白什么樣的課是孩子喜歡的課。讓孩子在玩中學(xué),操作中發(fā)現(xiàn),才是孩子最喜歡的,也是孩子能夠通過(guò)自己動(dòng)手真正獲得的知識(shí),而非教師強(qiáng)加的。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 16

  作為一名幼兒園中班科學(xué)教師,我最近進(jìn)行了一次科學(xué)活動(dòng),但是在活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和改進(jìn)之處。

  首先,我發(fā)現(xiàn)我的科學(xué)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單,不夠有挑戰(zhàn)性。雖然這是中班的科學(xué)活動(dòng),但是我應(yīng)該考慮到每個(gè)孩子的不同程度和興趣。下一次,我打算提供一些更具挑戰(zhàn)性的活動(dòng),以吸引孩子的更多注意力和興趣。

  第二,我覺(jué)得我沒(méi)有足夠的時(shí)間去引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深入的探究。在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們只是簡(jiǎn)單地觀察和探究了一些事物,但是我沒(méi)有花費(fèi)足夠的時(shí)間來(lái)讓他們思考和提出更多問(wèn)題。下一次,我打算花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深入的思考和探究。

  第三,我意識(shí)到我忽略了一些孩子的'參與和互動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,一些孩子比其他孩子更積極地參與,而其他孩子則更加被動(dòng)。下一次,我會(huì)更加注意每個(gè)孩子的參與和互動(dòng),以確保每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與和發(fā)言。

  這次科學(xué)活動(dòng)反思讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處,并且我也找到了一些解決問(wèn)題的方法。我相信,在下一次活動(dòng)中,我會(huì)更好地滿足孩子們的需求,并且?guī)椭麄兏玫靥骄亢蛯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 17

  在幼兒園中班的科學(xué)教學(xué)中,我選擇了蒲公英作為本次教學(xué)的主題。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的問(wèn)題。

  在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我應(yīng)該更注重孩子的興趣和能力。可能是因?yàn)槲易约簩?duì)蒲公英有一定的興趣,所以才選擇了這個(gè)主題。但實(shí)際上,孩子們對(duì)蒲公英的認(rèn)知和興趣程度可能并不一致,所以我應(yīng)該更加關(guān)注他們的需求和能力,從而更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

  在教學(xué)過(guò)程中,我應(yīng)該更加注重親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作。我曾經(jīng)采用過(guò)講解和展示的`方式,但發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)理論知識(shí)的接受度并不高。相比較而言,通過(guò)讓孩子們親自觀察、探究和動(dòng)手操作,他們更能夠積極參與,理解并記憶所學(xué)知識(shí)。

  最后,在評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)成果時(shí),我應(yīng)該更加注意個(gè)別差異的存在。雖然我在教學(xué)過(guò)程中盡可能地讓每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中,但在綜合評(píng)價(jià)時(shí),我應(yīng)該更加客觀公正,充分考慮到每個(gè)孩子的發(fā)展水平和特征。

  在本次蒲公英科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,并進(jìn)行了反思和整改。相信在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更好地關(guān)注每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求,以便更好地幫助他們健康成長(zhǎng)。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 18

  在組織本次教學(xué)活動(dòng)之前,我做了比較充分的準(zhǔn)備。為了激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動(dòng)他們積極參與活動(dòng),我準(zhǔn)備了教具禮物盒,并制作了簡(jiǎn)潔的PPT課件,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)情境。為了豐富活動(dòng)的形式,并使幼兒對(duì)竹筍的生長(zhǎng)過(guò)程有形象的認(rèn)識(shí),我準(zhǔn)備了四張手繪的竹筍從破土而出到長(zhǎng)成竹子的過(guò)程圖。為了滿足所有幼兒的操作,讓他們?cè)趪L試剝筍的過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣,我為幼兒準(zhǔn)備了人手一根竹筍。

  孩子們都知道熊貓最愛(ài)吃竹子,不過(guò)都不太知道竹筍和竹子之間有著特別的秘密。當(dāng)我請(qǐng)孩子摸著新鮮的竹筍時(shí),有孩子說(shuō)出自己的感受:摸上去是硬硬的,長(zhǎng)長(zhǎng)的……我班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的,在揭曉答案之后,都能說(shuō)出這是竹筍。隨后,我們一起觀察討論了竹筍的外形特征,孩子們發(fā)現(xiàn)竹筍外面的筍殼是黑黑的,也有淡淡的黃色;對(duì)于竹筍的形狀——圓錐形,大家的經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,但是也有幼兒能說(shuō)出上面尖尖的,下面粗粗的圓圓的特征。幼兒們從筍的.顏色、形狀、感覺(jué)等方面說(shuō)了自己的發(fā)現(xiàn),很全面,但對(duì)于竹筍和竹子之間的關(guān)系卻還是比較茫然。在經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)與提示,以及觀察比較了四張竹筍長(zhǎng)成竹子的過(guò)程圖之后,孩子們更加深刻地理解了原來(lái)竹筍是竹子的幼苗,它長(zhǎng)大了,就變成了竹子。

  活動(dòng)中孩子們不僅用眼睛看,還嘗試著用手去剝一剝。孩子們?cè)谔剿鲃児S的過(guò)程中,有些剝得比較快,比如琪琪,動(dòng)作非常迅速,而有些幼兒操作剝筍比較慢,花了較長(zhǎng)的時(shí)間。在分享交流環(huán)節(jié),我請(qǐng)了琪琪介紹自己剝筍的方法:原來(lái)她是一層一層從下往上剝的,而且要?jiǎng)兺晁械暮谏S殼,露出淺黃色筍寶寶才算是完成了。而我們班很多孩子是從筍的上部尖尖頭開(kāi)始入手的,殼比較硬,很難順利剝下來(lái),因此影響了剝筍的速度。最后,我利用兒歌的形式總結(jié)了剝筍的正確方法:“小朋友們快快來(lái),我們一起來(lái)剝筍,從外剝到里,從下剝到上,一層一層往里剝,筍寶寶露臉微微笑!币砸龑(dǎo)幼兒對(duì)一層一層剝筍有比較形象的了解。

  本次教學(xué)活動(dòng)還是比較順利的,選擇小竹筍符合春天的季節(jié)特征,迎合了幼兒認(rèn)識(shí)、觀察植物變化的目標(biāo)要求。我班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富,對(duì)竹筍并不陌生,通過(guò)本次活動(dòng)又加深了他們對(duì)竹筍的認(rèn)識(shí)。孩子們?cè)谧屑?xì)觀察與討論中了解了竹筍的外形特征和竹筍長(zhǎng)成竹子的變化過(guò)程,在剝筍的過(guò)程中又掌握了剝筍這一生活技能。但是,在活動(dòng)中感覺(jué)幼兒沒(méi)有完全盡興,剝的不過(guò)癮。因此可延伸剝筍活動(dòng)時(shí)間,活動(dòng)結(jié)束鼓勵(lì)幼兒在家?guī)椭职謰寢寗児S做家務(wù)。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 19

  這個(gè)活動(dòng)主要就是了解狗嗅覺(jué)靈敏的特點(diǎn)。知道狗是人類的好朋友,萌發(fā)保護(hù)它的意思。與動(dòng)物成為好朋友,這是孩子們美好的愿望,通過(guò)與他們之間進(jìn)行的交流,我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的生活中,幼兒對(duì)于狗的了解還是比較詳細(xì)的。因?yàn)樵谒麄兊纳钪锌梢越?jīng)?匆(jiàn)它們,能和它們生活在一起。

  在活動(dòng)前我先請(qǐng)幼兒在自己生活的周圍調(diào)查一下身邊的狗的品種、主人養(yǎng)它的原因以及這條狗有什么本領(lǐng)等方面的內(nèi)容,讓孩子的零星的經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)總結(jié)便于在活動(dòng)中進(jìn)行相互之間的介紹。因此在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候,我就請(qǐng)幼兒上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己所知道的關(guān)于小狗的知識(shí),通過(guò)生生之間的互動(dòng)使幼兒產(chǎn)生對(duì)于狗的了解的興趣,并引導(dǎo)幼兒觀察狗對(duì)于人類的一些具體的幫助,幫助幼兒感受到狗是人們的好朋友。激發(fā)幼兒探索的興趣,再此基礎(chǔ)上我向幼兒講了小狗的故事,以此對(duì)狗的鼻子功能方面進(jìn)行的'知識(shí)性的介紹,幫助幼兒提升了已有的經(jīng)驗(yàn),豐富了知識(shí)。通過(guò)介紹、觀看等多種的體驗(yàn)使幼兒對(duì)于狗的本領(lǐng)等各方面有了一個(gè)較詳細(xì)的了解后,我又引導(dǎo)幼兒能和生活相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中的我們應(yīng)該怎樣和狗相處,應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)關(guān)心它們,以及對(duì)待它們,使幼兒能懂得在生活中要保護(hù)它們,真正使它們成為我們的好朋友。在了解以上經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),還要請(qǐng)幼兒保護(hù)好自己,對(duì)于并不友好,或者,主人不在場(chǎng)的小狗,要注意安全,避免被小狗咬傷。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 20

  整節(jié)課很順利,環(huán)節(jié)清晰。準(zhǔn)備材料比較充分。整節(jié)課的感覺(jué)是很平和的。

  在幾個(gè)環(huán)節(jié)上我覺(jué)得還可以更加深如一些。例如:討論:小動(dòng)物們這樣亂扔垃圾好不好?有什么辦法解決一下?這個(gè)時(shí)候,我們可以更加深入地讓孩子們想一想具體的方法和措施。課上感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題好像還沒(méi)有解決。

  操作前有一個(gè)提問(wèn):“平時(shí)有沒(méi)有看見(jiàn)人家亂扔垃圾?有沒(méi)有辦法幫助他們改掉這個(gè)毛病?”這里感覺(jué)想的辦法不夠多樣化,沒(méi)有深入下去?梢韵胍幌朐谀慵依,你們是怎么保護(hù)家里的干凈在整潔的?媽媽爸爸是怎么做的?出去散步或是游玩的時(shí)候,你有沒(méi)有看見(jiàn)一些有人破壞環(huán)境,不文明的行為?幫助幼兒利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,從家里到家之外的公共環(huán)境。

  “如果看到不好的`行為,你會(huì)怎么做呢?”引導(dǎo)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己 的辦法!霸趺醋屆恳粋(gè)人都知道來(lái)保護(hù)環(huán)境呢?怎樣提醒大家?”引出畫一畫標(biāo)記,用小牌子提醒大家。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒試一試,同時(shí)有目的地滲透畫標(biāo)記的要求:簡(jiǎn)潔、清晰。

  講評(píng)的時(shí)候如果能夠利用投影儀將小朋友的作品講述,效果可能會(huì)更加好一點(diǎn)。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 21

  本活動(dòng)通過(guò)幼兒不斷嘗試,提高動(dòng)手操作能力,初步感知支架的穩(wěn)定性,對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的探索產(chǎn)生興趣。

  活動(dòng)為幼兒提供了橡皮泥、小棒等。

  活動(dòng)分三個(gè)探索部分進(jìn)行,首先是請(qǐng)幼兒嘗試用一根小棒看能不能頂起小球,記下結(jié)果;其次是探索用多根小棒在一起看能不能頂起小球,記下結(jié)果;接著讓幼兒探索最少需要幾根小棒在一起才能把小球頂起來(lái)。三個(gè)環(huán)節(jié)逐層深入,讓幼兒動(dòng)腦筋想出使支架更穩(wěn)的辦法,通過(guò)敲桌子、吹氣等不同的`方法,感知在支撐面大小相同時(shí),重心越低,支架的穩(wěn)度越高。最后結(jié)合圖片,引導(dǎo)幼兒談一談支架在生活中的動(dòng)用。

  孩子們?cè)谧约悍磸?fù)的操作中,知道了最少需要三個(gè)支撐點(diǎn)才能讓物體立起來(lái),但在探索“使支架更穩(wěn)的辦法”這一部分,需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

  總之,在以上幾個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,我把探索的主動(dòng)權(quán)交給了孩子,堅(jiān)持"活動(dòng)在前,認(rèn)識(shí)在后"、"發(fā)現(xiàn)在前,結(jié)論在后"、"嘗試在前,引導(dǎo)在后"的原則,讓孩子們?cè)谧鲎、玩玩中學(xué)習(xí)科學(xué),通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)反復(fù)操作自己找到答案。幼兒在活動(dòng)中樂(lè)意與同伴交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,玩得很主動(dòng)、很開(kāi)心,確實(shí)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展,他們既獲得了相關(guān)的科學(xué)知識(shí),拓展了探索的思路,激發(fā)了探索科學(xué)活動(dòng)的興趣,同時(shí)也體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的成功與快樂(lè)。

  中班科學(xué)活動(dòng)反思 22

  本活動(dòng)重點(diǎn)是區(qū)分一天的早、中、晚。他們不知道怎么區(qū)分早上和中午,因?yàn)榘滋旌屯砩蠈?duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是比較能很清楚的,他們知道白天是有太陽(yáng)的而晚上是有月亮的,白天是亮的,晚上是黑的'。但是早上和中午都是亮的,也都有太陽(yáng)所以幼兒比較難區(qū)分開(kāi)來(lái)。

  所以在教學(xué)中我利用一日生活中的不同時(shí)間段,引導(dǎo)幼兒。

  例如在我們的早晨來(lái)園環(huán)節(jié)來(lái)提醒幼兒是早上;在吃午飯時(shí)是中午;在家和父母一起吃晚飯時(shí)是晚上,月亮出來(lái)了,星星也出來(lái)了。同時(shí)讓能力強(qiáng)的幼兒用表演來(lái)表示不同的時(shí)間,讓其他幼兒猜是什么時(shí)間,表演者在干什么。在課后,我也讓家長(zhǎng)在一日生活中,提醒幼兒在不同的時(shí)間段做合適的事情,養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。

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